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Por el cual se expide el reglamento de prctica pedaggica del programa curricular de

la Licenciatura en Diseo Tecnolgico y Licenciatura en Electrnica

EL CONSEJO ACADMICO DE LA UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

en ejercicio de sus facultades legales y,
CONSIDERANDO
Que el Acuerdo 034 de 2004 del Consejo Superior, por el cual se establece el Estatuto Acadmico
de la Universidad Pedaggica Nacional, dispuso en el artculo 2 literal a) y b), que la Universidad se
compromete con la formacin de los maestros como profesionales de la educacin y con el
desarrollo del conocimiento educativo y la profesionalidad del educador.
Que el Acuerdo 035 de 2006 del Consejo Superior estableci el Reglamento Acadmico de la
Universidad, el cual en su artculo 11 define la Prctica Pedaggica y establece los tipos de acciones
a travs de las cuales puede adelantarse la misma en los programas acadmicos de formacin de
pregrado.
Que los pargrafos 2 y 3 del artculo 11 del Acuerdo 035 de 2006 prescriben la creacin de un
Comit de Prctica para cada programa acadmico de formacin de pregrado as como el
establecimiento de un reglamento de prctica especfico para cada uno.
Que la Vicerrectora Acadmica public en el ao 2001, los lineamientos tericos de la Prctica
Educativa para los proyectos curriculares de la UPN en el documento N 9 de la serie Documentos
Pedaggicos.
Que en el Programa Curricular de Licenciatura en Diseo Tecnolgico y Licenciatura en Electrnica
se establecieron directrices y lineamientos generales para el desarrollo de la Prctica Pedaggica en
el mismo, tendientes a ofrecer a sus maestros en formacin la posibilidad de construir conocimiento
profesional de tipo prctico, el cual junto con el conocimiento de tipo terico sobre el Diseo
Tecnolgico y la Electrnica y sus didcticas constituyen, particularmente, el conocimiento
profesional propio del educador en Diseo Tecnolgico y del educador en Electrnica.
Que en el documento interno del Departamento de Tecnologa: La Prctica Educativa en el
Programa Curricular de Licenciatura en Diseo Tecnolgico y Licenciatura en Electrnica 2007, el
cual se encuentra en continua elaboracin y reelaboracin, se describe el componente prctico
general de la formacin del Licenciado en Diseo Tecnolgico y Licenciado en Electrnica y se
define la Prctica Educativa en el Programa Curricular de Licenciatura en Diseo Tecnolgico y
Licenciatura en Electrnica.
Que el Consejo de la Facultad de Ciencia y Tecnologa aval el Reglamento de Prcticas
Pedaggicas del Programa Curricular de la Licenciatura en Diseo Tecnolgico y Licenciatura en
Electrnica, en la sesin del 30 de septiembre de 2010.
Que el Consejo Acadmico en sesin del 23 de abril de 2013 consider la propuesta de reglamento
de prcticas pedaggicas del programa curricular de la Licenciatura en Diseo Tecnolgico y
Licenciatura en Electrnica.
Por lo expuesto,
ACUERDA:

CAPTULO I
DE LA DEFINICIN, ENFOQUE Y MODALIDADES DE LA PRCTICA PEDAGGICA.
ARTCULO 1.

Aprobar el reglamento de Prctica Pedaggica del Programa Curricular de la

Licenciatura en Diseo Tecnolgico y Licenciatura en Electrnica, el cual establece

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las directrices de las relaciones acadmico-administrativas entre maestros en

formacin, profesores e instituciones en las cuales se realiza.
ARTCULO 2.

DEFINICIN. En el Programa Curricular de Licenciatura en Diseo Tecnolgico y

Licenciatura en Electrnica se concibe la Prctica Pedaggica y Didctica como el
espacio de formacin acadmica que propicia la interaccin entre el futuro
profesional y el medio en el que se va a desempear. En este escenario, el
estudiante construye y reconstruye sus propias formas de comprensin acerca del
ejercicio de su prctica pedaggica y didctica producto de un proceso reflexivo y
de desarrollo de competencias propias de la profesin docente, con el fin de
mejorar las concepciones y la calidad de los procesos de enseanza y aprendizaje
de la Tecnologa.

ARTCULO 3.

ENFOQUE. El enfoque epistemolgico de la Prctica, se fundamenta desde una

mirada de racionalidad prctica, que sugiere y apunta a formar personas capaces
de asumir cambios y estar abiertos a constantes interpretaciones del mundo, a
comprender la escuela como un espacio donde ocurren mltiples interrelaciones
que exige de un profesional con capacidad de deliberacin, reflexin y juicio crtico.

ARTCULO 4.

MODALIDADES. Las modalidades de la Prctica Pedaggica, en los Programas

Curriculares, en concordancia con el artculo 11 del Acuerdo 035 de 2006, son:
1. El ejercicio docente basado en la indagacin y ejecucin de alternativas
innovadoras, en torno a los procesos pedaggicos en instituciones de los
distintos niveles y modalidades del sistema educativo nacional.
2. Nuevos escenarios dirigidos a la comprensin y transformacin de mbitos
educativos no formales y a la construccin pedaggica de organizaciones
comunitarias sociales.
3. A travs de mediaciones educativas propias de la educacin abierta,
permanente, virtual y con el uso de medios masivos y tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
4. Mediante la generacin de innovaciones pedaggicas y didcticas que permitan
el desarrollo de estrategias, modelos pedaggicos, tecnologas y produccin de
ambientes y dispositivos educativos para la insercin institucional en la
sociedad de la informacin y el conocimiento.
5. Por medio de la gestin pedaggica y educativa que garantice el conocimiento
de los procesos de organizacin y administracin de diversas instituciones
educativas.
6. Tutoras. A travs de esta modalidad se apoyar a estudiantes que requieran de
un acompaamiento especial en el aprendizaje del Diseo Tecnolgico y la
Electrnica.
CAPTULO II

DE LOS TIPOS DE PRCTICA PEDAGGICA EN EL PROGRAMA CURRICULAR DE

LICENCIATURA EN DISEO TECNOLGICO Y LICENCIATURA EN ELECTRNICA.
ARTCULO 5.

ETAPAS DE LA PRCTICA PEDAGGICA. Segn lo establecido en el Acuerdo

035 de 2006, articulo 11, pargrafo 1: La Prctica Pedaggica tendr varias fases,
entre ellas la de observacin, diseo e inmersin, las cuales se desarrollaran a lo
largo del proceso formativo. En desarrollo de su prctica pedaggica el estudiante
vivenciar experiencias docentes al menos de dos tipos de los mencionados en el
artculo.
PARGRAFO 1. Los programas de los espacios acadmicos, Seminario de
Prctica Educativa, Prctica Educativa I, II y III (segn su denominacin y vigencia
en los planes de estudios de los Programas Curriculares de Licenciatura en Diseo
Tecnolgico y Licenciatura en Electrnica), su intensidad horaria semanal, el
nmero de crditos, la presencialidad semanal que el estudiante debe cumplir y el
nmero de horas de trabajo independiente estn establecidos en el plan de

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estudios del Proyecto Curricular, de conformidad con los artculos 6 y 7 del Acuerdo
035 de 2006.
ARTCULO 6.

SEMINARIO DE PRCTICA. Es el primer espacio acadmico de Prctica, en el

cual el maestro en formacin, durante un semestre acadmico, desarrolla
capacidades y conocimientos necesarios para asumir la actividad profesional en el
aula y desarrolla hbitos de reflexin sobre sus acciones. El maestro en formacin
realiza una observacin sistemtica de acciones educativas y asume el diseo y
elaboracin de una estrategia didctica apoyada con materiales educativos con el
fin de ejecutar procesos de enseanza y aprendizaje.

ARTCULO 7. PRCTICAS DE INMERSIN EN INSTITUCIN EDUCATIVA. En estas prcticas

(Prctica Educativa I, II y III) el estudiante asume cursos de la educacin bsica o
media en una institucin educativa, participa de actividades que desarrolla un
profesor en una institucin segn lo establecido en el documento de prctica del
Programa Curricular. En estas prcticas el estudiante genera hbitos de reflexin y
capacidad crtica sobre la profesin de educador, asume actitudes de cooperacin,
participacin, liderazgo, trabajo en equipo, autonoma y colaboracin, si la
organizacin escolar lo permite, en la realizacin de las actividades propias de la
institucin.
PARGRAFO 1. Las tres prcticas de inmersin, se desarrollan individualmente,
durante un semestre acadmico cada una y se inician con un perodo de una
semana de observacin participante.
PARGRAFO 2. El estudiante debe disear, aplicar, evaluar y retroalimentar las
planeaciones de clase para el desarrollo del plan curricular del curso que asume.
ARTCULO 8. PRCTICAS DE INMERSIN EN EDUCACIN ABIERTA, PERMANENTE Y
VIRTUAL. Segn lo establecido en el Acuerdo 035 de 2006, articulo 11, literal c).
Esta modalidad de prctica de inmersin es una opcin que puede desarrollar el
maestro en formacin durante el desarrollo de los espacios acadmicos Prctica
Educativa II y III nicamente.
PARGRAFO. Est sujeta a la disponibilidad de cupos, el inters del maestro en
formacin y el aval correspondiente por parte del comit de prctica del programa.
CAPTULO III
DEL REGISTRO, CANCELACIONES, VALIDACIONES Y HOMOLOGACIONES DE LOS
ESPACIOS ACADMICOS DE PRCTICA PEDAGGICA.
ARTCULO 9.

PRERREGISTRO. Con el objeto de organizar y gestionar oportunamente los

espacios necesarios para el desarrollo de la Prctica Pedaggica, la Coordinacin
de Prctica Pedaggica del Programa de Licenciatura en Diseo Tecnolgico y la
Coordinacin de Prctica Pedaggica del Programa de Licenciatura en Electrnica
establecer y comunicar los lugares, medios y tiempos en los cuales los maestros
en formacin pueden aspirar a realizar la Prctica Pedaggica en el siguiente
semestre.
PARGRAFO. Cada coordinacin de Prctica Pedaggica realiza la asignacin de
cupos para realizar cada Prctica Pedaggica, segn los criterios que haga
pblicos y la disponibilidad de las instituciones en donde es posible desarrollarlas.

ARTCULO 10. REGISTRO. El registro del Seminario de Prctica Educativa y las Prcticas
Educativas I, II y III, es el acto mediante el cual el estudiante registra este espacio
acadmico en los lugares, tiempos y modos definidos por la Universidad y se
compromete a cursarlo en la institucin escolar o en la entidad educativa que se le
asigne para el efecto y a cumplir con los horarios particulares de permanencia
establecidos, en concordancia con el nmero de horas de trabajo presencial y
autnomo determinadas para ese espacio en los Programas Curriculares.

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PARGRAFO 1. Para inscribir el Seminario de Prctica Educativa, se requiere

haber cursado y aprobado la totalidad de las asignaturas correspondientes al ciclo
de fundamentacin; y haber cursado y aprobado el espacio acadmico Pedagoga y
Didctica.
PARGRAFO 2. Los espacios acadmicos de Prctica Educativa I, II y III son de
inmersin y secuenciales (de aula segn modalidad), tienen carcter obligatorio
dentro del plan de estudios de los Programas Curriculares y slo se podr iniciar su
desarrollo una vez se hayan aprobado todos los espacios acadmicos del ciclo de
fundamentacin; y la suma de crditos cursados y aprobados de los programas no
se inferior a 98 crditos acadmicos. De igual manera, es imperativo que entre los
espacios acadmicos cursados y aprobados se encuentren los espacios Pedagoga
y Didctica y Seminario de Prctica Educativa.
ARTCULO 11. CANCELACIN. Sin detrimento de lo consignado en los artculos 8, 10 y 11 del
Reglamento Estudiantil, Acuerdo 025 de 2007 la cancelacin de un espacio
acadmico de Prctica Pedaggica procede nicamente en los siguientes casos:
1. Cuando el estudiante hace la cancelacin total del registro.
2. Cuando el Director del Departamento la autorice, en un proceso de cancelacin
parcial, previa aceptacin del Coordinador de la Prctica. Sern estos quienes
emitan un concepto verificando el cumplimiento y las condiciones acadmicas
del estudiante y valorando el impacto que una determinacin de este tipo pueda
tener en la institucin en la cual el estudiante realiza la Prctica.
PARGRAFO 1. El Director del Departamento informar al Comit de Prctica
sobre la autorizacin de cancelacin de un espacio de Prctica a un estudiante.
PARGRAFO 2. La cancelacin de un espacio acadmico de Prctica debe ser
solicitada por el estudiante, en las fechas indicadas en el calendario acadmico
semestral de la Universidad, en carta dirigida al Coordinador de Prctica del
respectivo programa, en la cual debe presentar claramente la razn que justifica tal
solicitud.
ARTCULO 12. VALIDACIONES. Los espacios acadmicos Seminario de Prctica Educativa y las
Prcticas Educativas I, II y III deben ser cursados en el Programa Curricular
correspondiente. Estos no se pueden validar.
ARTCULO 13. HOMOLOGACIONES. Los crditos de la prctica cursados y aprobados en otras
universidades nacionales o extranjeras por estudiantes de la Universidad podrn
ser homologados previo estudio del Comit de Prctica, Consejo de Departamento
y el aval del Consejo de Facultad.
PARGRAFO 1. Para solicitar la homologacin de los espacios de Prctica, el
estudiante aceptado por transferencia externa en el Programa Curricular deber
presentar al Comit de Prctica el programa de cada prctica realizada, la
descripcin del proyecto de prctica adelantado y el nmero de crditos obtenidos,
debidamente firmados por la autoridad competente.
PARGRAFO 2. El desempeo laboral y la participacin activa en eventos, a la
que hace referencia el pargrafo 2 del artculo 9 del Acuerdo 035 de 2006, no
podrn ser homologados a los espacios de Prctica.
CAPTULO IV
DE LA CALIDAD DEL MAESTRO EN FORMACIN, SUS DERECHOS Y DEBERES.
ARTCULO 14. CALIDAD DEL MAESTRO EN FORMACIN. Un estudiante adquiere la calidad de
practicante cuando registra el espacio acadmico Seminario de Prctica Educativa.

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ARTCULO 15. DERECHOS. Son derechos de los maestros en formacin que cursan espacios de
Prctica de Inmersin, adems de los consignados en el Reglamento Estudiantil,
Acuerdo 025 de 2007, los siguientes:
1. Ser asignado a una institucin de Prctica.
2. Ser informado, por la Coordinacin de Prctica, de las actividades generales a
desarrollar en cada uno de los espacios acadmicos correspondientes a la
Prctica de Inmersin.
3. Ser informado oportunamente, por la Coordinacin de Prctica o la instancia
competente de las decisiones que afecten el desarrollo de su prctica.
4. Contar con la asesora acadmica, en forma presencial, de un profesor
universitario del Proyecto Curricular quien har las veces de asesor. Si la
prctica se desarrolla fuera de Bogot, la Coordinacin de Prctica estudiar las
estrategias y medios para la realizacin de la misma y se las presentar al
Comit de Prctica o al Director del Departamento para su aprobacin y la
realizacin de las gestiones administrativas de su competencia, en caso de ser
necesario.
5. Recibir acompaamiento acadmico de un profesor tutor en la entidad
educativa donde realiza la Prctica Pedaggica.
6. Conocer los informes y evaluaciones que presenten de su gestin acadmica
como maestro en formacin, el profesor asesor y el profesor tutor.
7. Presentar sus inquietudes acerca de la Prctica, al Asesor, Coordinadores o
Comit de Prctica Pedaggica.
8. Participar ocasionalmente en eventos acadmicos u otros en los que represente
a la Universidad que le impliquen inasistencia a la Prctica, previa notificacin
al tutor y profesor asesor y aprobacin de ste ltimo.
ARTCULO 16. DEBERES. Son deberes de los maestros en formacin, adems de los
consignados en el Reglamento Estudiantil, Acuerdo 025 de 2007, los siguientes:
1. Cumplir con el presente Reglamento de Prctica y con el Manual de
Convivencia, o documento que haga sus veces, en la Entidad Educativa en la
que se lleva a cabo la prctica.
2. Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI), o documento que haga sus
veces, de la entidad donde va a realizar la prctica para familiarizarse con los
principios filosficos y de funcionamiento de la institucin.
3. Desempearse en la Prctica Pedaggica con idoneidad tica y pedaggica y
con actitudes de cooperacin, participacin, crtica constructiva, liderazgo y
trabajo en equipo en la entidad educativa en que la realiza.
4. Reconocer, respetar y ajustarse a los acuerdos y normas interinstitucionales.
5. Formular y presentar al profesor asesor y al tutor, para su aprobacin, el plan
de trabajo a desarrollar en el semestre de prctica, en concordancia con el
programa del espacio acadmico de Prctica de Inmersin particular y
atendiendo los lineamientos establecidos por el Comit de Prctica para este
documento.
6. Asistir puntualmente a todas las actividades propias de la prctica y
desarrollarlas con el nivel de preparacin exigido por sus asesores.
7. Informar oportunamente al Profesor Tutor y al Asesor de Prctica sobre
cualquier situacin que impida o dificulte el normal desarrollo de sus
actividades y aportar iniciativas para la solucin de tales dificultades.
8. Presentar, por escrito, al asesor de prctica y al tutor, la justificacin de una
eventual inasistencia o incumplimiento a los horarios obligatorios de
permanencia, a las asesoras o a las tutoras, adjuntando los soportes
correspondientes.
9. Presentar un informe semestral por cada prctica registrada en el formato
diseado por el comit de prctica. Una copia de este informe debe ser
entregada al coordinador del rea o quien haga sus veces, de la institucin
donde se desarroll la prctica.

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PARGRAFO 1: El maestro practicante, est obligado a cumplir los compromisos

adquiridos con la Universidad y la institucin a la que asiste a pesar de los
inconvenientes que se puedan presentar, salvo en situaciones de fuerza mayor o
calamidad comprobada.
PARGRAFO 2: Las ausencias slo pueden justificarse por calamidad domstica,
personal, o por problemas de salud debidamente comprobados.
CAPTULO V
DE LAS FALTAS, SANCIONES Y DISTINCIONES.
ARTCULO 17. FALTAS. Se consideran faltas disciplinarias de los maestros en formacin, las
consignadas en el Reglamento Estudiantil, Acuerdo 025 de 2007, artculo 37 y que
sucedan en el desarrollo de las prcticas y de los entornos educativos en los cuales
se llevan a cabo.
ARTCULO 18. SANCIONES. Son las definidas en los artculos 39, 41, 42, 43, 44, y 45 del
Reglamento Estudiantil, Acuerdo 025 de 2007.
ARTCULO 19. DISTINCIONES. Adems de los incentivos y distinciones consignados en el
Reglamento Estudiantil, artculo 30 y 31 del Acuerdo 025 de 2007, el Departamento
de Tecnologa en particular, promover la presentacin, en eventos acadmicos
organizados por la Universidad u otras instituciones, de los resultados de los
trabajos ms destacados en el ao, desarrollados en el marco de la Prctica.
CAPTULO VI
DE LA ADMINISTRACIN Y GESTIN ACADMICA DE LA PRCTICA PEDAGGICA.
ARTCULO 20. LA ADMINISTRACIN Y GESTIN ACADMICA DE LA PRCTICA
PEDAGGICA. Las personas e instancias colectivas que participan de la
administracin y gestin acadmica de la prctica son: El Comit de Prctica, el
Coordinador de Prctica, los profesores asesores de prctica nombrados por la
Universidad, los profesores tutores de las instituciones educativas y los maestros en
formacin.
PARGRAFO. El Departamento de Tecnologa garantizar el apoyo logstico y de
personal asistencial para el cumplimiento cabal de las funciones administrativas
derivadas de la gestin de la Prctica en el Programa Curricular.
ARTCULO 21. COMIT DE PRCTICA. En concordancia con lo prescrito en el pargrafo 2 del
artculo 11 del Acuerdo 035 de 2006, en el Departamento de Tecnologa funcionar
un Comit de Prctica; conformado por el Coordinador de Practica, quien lo preside
y los profesores asesores de prctica de cada institucin.
PARGRAFO 1. El Comit de Prctica sesionar ordinariamente una vez cada
semana del periodo acadmico, en conformidad con el calendario acadmico de la
Universidad y extraordinariamente cuando sea convocado por su presidente, por el
Director del Departamento de Tecnologa o, por lo menos, por tres de sus
miembros conjuntamente.
PARGRAFO 2. En el plan de trabajo semestral del Coordinador de Prctica y en
el de cada uno de los profesores asesores del Comit se dedicarn dos horas
semanales para el cumplimiento de las funciones especficas del mismo.

ARTCULO 22. FUNCIONES DEL COMIT PRCTICA. Son funciones del Comit:
1. Formular propuestas y directrices para el desarrollo de la prctica,
conducentes a la actualizacin permanente de los lineamientos para su

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desarrollo, en concordancia con las polticas de la Universidad y con las

necesidades y los avances del Programa Curricular.
2. Definir los trminos para la induccin de los profesores que asuman por
primera vez las funciones de asesora de prctica.
3. Evaluar permanentemente el desarrollo de la prctica en el Programa
Curricular y proponer las acciones que encuentre necesarias para su
mejoramiento y cualificacin.
4. Seleccionar las entidades educativas en las cuales es viable la realizacin
de Prctica.
5. Aprobar la propuesta de asignacin de los maestros en formacin a las
diferentes instituciones y entidades educativas, presentada por la
Coordinacin de Prctica.
6. Estudiar y resolver los problemas acadmicos relacionados con el desarrollo
de la prctica que le presenten los profesores asesores y atender las
solicitudes que surjan en el desarrollo de la misma.
7. Evaluar el desarrollo de la prctica en cada una de las instituciones
educativas en las cuales se realiza y valorar la pertinencia de su
continuidad.
8. Rendir informe evaluativo semestral de su gestin al Director del
Departamento de Tecnologa.
PARGRAFO 1. En la primera sesin, cada periodo acadmico, el Comit de
Prctica definir su agenda de trabajo.
PARGRAFO 2. De todas las sesiones del Comit de Prctica se levantar un
acta, la cual deber ser discutida y sometida a aprobacin de los miembros en la
sesin siguiente del mismo.
ARTCULO 23. COORDINADOR DE PRCTICA. Es el profesor del Programa Curricular que
asume en su plan de trabajo la responsabilidad de desarrollar las labores
administrativas inherentes a la organizacin de la Prctica y al seguimiento de la
misma en el Programa Curricular. Su designacin est a cargo del Director del
Departamento de Tecnologa.
ARTCULO 24. FUNCIONES
Coordinador:

DEL

COORDINADOR

DE

PRCTICA.

Son

funciones

del

1. Fijar el calendario para la entrega de los informes evaluativos del

desempeo de los maestros en formacin y para la entrega de los informes
sobre el desarrollo y avance de la Prctica en cada institucin educativa.
2. Impulsar propuestas para el desarrollo de la Prctica, tendientes a la
cualificacin y transformacin permanente de la misma.
3. Formular las propuestas de acuerdos o convenios de cooperacin
acadmica con las entidades que el Comit de Prctica seleccione y
presentarlos al Director del Departamento para la correspondiente gestin.
4. Gestionar encuentros de los profesores asesores y profesores tutores de
cada institucin de prctica en torno al desarrollo y avance de la Prctica en
el Programa Curricular.
5. Conocer y dar cuenta de los resultados del proceso de evaluacin que
realizan los asesores de Prctica del desempeo de cada uno de los
maestros en formacin.
6. Asignar los maestros en formacin a las entidades educativas
seleccionadas, segn el espacio acadmico especfico que cursen y las
modalidades que se puedan desarrollar en cada una de stas.
7. Presentar al Comit de Prctica la propuesta de distribucin y asignacin de
maestros en formacin y asesores para cada periodo acadmico.
8. Conocer y mediar en las situaciones problemticas que puedan presentarse
entre maestros en formacin, profesores asesores y profesores tutores en el
desarrollo de los espacios acadmicos de Prctica.

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ARTCULO 25. PROFESORES ASESORES DE PRCTICA. Son los profesores del Programa
Curricular que asumen en su plan de trabajo la direccin, asesora y evaluacin de
un grupo de maestros en formacin de los espacios de Prctica.
PARGRAFO. El profesor asesor de prctica debe tener ttulo de Licenciado en
reas afines al Programa Curricular con experiencia en formacin de profesores y
poseer las calidades acadmicas y humanas que le permitan orientar el trabajo de
los practicantes.
ARTCULO 26. FUNCIONES DEL PROFESOR ASESOR. El profesor asesor de prctica tiene
como funciones:
1. Conocer, aceptar, e implementar los lineamientos y programas establecidos
para cada uno de los espacios acadmicos de prctica, representar los
intereses de formacin del Programa Curricular y de la Universidad y ser
garante de su cumplimiento en las entidades educativas en las cuales se
realiza la prctica.
2. Realizar seguimiento evaluativo a los procesos de Prctica que se
desarrollan en cada entidad educativa y reportar permanentemente al
Coordinador de Prctica las dificultades que se encuentren al implementar
tales acciones acadmicas.
3. Reunirse con los profesores tutores de cada entidad educativa, a fin de
propiciar, promover y verificar el conocimiento cabal, la aceptacin real, la
implementacin de los lineamientos establecidos para la prctica en el
Programa Curricular y el buen desarrollo de las actividades relacionadas
con la misma.
4. Mediar en la solucin de situaciones acadmicas problemticas que se
presenten entre el maestro en formacin y el profesor tutor.
5. Contribuir a la formacin profesional de los maestros en formacin,
orientndolos en el estudio de los campos necesarios para el desarrollo de
la Prctica correspondiente y brindarles la direccin necesaria para su buen
desempeo y para potenciar la construccin de conocimiento y
competencias profesionales esperadas en el Programa Curricular, en
concordancia con el espacio acadmico de Prctica que cursan o la
modalidad que desarrollan.
6. Desarrollar reuniones presenciales con cada maestro en formacin que
asesora.
7. Presentar al Coordinador de Prctica, en las fechas que establezca el
Comit, informes evaluativos del desempeo de los maestros en formacin
que asesora.
ARTCULO 27.ENTIDADES E INSTITUCIONES EDUCATIVAS HABILITADAS PARA LA
REALIZACIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA. Adems del Instituto
Pedaggico Nacional, centro por excelencia de prctica de la Universidad, stas
son entidades o instituciones educativas con las cuales el Departamento de
Tecnologa establece un convenio o acuerdo de cooperacin acadmica, en cuyo
marco se ofrecen espacios para el desarrollo de la Prctica de los maestros en
formacin de los Programas Curriculares y se desarrollan Proyectos de Prctica
particulares.
PARGRAFO. Entre el Departamento de Tecnologa y las instituciones educativas
que abren sus puertas al desarrollo de la Prctica se establecern acuerdos o
convenios de cooperacin acadmica que posibiliten el desarrollo de acciones
acadmicas y proyectos educativos conjuntos y definan los compromisos que
asume cada una de las partes para el xito de los proyectos que se desarrollan,
incluidos los que adquieren los profesores tutores. Las instituciones educativas
oferentes de espacios para el desarrollo de la Prctica deben conocer y aceptar
expresamente los lineamientos y principios que orientan la Prctica en el Programa
Curricular.

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ARTCULO 28. PROFESORES TUTORES DE PRCTICA. Son los profesionales designados en

cada entidad educativa para realizar la orientacin y el acompaamiento de los
maestros en formacin en el desarrollo de la prctica correspondiente.
PARGRAFO. Los nombres de los profesores tutores de cada institucin educativa
deben ser presentados por el Asesor a la Coordinacin de Prctica en la primera
semana del desarrollo de la Prctica.
ARTCULO 29. ACTIVIDADES A CARGO DEL PROFESOR TUTOR. El titular de Prctica
Pedaggica de una institucin educativa con la cual el Departamento de Tecnologa
ha establecido un acuerdo o convenio de cooperacin para la realizacin de
Prctica le corresponde:
1. Conocer, aceptar e implementar los lineamientos establecidos para la
Prctica en el Programa Curricular y coordinar con el profesor asesor la
gestin de orientacin de la prctica que desarrollan los maestros en
formacin.
2. Acoger el Proyecto de Prctica que se acuerde implementar en la entidad
educativa y ofrecer al maestro en formacin el acompaamiento permanente
y la orientacin necesaria para su buen desempeo.
3. Conocer con antelacin la planeacin del maestro en formacin, sugerir
modificaciones y retroalimentar la propuesta y su puesta en escena.
4. Rendir informe evaluativo parcial y final sobre el desempeo de los
maestros en formacin.
CAPTULO VII
DE LA EVALUACIN Y AUTO REGULACIN ACADMICAS DE LA PRCTICA PEDAGGICA.
ARTCULO 30. En concordancia con lo sealado en el Captulo V del Acuerdo 035 de 2006 del
Consejo Superior para la evaluacin y la autorregulacin acadmicas de los
Programas Curriculares, los de la Prctica tambin se conciben como procesos
integrales, participativos, objetivos y confiables. Tales procesos se desarrollarn
permanentemente, con base en la informacin recolectada en la evaluacin de los
aprendizajes de los maestros en formacin, las autoevaluaciones de las actividades
de enseanza, las evaluaciones hechas por los maestros en formacin y por el
equipo de profesores del Programa Curricular que intervienen en la gestin de la
Prctica y, de otra parte, con base en la informacin evaluativa recogida entre los
profesores tutores de las entidades educativas donde se realiza la Prctica, como
agentes externos a la Universidad.
ARTCULO 31. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES. Este proceso de evaluacin permitir
valorar los avances y logros de los maestros en formacin en el proceso formativo
que desarrollan en la Prctica, en contraste con los objetivos planteados y las
competencias esperadas en cada espacio particular de Prctica.
PARGRAFO. Para el anlisis y valoracin del proceso desarrollado por cada
estudiante y su desempeo en los espacios de Prctica se utilizarn los siguientes
instrumentos:
1. Informes de desempeo elaborados separadamente por el maestro en
formacin, por su profesor tutor y por el profesor asesor. Estos informes
debern dar cuenta del avance del maestro en formacin en cuanto a los
saberes prcticos que est generando y de la evolucin de su conocimiento
profesional. El informe del asesor incluir, adicionalmente recomendaciones
para un mejor desempeo del estudiante como futuro educador.

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2. Para la evaluacin del maestro en formacin se deber tener en cuenta la

evaluacin emitida por el profesor tutor, el profesor asesor y la
autoevaluacin del mismo.
3. Al iniciar cada periodo de prctica se deber acordar entre el profesor
asesor, el profesor tutor y el maestro en formacin los compromisos que se
debern cumplir, los criterios y la forma como se llevar a cabo la
evaluacin del practicante.
ARTCULO 32. EVALUACIN DE LA ENSEANZA. En el marco de esta evaluacin se
describirn y valorarn la pertinencia y adecuacin de los mecanismos utilizados
por los profesores asesores en la planeacin y ejecucin de las actividades
tendientes a promover y potenciar el proceso de formacin de los maestros en
formacin y la construccin de conocimiento profesional, as como los resultados de
su implementacin. La informacin para esta evaluacin se recoge a travs de los
instrumentos de evaluacin realizada por los maestros en formacin y de
autoevaluacin dispuestos por la Universidad para tal fin.
ARTCULO 33. EVALUACIN DE PERTINENCIA Y ADECUACIN DE LAS ENTIDADES
EDUCATIVAS EN LAS CUALES SE REALIZA PRCTICA PARA EL LOGRO DE
LOS FINES DE LA MISMA. Los criterios para valorar la conveniencia de que una
institucin educativa especfica se contemple como una institucin adecuada para
la realizacin de la Prctica de los maestros en formacin del Programa Curricular,
o contine siendo considerada como espacio adecuado para la realizacin de la
misma, son:
1. Su relevancia como espacio para la accin formativa y para la construccin
del conocimiento profesional terico y prctico de los maestros en
formacin.
2. La claridad y pertinencia del proyecto del rea de Tecnologa & Informtica
formulada para cuyo desarrollo solicita maestros en formacin en
concordancia con los lineamientos, principios y procedimientos establecidos
para la Prctica en el Departamento de Tecnologa.
3. El impacto que puedan tener los proyectos de la entidad educativa, en cuyo
marco se realiza la Prctica, en trminos de su pertinencia para permitir o
producir cambios e innovaciones en el mbito de la enseanza de la
Tecnologa en la misma institucin y en otras.
4. En caso en que una entidad educativa haya acogido una propuesta de
trabajo planteada por profesores o maestros en formacin del Programa
Curricular se valorar la apertura con que sus miembros la asumen, la
posibilidad que ofrecen para su implementacin cabal, su compromiso para
enriquecerla y las contribuciones puntuales que ofrezcan para cualificarla.
5. Los informes evaluativos, que sobre las entidades educativas en las cuales
se desarrolla la Prctica, presenten los maestros en formacin y los
profesores asesores al Coordinador de Prctica.
6. El cumplimiento por parte de la entidad educativa del acuerdo de
cooperacin acadmica establecido con el Departamento de Tecnologa.
PARGRAFO 1. La evaluacin de la pertinencia de la iniciacin, suspensin,
continuacin o extensin de cada acuerdo o convenio de cooperacin
interinstitucional, estar a cargo del Comit de Prctica, el cual la har de oficio al
finalizar cada periodo acadmico, con base en el informe de antecedentes que
presente el Coordinador de Prctica.
PARGRAFO 2. El Comit, con fundamento en los resultados de la respectiva
evaluacin, recomendar al Director del Departamento de Tecnologa la
suspensin, continuacin o extensin del acuerdo de cooperacin acadmica con
cada entidad educativa, segn sea el caso.
ARTCULO 34. EVALUACIN Y AUTORREGULACIN PERMANENTE DE LA PRCTICA. En la
bsqueda de la autorregulacin y del mejoramiento continuo de la gestin

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acadmica de la prctica, se prevn como mecanismos de seguimiento y control,

los siguientes:
1. El anlisis de los resultados de las evaluaciones de los maestros en
formacin, profesores e instituciones descritas en el presente reglamento.
2. La formulacin e implementacin de estrategias y mecanismos eficientes
para aplicar puntualmente a cada una de las situaciones susceptibles de
mejorar que se evidencien en el anlisis de resultados a que hace referencia
el numeral anterior.
3. La redefinicin de lineamientos para el desarrollo de los distintos espacios
de Prctica si se encuentra conveniente.
ARTCULO 35.

El presente Acuerdo rige a partir de la fecha de su expedicin.

COMUNQUESE Y CMPLASE

Dado en Bogot D.C., a los veintitrs (23) das del mes de abril de 2013.

JUAN CARLOS OROZCO CRUZ

Presidente del Consejo

JOHN JAIRO CHAPARRO ROMERO

Secretario del Consejo