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PROYECTO

EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

2014- 2018

EL CETPRO "HERMENEGILDO VARGAS"


COORDINA Y EJECUTA EL PEI

CON LA

GUIA DEL DIRECTOR Y LA COMUNIDAD


EDUCATIVA
TRABAJO

DESARROLLANDO
DE

INVESTIGACIN

EL
POR

COMISIONES EN ETAPAS, PARA EVALUAR


EL

AVANCE,

HASTA

SU

CONCLUSIN

FINAL Y CONSTRASTAR LOS RESULTADOS


PARA

TOMAR

DECISIONES

QUE

CONTRIBUYAN AL MEJORAMIENTO DE LA
CALIDAD EDUCATIVA.

CETPRO
"HERMENEGILDO
VARGAS"

INTRODUCCIN

Los cambios en la calidad educativa


agentes de la

sern posibles, si los

comunidad se identifican en su problemtica,

construyendo proyectos educativos que permitan su participacin en


un ambiente de equidad, autonoma, liderazgo e iniciativa.
Identificados como educadores de la modalidad ocupacional,
nos corresponde asumir una gran tarea de ofrecer un currculo
orientado por los nuevos enfoques pedaggicos, de carcter flexible,
polivalente y diversificado de acuerdo a nuestro entorno, teniendo en
cuenta las caractersticas individuales de los participantes para
garantizar el desarrollo de sus capacidades, promoviendo una cultura
empresarial, productiva y altamente competitiva.
El presente Proyecto Educativo Institucional se ha diseado
teniendo en cuenta ciertos mecanismos que nos permiten ser cada
vez ms eficientes y eficaces en nuestra labor profesional.
En

una

primera

parte

contiene

la

Identidad,

luego

el

Diagnstico, la Propuesta Pedaggica, la Propuesta de Gestin y los


Proyectos de Implementacin.
Esperamos que este documento sirva de gua para asumir
estrategias de poltica educativa asimismo para desarrollar proyectos

en temas metodolgicos, desarrollo curricular, capacitacin docente,


en concordancia con la normatividad vigente del Ministerio de
Educacin.

Los autores.

DATOS GENERALES
1. Denominacin Oficial :CETPRO "HERMENEGILDO VARGAS"
2. Documento legal de creacin y fecha
:
R.M. N 18987 - 27-0961
3. Ubicacin geogrfica:
- Lugar
: A.H. Buenos Aires
Distrito
:
Piura.
- Provincia : Piura
Departamento: Piura
- Direccin: Jr. Otto Tonsman
N 501
- Telfono : 321703
DRE
:
Piura.
4. Modalidad: El Centro Educativo Ocupacional, atiende opciones
ocupacionales de acuerdo a la demanda laboral.

5. Personal Directivo:
Directora
: FLORA ZAPATA PALMA
6. Poblacin involucrada en el PEI:
01 Personal Directivo 01 Personal Jerrquico - 20 Docentes
7 administrativos 400 estudiantes.

I IDENTIDAD
1.1. SNTESIS HISTRICA DEL CETPRO:
Fecha de Creacin

: 27 de Setiembre de 1961

Personaje Histrico

: Hermenegildo Vargas

Lema y/o elementos simblicos: La calidad al servicio de


todos
1.2.

POLITICA DE CALIDAD

Nuestra poltica de calidad se ve reflejada en desarrollar una


educacin integral buscando la satisfaccin del cliente

en los

procesos acadmicos y administrativos y la excelencia del servicio


basado en los requisitos de la norma ISO 9001:2008 y el
cumplimiento de los objetivos de calidad educativa mediante la
mejora continua.

1.2.1.

OBJETIVOS DE CALIDAD

Implementar el sistema de gestin de calidad


procesos para brindar

en

los

un servicio de educacin tcnico

productiva que responda a las expectativas del cliente


interno y externo.

Fomentar una cultura de calidad contando con un personal


capacitado y actualizado en los diferentes aspectos de la
gestin institucional promoviendo una mejora continua.

Desarrollar,

validar

implementar

un programa

de

seguimiento a los estudiantes y egresados en las prcticas


pre profesionales promoviendo el emprendurismo y la
insercin laboral.

Posicionarse como una institucin educativa

lder a nivel

regional por la calidad de sus servicios educativos.

1.3. VISIN Y MISIN


1.3.1.
VISIN
En el ao 2018 nuestra institucin educativa ser lder
como formadora de especialidades tcnicas, utilizando las
alternativas

que

nos

rinda

el

mundo

globalizado,

promoviendo una educacin de calidad e inclusiva, que


cumpla los requisitos de la norma ISO 9001-2008, con una

slida

formacin

de

valores

que

permita

los

participantes ser competitivos en el mundo laboral.

1.3.2.

MISIN
El CETPRO Hermenegildo Vargas tiene como

misin:Brindar

una

educacin

tecnolgica

de

calidad

inclusiva, promoviendo una educacin que incorpore a nuestros


egresados en el mundo del trabajo productivo y/o que genere su
propia empresa, con personal docente altamente capacitado y
actualizado El CETPRO establece su compromiso de mejora

continua travs de su Poltica de calidad que sirve como marco


para el establecimiento de los objetivos de calidad.

1.3

Valores
-

Honestidad

Puntualidad

Responsabilidad

Solidaridad

II DIAGNSTICO
2.1 DIAGNOSTICO DEL CETPRO HERMENEGILDO VARGAS

APLICANDO LA MATRIZ FODA


AREA INTERNA :
AREA
GESTION

GESTIN
SUBAREA
PLANIFICACION

o
o

FORTALEZAS
Personal capacitados en tareas de
planificacin (CONEI- coordinacin
Se planifica oportunamente las

actividades educativas (Direccin


CONEI)
La estructura organizativa permit
participacin democrtica de los
actores educativos
Se cuenta con instrumentos de
gestin (PEI, Plan Anual Reglamen
Interno.
Las buenas relaciones humanas
permiten el desarrollo de activida
dentro de un clima favorable.
La elaboracin de proyecto educa
contribuye a elevar los recursos
propios de la institucin para
mantenimiento del mismo.

o
ORGANIZACION

CLIMA INSTITUCIONAL

o
o
o

PROYECTOS

AREA INTERNA :

PEDAGGICA

AREA

SUBAREA
DOCENTES

ESTUDIANTES

PERFILES

PROFESIONALES

PEDAGGICA

PROPUESTA CURRICULAR

FORTALEZAS
Docentes capacitados en reas
tcnicas.
Docentes han sido capacitados
enfoques por competencias.
Existe predisposicin para traba
en equipo.
El 95% de los docentes tienen t
pedaggico y/o tcnico
Disminucin de la tasa de
desercin.
Identificados con la institucin.
Predisposicin de los estudiante
para insertarse en el mundo
laboral.
Personal capacitado para elabo
los diferentes anlisis funcionale
Se realizan los anlisis funciona
Se dispone de la propuesta
curricular modular del Ciclo Bs

MODULAR
EVALUACIN
CURRICULAR

AREA INTERNA
AREA

Se evala por proceso y po


producto

ADMINISTRATIVA
SUBAREA

FORTALEZAS

PERSONAL
CONTABILIDAD

ADMINISTRATIVA

INFRAESTRUCTURA

MATRICULA

CERTIFICACIO

AREA EXTERNA
AREA

Se cuenta con personal administrativo


en concordancia a las necesidades del
CETPRO
Los informes contables estn
actualizados.
Los informes econmicos se
presentan a la DREP en forma
oportuna.
Ubicacin estratgica del CETPRO
permite el fcil acceso a los
estudiantes desde distintos lugares
de la ciudad.
Las aulas talleres estn diseadas de
acuerdo a las exigencias de la
capacitacin tcnica
Se cuenta con equipos, maquinaria,
herramientas para cada especialidad,
segn el nivel bsico o medio.
Se aceptan jvenes y adultos para el
nivel bsico y medio.
Flexibilidad en el horario de
capacitacin.
Se certifica el mdulo y se da el ttulo
de Auxiliar Tcnico con un mnimo de
1000 horas y de Tcnico con un
mnimo de 2000 horas.

COMUNIDAD
SUBAREA
OPORTUNIDAD

COMUNIDAD

CONTEXTO
EMPRESARIAL

o
ALIANZAS
ESTRATEGICAS

PROYECCION COMUNAL
o

Las empresas contribuyen en


la realizacin de prcticas pre
profesionales que favorecen
elevar los estndares de calidad
del CETPRO
Existen empresas del sector
pblico y privado que requieren
los servicios de nuestros
egresados.
Se realizan convenios con la
municipalidad, gobierno regional,
colegios de educacin
secundaria, para brindar
capacitacin tcnica a clubes de
madres, estudiantes,
discapacitados.
Requerimiento de estudiantes
para acciones cvicas que
favorecen el posicionamiento del

o
MEDIOS DE
COMUNICACION

ORGANISMOS DE
APOYO

CETPRO en la comunidad.
La cercana de medios de
comunicacin favorece la
promocin de las especialidades
tcnica
Existen organismos locales,
regionales y nacionales que
favorecen el mejoramiento de la
institucin.

PRIORIZACION DE PROBLEMAS
1.

Falta difusin de las opciones ocupacionales que oferta


el CETPRO

2.

No existe una biblioteca especializada de las opciones


ocupacionales
3.

Incumplimiento en los compromisos asumidos por los


estudiantes en materiales para elaboracin de sus
proyectos.

4.

Limitado presupuesto para realizar proyectos

5.

Existencia de equipos y maquinarias obsoletas por el


avance veloz de la ciencia y la tecnologa

6.

Poca demanda de certificaciones

OBJETIVOS ESTRATGICOS
OBJETIVO ESTRATGICO N 01
Promover la oferta educativa de las opciones ocupacionales a la
comunidad local

OBJETIVO ESTRATGICO N 02
Gestionar la implementacin de una biblioteca con participacin
de la comunidad educativa.

OBJETIVO ESTRATEGICO N 03
Fortalecer la identificacin del CETPRO a travs de tcnicas
participativas

III. PROPUESTA PEDAGGICA


3.1.

DEFINICION DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA

3.1.1.

CONCEPCION DEL HOMBRE


Concepto de Hombre.- El hombre es un animal social
porque se caracteriza por una irresistible tendencia a la vida en
sociedad

tiene

participaciones

multigrupales.

Vive

en

organizaciones, en ambientes cada vez ms complejos y


dinmicos. El desempeo laboral del hombre se manifiesta
producto de factores internos y externos
Como factores internos se pueden ver los relativos a las
caractersticas de las personas: capacidad de aprendizaje, de
motivacin, de percepcin de los ambientes , de actitudes, de
emociones, de valores como son la honestidad, la puntualidad,
la responsabilidad y la solidaridad
Entre los factores externos se encuentran los consecuentes de
las caractersticas organizacionales tales como sistemas de
recompensas y castigos, de factores sociales, de polticas, de la
cohesin grupal existente, etc. Adems se pueden incluir las
presiones del jefe, las influencias de los compaeros de trabajo
los cambios en la tecnologa utilizada por la organizacin, las
demandas y presiones de

la familia, los

programas de

entrenamiento y desarrollo empleados por la organizacin, las


condiciones ambientales, etc.

El concepto de "hombre", desde el punto de vista de los


recursos humanos, ha evolucionado en el contexto empresarial
a medida que las empresas, y, por lo tanto, la gestin han
cambiado, centrndose en los cuatro

pilares de la educacin

saber hacer saber ser saber actuar y saber vivir juntos,


de tal manera que contribuya a la sostenibilidad de su familia.

3.2.

CONCEPCION DE LA SOCIEDAD
La sociedad es un conjunto de personas que desde el
punto de vista empresarial pone al descubierto la realidad del
mundo social y del mundo moral. La salud de nuestra sociedad
depende en parte de la vigencia de la familia empresarial. Una
sociedad empresarial sana, lo es porque ejercitan en su seno la
solidaridad intergeneracional a lo largo del tiempo, mediante
aportes de trabajo en el seno de la empresa y sus respectivas
compensaciones, y asegurando la vejez de la generacin
siguiente con la liquidez y flujos monetarios necesarios.
Una sociedad es socialmente sana porque en el seno de la
familia empresarial se produce la transmisin de una cultura de
entendimiento del trabajo bien hecho, del servicio moral al
cliente, de la responsabilidad y del compromiso por una misin.
En la familia empresarial se viven ritos sociales que invitan a la
pertenencia

grupos

sociales

ms

amplios

la

interdependencia.
Cuando una sociedad empresarial no ejerce buenas funciones
sociales es sancionada por el mercado y por la destruccin
incluso de la misma familia con el divorcio, la divisin de los
negocios, etc.

3.3.

CONCEPCION DE LA EDUCACION TECNICA

En el Per aparte de la oferta tradicional de educacin


post- secundaria ya sea universitaria o superior no
universitaria en institutos que ofrecen carreras tcnicas,
existe una oferta muy heterognea de servicios de
capacitacin para el trabajo. Esta heterogeneidad se
plasma en los Centros de Educacin Tcnico Productiva
donde acuden jvenes que provienen de familias ms
pobres, que se ven excluidos de acceder a una formacin
adecuada,

constituyendo

una

alternativa

vlida

de

preparacin para el trabajo que les permita mejorar sus


posibilidades de insercin en el mercado de trabajo y
lograr mejores ingresos.
EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA
Es una forma de educacin orientada a la formacin
de adolescentes, jvenes y adultos en la adquisicin de
competencias

laborales,

capacidades

empresariales

valores, en una perspectiva de desarrollo sostenible,


competitivo y humano. Contribuye a un mejor desempeo
de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de
empleabilidad y a su desarrollo personal. Est destinada a
las personas que buscan una insercin o reinsercin en el
mercado laboral.
CICLOS
Los Centros de Educacin Tcnico Productiva

desarrollan la

formacin tcnica en dos ciclos, como son:


a)

CICLO

BASICO.-

Provee

al

estudiante

de

las

competencias necesarias para ejecutar trabajos de menor


complejidad

que

le

permitan

incorporarse

al

mercado

ocupacional. Los mdulos tienen una duracin de 60 a 300


horas pedaggicas
b)

CICLO

MEDIO.-

Provee

al

estudiantes

de

las

competencias laborales necesarias para el ejercicio de una


actividad ocupacional especializad Los mdulos tienen una
duracin que oscilan entre 200 a 400 horas pedaggicas.

FAMILIAS ROFESIONALES / OPCIONES OCUPACIONALES QUE


OFERTA EL CETPRO - CICLO BSICO

FAMILIA

OPCIN OCUPACIONAL

1.
2.

ADMINISTRACIN Y COMERCIO
ARTESANA Y MANUALIDADES

3.

ELECTRICIDAD Y ELECTRNICA

4.

ESTTICA PERSONAL

5.

HOSTELERA Y TURSIMO

6.

MECNICA Y MOTORES

7.

MECNICA Y METALES
SERVICIOS SOCIALES Y
ASISTENCIALES
TEXTIL Y CONFECCIN
COMPUTACIN E INFORMTICA

8.
9.
10.

Venta al Detalle en Tienda


Manualidades
Equipos electrnicos de
Consumo
Peluquera Bsica
Asistencia en Cocina /
Asistente en Panadera y
Pastelera
Mecnica Automotriz /
Mecnica de Motos
Construcciones Metlicas
Cuidados del nio / Cuidados
del adulto mayor.
Confeccin Textil
Computacin

3.5 ASPECTOS CENTRALES DE LA PROPUESTA PEDAGGICA


3.5.1. ORIENTACIN PEDAGGICA
a) CONCEPCIN DE LOS PROCESOS Y MTODO DE ENSEANZA
Y APRENDIZAJE
Se debe tener como referente del Catlogo Nacional de
Ttulos y Certificaciones y seguir la metodologa planteada
para

determinar

los

desempeos

pertinentes

para

la

ocupacin determinada y el nivel de responsabilidad en la

ejecucin de las tareas y operaciones dentro de un puesto de


trabajo.
En el caso de necesitarse un mdulo que no aparece en
el catlogo, utilizando la metodologa del anlisis funcional y
con la participacin del sector productivo se formular la
competencia del mdulo y las capacidades terminales.
b) REFERENTE DEL SISTEMA PRODUCTIVO
El referente productivo, explicita la competencia que
el estudiante debe lograr despus de conocer el mdulo de
una opcin ocupacional, describe las funciones que realiza
una persona al desempearse de manera eficiente en un
contexto laboral especfico de acuerdo a criterios de
calidad definidos por el sector productivo.
c) REFERENTE EDUCATIVO
Para la determinacin de los mdulos ocupacionales
nuestra institucin educativa cuenta con un equipo de
asesora tcnica y acadmica conformada por docentes
segn la especialidad.. Se apoyan en el catlogo Nacional
de Ttulos y Certificaciones en la seleccin de mdulos o en
los estudios de factibilidad

de acuerdo a la demanda

laboral regional.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
La propuesta metodolgica tiene como finalidad dar los
lineamientos procedimentales suficientes que le permitan al
formador

aplicar

los

contenidos

correspondientes

las

competencias definidas en el perfil profesional, bajo un enfoque


por competencias. Considerando

las caractersticas

de la

formacin profesional tcnica, se requiere de una metodologa


que aborde el aprendizaje de manera integral y pueda lograr
desempeos acordes a los estndares de calidad exigidos en el
sector productivo.
A continuacin se propone una estrategia de aprendizaje
en cinco fases cuyas funciones estn dirigidas a organizar y
guiar

el

proceso

competencias.

de
Estas

aprendizaje
con

hacia

el

logro

contextualizacin,

de

las

teorizacin,

desarrollo, problematizacin y demostracin de la competencia.


1. CONTEXTUALIZACINPermite ubicar al estudiante en el
contexto en que se realiza la tarea de aprender. El rol del
docente es indagar sobre los conocimientos previos de los
participantes para construir con ellos la informacin requerida
en el proceso tcnico. Sus principales funciones son:
-

Motivar a los estudiantes para el proceso de aprendizaje

Explora y rescata la informacin previa que manejan los


estudiantes.

Ubica el aprendizaje en el proceso productivo de bienes y


servicios

Presenta a los estudiantes lo que aprendern en la sesin.

2. PROBLEMATIZACINEn esta fase se plantean situaciones


crticas relacionadas con el tema para que sean solucionadas
por los estudiantes y posteriormente complementadas por el
docente, quien cumple un papel de facilitador de las
soluciones y explora en los estudiantes la creatividad para la
solucin de problemas, aplicando la informacin y manejo de
procedimientos que poseen.

Esta fase, puede repetirse en

diferentes momentos puede darse en una fase inicial as

como, en una fase intermedia o final para consolidar o


ejercitar lo aprendido, as como, en una fase intermedia o final
para consolidar o ejercitar lo aprendido.
3.

DESARROLLO.- Corresponde al componente procedimental


de

la

competencia,

donde

se

ejecuta

explica

el

procedimiento de la actividad que se est enseando y los


estudiantes practican hasta dominarlo. En esta fase el
docente se centra en el seguimiento permanente y la
retroalimentacin

correspondiente

al

desempeo

del

estudiante. Las funciones son las siguientes:


Permite

ejercitar

mejorar

progresivamente

el

procedimiento correspondiente a una actividad, a fin de que


los participantes logran dominarla.
Permite retroalimentar la prctica de los estudiantes

para

lograr

estndares

de

calidad

adecuados

en

el

desempeo.
4.

LA TEORIZACIN.- Es el componente declarativo de la


competencia y busca dar informacin necesaria para la
realizacin de la tarea. Esta informacin es el complemento
del saber hacer. El docente construye, orienta y organiza a
partir de los conocimientos previos de los alumnos,

la

informacin terica correspondiente. Sus funciones son:


-

Brinda un soporte terico que explica la resolucin de


problemas y permite la toma de decisiones.

Facilita el procesamiento y el almacenamiento de la


informacin por parte de los estudiantes.

5. DEMOSTRACIN DE LA COMPETENCIA.- Permite que del


estudiante muestre la ejecucin correcta de la tarea para
la evaluacin correspondiente. En este espacio el docente
realiza el seguimiento sistemtico del estudiante y califica
el avance del aprendizaje. Sus funciones son:
-

Permite al estudiante tomar conciencia de la calidad de su


ejecucin para mejorarla.

Permite registrar sistemticamente los logros de los


estudiantes en cuanto al desempeo.

Permite

calificar

el

desempeo

de

los

estudiantes

considerando los estndares de calidad, correspondiente a


cada

proceso

tecnolgico

explicitado

en

el

perfil

profesional.
6. PROCESO DE EVALUACION
La evaluacin es un proceso permanente de comunicacin y
reflexin de los procesos y resultados de aprendizaje, es
formativa e integral porque orienta a mejorar estos procesos
y se ajusta a las caractersticas y necesidades de los
estudiantes.
Se aplica la Evaluacin de Competencias Laborales que
permita identificar el avance de la persona en relacin con la
adquisicin de competencias laborales referidas a un perfil
tcnico profesional definido. Esto implica el seguimiento
individualizado y sistemtico a los estudiantes.
En

una

estructura

modular

la

evaluacin

es

por

capacidades, toma los criterios de evaluacin diseados en el


mdulo y organiza sus correspondientes indicadores en
instrumentos que miden la eficacia de los aprendizajes, lo

que permite satisfacer los requerimientos de la capacidad


Terminal y consecuentemente la formacin adecuada de los
procedimientos para la insercin en el mercado laboral.
La evaluacin en la Educacin Tcnico productiva, toma las
siguientes caractersticas:
-

Gua la toma de decisiones del proceso educativo.

Est asociada a las capacidades del mdulo

Es diferenciada en los momentos de inicio, de proceso y


trmino.

Refieren el nivel de las capacidades terminales alcanzado


por el estudiante.

La evaluacin es vigesimal cuya nota aprobatoria es doce


(12).

Nuestra propuesta es plantear tres estrategias para el


proceso de evaluacin del aprendizaje.

El uso de estas

estrategias depender del tipo de contenido que se quiera


evaluar, asimismo debe existir una correspondencia con el
instrumento. Estas estrategias son:
-

Observacin de Proceso. Busca verificar el manejo


procedimental

de

la

competencia,

es

decir

el

procedimiento planteado por el estudiante de acuerdo a


los estndares de calidad definido por el sector productivo.
-

Verificacin

del

Producto.-

Consiste

en

evaluar

el

desempeo del estudiante a partir de la calidad del


producto que elabora o servicio que atiende.

Verificacin de la informacin tcnica.- Conocer el manejo


de la informacin tcnica por parte del estudiante en
relacin con el tema tratado.

Aplicacin de Valores.- Consiste en hacer un seguimiento


del estudiante en la prctica de valores que garanticen su
buena imagen personal en el aula taller y en la empresa.
Estos

valores

de

medicin

son

la

puntualidad,

responsabilidad, honestidad y solidaridad.

Asimismo la escala de valoracin que proponemos de


acuerdo a las categoras establecidas es la siguiente.
ESCALA
A
B
C
D

CATEGORIA
Excelente
Muy bueno
Bueno
Insuficiente

d) CONCEPCION DE LOS ROLES DE LOS ACTORES DE APRENDIZAJE


o ROL DEL ESTUDIANTE
- Vocacin en el rea tcnica
- Responsable
- Honesto
- Puntual
- Solidario
- Elevada autoestima
- Emprendedor
- Capaz de solucionar sus problemas
- Crtico
- Capaz de aprovechar y transformar sus recursos
- Mentalidad empresarial

ROL DEL DOCENTE

- Con vocacin de servicio


- Debe tener una formacin tcnica
- Capacitacin Pedaggica
- Experiencia laboral comprobada en la especialidad que
desempea
- Con capacidad de investigacin
- Tener capacidad de liderazgo
- Innovador
- Promotor de proyectos productivo
- Dinmico y orientador
- Democrtico
- Debe responder a la demanda de equidad, pertinencia, socio
cultural y calidad educativa.
ROL DEL EMPRESARIO
- Solidario
- Fluidez verbal
- Con capacidad de gestin para solicitar jvenes egresados
- Honesto
- Participativo
- Orientador
- Crtico

CONCEPCION SOBRE LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS


1.

Significatividad de los Aprendizajes.- El aprendizaje debe ser


significativo, donde el estudiante vincule sus conocimientos previos
en el rea ocupacional y la utilidad que debe representar los nuevos
aprendizajes para aplicarlos en el campo laboral.

2.

Educacin Personalizada.- Toma en cuenta las habilidades y


destrezas del participante para adecuarse a los diferentes niveles y
ritmos de aprendizaje de cada uno de ellos y fortalecer su auto
realizacin personal

3.

Espritu Empresarial.- Fomenta la capacidad en el participante


de gestin en pequeas y medianas empresas para contribuir a
mejorar su status social enmarcado en el cuidado del medio ambiente

4.

Diversificacin y Flexibilidad Curricular.- Las competencias


curriculares se adecuarn en base a los requerimientos y expectativas
de los estudiantes. tomando en cuenta su identidad comunal y
nacional.

5. Sentido

de

Liderazgo,

participacin

Democrtica

Derechos

Humanos.- Permitir en el participante promover el cultivo y prctica


de los valores ticos, cvicos patriticos, estticos y religiosos que lo
conlleven a actuar como un autntico lder en una sociedad cuyas
bases estn cimentadas en un contexto democrtico y con plena
vigencia de los Derechos Humanos

3.5.2. PROPUESTA DEL CURRICULO

El CETPRO Hermenegildo Vargas define los currculos de


las diferentes especialidades tcnico-productivas considerando
los requerimientos laborales de su mbito de accin, los
cambios

en

el

entorno,

la

tecnologa,

el

desarrollo

del

conocimiento y las caractersticas de los estudiantes. El currculo


guarda concordancia con el Proyecto Educativo Institucional y
Regional.
Para la determinacin de los mdulos ocupacionales, se
toma en cuenta el Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones
y determina los mdulos ocupacionales. Cada mdulo est
asociado a una Unidad de Competencia
Asimismo

nuestra

institucin

puede

desarrollar

incorporar nuevas especialidades tcnico productivas, previo


estudio de factibilidad de la oferta y demanda del mercado
ocupacional, as como los sectores y actores de la localidad. La
aprobacin de nuevas especialidades son aprobadas por la
Direccin Regional de Educacin de Piura quin informar al
Ministerio de Educacin para la respectiva sistematizacin.

CONSTRUCCIN DEL CURRCULO


ELABORACIN DE LA PROPUESTA DEL CURRCULO
El desarrollo de un currculo de capacitacin laboral es un
proceso estructurado que lleva del Anlisis Funcional

a la

definicin de los aprendizajes y la naturaleza de la enseanza.


Disear un currculo significa tomar muchas decisiones
difciles porque siempre el nmero de competencias es mucho
ms grande que los recursos disponibles, el perfil con las
competencias logradas ayuda tambin a establecer el Programa
Curricular, objetivos, contenidos, mtodos, duracin, talleres,
equipos,

herramientas,

materiales

de

apoyo,

criterios

instrumentos de evaluacin.
La organizacin del currculo a travs de mdulos se dirige a la
poblacin de escasos recursos econmicos para quienes el costo de
capacitacin en cursos anuales puede ser alto, como es alta la
desercin que no permite la calificacin y la insercin laboral.
La organizacin modular se adapta tanto a las necesidades de
los estudiantes como a los tiempos requeridos en condiciones
generalmente regulares para aprender las competencias en un

determinado mdulo. Cada mdulo se certifica una vez logradas las


competencias de acuerdo a las capacidades previstas en el programa
curricular.
El

mdulo habilita para un puesto de trabajo, es decir tiene

valor en trminos de la empleabilidad de los participantes que


lograron las competencias previstas en dicho mdulo.
De esta manera cada estudiante puede decidir, de acuerdo a
sus objetivos y necesidades continuar con el mdulo siguiente
inmediatamente o en otro momento de acuerdo a su experiencia en
el mercado laboral y situacin personal.
MODULO.- Es una unidad formativa que

desarrolla capacidades

especficas orientadas a una opcin laboral especfica y permite la


incorporacin progresiva del estudiante al mercado laboral, est
asociado a una unidad de competencia, es de carcter Terminal y es
el componente mnimo que puede acreditarse.
Las partes del mdulo ocupacional son:
-

Capacidades terminales

Contenidos especficos y complementarios

Criterios de evaluacin

Prctica Pre- profesional.

a)

Capacidad

Terminal.-

Son

enunciados

que

expresan

las

capacidades que los estudiantes deben de lograr al finalizar el


estudio del mdulo. Describen los conocimientos cientficos y
tecnolgicos, las habilidades cognitivas, las destrezas y actitudes
que se debe alcanzar para el eficiente desempeo en un puesto de
trabajo.
Ej., Prepara y opera mquinas de coser para elaborar prendas de
vestir en tejido de punto, considerando las normas de seguridad e
higiene.

b)

Contenidos bsicos.-

Son el conjunto de temas y mensajes

procedentes de la cultura universal, los cuales son seleccionados y


organizados,

posibilitando

el

desarrollo

de

capacidades.

Se

clasifican en especficos y complementarios.

c)

Ejes Transversales.- La propuesta es vincular con los contenidos


especficos y complementarios los ejes transversales de cuidado
del medio ambiente, equidad de gnero y gobernabilidad.

d)

Criterios de evaluacin.- Son los parmetros o referentes


observados para evaluar el logro de la competencia laboral. Su
estructura est compuesta por el verbo, logro y las condiciones de
realizacin.

e)

Prcticas

Pre-Profesionales.-

Complementan

consolidan

la

formacin modular y ejercitan el desempeo del estudiante en una


citacin real

del trabajo para integrarse en el mundo laboral.

Tienen una duracin del 30% de las horas del mdulo. Nuestra
propuesta es que se pueden desarrollar en empresas de la regin o
en el mismo CETPRO a travs de los proyectos productivos.
ACCESO, CERTIFICACION Y TITULACION

REQUISITOS DE ACCESO
Nuestra propuesta es brindar capacitacin tcnica a jvenes y
adultos a partir de los 14 aos sin previos requisitos acadmicos
para el ciclo bsico.

CERTIFICACION
Se

otorgar

satisfactoriamente

el

el

Certificado

TITULACION

haya

concluido

mdulo ocupacional y haber realizado su

correspondiente prctica profesional.

cuando

Los estudiantes que aprueben los mdulos que correspondan


como mnimo a mil (1000) horas acadmicas, tienen derecho a
obtener el Ttulo de Auxiliar Tcnico.

IV. PROPUESTA DE GESTIN.


MARCO CONCEPTUAL
-

Principios.
PROCESOS DE GESTIN

Planificacin y Organizacin del CETPRO

Programacin Desarrollo Curricular Modular.

Administracin de Personal.

Recursos y financiamiento.

Garanta de la calidad educativa.


ESTRUCTURA ORGNICA
-

Organizacin funcional.

Estilo de Gestin.

CLIMA INSTITUCIONAL
-

Crculos de calidad.

RELACIONES

CON

coordinacin).
-

mbito Interno.

mbito Externo.

LA

COMUNIDAD

(Comunicacin

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS DELCETPRO HERMENEGILDO


VARGAS
N

DENOMINACION

ORD

DEL

OBJETIVO

DURACIN

REQUISITOS

ACCIONES DE

PROCEDIMIENTO

PROCEDIMIENTO
Inscribir

los Copia

estudiantes
PROCESO DE
01

MATRCULA

ingresan en cada una

Copia D.N.I.

de las Opciones de

01Fotografa

acuerdo

La presencia obliga

que Nacimiento.

del

estudiante

Padre o apoderado.
10

normas

Presentacin

Minutos requisitos.

vigentes

Inscripcin y firma

Rectificacin de

Padrn respectivo.
Recepcin de solic

nombres y apellidos.

Solicitud

RECTIFICACION DE Regularizar los datos,

02

Partida

NOMBRES Y

Los documentos

APELLIDOS

oficiales del alumno.

en Secretara.

Copia D.N.I

03

Verificacin

Da

documentos oficiale
Archivo.

Expedicin de Dec
EXPEDICION DE

Otorgar certificado de Solicitud

Directoral.
Presentacin

CERTIFICADOS DE

estudio

solicitud

ESTUDIOS

estudiantes que han Derecho de pago

los 2 Fotografas

por

concluido el mdulo
ocupacional.

requi

parte

01

interesado

Mes

secretara.

Revisin de archiv
Actas.
Elevar expediente

03

UGEL

Expedicin y firma
certificado
autoridad superior
UGEL

Entrega al intere
del
Otorgar
para
AUTORIZACION DE estudios
04

VIAJES DE ESTUDIO excursiones

de Autorizacin
y escrita

por

para Director.

diversos lugares de la Autorizacin

en

CETPRO.
Presentacin

autorizacin Plan de excursin.


viajes

certificado

expedientes
el

secretara.
03

Revisin

de

Das

requisitos en Direcc

Regin y del Pas, con escrita por el Padre

Hacer de conocimi

el visto bueno de la de familia.

a la UGEL y/o DREP

UGEL y/o DREP Piura.

Otorgar

licencia

Relacin

de

Expedicin

alumnos

Resolucin

profesores.
al Solicitud a la DREP

personal que labora Partida


OTORGAR
05

LICENCIA POR
LUTO

en el CETPRO
Por

hermanos

de

solicitud a DREP

defuncin.

fallecimiento

padres,

autorizacin.
Presentacin

de Partida

hijos, nacimiento

03
de

Das

del

Expedicin

por parte de la D
Piura.

ocurridos Profesor.

dentro o fuera de la
Regin.

V. PROYECTOS ESTRATGICOS
PROYECTO DE MEJORAMIENTO
I. DATOS INFORMATIVOS
-

PROYECTO

RESPONSABLE

: CREACIN DEL BOLSA DE TRABAJO

META CONCRETA

DURACIN

Direccin y profesores.

: 400 Participantes
: Del 2014 al 2018

II. DESCRIPCIN:
La Bolsa de Trabajo es un servicio que
se brinda a los estudiantes en oportunidades
de empleo de acuerdo con las capacitaciones
laborales y le resuelve a las empresas su
problema

su problema de bsqueda y

seleccin de personal calificado. Esta Bolsa de


Trabajo, se ejecutar gracias al apoyo del Ministerio de Educacin
y el Ministerio de Trabajo y Promocin Social.
III.JUSTIFICACIN:

Resolu

Es necesario que los estudiantes del CETPRO "Hermenegildo


Vargas" se encuentren registrados en un sistema que les permita
tener acceso con los sectores en bsqueda de empleo, para
contribuir a mejorar la calidad de vida de la sociedad.
IV.OBJETIVOS:
- Favorecer a los egresados del CETPRO "Hermenegildo

Vargas",

insertndolos
en el mundo laboral.
- Articular al CETPRO con las empresas de la zona, permitiendo
realizar un anlisis

ocupacional participativo y generando

puestos de trabajo en la comunidad.


- Fomentar en el mundo de la informtica la creatividad e
investigacin de los programas de software y exploracin del
hardware.

V.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TAREA ESPECIFICA
2014

CRONOGRAMA
2015 2016 2017

2018

Planificacin.

Organizacin y gestin.

Ejecucin.

Evaluacin.

VI. PRESUPUESTO:
RECURSOS MATERIALES

MONTO APROXIMADO

01 Profesional
01 computadora

S/. 1500,00
S/. 700.00

01 impresora
01

Estabilizador

S/. 60.00

de

Voltaje
S/. 2260.00

TOTAL

VI.

FINANCIAMIENTO:

Recurso propios CETPRO Hermenegildo

Vargas y apoyo
Del Ministerio de Educacin y
MTPE
PROYECTO DE MEJORAMIENTO
I.

DATOS INFORMATIVOS

1.

NOMBRE DEL PROYECTO :

Capacitacin para docentes.

2.

RESPONSABLE

Direccin y personal docente.

3.

META CONCRETA

100 participantes.

4.

DURACIN

2014 al 2018

II.DESCRIPCIN:
Esta capacitacin del personal directivo y docente, pretende
impulsar y promover cursos talleres, seminarios, crculos de
calidad, las mismas que permiten recrear la educacin y llegar a
las metas y objetivos que nos hallamos trazado con la permanente

actualizacin, capacitacin y perfeccionamiento donde el educador


autnomo, intelectual y activamente contribuya a la autonoma de
los otros, que es fundamental para el Proyecto de Desarrollo
Institucional.
III.JUSTIFICACIN

En el desarrollo de una sociedad debemos tomar conciencia


de la importancia que tiene la educacin y particularmente el
educador que es un actor social y debe ser agente de cambio.
El aporte de los educadores es esencial para preparar a los
jvenes, no solo para que aborden el porvenir con confianza sino
para que ellos mismos lo edifiquen de manera resuelta y
responsable, desempean un papel determinante en la formacin
de actitudes que deben despertar la curiosidad, desarrollar la
autonoma, fomentar el rigor intelectual y crear las condiciones
necesarias para el xito de la enseanza formal y de la educacin
permanente.
Para mejorar la calidad de la educacin hay que empezar la
formacin permanente de la situacin social y las condiciones de
trabajo del personal docente para que responda a lo que de l se
espera, porque no podr si no posee los conocimientos de
competencia,

las

cualidades

personales,

las

posibilidades

profesionales y la motivacin que se requiere para obtener buenos


resultados, el educador debe ejercer competencias pedaggicas
muy variadas y poseer cualidades humanas, no solo de autoridad,
sino tambin de empata, paciencia y humildad.
IV.

OBJETIVOS :
-

Impulsar acciones formativas acordes a los avances de la


ciencia

tecnologa

nuevos

enfoques

innovaciones

pedaggicas que les permita enfrentar retos y crear nuevos


paradigmas que faciliten el aprendizaje.

Coadyuvar y fomentar en los educadores autonoma, cultivo

del crecimiento personal, profesional, social y la creatividad que


permitan disear y establecer ambientes educativos apropiados
a las necesidades de los educandos y hacer de los mismos
lugares de verdadero humano.
Las actividades a realizarse son las siguientes:
-

Actualizacin y capacitacin tcnica especializada.

Tcnicas participativas.

Elaboracin creativa de materiales educativos.

Exposicin de trabajos producidos.

Taller de sistematizacin de experiencias educativas.

Taller seminario de salud mental, autoestima, orientacin


psicolgica.

V.

Taller de DD.HH., Democracia y Desarrollo.

Cursos talleres de disciplina, conciliador de conflictos.

Crculos de calidad.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

TAREA ESPECIFICA
Planificacin

2014
y
X

reformulacin.
Organizacin

de

eventos.
Gestin

para

CRONOGRAMA
2015 2016 2017
X
X
X

2018
X

financiamiento.
Cursos talleres.
Presentacin
trabajos producidos.
Taller seminarios.
Evaluacin.

de

4. PRESUPUESTO:
ACTIVIDADES
Realizacin
actividades.

de

MONTO APROXIMADO
Veinte mil nuevos soles (20 000 y
00/100)

5. FINANCIAMIENTO:
Ser financiado con apoyo de entidades pblicas y privadas de la
regin.