INTRODUCCION

Este presente trabajo ha sido elaborado con la finalidad de dar a conocer la

importancia del aprendizaje que implica el hecho de variar el comportamiento ante
una informacin aprendida en la experiencia. Pero es importante resaltar que no
siempre la variacin de conducta o comportamiento sede de manera instantnea,
por lo general aprendemos, pero somos tardos para poner en prctica.
El aprendizaje supone una serie de factores que son la experiencia y la prctica
estos determina la calidad del aprendizaje. Aprendemos lo que la sociedad
determina como patrn educativo.
Tambin hay una motivacin que supone el inters para aprender, ayuda a
definirnos porque aprendemos y para que aprendamos.
La predisposicin es cuando el individuo cuenta con una serie de actividades que
le predisponen para aprender.
Factores internos: las circunstancias emocionales de la persona.
Factores externos: el clima, el aula, el ambiente, etc.

1. El aprendizaje
El aprendizaje es el proceso donde adquirimos conocimientos o se modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin.
Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teoras del aprendizaje.
El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos,
animales y sistemas artificiales.
Se puede definir como un cambio relativamente permanente en el
Comportamiento, que refleja la adquisicin de conocimientos o habilidades a
travs de la experiencia, y que pueden incluir el estudio, la instruccin, la
observacin o la prctica.
Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos, y, por lo tanto,
pueden ser medidos. Se aprende de todo; lo bueno y lo malo. Se aprende a bailar,
cantar, robar; se aprende en la casa, en el parque, en la escuela; se aprende en
cualquier parte.
El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada
habilidad, se asimila una informacin o se adopta una nueva estrategia de
conocimiento y accin.
Para llevar un buen aprendizaje tenemos que tener en cuenta
imprescindibles que son observar, estudiar y practicar.

tres actos

1.1. Caractersticas del aprendizaje

Entre las principales caractersticas del aprendizaje tenemos:
La Conductual que es el cambio de comportamiento. Este cambio se refiere tanto
a las conductas que se modifican, como a las que se adquieren por primera vez,
como: el aprendizaje de un nuevo idioma. Se debe tener en cuenta que los
cambios son relativamente estables cuando nos referimos a los aprendizajes
guardados en la memoria a largo plazo.
Se da a travs de la experiencia. Es decir que los cambios de comportamiento son
producto de la prctica o entrenamiento, como aprender a manejar un automvil
siguiendo reglas necesarias para conducirlo. Implica interaccin Sujeto-Ambiente.
La interaccin diaria del hombre con su entorno determina el aprendizaje.
El Cognitivo, las etapas cognoscitivas se relacionan con la edad.
El desarrollo cognoscitivo es secuencial y se basa en crecimiento previo.
La capacidad del estudiante es importante, los estudiantes talentosos son capaces
de aprender ms, ms rpidamente que los dems.

El aprendizaje se puede modificar como resultado de la interaccin de la persona

con el ambiente.
El aprendizaje involucra la asimilacin de nuevas experiencias con experiencias
previas.
El aprendizaje se logra mejor a travs de la participacin activa en el ambiente, el
maestro puede mejorar el ambiente para estimular el aprendizaje.
Existen varios componentes y tipos de inteligencia o tipos de comportamiento que
indican comportamiento inteligente.
Los estudiantes aprenden mejor cuando pueden generalizar la informacin, o sea
aprendizaje entero a parcial.
Los estudiantes que aprenden a aprender, aprendern ms en la escuela que
aqullos que son dependientes del maestro para aprender.
La transferencia de aprendizaje aumenta cuando los estudiantes tienen la
oportunidad de resolver problemas.

2. Tipos de aprendizaje
No existen formas de aprendizaje totalmente independiente y diferente es
necesario comprender los tres actos del comportamiento; el pensar, el sentir y el
actuar asimismo sus productos se manifiestan en tres comportamientos.
Pensamiento , afectividad y accin en la psicologa del aprendizaje se le denomina
as a estas formas del comportamiento, dominios del aprendizaje, identificando as
las reas cognoscitiva, afectiva, y psicomotora.
2.1 Aprendizajes mentales
Son los que corresponden a la estructura cognoscitiva y dan lugar a la adquisicin
de nuevos conocimientos, significados, e informaciones.
Memorizar es uno de los requisitos bsicos de la vida del hombre pero se retienen
mas aquellos aprendizajes en que la eficacia reside mas en el modo de pensar
que aquellos en que es ms importante la memorizacin del material de
aprendizaje.
2.2 Aprendizajes emocionales y apreciativos
Estos corresponden a la estructura efectiva y estn de una u otra manera
vinculados con la motivacin, por lo tanto, dan lugar a la formacin de
comportamientos relacionados con las actitudes, intereses, ideales; como tambin
al desarrollo de sentimientos de seguridad y autonoma.

2.3 Aprendizaje social

Corresponde tambin a la estructura afectiva pero relacionada con la pertenencia
ideolgica del grupo en el proceso de socializacin.
2.4 Aprendizajes motores
La estructura psicomotora de la conducta humana est relacionada con
desarrollo de destrezas dentro de las que estn las destrezas manuales y las
actos fsicos, se sabe que gran parte de la conducta humana es motriz por
motivo los aprendizajes motores son importantes para lograr xitos en
desempeo de las actividades que la vida demanda al ser humano.

el
de
tal
el

3. EL CONDICIONAMIENTO
3.1. CONDICIONAMIENTO CLSICO
Terminologa del condicionamiento clsico
cada uno de los componentes del paradigma del condicionamiento clsico ha sido
designado con un nombre particular. Al estmulo originalmente neutral que llega a
ser provocador de la respuesta, se le llama estimulo condicionado (abreviado
como EC). El estmulo que provoca la respuesta desde la primera es el estmulo
incondicionado.
Un concepto para mencionar es la adquisicin, etapa inicial de aprendizaje
durante la cual se establece una respuesta, que cobra fuerza gradualmente.
Este concepto permite dar respuesta a una serie de preguntas formuladas por los
investigadores del condicionamiento clsico, por ejemplo:
Importaba el tiempo de presentacin entre los dos estmulos que se queran
asociar?
Es importante que en la fase inicial del condicionamiento no transcurra excesivo
tiempo entre la presentacin del EN y la RNC. Aproximadamente debe transcurrir
segundo.
Definiciones en el contexto del Condicionamiento Clsico
Intensidad, es la fuerza con la que se presenta una respuesta. Para que un
estmulo pueda desencadenar una respuesta tiene que haber una intensidad
suficiente, por debajo de la cual no se producira esa respuesta.

Repertorio, es el total de las respuestas. Un organismo emite un nmero de

respuestas diferentes, que aumenta cuando se produce un aprendizaje.
Refuerzo, es el estmulo que provoca una modificacin en la probabilidad de la
emisin de una conducta.
Latencia, tiempo transcurrido entre la presentacin del estmulo y la emisin de la
respuesta. Umbral, Intensidad mnima que requiere un estmulo para producir una
respuesta.
Head Jerk experimento con roedores. Se administra a ratas de laboratorio un
sonido breve (EC) emparejado con bolitas de comida (EI).
Se aprende una RC consistente en un movimiento brusco de la cabeza (headjerk), que, aunque presenta cierta similaridad motriz con el movimiento normal
realizado al comer (RI), resulta perfectamente diferenciable de ste. Suspensin
condicionada.
Se utilizan casi siempre roedores. Previamente a su aplicacin, es necesario
establecer una lnea base de conducta con una tasa de respuesta estable. Esto se
logra mediante condicionamiento operante, habitualmente mediante un programa
de refuerzo de intervalo.
Una vez obtenida esta lnea base, comienza el procedimiento de supresin
condicionada propiamente dicho: se administra a los organismos un EC
consistente en un sonido o una luz, con una duracin de 1 minuto o poco ms,
seguido inmediatamente por una breve descarga elctrica en las patas del animal
(normalmente, a travs de la rejilla del suelo de la caja).
Se trata, por tanto, de un procedimiento aversivo. Cuando el animal recibe la
descarga elctrica (EI) presenta una RI de salto, seguida de un periodo de
inmovilizacin. Esto ltimo es una R. caracterstica de los roedores cuando estn
asustados o estresados. Naturalmente, mientras est inmvil, deja de apretar la
palanca (supresin de la R previamente establecida).
Al cabo de un cierto nmero de ensayos, se comprueba que el EC provoca una
RC de inmovilizacin, que da lugar a una supresin transitoria de la respuesta a la
palanca (es decir: el EC adquiere el poder de suprimir la respuesta que se estaba
dando regularmente). La magnitud de esta supresin condicionada da la medida
del aprendizaje obtenido.
Ventajas y desventajas del condicionamiento clsico
Las ventajas del condicionamiento clsico radican en el simple hecho de facilitar el
proceso de aprendizaje, ya que con la utilizacin de las diversas tcnicas y
estrategias del condicionamiento se logran desarrollar habilidades cada vez ms
comprobadas que facilitar la comprensin por asociacin de estmulos y con esto
la capacidad de aprendizaje de los individuos aumenta considerablemente.

Las desventajas del condicionamiento clsico estn marcadas por el hecho de que
dicho condicionamiento presenta una caracterstica llamada extincin del
condicionamiento, esto estipula que un condicionamiento se va debilitando
gradualmente y desaparece despus de un tiempo cuando el estmulo neutral es
aplicado en ausencia del estmulo no condicionado. Esto nos dice que para que un
condicionamiento permanezca es necesario que los estmulos sigan estando
presentes ya sea de manera permanente o de manera gradual.
Ivan Petrovich Pavlov; Riazn, actual Rusia, 1849-Leningrado, hoy San
Petersburgo, 1936, Fisilogo ruso. Hijo de un pope ortodoxo, curs estudios de
teologa, que abandon para ingresar en la Universidad de San Petersburgo y
estudiar medicina y qumica. Una vez doctorado, ampli sus conocimientos en
Alemania, donde se especializ en fisiologa intestinal y en el sistema circulatorio.
En 1890 sent plaza de profesor de fisiologa en la Academia Mdica Imperial.
John Broadus Watson. Greenville, EE UU, 1878-Nueva York, 1958. Psiclogo
estadounidense, fundador del conductismo. Se traslad a Chicago para estudiar
filosofa, atrado por Dewey y el pragmatismo, pero pronto comenz a interesarse
por la psicologa. Se doctor en 1903 y empez a trabajar como asistente
instructor en psicologa animal. En 1907 ingres en el plantel acadmico de la
Universidad Johns Hopkins, en la que permanecera hasta 1920, e inici sus
estudios sobre los procesos sensoriales en los animales.
3.2. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Se le llama condicionamiento operante porque las respuestas que implican
pueden verse como operaciones del sujeto sobre el ambiente para asegurar el
esfuerzo. Adems, al condicionamiento instrumental, tambin se le da el nombre
de condicionamiento skinneriano, en reconocimiento a las contribuciones del
psiclogo estadunidense B.F.Skinner, quien ha dedicado gran parte de su carrera
al estudio de este tipo de aprendizaje. 2
La expresin Condicionamiento Operante refleja el hecho de que el animal opera,
o acta, de acuerdo con el ambiente natural o el del laboratorio, para producir un
efecto. El efecto producido determinar si el animal ejecuta de nuevo una
respuesta, o si continuar comportndose como antes.
Burrhus Frederic Skinner; Susquehanna, 1904 - Cambridge, EE UU, 1990.
Psiclogo estadounidense. Obtuvo el doctorado en psicologa por la Universidad
de Harvard en 1931, y continu sus investigaciones en la misma universidad como
asistente de laboratorio de biologa con el profesor Crozier; en 1936 empez a
trabajar como profesor en la Universidad de Minnesota, donde permaneci nueve
aos.
Entre los experimentos ms clebres de Skinner cabe citar el adiestramiento de
unas palomas para jugar al pimpn, la llamada caja de Skinner, todava hoy
utilizada para el condicionamiento de animales, o el diseo de un entorno artificial
especficamente pensado para los primeros aos de vida de las personas.

El condicionamiento operante es el que se establece en determinada forma de

comportamiento es practicada por el individuo y, seguidamente, es gratificada ya
sea por un premio o una sorpresa.
Tambin Consiste en reforzar de entre varias conductas emitidas
espontneamente por el organismo, una conducta determinada, buscando que
aumente la probabilidad de su aparicin.
Las respuestas operantes son voluntarias y aparecen espontneamente bajo el
total control del ser humano, pero se ven influenciadas por los resultados.
THORNDIKE SKINNER
Experiment tambin con gatos hambrientos encerrados en cajas.
Una conducta operante es seguida por resultados agradables para quien aprende,
es posible que el acto se realice ms seguido, pero si es seguida por situaciones
desagradables, la conducta se ver disminuida ya sea por temor o miedo.
Teora del aprendizaje por Ensayo-Error
Leyes de Thorndike:
a. Ley del ejercicio (prctica) cuanto ms lo pongas en prctica ms se aprende y
no se perder fcilmente.
b. Ley de la preparacin (disposicin) tener ganas de aprender una cosa ya sea
fcil o difcil y no rendirse ante las adversidades.
c. Ley del efecto (recompensa/castigo) puede ser bueno por una parte porque
ayuda a estimular las ganas de hacerlo. Pero si es castigo no es favorable por que
puede disminuir el aprendizaje.
Otro ejemplo la Caja de Skinner, en donde experimentaba con pichones o ratas
privadas de alimento. Esta tcnica se aplica con aves confinadas en una caja de
Skinner. El organismo recibe peridicamente un EC consistente en la iluminacin
de una tecla a la altura de su cabeza, seguido inmediatamente de la
administracin de comida a travs de un comedero, situado por debajo de la tecla.
Tras una serie de emparejamientos, el organismo comienza a mostrar una RC
consistente en que, cuando se ilumina la tecla (EC), se aproxima hacia ella y la
picotea. Esto ocurre incluso cuando el comedero est relativamente alejado de la
tecla. Es decir: la paloma aprende a considerar la tecla iluminada como un signo
de la comida (de ah el nombre dela tcnica), y desarrolla una RC hacia ella que
es similar a la RI de comer.
Un efecto parecido se obtiene con ratas al utilizar como EC una luz situada en la
parte alta o en el techo de la caja, y eI alimentario: el organismo desarrolla una RC
de seguimiento del signo, consistente en este caso en alzarse sobre las patas
traseras, orientndose hacia el techo.

En el estudio de la psicologa hay dos tipos de condicionamiento que guan las

decisiones y comportamiento de los humanos y animales. El condicionamiento
clsico, descubierto por Ivan Pavlov, y el condicionamiento operante, descubierto
por B. F. Skinner, modifican y moldean nuestro comportamiento.
Estimulo, recompensa y consecuencias son los factores variables que guan las
respuestas en las diferentes situaciones. Aunque estn estrechamente
relacionados, es importante distinguir las diferencias entre el condicionamiento
clsico y el condicionamiento operante.
Similitudes Centrales del condicionamiento clsico y el condicionamiento operante:
El fenmeno de la extincin, entendido como la disminucin de la fuerza de
repuesta causada por el noreforzamiento o como el decaimiento de una
respuesta condicionada, es comn a los dos tipos de condicionamiento.
Como se ha observado en lo estudiado hasta ahora, una respuesta que se ha
extinguido, recupera su fuerza con el descanso.
En ambos tipos de condicionamiento se presenta una caracterstica
de discriminacin de los estmulos, tanto si el sujeto es reforzado para que
responda a un estmulo, como si se le condiciona para que produzca una
respuesta condicionada.

4. APRENDIZAJE OBSERVACIONAL O DE IMITACIN.

Se denomina modelado, de imitacin, vicario, aprendizaje social. La conducta
imitada resulta restringida, de alguna manera, por la pertenencia a una especie
(por estar dentro del repertorio de habilidades de la especie. - El refuerzo parece
facilitar el aprendizaje del modelado.
La conducta imitada es aprendida porque ha sido observada, no porque haya sido
reforzada. El aprendizaje observacional se trata de una situacin social, es decir,
de los efectos que la conducta de un modelo tiene sobre la conducta de un
observador.
Definicin: la adquisicin de conductas nuevas por parte del observador a
consecuencia de la observacin del modelo
Lo caracterstico del aprendizaje observacional es que el observador, para
aprender, no tiene que realizar ninguna respuesta, como ocurre en otros
aprendizajes. El nico mecanismo imprescindible es la asociacin de la conducta
del modelo con acontecimientos sensoriales que sirven como claves para la
ejecucin posterior por parte del observador.

La observacin es abierta de ah la importancia de ofrecer modelos de conducta

socialmente deseables y evitar la contemplacin de indeseables. Condiciones que
hacen posible la conducta imitativa son:
Consecuencias. La imitacin de la conducta depende de las consecuencias que
tiene esa conducta para el modelo.
Caractersticas del observador. Edad, sexo, nivel intelectual, caractersticas
emocionales y rasgos de personalidad.
Caractersticas del modelo. Edad, sexo, poder social y estatus socioeconmico.
Para mejorar los efectos del aprendizaje observacional en el aula, algunas
sugerencias: El profesor debe utilizar, siempre que pueda, el control de estmulo.
(Ser modelo, trato respetuoso, etc). Debe procurar que los alumnos respondan a
estmulos suficientemente variados. Las consecuencias deben ser consistentes. Si
el profesor quiere que todos escuchen, no debe reforzar a los que hablan.

EFECTOS DEL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

1.- Adquisicin o modelado de conductas nuevas. La adquisicin de conductas
nuevas por parte del observador a consecuencia de la observacin del modelo.
Experimento de los nios que observaban conductas agresivas.
2.- Inhibicin y desinhibicin. Los efectos inhibitorios se refieren a la supresin de
una conducta debido a que la experiencia vicaria seala que ser castigada. Los
efectos des inhibitorios, por el contrario, se refieren a la realizacin, por parte del
observador, de una respuesta previamente castigada como consecuencia de
haberla observado en el modelo. La observacin del modelo desinhibe y empuja a
realizar lo observado. Ejemplo pasar la calle por un lugar prohibido.
3.- Facilitacin. Se refiere a la instigacin o provocacin de una respuesta
conocida pero no castigada. La conducta observada del modelo sirve como
estmulo discriminativo que facilita la conducta de los observadores.
El condicionamiento clsico, es mediante el cual un organismo llega a asociar dos
estmulos que no puede controlar que lo veremos en el contenido.
El condicionamiento operante, es lo que permite al sujeto asociar el
comportamiento con las consecuencias que contiene ya sean buenas o malas.
El aprendizaje observacional, supone el hecho de aprender por el simple hecho de
observar aquello que la realidad, la sociedad, la familia ofrece. La persona
adquiere modelos, patrones desde la familia.

Conclusiones
El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes como ya lo
mencionamos, cabe recalcar que no en todos los contextos se aprenda de la
misma manera, es decir un ejemplo claro seria la enseanza en el colegio, cuyo
aprendizaje se enfoca a la formacin personal (valores, principios), en cambio
la universidad est enfocada a la formacin meramente profesional. En fin sea
cual sea el tipo de aprendizaje este siempre ser de vital importancia ya que nos
ensea a reconocer que somos capaces de hacer lo que antes no podamos hacer
aprender a aprender, y ello es una de las actividades ms importantes que
realizamos.
El aprendizaje es el proceso por el cual la persona adquiere conocimientos por
medio de sus habilidades ante los medios que se le presenta, con caractersticas
de forma conductual y cognitiva.
En la conductual son de acuerdo a las conductas que se modifican por ejemplo
cuando es por primera vez (aprendemos un idioma), Tambin con la experiencia
cuando practicamos algo que deseamos aprender como por ejemplo manejar
bicicleta y finalmente la cognitiva que va de acuerdo a la edad, es secuencial y va
con el crecimiento previo.
La contribucin principal del anlisis presentado consiste en el condicionamiento
clsico es muy importante ya que interviene en el sujeto. Como puede provocar
respuestas que son naturalmente adquiridas y se podra decir que
automticamente se da este condicionamiento.
El condicionamiento operante, est unida con el comportamiento y las
consecuencias que puede contraer que seran el castigo y el premio. Para motivar
por ejemplo al nio a que se esfuerza para estudiar le prometen un premio
entonces a nuestro parecer es bueno. Pero tenemos que tener en cuenta las
consecuencias que puede contraer el castigo que hace que disminuya el
aprendizaje.
En el aprendizaje observacional el estudio provee un marco de referencia para
formular y analizar los problemas de manera organizada. De la organizacin que
permite ese modelo se puede corregir que los diferentes conceptos se refieren a
diferentes fuentes de control del estmulo ms que a diferentes procesos
comportamentales. Este anlisis permitira proveer una visin integrada de estas
situaciones.

Bibliografa
1 ARNO F. WITTIG. SERIE DE COMPENDIOS SCHAUM TEORIA Y PROBLEMAS
DE PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE. EDITOLASER S. en C., BOGOT,
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6 WWW.EDUCACION.IDONEOS.COM