Ley de Articulacin en Chile: Un Desafo

para los educadores.

Nombre: Cynthia Fandez Barrientos

Docente: Sra.
Eugenia Barra
Fecha: 06 de Julio de 2016

INDICE.

Introduccin
1- Ley de articulacin en Chile
2- La funcin docente en la articulacin educativa

Conclusin
Linkografa

Introduccin.
De acuerdo a las Polticas Educacionales de nuestro pas, los docentes
constituyen el factor ms importante en el proceso educativo y en la
implementacin de la Reforma Educacional iniciada en 1990. En Chile trabajan
alrededor de 139.143 docentes, de los cuales un 84,8% se desempea en el
sector subvencionado y el restante 15,2% en el sector particular. (Compendio de
Informacin Estadstica. MINEDUC. 1999).
Con lo anterior y en vista de la gran importancia que tienen los profesores, es
que

surge la necesidad del perfeccionamiento y constante aprendizaje de

maestros y maestras; mas an si hablamos de articulacin educativa, ley que se

promulga en el ao 2004 en la cual se seala que se hacen necesario oficializar
normas de tipo tcnico pedaggico destinadas a apoyar y orientar el proceso de
articulacin entre la educacin parvularia y la enseanza bsica, para asegurar el
ingreso, retencin y progreso de los nios y nias en la enseanza formal regula.
Creando de esta manera una instancia importante de trabajo pedaggico de
educadoras de prvulo y profesores de enseanza bsica, siendo este un reto
constante de su quehacer profesional en el da a da.

1-Ley de Articulacin en Chile

La articulacin es un proceso gradual y secuenciado de los aprendizajes, que
facilita la comunicacin entre el docente y el alumno usando tiempo y energa
para valorizar las semejanzas y diferencias entre los distintos niveles.
Este concepto tiene un amplio uso a nivel nacional, ya que ha sido el centro de
algunas de las ms importantes iniciativas de reflexin e intervencin para el
abordaje de las discontinuidades entre los diversos espacios y niveles educativos.
A partir de una revisin de este concepto, se puede plantear que la articulacin
refiere a la accin de unir dos partes que se encuentran separadas: La educacin
Parvularia y sta con el nivel de Educacin bsica, para lo cual los educadores
son el ente primordial para un buen desarrollo.
La articulacin alude a las continuidades y discontinuidades que nios y nias
experimentan al acercarse por primera vez a la institucin educativa (ya sea jardn
o escuela), o al pasar dentro de sta de un nivel a otro. En este sentido, tal como
afirma Mara Victoria Peralta, el problema de la articulacin esta dado por la falta
de coherencia entre las teoras y las practicas educacionales que cada nivel
sostiene, lo que implica dificultades de adaptacin, prdida de tiempo en
aprendizajes y transiciones poco exitosas. Hacia una mirada integradora Peralta
propone una mirada comprensiva del proceso de transicin en la que incorpora los
conceptos de articulacin y transicin, al considerar que se deben realizar
articulaciones para facilitar una mejor transicin de nios y nias de un nivel o
espacio educativo a otro.
En relacin con lo anterior es que la Articulacin a nivel nacional enfrenta nuevos
desafos y el Ministerio de Educacin manifiesta la importancia de sta, a travs
de la publicacin del decreto N 011636 del 3 de Septiembre de 2004, en donde se
seala el gran valor que tiene el generar diversas instancias de articulacin entre
Educacin Parvularia y la Enseanza Bsica, con el propsito de asegurar la
adecuada transicin de los nios y nias entre estos dos niveles educativos.

Ya con este decreto se evidencia la intencin de que los establecimientos

educacionales cuenten con un proyecto de articulacin que desarrolle los criterios
adecuados para lograr una transicin exitosa de los nios y nias de ambos
niveles. Es una invitacin explcita y abierta, en donde se motiva a las instituciones
a fomentar la articulacin, y que por lo tanto rene un antecedente ms e
importante que da realce a este tema educativo.
Por mi parte, si bien esta ley ya fue promulgada hace ya 12 aos atrs, creo que
existe un vaco legal, ante la nula fiscalizacin por parte de los entes encargados
del Ministerio de Educacin, sobre si se lleva efectivamente acabo los procesos
de articulacin educativa entre el segundo nivel de transicin y nb1.
Convirtindose as en una ley muerta, que de no ser por los propios proyectos
educativos de cada escuela interesada en llevar a cabo este proceso, solo
quedara escrita en uno ms de los decretos

a los que no se les presta la

relevancia que tienen en nuestros nios y nias.

2-La funcin docente en la articulacin educativa.
Grande es el desafo para educadores y docentes para poder llevar a cabo una
articulacin efectiva en sus alumnos.
Mientras que las educadoras sostienen que un modelo de enseanza centrado en
el juego y en la estimulacin sera el que mejor respondera a las necesidades de
los ms pequeos, las profesoras de primero y segundo aos bsicos dicen que lo
que debe hacerse en el preescolar es un mayor disciplinamiento para que nios y
nias se integren bien en la enseanza bsica. Otra contradiccin que dice
referencia tanto a la finalidad de lo que es educar como a su proceder
metodolgico.
Frente a este desafo el trabajo en equipo entre las Educadoras del nivel de
Educacin Parvularia y profesoras de Educacin Bsica es fundamental, no basta
con ser un buen educador en el aula, es necesario conectarse con el resto de los
docentes en la escuela, puesto que la educacin no es un fenmeno aislado, sino
un fenmeno social. Los profesionales de la educacin deben analizar

semejanzas, diferencias y secuenciacin entre los niveles, referidos a los

contextos para el aprendizaje. Avanzar hacia los planes de accin que aseguren la
articulacin Mayorga (2005).
Desde esta perspectiva es que la articulacin es un problema pedaggico.
Es decir, ponerse de acuerdo en qu se quiere para los nios y nias. Asunto que
interesa a todos los adultos que interactan con tales nios. Determinar para qu
vienen los alumnos a la escuela interesa tanto a padres como a profesores, y debe
estar claro para ambos. Clarificar los enfoques y criterios metodolgicos que ms
ayudan a favorecer el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes es una tarea que
tiene que ser compartida por educadoras, profesores y profesoras de bsica, en
un trabajo en conjunto, y en un dilogo permanente con los padres o adultos
encargados de esos nios y nias.
Es fundamental en esta materia que las resistencias de unos hacia otros en lo
referente al trabajo educativo slo pueden ser superadas en un dilogo abierto de
todos aquellos adultos que intervienen en el desarrollo de nios y nias.
Por otra parte, la articulacin tiene que ver con lo metodolgico ya que lo que se
busca es calidad educativa. No se puede intentar mejorar la calidad slo con
pensar, definir y aceptar criterios referidos a la finalidad de lo que se busca, con la
accin educativa que desarrollan los centros educativos. Se hace necesario
tambin definir y aceptar criterios sobre las condiciones (fsicas, ambientales,
relacinales y pedaggicas) que aseguran y facilitan el mejor desarrollo y los
aprendizajes requeridos para el mismo, por los nios y nias que ingresan a
primer ao bsico.
Es necesario que los adultos a cargo del desarrollo y aprendizajes de los nios en
esta etapa, se pongan de acuerdo en criterios metodolgicos. Es decir, que
adquieran un estilo de trabajo en el que estn presentes dichos criterios.
Se insiste en que son criterios metodolgicos y no mtodos, ni tcnicas. Es decir,
criterios que surgen de la pedagoga y que tienen que estar orientando toda la
accin educativa, no importa la metodologa o tcnica que se use, para que haya
coherencia con la finalidad misma de lo que se quiere hacer: educar.

En cuanto a los docentes es necesario destacar el nuevo rol de ellos desde

perfiles integradores, dinamizadores, coordinadores, estimuladores, facilitadores
de la comunidad del aprendizaje entre otros; dando con esto una mayor
intencionalidad educativa en su quehacer con los educandos en el aula,
seleccionando los contenidos y materiales para lograr los aprendizajes buscados,
adems de mirarlo como un creador de procesos educativos, y a la escuela como
un espacio en permanente construccin
La articulacin educativa entre los niveles de Educacin Parvularia y Educacin
Bsica se refiere a la coherencia curricular y administrativa que debe existir. Para
que haya articulacin entre los niveles mencionados es preciso que el sistema
provea una estructura curricular que permita al nio progresar de un ambiente
parvulario a un infantil bsico. Mara Victoria Peralta (2006)
En mi opinin personal, creo que es de vital importancia que cada escuela se
plantee la posibilidad de la implementacin de un proyecto de articulacin, en
conjunto

entre el equipo directivo y los docentes de aula del establecimiento

educacional, junto con el intercambio de prcticas pedaggicas, permitir una

mejor transicin y optimizacin de las capacidades y habilidades de los nios y
nias desde Educacin Parvularia a Enseanza Bsica.
Por otra parte, es importante que se creen polticas reales y serias, en donde la
educadora de prvulos y el profesor bsico, sean capacitados constantemente no
solo en entregar los aprendizajes esperados para cada nivel, sino en manejar las
herramientas psicolgicas para enfrentar a sus nios en las distintas etapas de su
quehacer educativo, ya que de la manera en cmo este educando este preparado
educativa y psicolgicamente, depender su xito o fracaso dentro del sistema.

CONCLUSION
De acuerdo a lo expuesto, podemos concluir que la articulacin como concepto y
como prctica se ubica dentro de una necesidad puesta en evidencia por las
demandas de educacin permanente y continuidad educativa, ya que su ausencia
en las prcticas escolares provoca dispersin y prdida de calidad. Y desde ya,
poca efectividad a la hora de lograr metas educativas. Por tal motivo es que la ley
de Educacin deber asumir el camino recorrido y aprender de la experiencia para
garantizar una renovada y efectiva articulacin.
Para poder avanzar en articulacin educativa, es que la funcin directiva, la
promocin de la participacin y el compromiso de los docentes y la comunidad
educativa en la planificacin y gestin de un proyecto; la planificacin en conjunto,
el uso de informacin para el anlisis y evaluacin del proyecto, as como tambin,
el dilogo, la comunicacin, la autocrtica, la reflexin, asumir compromisos,
escuchar y tomar decisiones formara la base y el posterior xito de esta propuesta.
Es funcin de los profesores y maestros, como una necesidad de crecer en su
profesin tomar todas las herramientas dispuestas para emplear y llevar a cabo
una articulacin efectiva y que perdure en el tiempo.
No existen caminos nicos. Esta tarea implica un trabajo de anlisis y sntesis. Es
una propuesta para compartir donde cada maestro construye espacios propios a
travs de su propia experiencia

definiendo sus posibilidades de articulacin

dentro de su lugar de trabajo.

Es muy importante como educadores tener claro que el articular la Educacin
Pre- Escolar y Educacin General Bsica, nos da las ideas esenciales para
comprender que ambos niveles de educacin se basan en los mismos principios

que pretenden concebir nios y nias como sujetos activos de su aprendizaje. El

fin es asegurar la adecuada transicin de los estudiantes entre estos dos niveles
educativos para continuar desarrollando su potencial y a la vez fortalecer y mejorar
la calidad de la educacin. Asumiendo esta realidad, los alumnos que se
incorporan a la educacin bsica requieren una mayor preparacin, siendo de
suma importancia la etapa de transicin que debe ser adecuada y positiva para
facilitar el desarrollo de los aprendizajes, donde educadoras de prvulos y
docentes bsicos deben tener asumido que para que la articulacin sea llevada a
cabo hay que contemplar que se unifiquen temas y contenidos, una
implementacin conjunta de actividades, un intercambio de prcticas pedaggicas
y metodologas, as como un intercambio de experiencias de aprendizaje de los
nios y nias.

LINKOGRAFIAS

BIBLIOTECA DIGITAL, CIDE- CENTRO DE INVESTIGACION Y

DESARROLLO DE LA EDUCACION.-www.cide.cl

WWW.mineduc.cl

www.junji.cl - TRANSICIONES EDUCATIVAS EN EDUCACION

PARVULARIA.