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Prezados,

Vamos responder por parte:


1 - Sobre mtodo de abordagem e mtodo de procedimento.
Para que um conhecimento seja considerado cientfico devemos identificar tanto as
operaes mentais como as tcnicas. Em outras palavras, podemos classificar os
mtodos em mtodos de abordagem e mtodos de procedimentos.
Mtodo de abordagem: Os mtodos de abordagem referem-se ao plano geral do
trabalho, a seus fundamentos lgicos e aos processos de raciocnio adotados.
Os mtodos de abordagem proporcionam as bases lgicas da investigao so
vinculados a uma das correntes filosficas que se propem a explicar como se processa
o conhecimento da realidade.
So eles: mtodo dedutivo, indutivo, hipottico-dedutivo e dialtico.
Mtodo dedutivo - Trata-se de um mtodo lgico que pressupe a existncia de
verdades gerais j afirmadas que servem de premissa para se chegar, por meio dele, a
novos conhecimentos. Este mtodo, proposto por racionalistas como Descartes, Spinosa
e Leibniz; pretende explicar, por meio de uma cadeia de raciocnio definida em ordem
descendente, o contedo das premissas colocadas. Ou seja, para os racionalistas s a
razo pode levar ao conhecimento verdadeiro. Ento, se as premissas so verdadeiras, a
concluso ser sempre verdadeira.
Mtodo Indutivo- A induo percorre o caminho inverso ao da deduo, pois a cadeia
de raciocnios estabelece a conexo ascendente, ou seja, partimos do particular para o
geral. Neste caso, as constataes particulares que levam s leis gerais. Lakatos e
Marconi (2006, p.87) apontam a realizao desse mtodo em trs etapas:

Observao dos fenmenos: nessa etapa so observados e analisados os fatos ou


fenmenos, na qual o pesquisador busca descobrir as causas de sua
manifestao;

Descoberta da relao entre eles: na segunda etapa, o pesquisador procura, por


intermdio da comparao, aproximar fatos ou fenmenos, na tentativa de
descobrir a relao constante existente entre eles. Isto , procede- se o
agrupamento dos fatos ou fenmenos da mesma espcie, de acordo com a
relao existente que se nota entre eles;

Generalizao da relao: nesta terceira etapa, o pesquisador faz a generalizao


da relao encontrada na etapa precedente, entre os fenmenos ou fatos
semelhantes, muitos dos quais ainda no foram observados (ou no podem). Esta
, em verdade, a etapa de classificao, resultante da generalizao da relao
observada.

As autoras Lakatos e Marconi (2006, p.87) demonstram a aplicao do mtodo por meio
do seguinte exemplo: Observo que Pedro, Jos, Joo etc. so mortais; verifico a relao
entre ser homem e ser mortal; generalizo dizendo que todos os homens so mortais:
Pedro, Jos, Joo ... so mortais.
Ora, Pedro, Jos, Joo, ... so homens.
Logo, (todos) os homens so mortais.
ou,
O homem Pedro mortal.
O homem Jos mortal.
O homem Joo mortal.
...
(Todo) homem mortal.
Conforme observamos no exemplo apresentado, este mtodo proposto por empiristas
como Bacon, Locke e Hume coloca a generalizao como um produto das
particularidades obtidas. Ou seja, a generalizao no pode ser buscada
aprioristicamente, mas constatada a partir da observao de casos concretos e
suficientemente confirmadores dessa realidade (ESCOLA, 2008). Portanto, aqui no
existem premissas preestabelecidas, mas somente a observaode fatos ou fenmenos
cujas causas desejam-se conhecer.
Em seguida, o pesquisador procura compar-los buscando descobrir as relaes
existentes entre eles. Finalmente, ele faz a generalizao, baseando-se na relao
identificada. E, diferentemente do mtodo dedutivo, o indutivo apresenta concluses
como sendo verdades no contidas nas premissas consideradas, por isso caracterizam-se
como sendo apenas provveis.
Tal mtodo particularmente interessante para as cincias sociais, j que foi a partir
dele que os estudiosos da sociedade passaram a abandonar a postura especulativa,
adotando a observao como procedimento indispensvel para atingir o conhecimento
cientfico. Com base nele, que se buscou o desenvolvimento de instrumentos de coleta
e de mensurao de dados.
Mtodo hipottico-dedutivo - aquele mtodo considerado lgico, por excelncia.
Est historicamente relacionado com a experimentao, motivo pelo qual bastante
usado no campo das pesquisas das cincias naturais.
No fcil estabelecer a distino entre o mtodo hipottico-dedutivo e o indutivo, uma
vez que ambos se fundamentam na observao.
A diferena que o mtodo hipottico-dedutivo no se limita generalizao emprica
das observaes realizadas, podendo-se, atravs dele, chegar construo de teorias e
leis. Assim, conforme Bunge (1974 apud LAKATOS; MARCONI, 2006, p.99), tal
mtodo pressupe a realizao das seguintes etapas:

1 etapa: colocao do problema (reconhecimento dos fatos; descoberta do


problema; formulao do problema);

2 etapa: construo de um modelo terico - conjeturas (seleo dos fatores


pertinentes; inveno das hipteses centrais e das suposies auxiliares);

3 etapa: deduo de consequncias observadas (procura de suportes racionais;


procura de suportes empricos);

4 etapa: teste de hipteses tentativa de falseamento (esboo da prova;


execuo da prova; elaborao dos dados;inferncia da concluso); e

5 etapa: adio ou introduo das concluses na teoria (quando no se


consegue demonstrar qualquer caso concreto capaz de falsear a hiptese, tem-se
a sua corroborao, que no excede o nvel do provisrio (comparao dos
resultados da prova com as consequncias deduzidas do modelo terico; reajuste
do modelo; e sugesto para trabalhos posteriores).

O modelo hipottico-dedutivo comeou com a identificao de uma lacuna de


conhecimento, a partir da qual o pesquisador formula hipteses e, por meio do processo
de inferncia dedutiva, testa a predio da ocorrncia de fenmenos abrangidos pela
hiptese (LAKATOS; MARCONI, 1995, p. 106). E, j que enfatiza a relevncia da
tcnica e da quantificao, tem nos procedimentos estatsticos a sua grande fora,
conforme lembra Vergara (2007, p.13). A autora ainda ressalta que questionrios
estruturados, testes e escalas so seus principais instrumentos de coleta de dados, posto
que esses permitem que os dados coletados sejam codificados em categorias numricas
e visualizados em grficos e tabelas que revelam a fotografia de um momento
especfico, ou de um perodo de tempo. Assim, enquanto no mtodo dedutivo procurase a todo custo confirmar a hiptese, no hipottico-dedutivo procuram-se evidncias
empricas para derrub-la. Entretanto, o referido mtodo tem merecido crticas.
Karl Popper, por exemplo, diz que a induo no se justifica, pois o salto indutivo
exigiria que a observao de fatos isolados atingisse o infinito, o que nunca poderia
ocorrer, por maior que fosse a quantidade de fatos observados. Portanto, o mtodo no
visto com bons olhos perante as cincias sociais, mas bastante aceitvel em pesquisas
no campo das cincias naturais.
Mtodo dialtico - Este mtodo foi proposto por Hegel no perodo do Renascimento, e
parte do pressuposto de que no universo nada est isolado, tudo est em movimento e
mudana e tudo depende de tudo, inclusive, e principalmente, o conhecimento. Para
Engels (apud LAKATOS; MARCONI, 2006, p. 101), a dialtica est relacionada [...]
grande idia (sic) fundamental segundo a qual o mundo no deve ser considerado como
um complexo de coisas acabadas, mas como um complexo de processos em que as
coisas, na aparncia, estveis, do mesmo modo que os seus reflexos intelectuais no
nosso crebro, as idias (sic), passam por uma mudana ininterrupta de devir a
decadncia, em que, finalmente, apesar de todos os insucessos aparentes e retrocessos
momentneos, um desenvolvimento progressivo acaba por se fazer hoje. Portanto, para
a dialtica, as coisas no so analisadas na qualidade de objetos fixos, mas em
movimento: nenhuma coisa est acabada, encontrando-se sempre em vias de se
transformar, desenvolver; o fim de um processo sempre o comeo de outro.
Segundo Gil (1999) e Lakatos e Marconi (2006, p.100-106), h certos princpios
comuns a toda a abordagem dialtica. Observe que princpios so esses.

Princpio da unidade e luta dos contrrios. Todos os objetos e fenmenos


apresentam aspectos contraditrios, que so organicamente unidos e constituem
a indissolvel unidade dos opostos. Os opostos no se apresentam lado a lado,

mas num estado constante de luta entre si. A luta dos opostos constitui a fonte do
desenvolvimento da realidade

Princpio da transformao das mudanas quantitativas em qualitativas.


Quantidade e qualidade so caractersticas imanentes a todos os objetos e
fenmenos, e esto inter-relacionadas. No processo de desenvolvimento, as
mudanas quantitativas graduais geram mudanas qualitativas, e esta
transformao se opera por saltos.

Princpio da interpenetrao dos contrrios. O desenvolvimento processa-se em


espiral, isto , suas fases repetem- se, mas em nvel superior de conhecimento.

Compreendemos, dessa forma, que o mtodo dialtico ope-se a todo conhecimento


rgido. Isto , tudo visto em mudana constante, pois sempre h algo que surge e se
desenvolve e algo que se desagrega e se transforma. Mais especificamente, a dialtica
fornece as bases para uma interpretao dinmica e totalizante da realidade, j que
define que os fatos sociais no podem ser entendidos quando considerados
isoladamente, abstrados das suas influncias polticas, econmicas, culturais, alm de
outras.
A comparao dos mtodos aqui analisados permite chegar a algumas concluses.
Especificamente em relao aos mtodos dedutivo e indutivo, Lakatos e Marconi
(2006, p.86) afirmam que
[...] uma caracterstica que no pode deixar de ser assinalada que o argumento indutivo, da mesma forma
que
o dedutivo, fundamenta-se em premissas. Mas, se nos dedutivos, premissas verdadeiras levam
inevitavelmente
concluso verdadeira, nos indutivos conduzem apenas a concluses provveis.

Portanto, conforme identificamos anteriormente, ao contrrio do mtodo dedutivo, o


indutivo leva a resultados que provavelmente (apenas) so verdadeiros, ou seja, em
oposio deduo, a induo um processo de estabelecer ou justificar teorias atravs
de observaes ou experimentos repetidos partindo-se dos fatos concretos, tais como se
do na experincia, e ascendendo-se s formas gerais, que constituem suas leis e
causas.
Por sua vez, como o mtodo dialtico privilegia as mudanas quantitativas, ele ope-se
naturalmente a qualquer modo de pensar.
J, Vergara (2007) alerta que
[...] tanto no mtodo fenomenolgico, quanto no dialtico, o pesquisador obtm os dados de que necessita
na observao,
em entrevistas e questionrio no-estruturados (sic), nas histrias de vida, em contedos de textos, na
histria
de pases, empresas, organizaes em geral; enfim, em tudo aquilo que lhe permita refletir sobre processos
e
interaes (VERGARA, 2007, p.14).

Percebemos que os mtodos de abordagem que proporcionam as bases lgicas da


investigao so vinculados a uma das correntes filosficas que se propem a explicar
como se processa o conhecimento da realidade.

Assim, conclumos que o mtodo dedutivo est basicamente relacionado ao


racionalismo, o indutivo ao empirismo, o hipottico-dedutivo ao neopositivismo e o
dialtico ao materialismo.

Mtodos de Procedimento: Os mtodos de procedimentos, de certo modo,


confundem-se com as tcnicas e relacionam-se com as etapas do trabalho. Basicamente,
a tcnica identificada com a parte prtica da pesquisa.
Mtodos de procedimentos: Em oposio aos mtodos de abordagem, os de
procedimento tm carter especfico e se relacionam no com o plano geral do trabalho,
mas com as suas etapas.
Segundo Lakatos e Marconi (1995, p.106), os principais mtodos de procedimentos na
rea de estudos sociais so: o histrico, o comparativo, o monogrfico (ou estudo de
caso), o estatstico, o funcionalista e o estruturalista. Esses mtodos devem ser
adequados a cada rea de pesquisa.

Mtodo histrico
O mtodo histrico aquele que se concentra na investigao dos acontecimentos,
processos e instituies do passado, para verificar a sua influncia na sociedade de hoje.
Partindo do princpio de que as atuais formas de vida social, as instituies e os
costumes, tm origem no passado, importante pesquisar as suas razes para
compreender melhor a sua natureza e funo. Assim, por exemplo, para descobrirmos as
causas da decadncia da aristocracia cafeeira, devemos pesquisar sobre os fatores
socioeconmicos do passado.
Mtodo comparativo
aquele que desenvolve anlises comparativas com a finalidade de verificar
semelhanas e explicar divergncias. Trata-se de um mtodo usado tanto para fazermos
comparaes de grupos no presente, no passado, ou entre os existentes e os do passado;
quanto entre sociedades de iguais ou de diferentes estgios de desenvolvimento. Como
exemplos, citamos:

a pesquisa sobre as classes sociais no Brasil, na poca colonial e atual;

a pesquisa sobre os aspectos sociais da colonizao portuguesa e da espanhola


na Amrica Latina.

Mtodo monogrfico:Na continuidade, o mtodo monogrfico, ou estudo de caso,


consiste na observao de determinados indivduos, profisses, condies, instituies,
grupos ou comunidades, com a finalidade de se obter generalizaes. Foi criado por Le
Play, que o empregou para estudar famlias operrias na Europa.
O estudo monogrfico pode tambm abranger o conjunto das atividades de um grupo
social particular, como, por exemplo: as cooperativas, um grupo de indgenas, os
delinquentes juvenis ou os idosos na sociedade atual. Como vantagem desse mtodo,
podemos apontar o respeitar totalidade solidria dos grupos, ao estudar em primeiro

lugar, a vida do grupo em sua unidade concreta, evitando a dissociao prematura dos
seus elementos.
Tal mtodo parte, portanto, de uma lgica dedutiva, posto que o caso estudado
compreendido como uma unidade significativa do todo. Pressupe, com isso, a
execuo de trs fases, que so:

1 fase: seleo e delimitao do caso. Exemplo: a aplicao do planejamento


estratgico na UFSC;

2 fase: trabalho de campo. Trata-se do momento em que os dados so coletados.


Exemplo: observao do planejamento estratgico na UFSC; entrevistas com os
desenvolvedores dessa ferramenta na Instituio;

3 fase: organizao e redao do relatrio.

So exemplos desse tipo de estudo: monografias organizacionais, regionais e at as


urbanas.
Mtodo estatstico, dizemos que ele se fundamenta, sobretudo, na utilizao da teoria
estatstica das probabilidades. Suas concluses apresentam grande probabilidade de
serem verdadeiras, embora admitam certa margem de erro. A manipulao estatstica
permite comprovar as relaes dos fenmenos entre si, e obter generalizaes sobre sua
natureza, ocorrncia ou significado.
Como exemplo da aplicao deste mtodo, identificamos a pesquisa sobre a correlao
entre o nvel de escolaridade e a produtividade dos trabalhadores.
Mtodo funcionalista: O mtodo funcionalista por sua vez, , em verdade, muito mais
um mtodo de interpretao do que de investigao. Qual seu objetivo? O mtodo
funcionalista enfatiza as relaes e o ajustamento entre os diversos componentes de uma
cultura ou sociedade, j que pressupe
[...] que a sociedade formada por partes componentes, diferenciadas, interrelacionadas e interdependentes, satisfazendo, cada uma, funes essenciais da vida
social, e que as partes so mais bem entendidas compreendendo- se se as funes que
desempenham no todo (LAKATOS; MARCONI, 2006, p.110).
Este mtodo visa o estudo da sociedade do ponto de vista da funo das suas unidades,
uma vez que considera toda a atividade social e cultural como funcional ou como
desempenho de funes, isto , considera a sociedade como um sistema organizado de
atividades.
Como exemplo, apontamos a averiguao da funo dos usos e costumes, como forma
de assegurar a identidade cultural do grupo.
Mtodo estruturalista: Desenvolvido por Lvis- Strauss. E qual o seu objetivo? Este
mtodo parte da investigao de um fenmeno concreto, que atinge o nvel do abstrato
atravs da constituio de um modelo de representao do objeto de estudo, retornando-

o ao concreto, mas dessa vez como uma realidade estruturada e relacionada com a
experincia do sujeito social (LAKATOS; MARCONI, 2006, p.111).
O mtodo estruturalista, caminha do concreto para o abstrato e vice-versa, dispondo, na
segunda etapa, de um modelo para analisar a realidade concreta dos diversos
fenmenos.
O estudo das relaes sociais e a posio que estas determinam para os indivduos e os
grupos, com a finalidade de construir um modelo que passa a retratar a estrutura social
onde ocorrem tais relaes, seria um exemplo da aplicao desse mtodo. De acordo
com Gil (1999, p.245), o termo estruturalismo utilizado para designar as correntes de
pensamento que recorrem noo de estrutura para explicar a realidade em todos os
nveis.
importante ressaltar o fato de que tanto o mtodo histrico como o comparativo e o
estatstico podem ser empregados simultaneamente em um mesmo trabalho, se
estiverem adequados aos objetivos da pesquisa.