Sequncia Didtica

Corre Cutia

Imagem pertence a http://www.canalkids.com.br/diversao/brincadeiras/correcotia.htm.

http://sosequencias.blogspot.com.br/

Dados da Aula
O que o aluno poder aprender com esta aula

-Perceber a diferena entre dois gneros textuais: parlenda e texto instrucional;

-Aplicar os textos instrucionais em suas diferentes funes;
-Construir conhecimentos em relao ortografia e ao alfabeto;
- Compreender o que so rimas e utiliz-las.

Estratgias e recursos da aula

As parlendas, alm de parte do folclore brasileiro e da cultura popular, um recurso interessante
para contribuir com o processo de alfabetizao dos alunos. Isso porque, essas brincadeiras
cantadas podem auxiliar, de forma ldica, a contextualizar e criar sentido para o trabalho de sala
de aula.
Ser brincando com as palavras e suas rimas que buscaremos alternativas para enriquecer as
aulas e assim possibilitar novas aprendizagens.
Alm disso, segundo o dicionrio Michaelis, parlendas so versos de cinco ou seis slabas
recitados para entreter, acalmar ou divertir as crianas, ou para escolher quem deve iniciar
determinado jogo ou aqueles que devem tomar parte em determinada brincadeira.
Fonte: http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-portu

TRABALAHANDO O TEXTO INSTRUCIONAL

Para se trabalhar as parlendas e instigar o interesse dos alunos sobre o tema, a sugesto iniciar
com brincadeiras cantadas, como Corre cutia, por exemplo. A partir deste entusiasmo, elaborar
um texto instrucional.
Para isso, pergunte aos alunos quem j brincou de Corre cutia e quem conhece a letra da
msica. Cante uma vez na sala e explique as regras, para que conheam o ritmo e como jogar,
antes do incio da brincadeira.
Aproveite este momento para trabalhar com o texto instrucional.

DIREITOS DE APRENDIZAGEM CONTEMPLADOS

ORALIDADE
Participar de interaes orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e
respeitando os turnos de fala.
Escutar com ateno textos de diferentes gneros, sobretudo os mais formais, comuns em
situaes pblicas, analisando-os criticamente.
LEITURA
Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prvios relativos aos textos a serem lidos pelo
professor ou pelas crianas.
Localizar informaes explcitas em textos de diferentes gneros, temticas, lidos pelo
professor ou outro leitor experiente.
Aprender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gneros, lidos pelo professor ou
outro leitor experiente.
ANLISE LINGUSTICA: DISCURSIVIDADE, TEXTUALIDADE E NORMATIVIDADE
Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas caractersticas:
finalidades, esfera de circulao, tema, forma de composio, estilo, etc.
Reconhecer gneros textuais e seus contextos de produo.
ANLISE LINGUSTICA: APROPRIAO DE SISTEMA DE ESCRITA ALFABTICA

Conhecer a ordem alfabtica e seus usos em diferentes gneros.

Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gneros.
Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras.
Perceber que palavras diferentes variam quanto ao nmero, repertrio e ordem de letras.

DESENVOLVIMENTO
1 MOMENTO: ( ORALIDADE E DISCURSIVIDADE)
Roda de conversa para sondar conhecimentos prvios a respeito do animal
CUTIA.
Apresentao de ficha tcnica com dados do animal em estudo. Debate
2 MOMENTO: ( Leitura, Apropriao do Sistema de Escrita Alfabtica)
Leitura segmentada da parlenda em cartaz CORRE CUTIA;
Localizao de palavras no texto.
Segmentao de palavras do texto ( letra inicial e final)
Uso do alfabeto mvel na estruturao da parlenda e estudo da composio
grfica das palavras.
Retornar leitura da parlenda CORRE CUTIA ( coletiva e Individual).
Localizar palavras conhecidas no texto ( ajustando pauta sonora ao escrito);

 Localizar as palavras iniciadas com a letra c, escrev-las e compar-las.

Observar palavras repetidas.

Sistematizao do trabalho
Apresentao do 1 cartaz.
Lembrando que a parlenda tem vrias verses dependo de cada regio do Brasil.

O que pode ser trabalhado com o cartaz

Dominar convenes grficas:
(i) Compreender a orientao e o alinhamento da escrita da lngua portuguesa.
Mostre o 1 cartaz com o texto escrito em letra imprensa maiscula;
Leia o texto pausadamente, passando o dedo em cima de cada palavra;
Repita a leitura at que os alunos estejam familiarizados com as palavras do mesmo a ponto
de saber repeti-la sozinhos; Voc tambm pode cant-la e/ou encen-la (fazendo gestos).
Pea ento para que os alunos leiam o texto (enquanto eles leem, v passando a rgua em
cima de cada palavra lida, mostrando que a leitura feita da esquerda para direita e de cima
para baixo);
Pea tambm para que um aluno (ou um aluno de cada vez) v at o cartaz e leia o texto.
Oriente-os a ir passando a rgua em cada palavra como voc fez.

Peam para que identifiquem a primeira e a ltima palavra do texto e/ou de cada frase
(falando em voz alta ou apontando no texto).
Dominar convenes grficas: (ii) Compreender a funo de segmentao dos espaos em
branco e da pontuao.

Distribua o texto para cada aluno e pea para que eles coloram de lpis verde os espaos em
branco;
Leve o aluno a perceber que aps cada espao temos uma nova palavra;
Pea para que eles contem o nmero de palavras encontradas na primeira linha;
Repita o procedimento com as demais linhas. Ateno: verifique o nmero encontrado por
cada aluno. Caso haja divergncias (erros), discuta sobre palavras x espaamento.
Proponha a contagem do nmero de letras que compe cada palavra. Se for o caso, mostre
que existem palavras que so representadas por poucas letras (um; do; so exemplos
nesse texto).
Questionar: Nesse texto tem alguma palavra repetida?
(Deixar que os alunos descubram). Vamos sublinh-las? Agora, vamos contar quantas vezes
cada uma delas aparece no texto?

Apresentao do 2 cartaz

O que pode ser trabalhado com o cartaz

Compreender diferenas entre a escrita alfabtica e outras formas grficas.

Apresente o 2 cartaz (desenhos no lugar de palavras);

Pea para que os alunos comparem com o 1 cartaz (letra imprensa maiscula);
Faa perguntas que induzam a pensar na diferena do 1 para o 2 cartaz;
Ateno! Observe se os alunos j diferenciam desenhos x escrita.
Mostre que os objetos podem ser representados atravs de DESENHOS ou atravs de um
conjunto de LETRAS:
Aponte para os desenho e pea para que os alunos digam seus nomes;
Em seguida, mostre a escrita correspondente s palavras no outro cartaz.
Agora faa o contrrio: aponte para a palavra escrita e pea para que digam seu desenho
correspondente. Professor: Nomeie tambm os outros smbolos que aparecem no texto (sinais
de pontuao).

Apresentao do 3 e do 4 cartaz.

3 cartaz
cartaz
O que pode ser trabalhado com os cartazes

Conhecer e utilizar diferentes tipos de letras (de frma e cursiva).

Introduza agora o 3 cartaz (letra de imprensa minscula);

Compare-o com o 1 cartaz (letra imprensa maiscula);
Faa perguntas que induzam a pensar na diferena do 3 para o 1 cartaz;
Mostre que podemos representar letras e palavras com diferentes tipos de letras;
Apresente o alfabeto (imprensa minsculo) letra por letra, nomeando-as;
OBS: Releia as dicas que foram dadas sobre o alfabeto anteriormente.
Oferea um modelo (em folha avulsa) para cada aluno e pea para que colem no caderno.
Distribua fichinhas sobre a mesa com palavras do texto escritas com os diferentes tipos de
letras apresentados (imprensa maiscula e minscula) e pea para que os alunos unam os
pares.
Apresente posteriormente o 4 cartaz com letra cursiva;
Conhecer e utilizar diferentes tipos de letras (de frma e cursiva).
Repetir os mesmos procedimentos informados acima.(3 CARTAZ)
Professor: mostre, problematize e discuta com os alunos o porqu de algumas letras
aparecerem em letra maiscula (tanto no 3 quanto no 4 cartaz). Conclua que porque esto
no incio de frase.

Atividades

1 cartaz.
.

2 cartaz

3 cartaz

4 cartaz

Caa - palavras

Referncias:
http://camposchristi.blogspot.com.br/2013/09/parlenda-corre-cutia.html
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=36872