Especificaciones Minimas de Informatica

5.5.
DESCRIPCION MINIMA DE ASIGNATURAS

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Pedagoga
CDIGO: EDG-111
UNIDAD ACADMICA RESPONSABLE: Departamento Ciencias de la Educacin
REQUISITOS: Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Analizar el fenmeno como hecho y proceso.
2. Analizar los modelos, las corrientes y las escuelas pedaggicas contemporneas.
3. Analizar la escuela pedaggica contempornea hondurea y su influencia en el ejercicio
docente.
4. Construir los conocimientos y las habilidades necesarias que cimiente el ejercicio tcnico,
investigativo, docente y administrativo.
CONTENIDO:
1. Elementos bsicos de la educacin: conceptualizacin
2. Educacin y Pedagoga
3. El carcter antropolgico de la educacin
4. La pedagoga como objeto y mtodo de estudio.
5. Los problemas de la pedagoga en un mundo globalizado
6. Modelos y corrientes pedaggicas contemporneas aplicadas a la educacin nacional.
7. Pedagoga y Currculo educativo
METODOLOGA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:
Se enmarca en un modelo mixto constructivista-conductista. Se propiciar un aprendizaje
significativo, inicindose a travs de exposiciones magistrales por parte del docente para,
posteriormente, realizar tareas autnomas individuales, y de equipos, mediante investigaciones de
campo, observaciones, elaboracin y publicacin de ensayos, mapas conceptuales, tablas analticas
comparativas y de perspectivas, estudios de casos, tcnicas de rol docente por parte del
estudiantado.
METODOLOGA DE EVALUACIN:
Comprende procesos de autoevaluacin, coevaluacin y evaluacin externa, mediante los cuales el
alumno defender, expondr y argumentar los trabajos desarrollados. Dicha evaluacin incluye la
revisin de los documentos elaborados en las que la emisin valorativa viene por parte de
evaluadores externos e internos a la clase. Se suma la aplicacin de pruebas objetivas individuales,
as como la aplicacin de pruebas subjetivas comprensivas en parejas o grupos. De igual forma se
aplicarn controles de lectura de textos y libros complementarios a la clase.
BIBLIOGRAFIA
- Ordez Pealonzo Jacinto. Introduccin a la Pedagoga. San Jos, Costa Rica, EUNED,
38
2002.
- Hernandez Marta Ondina y otros. Lecturas de Pedagoga, Antologa Tegucigalpa Fondo
Editorial UPNFM, 2001
- Domnguez de Daz, Rosalpina. Pedagoga General, Tegucigalpa, Editorial UPNFM, 1992
- Torres Maldonado, Hernn, Delia Argentina Girn. Educacin y Pedagoga: La clave para
el desarrollo. 2002
- Rodrguez Rivera, Victor Matas. Pedagoga Integradora, los retos de la Educacin en la era
de la Globalizacin, Mxico Trillas, 2005.
- Pedagogas del siglo XX, Editorial CISS Praxis, S.A: Barcelona, 2000
- Bartolom, Margarita y otros. Educacin y Valores. Madrid Nancea 1998.
- McLaren Meter. Pedagoga Crtica y Cultura Depredadora. Barcelona Paidos 1997.
- Moreno Ciriaco Izquierdo. Metodologa del Estudio. Mxico Trillas, 1999
- Nassif, Ricardo. Pedagoga General. Buenos Aires Editorial Kapelusz, 1972
39

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Filosofa
CDIGO: EDG-112
UNIDAD ACADMICA RESPONSABLE: Departamento de Ciencias de la Educacin
REQUISITOS: Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Estimular el uso riguroso de conceptos de carcter filosfico.
2. Identificar estructuras del pensamiento lgico.
3. Promover el desarrollo del pensamiento crtico.
4. Valorar distintos enfoques sobre la naturaleza y el hombre, la sociedad, la ciencia y la
tecnologa.
5. Promover actitudes que contribuyan a su insercin en los espacios sociales (apertura al dilogo,
tica, tolerancia, empata, perseverancia y trabajo en equipo).
CONTENIDO:
1. El saber filosfico y sus mtodos.
2. El problema del conocimiento.
3. Fundamentos de las estructuras lgicas del pensamiento.
4. Nociones de antropologa filosfica (la naturaleza humana)
5. Nociones de tica y filosofa poltica (la vida del hombre en sociedad).
6. Axiologa: y el problema moral en la sociedad contempornea.
Lectura comprensiva de textos filosficos seleccionados (modo individual).
Lectura y discusin de textos filosficos (en equipo)
Investigacin bibliogrfica.
Elaboracin de reportes sintticos.
Participacin en plenaria y discusin
Anlisis lgicos de discursos de orden poltico y publicitarios (identificacin de falacias), en
documentos escritos, cinematogrficos, etc.
Exposicin magistral
1. Presentacin escrita de resmenes de lectura.
2. Presentacin oral de informes de investigacin.
3. Evaluaciones escritas.
4. Pruebas de resolucin a problemas lgicos
5. Presentacin de informes de anlisis de discursos.
BIBLIOGRAFIA
- Antologa de textos clsicos. Renn Rpalo y Oscar Soriano, Fondo Editorial UPNFM 2002.
- Introduccin a la Lgica. Irving Cpoy y Carl Cohen, Editorial Limusa, Mxico, 2000.
- Abbagnano, Nicols. Diccionario de Filosofa, Fondo de Cultura Econmica, Mxico 1986.
40
- Abbagnano Nicols. Historia de la Filosofa. Barcelona, 1995.

- Juliana Gonzles. Ethos, Destino del Hombre. Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1996.
- Aranguren, Etica, en Obras completas, Trotta, 1995.
- Snchez Vsquez, Etica. Barcelona , Crtica, 1978.
- N. Bilbeny, Aproximacin a la tica. Barcelona, Ariel, 1992.
- Guisan, Introduccin a la tica. Madrid, Ctedra, 1995.
- Renato Descartes. Discurso del Mtodo, Mxico, Espasa-calpe. 1984.
41

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Estructuras Discretas
CDIGO:
IFE-125
UNIDAD ACADMICA RESPONSABLE: Vice Rectora Acadmica
REQUISITOS: Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Comprender los modelos tericos de matemticas discretas que permita desenvolverse en
estudios posteriores de informtica.
2. Desarrollar habilidades para el uso de la lgica clsica en la resolucin de problemas de
tratamiento informtico.
CONTENIDO:
1. Lgica
2. Conjuntos
3. Algoritmos y seudocdigo
4. Induccin y recursin
5. Relaciones y grficos dirigidos
6. Funciones
7. Ordenes, relaciones y estructuras
Se trata de un curso hbrido: su contenido es matemtico pero muchas de sus aplicaciones se
relacionan con problemas concretos de la informtica. La clase se desarrollar mediante clases
magistrales, grupos de discusin, desarrollo de guas de ejercicios y de estudio.
Se realizar la evaluacin mediante la aplicacin de pruebas escritas, el desarrollo de tareas,
solucin acertada de guas de estudio y la calidad y participacin en las actividades.
BIBLIOGRAFIA:
- Estructuras De Matemticas Discretas Para La Computacin, Colman
- Matemtica Discreta, Kenneth H. Rosen
- ESTRUCTURA MATEMAT.DISCRET.COMPUT.3/E, Bernard Kolman - Robert C. Busby :
Drexel University - Sharon Cutler Ross : Dekalb College (Prentice Hall)
- MATEMTICA DISCRETA Y APLICACIONES, Kenneth H. Rosen (Editorial McGraw-Hill)
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FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA:
Matemtica
CDIGO:
MAG-118
UNIDAD ACADMICA RESPONSABLE: Departamento de Matemtica
REQUISITOS: Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Evidenciar conocimientos tericos bsicos de Lgica proposicional, Aritmtica, lgebra,
Geometra y Estadstica en la solucin de problemas de la vida cotidiana y acadmica.
2. Resolver problemas de la ciencia y la tecnologa aplicando los conceptos matemticos, y
utilizando diversas estrategias.
3. Valorar la importancia de la matemtica en la resolucin de problemas en las distintas ramas del
conocimiento.
4. Desarrollar una actitud de responsabilidad, trabajo individual y en equipo.
CONTENIDO:
1. Nociones de Lgica proposicional
- Operadores lgicos.
- Tablas de verdad.
- Leyes bsicas.
2. Conceptos de Aritmtica y Geometra
- Operaciones en los reales (Enteros, fracciones, radicales, notacin cientfica).
- rea y permetro de figuras planas.
- Superficie y volumen de slidos.
- Proporciones (Relaciones directas, inversas y combinadas entre variables, semejanza de
figuras geomtricas).
- Tringulo rectngulo, teorema de Pitgoras, razones trigonomtricas de un tringulo
rectngulo.
3. Sistemas de numeracin usados en programacin
- Binario (base 2)
- Octal (base 8)
- Decimal (base 10)
- Hexadecimal (base 16)
4.Conceptos de lgebra
- Operaciones con Polinomios.
- Expresiones algebraicas racionales.
- Ecuaciones equivalentes (Despeje de una variable en una frmula).
- Ecuaciones e inecuaciones lineales. Aplicaciones.
- Funcin lineal. Formas de la ecuacin de la recta. Aplicaciones.
- Sistemas de ecuaciones lineales en dos variables. Aplicaciones.
- Ecuaciones e inecuaciones cuadrticas. Aplicaciones.
- Funcin cuadrtica. Aplicaciones.
- Sistemas combinados de ecuaciones en dos variables (lineal-cuadrtico, cuadrticocuadrtico). Aplicaciones.
43
Ecuaciones e inecuaciones polinmicas de grado mayor que dos. Aplicaciones.

Funciones polinmicas de grado mayor que dos. Aplicaciones.
El curso se presenta como una instancia donde se desarrollarn habilidades y estrategias de
resolucin de problemas; para ello se prev que:
- Cada tema debe partir de una situacin problemtica que conduzca a la apropiacin de nuevo
conocimiento.
- El bloque de lgica proposicional debe favorecer el desarrollo de la capacidad de los
alumnos(as) en la elaboracin de sus propias argumentaciones de modo crtico y reflexivo.
Los bloques de Aritmtica-Geometra y lgebra deben abordar problemas que involucren el
clculo de permetros de figuras planas, rea de superficies y volumen de slidos.
El docente ser un agente que guiar y orientar el proceso de aprendizaje.
La experiencia de aprendizaje ser activa- participativa.
El uso de materiales de apoyo para complementar el desarrollo del curso es indispensable.
La distribucin de horas para cada bloque de contenido es el siguiente:
a) Lgica proposicional :
5 horas
b) Aritmtica- Geometra : 15 horas
c) lgebra:
25 horas
Dada la naturaleza de la asignatura y la metodologa sugerida para su ejecucin, se propone la
siguiente forma de evaluacin:
Autoevaluacin, coevaluacin, tareas individuales y de grupo extra clase, trabajos de grupo durante
la clase, controles de lectura, desempeo en el laboratorio y presentacin de informes de guas de
laboratorio, pruebas escritas.
BIBLIOGRAFIA:
Fundamentos de algebra elemental, Michael Eraut

Algebra, Eric Goles
Matemtica avanzada Schaum, Murray R. Spiegel
Algebra, Angel Sobel Sullivan
Algebra Elemental, Allen R. Angel
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FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Informtica Bsica
CDIGO:
IFE-115
REQUISITOS: Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 4
60
120
20
160
OBJETIVOS:
1. Comprender y aplicar el esquema general de la informtica.
2. Conocer en forma general el uso, funcionamiento y aplicacin de las nuevas tecnologas de la
informacin.
CONTENIDO:
1. Historia de la informtica.
2. Conceptos generales de la informtica.
3. Uso y cuidado del equipo de computacin.
4. Elementos bsicos de los sistemas operativos.
5. Software de aplicacin y comunicacin:
Procesadores de texto
Hojas electrnicas
Manejador de bases de datos
Herramientas de publicacin, de presentacin e Internet
Se propone el abordaje de esta temtica bajo la modalidad de taller, combinado con clases
magistrales y demostrativas, realizacin de trabajos de investigacin bibliogrfica y consultas a
expertos, prcticas relacionadas con el uso y cuidado de las computadoras y planificacin y
ejecucin de proyectos.
Se propone la evaluacin escrita tanto de proceso como de producto. La presentacin de avances y
trabajos finales realizados, calidad de los proyectos presentados, demostraciones prcticas e
informes de investigaciones.
BIBLIOGRAFIA:
INFORMTICA BSICA, F. Javier Martn Martnez (Editorial Ra-ma)
INTRODUCCIN A LA INFORMTICA (Tercera Edicin), Alberto Prieto, Antonio

Lloris, Juan Carlos Torres
Informtica bsica, Carbonelll Soto, Lorenzo

INTRODUCCIN A LA INFORMTICA. EDICIN 2005, Alonso Alba, Erica (ANAYA
MULTIMEDIA)
45
UNA INTRODUCCION A LA INFORMATICA EN EL AULA. Muraro, Susana
Introduccion A La Informatica Beekman,George, Pearson Educacion
Diccionario De Informatica E Internet Alarcon Alvarez, Enrique De Anaya MultimediaAnaya Interactiva
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FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Historia de Honduras
CODIGO: CSG-121
UNIDAD ACADEMICA RESPONSABLE: Departamento de Ciencias Sociales
REQUISITOS: Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Abordar cientficamente el estudio de la Historia, sus conceptos, escuelas, periodizaciones y
aplicarlo a la historia nacional.
2. Comprender el papel del factor geogrfico en las distintas etapas de la vida nacional.
3. Caracterizar el poblamiento precolombino desde sus inicios hasta la formacin y desarrollo de
las culturas indgenas y su legado histrico.
4. Analizar e interpretar los orgenes, formacin y decaimiento de la sociedad colonial.
5. Explicar y reflexionar sobre la configuracin del Estado Nacional de Honduras como un
proceso conflictivo, desde la independencia pasando por los momentos modernistas hasta la
consolidacin de una nacin capitalista dependiente y en vas de desarrollo.
CONTENIDO:
1. PERIODO PREHISPANICO
1.1.Introduccin al estudio de la Historia y el desarrollo de la cultura prehispnica en su contexto
geogrfico.
2. PERIODO COLONIAL
2.1. Periodo de conquista y colonizacin en Honduras. Contexto histrico y geogrfico.
3. PERIODO INDEPENDIENTE
3.1. Independencia y Federacin Centroamericana.
3.2. Periodo de la anarqua de 1842 a 1876.
3.3. Reformismo liberal y economa de enclave 1876 a 1913. Cambios geogrficos.
3.4. Inestabilidad poltica y dictadura 1900 a 1949.
3.5. Reformismo y militarismo (huelgas, golpes militares, reformas y represin 1949 a 1982).
3.6. Democracia y poder civil.
METODOLOGA DE ENSEANZA APRENDIZAJE:
La clase se desarrollar a travs de trabajos de investigacin de fuentes bibliogrficas,
conversatorio con especialistas, monografas, organizacin de archivos municipales, discusin de
temas en lnea por Internet, elaboracin, discusin y conclusiones de trabajos utilizando los
recursos tecnolgicos disponibles, visitas a lugares de inters histrico.
Presentacin y defensa de temas investigados (bibliogrficos, de campo), pruebas escritas de
reflexin, reporte de visita a lugares histricos, presentacin y defensa de ensayos.
47
BIBLIOGRAFA:
- Teora Sociolgica Irving Zeitleein
- Economa y Sociedad Max Weber
- Las Reglas del Mtodo Sociolgico- Emilio Durkheim
- El Positivismo M. Lowy
- La Ideologa Alemana - F. Engels
- Lecturas de Sociologa - Departamento de Ciencias Sociales UNAH
- Tareas sobre el Subdesarrollo - Ren Baes
- La Teora Funcionalista de las Clases Sociales - Hoorton
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FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Epistemologa
CODIGO: EDG-122
UNIDAD ACADEMICA RESPONSABLE: Departamento deCiencias de la Educacin
REQUISITOS: EDG-112 Filosofa
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Conocer los fundamentos terico - conceptuales de la epistemologa.
2. Diferenciar las distintas concepciones epistemolgicas y su relacin con los procesos de
adquisicin y construccin del conocimiento.
3. Comprender los aportes y lmites de las concepciones epistemolgicas modernas y
contemporneas.
4. Valorar los distintos paradigmas epistemolgicos en los que se funda el conocimiento cientfico.
5. Analizar los problemas de la epistemologa cientfica.
6. Analizar la relacin existente entre conocimiento, verdad y mtodo.
CONTENIDO:
1. CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE LA EPISTEMOLOGA
Concepto de epistemologa.
El proceso de conocimiento
Las relaciones del conocimiento.
Diferencia entre conocimiento cotidiano y conocimiento cientfico.
Caractersticas y limitaciones del conocimiento cientfico.
Los principios de la ciencia.
Estructura y funcin de los conceptos y teoras cientficas
2. LA EPISTEMOLOGA: PROBLEMAS E INTERPRETACIONES
La explicacin cientfica.
Leyes, explicaciones y probabilidad.
La nocin de obstculo epistemolgico.
El darwinismo como dogma y como principio de conocimiento.
El escepticismo.
Relacin teora prctica.
Conocimiento y mtodo.
Contextos de descubrimiento y justificacin.
La pretensin de certeza como exigencia de conocimiento.
Los lmites de la argumentacin.
3. EPISTEMOLOGAS DE ORIENTACIN POSITIVISTA:
Comit y su teora de la ciencia.
El neopositivismo (Moore, Ayer, Russell, Hempel, Carnap)
4. EPISTEMOLOGA CIENTFICA:
Epistemologa del psicoanlisis: Interpretaciones al pensamiento de Freud.
El estructuralismo de Jacques Lacan.
Epistemologa gentica: Piaget y la psicologa de la inteligencia
5. LAS NUEVAS TENDENCIAS EPISTEMOLGICAS:
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La postura epistemolgica de Karl Popper: Esencialismo y falsacionismo, Epistemologa sin

sujeto cognoscente.
Las escuelas anglosajonas de metaciencia: El concepto de paradigma, Construccin y
reconstruccin de la teora, Ciencia normal, Crisis y revolucin cientfica.
Los aportes epistemolgicos de Mario Bunge: 1.- Campos, problemas y utilidad de la nueva
epistemologa. 2.- El mtodo cientfico. 3.- Explicacin y accin: prediccin cientfica y
previsin tecnolgica.
Para el desarrollo del curso se emplearn metodologas basadas en el conflicto cognitivo, la
contrastacin de modelos, la investigacin, el descubrimiento, los enfoques hermenuticos y la
creatividad.
En consecuencia, se combinar: anlisis de documentos, lectura dialogada, investigaciones
documentales y de campo, elaboracin de ensayos, elaboracin de textos paralelos, clase magistral,
presentacin de textos por parte de los alumnos, plenarias, tcnicas de trabajo en equipo y otras.
La evaluacin tendr un carcter formativo y procesual, se hallar integrada a las distintas tareas y /
o actividades de aprendizaje. Se har nfasis en la capacidad creativa y de argumentacin que
desarrollen los estudiantes, as como en las competencias de aplicar los conocimientos en la
explicacin y solucin de problemas pedaggicos y epistemolgicos. Se aplicarn diferentes
estrategias de evaluacin para favorecer el desarrollo y perfeccionamiento de la metacognicin.
Entre las formas de evaluacin a utilizarse estn: presentacin y defensa de ensayos, presentacin de
textos paralelos, solucin de casos en los que apliquen conocimientos, mapas conceptuales,
controles de lectura, presentacin de textos, presentacin y defensa de informes de trabajo,
participacin en plenarias.
BIBLIOGRAFA:
- Hessen, J. (1968). Teora del conocimiento. Editorial poca. Mxico.
- Wartofsky, M. (1983). Introduccin a la filosofa de la ciencia. Madrid: Alianza universidad.
- Bunge, M. (1981). La Ciencia. Su mtodo y su filosofa, Buenos Aires: Siglo XXI.
- Chalmers, A. (1987), Qu es esa cosa llamada Ciencia?, Madrid, Siglo XXI.
- Dancy, J. (1993). Introduccin a la epistemologa contempornea. Madrid: Tecnos.
- Popper, K. (1973) La Lgica de la investigacin cientfica, Madrid: Tecnos,
- POPPER, Karl (1972), Conjeturas y Refutaciones, el desarrollo del conocimiento cientfico. Bar
celona: Paids.
- KUHN, THOMAS (1969), La estructura de las revoluciones cientficas, Mxico, Fondo de Cultura
Econmica, 1991, Prefacio, captulos I, XIII, y Posdata de 1969.
- BACHELARD, G. (1984), La formacin del espritu cientfico, Buenos Aires: SXXI.
- Berger, P. y Luckman, (1986). T. Construccin social de la realidad. Argentina,
Amorrortu
- Nagel, E. (1974) La estructura de la ciencia, Buenos Aires: Paids.
50

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Programacin I
CDIGO:
IFE-123

REQUISITOS: IFE-125
UNIDADES
VALORATIVAS: 4
HORAS PRESENCIAL
PRESENCIAL
60
INDEPENDIENTE
120
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
20
INDEPENDIENTE
160
OBJETIVOS:
1.- Analizar los fundamentos de la programacin estructurada haciendo uso del anlisis del
problema, la definicin de algoritmos mediante los diagramas de flujo.
2.-Aplicar los conocimientos bsicos para la solucin de problemas de aplicacin cientfica
mediante la programacin.
CONTENIDO:
1. Fundamentos de la programacin.
a) Conceptos de programacin estructurada:
a. Asignaciones,
b. Decisiones,
c. Bucles,
d. Selecciones mltiples,
e. Mdulos o subrutinas y
f. Arreglos.
b) Anlisis de problemas.
c) Desarrollo de algoritmos.
d) Pruebas de escritorio.
e) Codificacin en un lenguaje de programacin.
f) Ejecucin de programas.
El curso se desarrollar con exposiciones de ctedra, asignacin de tareas, trabajos de investigacin
individuales y en grupo, exposiciones de trabajos realizados, demostraciones en la computadora y
experiencias de laboratorio.
La evaluacin consistir tanto en pruebas terico-prcticas como en demostracin de dominio de
tcnicas, presentacin de trabajos de investigacin, reportes de laboratorio y presentacin y
demostracin de proyectos de programacin.
BIBLIOGRAFIA:
Una introduccin a la programacin. Un enfoque algortmico, Jess J. Garca Molina;

Francisco J. Montoya Dato; Jos L. Fernndez Alemn; M Jos Majado Rosales
51
Desarrollo de algoritmos y tcnicas de programacin en Pascal, C. Pareja, M. Ojeda, . L.

Andeyro, C. Rossi
PROGRAMACIN EN PASCAL, 4 ED.,Joyanes Aguilar, Luis (Editorial McGraw-Hill)
Programacin en Pascal, Jos BenHur Saravia
FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIN. LIBRO DE PROBLEMAS EN PASCAL Y

TURBO PASCAL, Luis Joyanes Aguilar.
52

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Espaol
CDIGO: LLG-113
UNIDAD ACADMICA RESPONSABLE: Departamento de Letras
REQUISITOS: Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Utilizar correctamente la lengua escrita y oral para comunicar con claridad y precisin sus ideas
2. Tolerar, con correccin social y poltica, las variantes regionales y corregir con pertinencia
profesional, las variantes sociales de la lengua.
3. Utilizar los cdigos semiticos (decodificar y emitir, correctamente mensajes) en cualquier acto
de comunicacin.
4. Valorar la literatura como el hecho esttico de la palabra que preserva, transmite y fortalece la
cultura.
CONTENIDO:
1. Lengua (norma y sistema lingstico) y habla.
2. Categoras gramaticales y sintaxis: redaccin funcional.
3. Cdigos semiticos del hecho comunicativo.
4. Denotacin y connotacin.
5. Lengua natural y lengua literaria.
6. Gneros poticos y gneros narrativos, el ensayo y las habilidades narratolgicas (la narracin,
la descripcin, la enumeracin, la exposicin, la inferencia, etc).
7. Etapas y tcnicas de lectura.
8. Los sistemas de referencia bibliogrfica: el sistema cita-nota y el sistema autor-fecha.
9. Aspectos formales de la correccin, edicin e impresin de textos escritos.
Se har uso de experiencias y vivencias de aprendizaje cotidiano, se utilizarn los inventarios,
transcripciones, recopilacin, redaccin, valoracin y decodificacin de textos, lecturas de
tradicin oral y escrita, observacin y anlisis de obras de teatro, anlisis de la comunicacin entre
docentes y estudiantes, coloquios y exposiciones.
De proceso y producto, controles de lectura, comentarios individuales y grupales, conclusiones
por escrito; trabajos escritos sobre anlisis de obras de teatro y de tradicin oral.; auto y
coevaluacin.
BIBLIOGRAFA:
- Academia Espaola, Esbozo de una nueva gramtica de la Lengua Espaola, Madrid Espasa
Calpe, 1991.
- Ariorga Joaqun, Composicin , Madrid, 1982 Fuentes, Juan Luis
- Benito Mozas, Antonio, Gramtica Prctica, Madrid, Edaf, 1992.
53
- Manual Prctico de Gramtica. Barcelona. Larousse Planeta, 1993

- Mara Jos Llorens Cam, Gramtica Espaola, Espaa 1998
- Maalich S. Rosario. Taller de la Palabra, Madrid: Editorial Pueblo y Educacin. 1999
- Parra, Marina, Cmo se produce el texto escrito, Bogot: Coop editorial Magisterio, 1996
- Virgilio Carmelo; Valdivieso Teresa L.; Friedman Edward H. Aproximaciones al estudio de la
Literatura Hispnica. Estados Unidos de Amrica, McGraw-Hill, 3a. Edicin, 1994
- Cceres Hernndez, Laura, Tcnicas actuales de Investigacin Documental, Mxico, Trillas, 1987
- Chvez Prez, Fidel, Redaccin avanzada, un enfoque lingstico. Mxico, Addison Wesley
Logman de Mxico, 1998.
- Fuentes, Juan Luis, Lenguaje y Comunicacin, Madrid, 1993
54

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Sociologa
CODIGO: CSG 124
UNIDAD ACADEMICA RESPONSABLE: Departamento de Ciencias Sociales
REQUISITOS: Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Analizar la Sociologa como ciencia, sus antecedentes y mbito de estudio.
2. Valorar la importancia de la Sociologa como eje central de interpretacin de las relaciones
sociales y en el ejercicio profesional.
3. Explicar las condiciones histrico-sociales que dieron origen al pensamiento social-sistemtico.
4. Establecer el vinculo entre las concepciones de los clsicos y neoclsicos de la Sociologa que
ms han influido en la explicacin de los hechos sociales.
5. Determinar los alcances, contribuciones y limitaciones de los diversos modelos de explicacin
sociolgica sobre el subdesarrollo en Amrica Latina.
6. Aplicar diferentes mtodos y tcnicas de investigacin en el estudio de la problemtica
sociolgica de nuestro pas y el mundo.
CONTENIDO:
1. Origen y desarrollo de la Sociologa.
2. Dinmica de la conducta social.
3. Dinmica y estructura de la diferenciacin social en la sociedad hondurea.
4. Teora del desarrollo y subdesarrollo de Amrica Latina.
5. Transformacin y cambio social.
6. Anlisis Sociolgico de Honduras.
Se utilizara una metodologa activa participativa, en la que el sujeto sea capaz de desarrollar su
capacidad reflexiva, analtica y crtica.
En base a las siguientes acciones: Trabajos de investigacin de campo y bibliogrfica, exposiciones
dialogadas, controles de lectura, elaboracin de banco de fichas, presentacin de sntesis de lectura,
ensayos, y preguntas orales
Se conjugaran elementos diagnsticos, formativos, sumativos, la auto evaluacin, co-evaluacin y
evaluacin diferencial.
BIBLIOGRAFA:
- Teora Sociolgica Irving Zeitleein
- Economa y Sociedad Max Weber
- Las Reglas del Mtodo Sociolgico- Emilio Durkheim
- El Positivismo M. Lowy
- La Ideologa Alemana - F. Engels
- Lecturas de Sociologa - Departamento de Ciencias Sociales UNAH
- Tareas sobre el Subdesarrollo - Ren Baes
55
- La Teora Funcionalista de las Clases Sociales - Hoorton.
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FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Psicologa del Aprendizaje
CDIGO: EDG-131
REQUISITOS: Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Analizar la relacin entre psicologa, educacin y aprendizaje en contextos educacionales.
2. Aplicar crticamente las diferentes concepciones y tendencias de las teoras y enfoques del
aprendizaje.
3. Conformar una visin integrada y actualizada de los procesos psicolgicos, biolgicos y
sociales, variables y estrategias metacognitivas del aprendizaje.
4. Aplicar estrategias metacognitivas, afectivas y actitudinales para la direccin y construccin
del aprendizaje en los salones de clase.
5. Reflexionar sobre el nuevo rol del docente en la construccin de ambientes positivos,
centrados en el aprendizaje.
6. Adecuar los procesos de aprendizaje a los diferentes estadios del desarrollo del ser humano.
7. Valorar los aportes de la teora de las inteligencias mltiples, inteligencia emocional y teora
trirquica en los procesos de aprendizaje.
CONTENIDO:
1. Conceptos y relacin entre Psicologa, educacin y aprendizaje.
2. Conceptos de aprendizaje.
3. Escuelas clsicas y tendencias actuales de las teoras de aprendizaje y sus representantes.
4. Procesos psicolgicos, sociales, emocionales y biolgicos del aprendizaje.
5. Aportes de la neurociencia al aprendizaje.
6. Estrategias metacognitivas.
7. Aportes de la teora de las inteligencias mltiples, emocional y trirquica.
8. Proceso, variables y factores que promueven y facilitan el aprendizaje.
9. Procesos de enseanza y aprendizaje en las diferentes etapas del desarrollo del ser humano.
En el desarrollo de este curso se har uso de una metodologa activa / participativa, a travs de
exposiciones dialogadas, equipos colaborativos, propuesta de estrategias educacionales para el
abordaje de problemas bsicos encontrados en los trabajos de investigacin de campo, lecturas
comentadas de artculos cientficos, elaboracin y argumentacin de videos, ejercicios de
crecimiento personal y la organizacin del portafolio del docente y de los estudiantes.
La evaluacin del curso se enfocar principalmente hacia el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, as como la presentacin de informes de la investigacin de campo, conclusiones de
trabajos en equipo, evaluacin escrita, presentacin y socializacin del portafolio y de los videos,
reflexiones sobre crecimiento personal, auto y coevaluacin.
57
BIBLIOGRAFA:
- Brandsford, John; Brown, Ann & Coocking, Rodney. (2000). How people learn: Brain, mind,
experience, school. Washington: University Press. Caps. 1 y 6.
- Greenberg, M. (2003). La educacin del corazn. En D. Goleman. Emociones Destructivas.
Bacelona: Kairs.
- Mart, Eduardo. (2002). Metacognicin y estrategias de aprendizaje. En J. I. Pozo & . El
aprendizaje estratgico.
- Mateos, Mara del Mart. (2002) Metacognicin en expertos y novatos. En J. I. Pozo & . El
aprendizaje estratgico.
- Papalia, Diane. (2000). Desarrollo Humano. 8va. edicin. Mxico: MacGraw-Hill.
- Woolfok, Anita. (2003). Psicologa Educativa. 10ma. edicin. Mxico: MacGrawHill.
- Acedo Lizarraga, Ma. Luisa. (1998). Inteligencia y personalidad en las interfases educativas.
Bilbao: Descle de Brouwer.
- Sanz de Acedo Lizarraga, Ma. Luisa., Iriarte Iriarte, Ma. Dolores. (1999). Cognicin en el aula.
Teora y prctica. Navarra: Universidad Pblica de Navarra.
- Whetten, David A., Cameron, Kim s. (2005). Desarrollo de habilidades directivas. 6ta. edicin.
Mxico: Prentice Hall.
58

FRANCISCO MORAZN
ASIGNATURA: Seminario Propedutico de la Prctica Profesional
CDIGO: PPI-132
REQUISITOS : EDG-111 Pedagoga
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 1
15
30
20
25
OBJETIVOS:
1. Optimizar competencias de observacin, reflexin, anlisis y sntesis, al realizar trabajos en
colectivos de practicantes y docentes.
2. Caracterizar el entorno social, donde est inserto el centro educativo.
3. Describir el rol de la y el docente como administradora o administrador, investigadora o
investigador, orientadora u orientador y moderadora o moderador del proceso educativo,
fundamentado en observaciones directas del proceso educativo.
4. Valorar la funcin docente, promoviendo una actitud crtica, reflexiva y propositiva, como un
medio para sensibilizarse como docente.
5. Visualizar la escuela, las y los estudiantes y los contenidos como productos de una
construccin social.
CONTENIDO:
1.
Tcnicas de observacin participante, reflexin y trabajo participativo.
2.
Caractersticas del entorno social del centro educativo.
3.
Roles de el y la docente y discente en una institucin educativa.
4.
Caractersticas deseables en un o una docente.
5.
La escuela como una construccin social.
Observacin guiada, anlisis de documentos, presentacin de resultados, observacin y descripcin
de casos, diarios de desahogo y aprendizaje reflexin en la accin.
Asistencia a los procesos de observacin.
Presentacin de informes escritos y orales.
Reuniones de auto-evaluacin y retroalimentacin del proceso.
BIBLIOGRAFIA:
- METODO DE INVESTIGACION, Omega, Jaume Arnau Gras, Arnau
- LA ACTIVIDAD DOCENTE Y LA FORMACIN DEL PROFESORADO CON NUEVAS
TECNOLOGAS, Miguel Lacruz Alcocer
- Didctica en el siglo XXI, Sevillano
- Psicologa y tica de la Conducta del Dr. Abelardo Pithod
59

FRANCISCO MORAZN
ASIGNATURA: Metodologa de Investigacin Educativa I
CDIGO: EDG-133
REQUISITOS: LLG-113 Espaol
MAG-118 Matemtica
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 5
75
150
20
205
OBJETIVOS:
1.
Analizar la relacin entre conocimiento cientfico e investigacin.
2.
Caracterizar el proceso de investigacin cientfica aplicndolo a la dimensin educativa.
3.
Conocer el papel de la Estadstica como disciplina auxiliar en la investigacin cientfica.
4.
Identificar las principales tendencias actuales en investigacin educativa: perspectivas
terico-metodolgicas, reas temticas, hallazgos y desafos.
5.
Desarrollar una actitud cientfica para el anlisis del fenmeno educativo.
6.
Elaborar un proyecto de investigacin educativa
7.
Analizar el proceso de investigacin accin aplicado al aula escolar
CONTENIDO:
1. Ciencia e investigacin cientfica
a) El conocimiento como forma de apropiacin de la realidad
b) Tipos de conocimiento
c) Conocimiento cientfico y metodolgico
d) Ciencia antigua y ciencia moderna
e) Investigacin en las ciencias naturales
f) Investigacin en las ciencias sociales
g) Enfoques en la investigacin social
h) El papel de la Estadstica en la Investigacin Social.
(1 semana; examen y/o trabajo en equipo 15%)
2. El proceso de investigacin cientfica
a) Diferentes modelos para analizar el proceso de investigacin
b) El proyecto o plan de investigacin
c) El desarrollo, implementacin o ejecucin de la investigacin
d) El informe de investigacin
(1 semana: examen y/o trabajo en equipo 15%)
3. Investigacin Educativa
a) La educacin como objeto de estudio
b) Perspectivas terico metodolgicas
c) reas temticas en investigacin educativa
d) Hallazgos y conclusiones en la investigacin educativa contempornea, (lectura e
interpretacin de cuadros y grficos en informes de investigacin)
e) Desafos actuales para la investigacin educativa en el contexto internacional en general y
en Amrica Latina en particular
(2 semanas: reporte de trabajo en equipo y/o examen 20%)
4. La prctica de la investigacin educativa
60
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Construccin del objeto de estudio.

Planteamiento de un problema de investigacin educativa
Situacin problemtica, pregunta-problema
Objetivos y/o preguntas de investigacin
Justificacin y limitaciones del estudio
Revisin bibliogrfica y marco conceptual
(2 semanas: reporte de trabajo en equipo 20%)
5. La prctica de la investigacin educativa
a) Recoleccin, procedimiento y anlisis.
6. Estrategia metodolgica
a) Enfoque epistemolgico y tipo de estudio (Cualitativo: etnografa, estudio de casos,
historias de vida. Cuantitativo: exploratorio/descriptivo, relacional, explicativo/causal)
b) Tipo de diseo (experimental, no experimental)
c) Hiptesis (tipologa y su relacin con el anlisis de la informacin)
d) Variables o categoras de anlisis (escalas de medicin de las variables: nominal, ordinal,
intervalo, razn)
e) Fuentes de informacin (poblacin, muestras cualitativas y muestras cuatitativas)
f) Tcnicas de recoleccin (tcnicas cualitativas y cuantitativas)
g) Plan de anlisis de la informacin (anlisis cualitativo, anlisis cuantitativos)
h) Procesamiento y anlisis de la informacin
De manera inductiva se hace una aproximacin a la construccin del conocimiento cientfico por
medio de la investigacin. Se integra la teora con la prctica, se analiza informacin relacionada y
se sistematizan experiencias. Se desarrollan ejercicios de anlisis y sntesis de texto. Se apoya en
recursos audiovisuales, complementando con exposiciones del docente.
Anlisis, sntesis y sistematizacin de lecturas, estudio de casos, exmenes escritos y experiencias
de trabajo de campo. El curso deber tener en cuenta como producto final de trabajo individual o
en pequeos grupos un Proyecto de Investigacin completo.
BIBLIOGRAFIA :
- Hernndez Sampieri Roberto et all. 2006. Metodologa de la Investigacin. Cuarta Edicin.
Editorial Mc Graw Hil. Mexico
- M.C. Dobles et all. 1995. Investigacin en Educacin.San Jos, Costa Rica. EUNED.
- Ortez, Eladio Zacaras. 2001. As se investiga. Pasos para hacer una investigacin. El Salvador.
Editorial Clsicos Roxsil. 2da. Edicin.
- McMillan James H. Y Schumacher. Rally.2005. Investigacin Educativa. 5ta Edicin. Editorial
Pearson Educacin, S.A. Madrid Espaa.
- Bernal Cesar Augusto. Metodologa de la Investigacin. Segunda Edicin. Editorial Pearson
Prentice Hall.
61

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Informtica Educativa
CDIGO:
IFE-134
UNIDAD ACADMICA RESPONSABLE: Departamento Ciencias de la Educacin
REQUISITOS: IFE-115 Informtica Bsica
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 4
60
120
20
160
OBJETIVOS:
1. Comprender los fundamentos terico-prcticos sobre el uso de la computadora en el ambiente
educativo, tanto como herramienta de estudio, como herramienta administrativa para volver ms
gil la actividad docente y escolar en general.
2. Evaluar el uso de software educativo para el desarrollo de actividades docentes y
administrativas.
CONTENIDO:
1. Conceptos de informtica educativa
2. Mitos sobre el uso de la computadora en educacin
3. Enfoques educativos en informtica
4. Software educativo y administrativo
5. Aprendizaje asistido por computadoras
6. Entornos Virtuales de Aprendizaje
7. Micromundos
8. Sistemas tutoriales inteligentes
El curso se desarrollar mediante laboratorios, con exposiciones dialogadas, trabajos de
investigacin individuales y en grupo, desarrollo de experiencias de evaluacin de software
educativo existentes en el medio; utilizando estrategias didcticas que promuevan innovaciones
educativas en el centro de estudio y la comunidad.
Se realizaran evaluaciones tanto de proceso como de producto. Esta consistir en evaluaciones
tericas y prcticas, reportes de evaluaciones de diferentes software educativo, presentacin de
trabajos de investigacin y propuestas que promuevan innovaciones educativas utilizando las
nuevas tecnologas en el medio educativo y social.
BIBLIOGRAFIA:
Terceiro, Jos. B. Sociedad digital : del homo sapiens al homo digitalis / Jos B. Terceiro ,
Madrid : Alianza, D.L. 1996
Tecnologa Educativa Bernard J. Poole

Nuevas tecnologas para el aprendizaje Carmen Vizcarro
Dr. Jaime Snchez I. , Informtica Educativa
62
Laborda, J. Informtica y Educacin. Barcelona: Editorial Laia.
Informtica Educativa, Jenny Eguigure y Jos BenHur Saravia
Taylor, B. (Editor), The computer in the School: Tutor,Tool, Tutee. New York: Teachers
College Press.
63

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Diseo Grfico Aplicado a la Educacin
CDIGO: IFE-211
REQUISITOS: IFE 115 Informtica Bsica
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 4
60
120
20
160
OBJETIVOS:
1. Comprender y aplicar los principios del diseo grfico.
2. Demostrar dominio en el uso de herramientas para la ilustracin y edicin de dibujos, y la
maquetacin o autoedicin (integracin de bloques de texto, con fotos y su formato).
CONTENIDO:
1. Introduccin al diseo grfico
2. Hardware y software para el diseo grfico
3. Introduccin a la edicin de imagen y animacin
4. Introduccin a la publicacin electrnica y autoedicin
Se realizar a travs del modelo de desarrollo de competencias, lo que implica un saber hacer
basndose en un fundamento terico, valorando la aplicacin de conceptos claves de Hardware y
software para el diseo grafico y su demostracin prctica; desarrollo de talleres y prcticas de
laboratorio. Asignacin de tareas e investigaciones y exposiciones. Utilizar la metodologa de
proyectos formativos.
Se desarrollar una evaluacin de proceso y de producto dados los avances del proyecto a realizar,
presentaran informes de resultados y del proyecto final, presentacin de investigaciones.
BIBLIOGRAFIA:
- Diseo grfico y comunicacin, de Daniel Tena Parera 2005

- QUE ES LA TIPOGRAFIA?, David Jury
- GODFREY KWAN (JUNKIEDESIG), SPECIAL EFFECTS
64

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Gestin Educativa
CDIGO: EDG-212
REQUISITOS: Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Analizar la evolucin histrica de la administracin educativa, sus rasgos, modelos y
principales escuelas.
2. Analizar la ruptura de la hegemona del paradigma de administracin educativa y la
configuracin de modelos emergentes.
3. Estudiar los Modelos de Gestin Educativa en el marco de las reformas educativas en
Amrica Latina y Honduras.
4. Analizar los principales componentes, dimensiones y competencias de la Gestin Educativa
como estrategia para el mejoramiento de la calidad de la educacin.
5. Utilizar diversas herramientas de Gestin Educativa para el mejoramiento de la calidad de la
educacin dentro de las instituciones educativas.
CONTENIDO:
1. Evolucin histrica de la administracin educativa. Paradigmas prevalecientes.
2. Tendencias actuales en el campo de la gestin educativa:
a. La reingeniera
b. El modelo de calidad total
c. La Planificacin Estratgica
3. La Gestin Educativa estratgica: componentes y caractersticas
a. Gestin Institucional
b. Gestin Administrativa
c. Gestin Curricular
4. Competencias Bsicas de Gestin Educativa:
a. Liderazgo
b. Trabajo en equipo
c. Delegacin
d. Anticipacin
e. Negociacin
5. Herramientas de Gestin Educativa
a. El trabajo mediante proyectos
b. El trabajo en redes
c. La mediacin de conflictos
d. La Resolucin de Problemas
6. El Proyecto Educativo de Centro como herramienta de Gestin
El curso se presenta como una instancia para el intercambio de experiencias tanto personales como
65
profesionales, por ello se prev la articulacin de diversas instancias metodolgicas: clases

magistrales, estudio de casos, talleres y la elaboracin de un proyecto final.
METODOLOGA DE EVALUACIN
Se evaluar mediante pruebas escritas, presentacin de textos y de un proyecto especfico.
BIBLIOGRAFIA:
- Direccin y gestin de centros docentes
, Jos M. Vera, Vicente Mora, Antonio Lapea
- La gestin educativa desde una perspectiva humanista, Juan Carlos Aguilera y Leonardo Glvez
- Gestin Estratgica Institucional, Roger D. Soleno
- Gestin de Instituciones Educativas Inteligentes, Martn
66

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Software Aplicado a la Enseanza
CDIGO:
IFE-213

REQUISITOS: IFE-115
Informtica Bsica
UNIDADES
VALORATIVAS: 4
HORAS PRESENCIAL
PRESENCIAL
60
INDEPENDIENTE
120
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
20
INDEPENDIENTE
160
OBJETIVOS:
1. Conocer y utilizar adecuadamente los programas de aplicacin informtica de uso general en el
campo educativo, haciendo nfasis en tres reas de aprendizaje: procesamiento de informacin,
informacin verbal y habilidades cognitivas.
2. Promover la creatividad para el diseo y la utilizacin de medios educativos novedosos que se
desarrollen utilizando nuevas tecnologas.
CONTENIDO:
1) Como usar para la enseanza la metodologa de proyectos aplicando
informticos generales como:
a. Procesadores de palabras
b. Hojas electrnicas y manejadores de grficos
c. Bases de datos
d. Internet y usos educativos
e. Simuladores y software cientfico
2) Ventajas y desventajas del uso de programas informticos en la enseanza
3) La integracin de la Informtica a las clases del currculo
programas
Se desarrollar mediante una metodologa activa y participativa en la aplicacin de software
general, mediante el desarrollo de proyecto. Aplicacin de conocimientos de software para el uso
de programas educativos en bibliotecas comunales y escolares.
La evaluacin consistir en registro procesual del trabajo realizado mediante tablas de avances y la
valoracin de calidad de los resultados expresada en el dominio del software y presentacin del
proyecto.
BIBLIOGRAFIA:
NUEVAS TECNOLOGAS APLICADAS A LA EDUCACIN, Enrique Javier Dez

Gutirrez y Jess M Castaeda Castaeda
El Metodo De Proyectos, Fernando Sainz

Software Aplicado a la Enseanza, Jenny Eguigure y Jos BenHur Saravia
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FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Programacin II
CDIGO:
IFE-214
REQUISITOS: IFE-123 Programacin I
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 5
75
150
20
205
OBJETIVOS:
1. Profundizar el estudio y la comprensin de los fundamentos de la programacin estructurada,
haciendo uso del anlisis del problema, y la definicin de algoritmos mediante los diagramas de
flujo.
2. Saber interrelacionar los conocimientos bsicos de la programacin, para la solucin de
problemas de aplicacin cientfica mediante la programacin.
CONTENIDO:
Desarrollo de programas aplicando los conceptos de:
1. Arreglos
2. Registros
3. Archivos
4. Conjuntos
5. Apuntadores
6. Mtodos de ordenacin
7. Bsqueda
El curso se desarrollar a travs de laboratorios de programacin, exposiciones de ctedra, trabajos
de investigacin individuales y en grupo, demostraciones en la computadora y experiencias de
laboratorio.
. La evaluacin es sumativa y formativa, as como de proceso y de producto. Consistir en
evaluaciones tericas y prcticas, la demostracin del dominio de tcnicas de programacin
mediante la presentacin de proyectos de programacin en sus diferentes etapas, presentacin de
investigaciones y reportes de laboratorio.
BIBLIOGRAFIA:
PROGRAMACIN EN PASCAL, 4 ED.,Joyanes Aguilar, Luis (Editorial McGraw-Hill)
Programacin en Pascal, Jos BenHur Saravia
FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIN. LIBRO DE PROBLEMAS EN PASCAL Y

TURBO PASCAL, Luis Joyanes Aguilar.
PASCAL Y TURBO PASCAL, Luis Joyanes Aguilar (Editorial McGraw-Hill)
PROGRAMACION ESTRUCTURADA Y ALGORITMOS EN PASCAL, de VALLS
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FERRAN, JOSE y CAMACHO, DAVID
69

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Ciencias de la Tierra
CODIGO: CNG- 215
UNIDAD ACADEMICA RESPONSABLE: Departamento de Ciencias Naturales
REQUISITOS: Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Conocer los principios y leyes fsicas que rigen la posicin y las orbitas de los elementos del
sistema solar y especialmente nuestro planeta.
2. Interpretar las evidencias y limitaciones de las teoras sobre el origen del sistema solar y del
universo.
3. Explicar los mtodos tericos y experimentales para determinar diferentes parmetros
caractersticos de nuestro planeta (dimensiones, distancias, masas, presin, temperatura,
densidad, tiempos y otros).
4. Interpretar y reflexionar sobre las diferentes fuerzas y fenmenos a que esta expuesto nuestro
planeta, y su relacin con el riesgo ante eventos adversos.
5. Establecer la relacin entre los diferentes componentes estructurales de la tierra, los fenmenos
que generan y los efectos en la biodiversidad y el ambiente y en la seguridad y la vida del ser
humano.
6. Caracterizar algunos procesos energticos y la importancia de la energa solar en la dinmica
terrestre.
CONTENIDO:
1. Posicin y dinmica de la tierra en el espacio (Leyes y orbitas).
2. Evidencias de teoras sobre el origen y evolucin del sistema solar y el universo.
3. Parmetros caractersticos en Ciencias de la Tierra y formas de determinarlos.
4. Estructura de la tierra y relacin entre sus componentes (atmsfera, ocanos, corteza, manto y
ncleo).
5. Estructura e importancia de la atmsfera, medicin de parmetros meteorolgicos.
6. Los ocanos, sus parmetros, principales procesos, influencias y consecuencias.
7. Procesos geofsicos de la superficie e interior del planeta.
8. La vida en la tierra, procesos energticos y el ambiente.
La asignatura se desarrolla a travs de ensayos, exposiciones dialogadas, resolucin de guas de
estudio y de problemas planteados, discusin de hallazgos, comentarios sobre videos, consultas
bibliogrficas en diferentes sistemas de informacin, asistencia a seminarios y coloquios alusivos,
murales y exposiciones por los estudiantes, visitas y experiencias practicas sobre la temtica y
observacin de fenmenos en el campo.
70
Presentacin de trabajos, exposiciones de murales, controles de lectura, presentacin y defensa de
ensayos y murales, presentacin de guas de estudio resueltas, divulgacin de hallazgos
encontrados en los problemas especficos, pruebas escritas.
BIBLIORAFIA:
- J.F.W. Herschel, ASTRONOMIA
- CIENCIAS MEDIOAMBIENTALES Y DE LA TIERRA Vctor Mas
- CIENCIA Y NATURALEZA, TARBUCK | LUTGENS
- CIENCIAS DE LA TIERRA: UNA INTRODUCCION A LA GEOLOGIA FISICA (8 ED.)
(INCLUYE CD-ROM)de TARBUCK, EDWARD J. y LUTGENS, FREDERICK
K.PEARSON EDUCACION
- FUNDAMENTOS DE GEOFISICA, MEZCUA RODRIGUEZ, JULIO y UDIAS
VALLINA, AGUSTIN
71

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Introduccin Experimental a las Ciencias Naturales
CDIGO: CNG-216
UNIDAD ACADMICA RESPONSABLE: Departamento Ciencias Naturales
REQUISITOS: Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Mostrar capacidad de comprensin del objeto y mtodos de investigacin en las Ciencias
Naturales.
2. Comprender el diseo, planificacin, ejecucin y anlisis de un experimento en las ciencias
naturales.
3. Establecer relaciones entre un experimento y su fundamentacin terica.
4. Mostrar capacidad de realizar un anlisis interdisciplinario de la metodologa utilizada en la
formulacin y el anlisis de un experimento cientfico.
CONTENIDO:
1. Objeto de estudio y mtodo de investigacin en las ciencias naturales.
2. La medicin en las ciencias naturales. El significado del error en la medicin cientfica.
3. El diseo y anlisis de un experimento de ciencias naturales.
4. Experimentos integrados y multidisciplinarios (biologa, fsica y qumica) alrededor de
temas generadores tales como: magnitudes fundamentales y su medicin, dinmica,
energa, etc.
5. La simulacin y el experimento numrico.
6. La divulgacin del conocimiento cientfico.
El curso en la naturaleza experimental y hace uso de la lectura y anlisis de documentos, discusin
y exposicin didcticas, experimentos de ctedra, revisin bibliogrfica para fundamentar el diseo
de un experimento, trabajo en equipo en el desarrollo de un experimento as como visitas a
proyectos de diseo de equipo de laboratorio para ciencias naturales a nivel bsico.
La evaluacin es bsicamente del proceso de aprendizaje. Se hacen controles de lectura y
cumplimiento de metas establecidas en la planificacin de las actividades. Incluye la formulacin
de un proyecto as como la elaboracin de un texto paralelo basado en la actividad experimental.
BIBLIOGRAFIA:
- El Proceso de Investigacin, Carlos Sabino
- El Estado de la Ciencia. Principales Indicadores de Ciencia y Tecnologa Iberoamericanos,
Interamericanos 2006
Metodologa Cientfica A. L. Cervo y P.A. Bervian, Ed. Mc Graw Hill.

EL MTODO CIENTFICO GLOBAL, MOLWICKPEDIA
72
73

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA:
Introduccin a la Educacin Ambiental
CDIGO:
CNG-217
UNIDAD ACADMICA RESPONSABLE: Departamento de Ciencias Naturales
REQUISITOS: Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Adquirir conocimientos y experiencias necesarias que permitan el entendimiento bsico del
medio ambiente y los problemas vinculados ante el riesgo de los desastres.
2. Identificar y analizar problemas ambientales bsicos para proponer alternativas de solucin a los
mismos en funcin de la seguridad y la vida de las personas.
3. Analizar las relaciones entre la poblacin humana y el ambiente en relacin a los distintos estilos
de vida y la sostenibilidad
4. Desarrollar conciencia sobre la importancia biolgica y econmica de los recursos naturales y la
problemtica ambiental local, para mantener un equilibrio entre las necesidades del ser humano
y las del medio del cual forma parte.
5. Desarrollar valores y principios tendientes a la proteccin y uso sustentable de nuestro
patrimonio natural.
CONTENIDO:
1. La educacin ambiental como alternativa para la proteccin y mejoramiento del medio
ambiente y de la calidad de vida de cada persona y de la sociedad:
a) Filosofa e historia de la Educacin Ambiental en el contexto nacional y mundial.
b) Valores ambientales y de preservacin de la vida.
c) Introduccin al estudio del ecosistema y su funcionamiento.
d) El manejo integrado de los recursos naturales: interdependencia entre ecosistemas
naturales y artificiales.
2. Ecodiversidad:
a) Conceptos bsicos de ecodiversidad
b) Situacin de la biodiversidad en Honduras
c) Soluciones viables para la proteccin y manejo sostenible de los ecosistemas, flora y
fauna de Honduras, dentro del marco legal.
3. Deterioro ambiental:
a) Relacin poblacin y ambiente
b) Iniciativas de produccin amigables con el ambiente.
c) Impacto de tecnologa limpia para el control de la contaminacin ambiental
4. Gestin ambiental y sustentabilidad:
a) Gestin ambiental
b) Procesos de la gestin ambiental.
Organizacin comunitaria ambiental
En el desarrollo de este curso se har uso de una metodologa activa participativa que incluya:
Anlisis de estudios de casos con nfasis en la situacin ambiental de Honduras
Visita guiada a museos, zoolgicos, reas protegidas y zoocriaderos
Presentacin de videos y otros materiales audiovisuales
Elaboracin de trabajos prcticos (murales, trifolios, planificacin de charlas y campaas de salud
y ambiente)
Elaboracin de proyectos ambientales a nivel de idea: desarrollo de propuestas metodolgicas y
materiales educativos para la transversalizacin del tema ambiental en el currculo de la educacin
bsica en Honduras.
Trabajos en grupo
Revisiones bibliogrficas
Discusiones de grupo
Charla magistral
Conferencias, dramatizaciones y simulaciones
La evaluacin de este curso se enfoca principalmente a;
1. Evaluacin escrita
2. Presentacin de informes escritos, reportes y guas
3. Presentaciones de proyectos ambientales
BIBLIOGRAFIA:
- Murillo Ivelisse, Fundamentos tericos de Educacin Ambiental .
- Secretaria de Coordinacin y Planificacin (SEPLAN) perfil ambiental de Honduras 1989.
- Turk-Turk. Ecologa, Ed. Interamericana.
- Biologa General. Solomon Ville. Biologa. Ed. Interamericana. Ao
- Odum Eugene.Prinicipios de Ecologa. Ed. Interamericana.
- Gmez Romero Jos. El mtodo experimental, Harla, Mxico 1983.
- Educacin ambiental en Euskadi. Situacin y perspectivas. Martnez Huerta, J. F. (1996). Vitoria
Gasteiz: Gobierno Vasco.
- Ro 92. Programa 21. Conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio ambiente y desarrollo.
Tomo 2. (1993). Madrid: Ministerio de Obras Pblicas y Transportes.
- La educacin ambiental. Bases ticas, conceptuales y metodolgicas. Novo, M. (1995). Madrid:
Universitas.
- La educacin ambiental. Las grandes orientaciones de la Conferencia de Tbilisi. UNESCO.
(1980). Pars: UNESCO.
- Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental. Tbilisi (URSS), Octubre de 1977.
Informe final. UNESCO.
- Estrategia internacional de accin en materia de educacin y formacin ambientales para el
decenio de 1990. UNESCO-PNUMA. (1988). Congreso sobre educacin y formacin ambiental.
Mosc 1987. Nairobi/Pars. UNESCO-PNUMA.
- Tendencias de la Educacin Ambiental. VVAA.(1979). Pars: UNESCO.
- Aprender para el siglo XXI: educacin ambiental. VII Semana Monogrfica. VVAA.(1992).
Madrid: Fundacin Santillana.
-Construyendo el futuro. Foro Internacional de ONG y Movimientos Sociales. Tratados
alternativos de Ro'92. (1994). Madrid: Ministerio de Obras Pblicas, Transportes y Medio
75
Ambiente.
FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Didctica de la Informtica
CDIGO: EDV-221
REQUISITO: EDG-131 Psicologa del Aprendizaje
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Aplicar los fundamentos tericos de la Didctica General y Orientada en el proceso de
planificacin didctica.
2. Disear modelos de planeamiento didctico, de acuerdo a la naturaleza de la disciplina,
objetivos, caractersticas de los alumnos y recursos institucionales disponibles.
3. Reflexionar sobre el rol docente, frente a los nuevos modelos pedaggicos que promueven el
desarrollo de competencias involucradas en el descubrimiento y construccin del conocimiento.
4. Disear estrategias metodologicas para la utilizacin de nuevas tecnologas en el proceso de
enseanza aprendizaje.
5. Aplicar estrategias didcticas en la gestin y ejercicio de la prctica docente y desempeo
profesional.
CONTENIDO:
1. Fundamentos de la didctica general y orientada (debate epistemolgico de la didctica).
2. Modelos didcticos y enfoques pedaggicos.
3. Estrategias metodolgicas como gua del proceso enseanza-aprendizaje (objetivos,
metodologa, recursos y evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje).
4. Modelos de planificacin didctica.
5. El rol del docente y del alumno en el proceso didctico en los nuevos enfoques pedaggicos.
6. Estrategias metodolgicas especiales del rea de estudio correspondiente.
7. Las nuevas tecnologas como herramienta didctica.
Experiencias de aprendizaje activo-participativas y uso adecuado de nuevas tecnologas de
informacin y comunicacin, simulaciones didcticas, pasantas pedaggicas.
Se har de acuerdo a los objetivos, contenidos y metodologa utilizada, mediante un proceso de
evaluacin continua, a travs de los tres momentos: Diagnstica, formativa y sumativa. La
evaluacin comprende presentacin de mapas conceptuales, ensayos, planes didcticos de
asignaturas e informes sistematizados de las pasantas pedaggicas (informes de los diagnsticos
institucionales y de las caractersticas de los alumnos previo a la planificacin)
BIBLIOGRAFIA:
- Los Estilos de Aprendizaje, Alonzo, C.M. y Gallego, D.J.
- Cebreian, M. y Otros, Recursos Tecnolgicos para los Procesos de Enseaza
76
Toledo, P. Accesibilidad Informtica y discapacidad

Didctica General, Medina
Didctica de la Informtica, Jenny Eguigure
Como hacemos para ensear a aprender. Elisa A. Lucorelli
77

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Taller de Hardware
CDIGO: IFE-222
REQUISITOS: IFE 115 Informtica Bsica
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 4
60
120
20
160
OBJETIVOS:
1. Conocer en forma detallada y completa el hardware de una computadora y sus perifricos.
2. Identificar las causas de errores en la computadora y sus posibles soluciones.
3. Instalar correctamente los diferentes perifricos a la computadora.
CONTENIDO:
Componentes de una computadora
Ensamblaje de computadoras con diferentes configuraciones
Diagnstico y resolucin de problemas
Perifricos, instalacin y configuracin
Instalaciones de redes (tarjetas, cables)
El curso se desarrollar mediante clases demostrativas y practicas de instalacin de componentes y
perifricos, diagnostico de problemas y reparacin de computadoras.
Se realizar mediante informes sobre trabajos de taller, presentacin de informes de
investigaciones, evaluaciones escritas y prcticas.
BIBLIOGRAFIA:
Libros de Mantenimiento de PC's , Stephen J. Bigelow
LA BIBLIA PC: ACTUALIZACION Y MANTENIMIENTO (2006) de VV.AA.
ACTUALIZACIN Y MANTENIMIENTO DEL PC. EDICIN 2002, Javier Snchez

Baos (ANAYA MULTIMEDIA)
78

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Estructura de Datos
CDIGO: IFE-223
REQUISITOS: IFE 214 Programacin II
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 5
75
150
20
205
OBJETIVOS:
1.- Aplicar adecuadamente los conceptos fundamentales de las estructuras de datos en el desarrollo
de programas que incluya los tipos de datos abstractos implementados en algn lenguaje de
programacin.
2.-Interrelacionar los conocimientos de la estructura de datos para la solucin de problemas de
aplicacin que involucre lenguajes de programacin.
CONTENIDO:
Tipos de datos abstractos
1. Listas enlazadas
2. Pilas
3. Colas
4. Uso de funciones con recusin
5. rboles
6. Grafos
Exposiciones de ctedra, realizacin de trabajos de programacin, resolucin de guas de estudio y
de ejercicios, demostraciones en computadora y experiencias de laboratorio.
La evaluacin ser de proceso y de producto; consistir evaluaciones tericas y prcticas,
presentacin de guas de ejercicios, desarrollo y presentacin de reportes de laboratorio y
presentacin de avances y del proyecto de programacin finalizado.
BIBLIOGRAFIA:
ESTRUCTURA DE DATOS, Joyanes Aguilar, Luis

ESTRUCTURA DE DATOS. ALGORITMOS, ABSTRACCIN Y OBJETOS, Ignacio
Zahonero; Luis Joyanes Aguilar (Editorial McGraw-Hill)
PROGRAMACIN ESTRUCTURADA EN TURBO PASCAL 7, LPEZ, Leobardo
Estructura de datos y algoritmos. Addison / Wesley Longman
79

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Programacin en LOGO
CDIGO: IFE-224
REQUISITOS: IFE 214 Programacin II
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 4
60
120
20
160
OBJETIVOS:
1. Comprender y utilizar el lenguaje LOGO y su sintaxis para orientar el desarrollo del pensamieto
lgico y espacial desde un planteamiento constructivista.
2. Analizar las diversas posibilidades didcticas para cada programa a desarrollar.
3. Utilizar el lenguaje LOGO para la creacin de micromundos.
CONTENIDO:
1. Aprendizaje y utilizacin del lenguaje de programacin estructurada LOGO
2. Creacin de micro-mundos
Conferencias magistrales dialogadas seguidas de aplicaciones prcticas por parte del maestro y los
alumnos. Desarrollo de laboratorios para el diseo de actividades con ayuda de LOGO.
La evaluacin se desarrollara mediante pruebas escritas, registros de avances, demostracin de
aplicaciones practicas de los diseos, la presentacin del desarrollo de programas y actividades
didcticas utilizando el lenguaje LOGO.
BIBLIOGRAFIA:
Manual de programacin en logo, Trigo V.

BELSON, H. y diSESSA, A.A. (1986). Geometra de la tortuga. El ordenador como medio
de expresin de las matemticas. Madrid: Anaya Multimedia.
AGUIRREGABIRIA, M. (1988). Tecnologa y educacin. Madrid: Narcea.
BLANCO, J.J. (1990a). Micromundo de control con LOGO. I., Zeus, 11, 56-58.
BLANCO, J.J. (1990b). Micromundo de control con LOGO. II., Zeus, 12, 56-58.
80
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZN
ASIGNATURA: Apreciacin Artstica
CODIGO: ARG-234
UNIDAD ACADMICA RESPONSABLE: Departamentos de Arte
REQUISITOS : Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Conocer conceptos artstico-estticos para comprender el arte en sus distintas expresiones.
Conocer gneros, formas, estilos y diversas manifestaciones artsticas a travs de experiencia
visuales y auditivas.
3. Analizar la evolucin histrica del arte en cada uno de los perodos.
4. Aplicar los conocimientos tericos a travs de trabajos prcticos, ensayos, lbumes,
investigaciones bibliogrficas y de campo.
5. Tomar conciencia del entorno visual y sonoro para desarrollar la apreciacin del
6. Arte.
CONTENIDO:
1. Conceptos Artstico-Estticos.
2. Diversidad del arte.
3. Gneros, formas, estilos y diversas manifestaciones artsticas.
4. Procesos y paradigmas en los perodos o etapas de la historia del arte desde la prehistoria
hasta la actualidad.
Se desarrollar mediante exposiciones magistrales, estudio dirigido, visitas guiadas, audiciones
dirigidas, asistencia a conciertos y exposiciones artsticas, trabajo grupal y otras tcnicas que le
proporcionen al estudiante experiencias directas a la apreciacin artstica.
Se desarrollar la evaluacin diagnstica para determinar experiencias previas de los estudiantes.
La evaluacin se realizar de manera individual y colectiva, adems a travs de coevaluacin y
autoevaluacin. Se aplicar la evaluacin de proceso tanto formativa como sumativa a travs de la
presentacin de informes escritos, desarrollo y presentacin de guas, exposiciones orales,
informes de visitas guiadas, reportes sobre: asistencia a exposiciones, conciertos y obras teatrales,
anlisis de obras artsticas y exmenes escritos.
BIBLIOGRAFA:
- Jos Mara de Azcarate, Historiad el Arte, Editora Anaya
- Hause, Arnold, Historia Social de la Literatura y el Arte, Editorial Guadarrama,
Madrid, Mxico 1977
- Grout, D.J, Historiad e la Msica Occidental, Alianza Madrid, 1984, varios volmenes
- Balden, Julio, Historia de las civilizaciones del Arte, Ediciones Anaya S.A. 1984
- Conde, S.M., Historia del Arte y la Cultura, Ediciones S.M. 1961 Enciclopedia Autodidacta
81
Ocano, volumen 4
- Fuentes Ely (2007) Apreciacin Artstica Tegucigalpa, Honduras
- Trchez Rolando (2006) Conceptos Fundamentales de Arte Tegucigalpa, Honduras
82

FRANCISCO MORAZN
ASIGNATURA: Historia del Arte
CODIGO: ARG-235
UNIDAD ACADMICA RESPONSABLE: Departamento de Arte
REQUISITOS : : Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Conceptuar los elementos de forma, composicin e iconogrficos de una obra de arte.
2. Conocer las obras y autores ms representativos del arte universal y sus expresiones en el arte
hondureo.
3. Identificar los estilos artsticos universales y sus expresiones en el arte hondureo.
4. Diferenciar las vanguardias del siglo XIX y XX.
5. Aplicar los conocimientos tericos en trabajos prcticos, ensayos, lbumes e investigaciones
bibliogrficas y de campo.
6. Valorar el papel e importancia del arte en la vida del hombre.
CONTENIDO:
1. Conceptualizacin de arte.
2. Expresiones universales del arte desde el arte primitivo hasta la actualidad.
3. Expresiones universales del arte que se han manifestado en Honduras.
4. El arte hondureo: obras y autores ms representativos del siglo XX.
Se desarrollar mediante exposiciones magistrales, estudio dirigido, visitas guiadas, trabajos de
grupo, exposiciones orales e investigaciones bibliogrficas y de campo..
Se desarrollar la evaluacin diagnstica para determinar experiencias
previas de los estudiantes. Se aplicar la evaluacin de proceso tanto formativa como sumativa en
la presentacin de: informes escritos, desarrollo de guas, anlisis de obras artsticas y exmenes
escritos.
BIBLIOGRAFA:
- Vaden ,Julio, Teora del as Civilizaciones del Arte, Edicin Amaya S.A. 1984
- Galter, Juan, El Arte, Editorial Fama. 1955
- Rafols. J.f., Historiad el Arte, Espaa 1963
- Comde. S:M., Historiad el Arte y del a Cultura, Ediciones S.M. 1961
- Enciclopedia, Autodidacta OCANO, volumen 4
- Enciclopedia, Autodidacta Quillet, Volumen 3
- Fuentes Ely (2007) Apreciacin Artstica Tegucigalpa, Honduras
- Trchez Rolando (2006) Conceptos Fundamentales de Arte Tegucigalpa, Honduras
83

FRANCISCO MORAZN
ASIGNATURA: Expresin Vocal y Corporal
CODIGO: ARG-236
UNIDAD ACADMICA RESPONSABLE: Departamentos de Arte y Educacin Fsica
REQUISITOS : Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Conocer la anatoma y funcin del cuerpo humano en la produccin de la voz y el movimiento,
para hacer un uso adecuado de los mismos.
2. Aplicar tcnicas de relajacin, respiracin, articulacin y postura corporal para lograr una
mayor y mejor produccin de la voz y los movimientos.
3. Analizar las diferentes posibilidades comunicativas de la voz y la expresin corporal para ser
aplicadas en su vida personal y profesional.
4. Conocer y aplicar tcnicas de expresin vocal y corporal.
5. Valorar la expresin vocal y corporal como una herramienta didctica indispensable en la
carrera docente.
CONTENIDO:
1. .Estudio anatmico y funcional del cuerpo humano en la produccin de la voz y el movimiento.
2. Tcnicas de relajacin, respiracin, articulacin y postura corporal.
3. Comunicacin vocal y corporal.
4. Tcnicas de expresin vocal y corporal.
5. La expresin vocal y corporal y la carrera docente.
Dadas las caractersticas de la asignatura se requerir de dos especialistas para el desarrollo de la
asignatura; educacin fsica y arte. La metodologa se desarrollar de forma activa y participativa a
travs de: demostraciones, ejercitaciones, estudio dirigido, audiciones dirigidas, realizacin de
proyectos, trabajos grupales, investigaciones bibliogrficas y clases magistrales.
Evaluacin de proceso y de producto; mediante informes de estudios, informes de proyectos,
registros anecdticos, trabajos escritos, demostraciones prcticas y exmenes escritos.
BIBLIOGRAFIA:
- Anatoma (atlas visual oceano), Oceano
- Fundamentos de anatoma bsica, Vctor Smith-Agreda, Elvira Ferres Torres
- LA MSICA EN EL AULA. GLOBALIZACIN Y PROGRAMACIN, Leonor Victoria
Moreno Heredia; ngel Mller Gmez (Ed. MAD)
- CREATIVIDAD CORPORAL, Mercedes Ridocci
- DIDCTICA DE LA EXPRESIN MUSICAL, PLSTICA Y CORPORAL, ZACARIAS
CALZADO ALMODVAR
84

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Programacin Orientada a Objetos
CDIGO: IFE-231
REQUISITOS: IFE 223 Estructura de Datos
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 4
60
120
20
160
OBJETIVOS:
1. Analizar el paradigma de programacin orientada a objetos (POO) con el propsito de dar al
estudiante una visin ms amplia del campo de los lenguajes de programacin.
2. Crear modelos del mundo real y construir programas informticos basados en esos modelos.
CONTENIDO:
1. Conceptos, relaciones, modelado y lenguaje de programacin orientada a objetos
2. Tcnicas de programacin orientada a objetos (seleccin de un lenguaje de programacin)
3. Principios de desarrollo y diseo orientado a objetos
Se desarrollar utilizando la metodologa de aprender haciendo, en la elaboracin de programas de
computacin basada en modelos, reforzado por el desarrollo de investigacin bibliogrfica,
resolucin de guas de estudio y de ejercicios.
La evaluacin ser tanto terica como prctica mediante, registro y reportes de avances referentes
a la presentacin de programas informticos basados en modelos; exposiciones individuales y
grupales de los trabajos de investigacin.
BIBLIOGRAFIA:
PROGRAMACIN ORIENTADA A OBJETOS. 2. ED., Luis Joyanes Aguilar (Editorial

McGraw-Hill)
Programacin en Delphi , Eric Harmon

DELPHI 2006, Hladni , Ivan, ANAYA Multimedia-ANAYA Interactiva 2006
Programacin con DELPHI, Compilacin, Atilio Varela y Jos BenHur Saravia
Mtodos Orientado a Objetos, Martin / Odell

FRANCISCO MORAZN
ASIGNATURA: Prctica Profesional Inicial
CDIGO: PPV-232
REQUISITOS : PPV-132 Seminario Propedutico de la Practica Profesional
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 2
30
60
20
70
OBJETIVOS:
Al finalizar o durante la Prctica Profesional Inicial, el estudiante ser capaz de:
1. Optimizar competencias de observacin, reflexin, anlisis y sntesis, al realizar trabajos en
colectivos de practicantes y docentes.
2. Realizar diagnsticos e investigaciones participativas para la identificacin y propuesta de
solucin de problemas.
3. Planificar proyectos comunitarios donde se evidencia la vinculacin entre la escuela y la
comunidad.
4. Desarrollar competencias administrativas, al observar el sistema organizativo de una
institucin educativa y realizar pasantas administrativas en centros de prctica asociados.
5. Desarrollar habilidades pedaggico-didcticas al desempearse, primero como asistentedocente y luego al desarrollar mini-prcticas.
6. Presentar informes orales y escritos siguiendo las normas convencionales establecidas.
7. Identificar los riesgos a que estn expuestos los centros educativos y las comunidades,
proponiendo soluciones viables de carcter educativo, por medio del establecimiento de
planes de gestin del riesgo.
8. determinar los problemas de enfermedades infecto contagiosas ms comunes en los
estudiantes y la comunidad y realizar acciones educativas tendentes a su prevencin.
CONTENIDO:
1. Tcnicas de observacin participante, reflexin y trabajo participativo.
2. Diseo de investigacin.
3. Diseo y gestin de proyectos.
4. Sistema organizativo y administrativo de una institucin educativa.
5. Estilos de aprendizaje y metodologas de enseanza.
6. Sistemas de evaluacin de los aprendizajes.
7. Caractersticas psicobiosociales del educando.
8. Riesgos ambientales y de salud en el centro educativo y su entorno social
1. Trabajo en colectivo de estudiantes
2. Visitas de observacin guiada
3. Estudio de documentos
4. Entrevistas
5. Trabajo con familias y la comunidad
6. Acompaamiento docente
7. Mini-prcticas
8. Redaccin de informes
86
Presentacin de informes orales y escritos, sobre observaciones e investigaciones bibliogrficas.
Reuniones de auto y co-evaluacin.
Presentacin del Proyecto de Prctica Profesional.
Desempeo en las asistencias y mini-prcticas.
Diario personal.
Diario de desahogo.
BIBLIOGRAFIA :
Prentice Hall.
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FRANCISCO MORAZN
ASIGNATURA: Introduccin a la Inteligencia Artificial
CODIGO: IFE-233
UNIDAD ACADEMICA RESPONSABLE: Vice Rectora Acadmica
REQUISITOS :IFE-214 Programacin II
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 5
75
150
20
205
OBJETIVOS:
1. Establecer un primer contacto sobre las tcnicas utilizadas en el rea de Inteligencia Artificial.
2. Conocer posibles aplicaciones de la Inteligencia Artificial, as como los aspectos centrales de los
problemas a ser resueltos a travs de ella.
CONTENIDO:
1. Los contenidos a desarrollar en esta asignatura son:
2. Conceptos generales de Inteligencia Artificial.
3. rea de investigacin, agentes, problemas y bsqueda.
4. Representacin del Conocimiento.
5. Incertidumbre.
6. Sistemas expertos.
7. Lenguajes de programacin para Inteligencia Artificial.
METODOLOGIA DE ENSEANZA APRENDIZAJE:
El curso se desarrollar mediante clases magistrales, experiencias de laboratorio, resolucin de
problemas bsicos, discusiones grupales, exposiciones de los estudiantes.
METODOLOGIA DE EVALUACIN:
La evaluacin consiste en pruebas escritas, informes de laboratorios, participacin en clase y en
grupos de discusin.
BIBLIOGRAFIA:
- Inteligencia Artificial, Stuart Russell y Peter Norvig
- INTELIGENCIA ARTIFICIAL, Nils J. Nilsson (Editorial McGraw-Hill)
- "Aspectos bsicos de Inteligencia Artificial",J. Mira, A. E. Delgado, J. G. Boticario y F. J.
Dez
- INTELIGENCIA ARTIFICIAL E INGENIERA DEL CONOCIMIENTO, PAJARES,
Gonzalo y SANTOS, Matilde
88

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: tica e Informtica
CDIGO: IFE-234
REQUISITOS: Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Valorar los conocimientos sobre los principios que orientan la formacin tica y ciudadana.
2. Conocer los argumentos legales necesarios para su posterior desarrollo profesional en las
instituciones educativas pblicas y privadas.
3. Desarrollar sentimientos y compromisos que permitan desenvolverse en el medio social, cultural
y de trabajo en paz y armona.
CONTENIDO:
1. Marco tico y ontolgico que pueda ser consensuado por todos los involucrados.
2. Fundamentacin terica de la formacin tica y Ciudadana.
3. Proteccin de los datos personales, proteccin del Software
a. La Ley de Propiedad Intelectual
b. El delito informtico
c. La compra electrnica
d. Contratacin electrnica e informtica
e. tica y deontologa informtica
f. Peritajes y arbitrajes informticos
La clase se desarrollar mediante clases dialogadas, asistencia a paneles y talleres, se recomienda la
creacin de espacios de argumentacin y reflexin, desarrollo de grupos de discusin, anlisis de
documentos, estudios de casos.
Se realizar la evaluacin sumativa y formativa, participacin y calidad en las actividades
programadas en el curso.
BIBLIORAFIA:
- ETICA Y DEONTOLOGIA INFORMATICA, BARROSO ASENJO, PORFIRIO
- tica Aplicada a la Informtica Mara Jos Carretero Gutirrez
- tica e Informtica, Jos Cuerva
- ETICA INFORMATICA, Johnson
- tica Profesional, Rodrguez
89

FRANCISCO MORAZN
ASIGNATURA: Evaluacin de los Aprendizajes en Informtica
CDIGO: EDV-311
REQUISITOS: Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Analizar y reflexionar crticamente sobre el problema epistemolgico de la evaluacin de los
aprendizajes.
2. Realizar investigacin, accin como proceso integral de la evaluacin.
3. Valorar el proceso de evaluacin como una experiencia de aprendizaje.
4. Elaborar y aplicar diferentes formas de evaluacin, as como sus tcnicas e instrumentos en
funcin de la especialidad y los objetivos de aprendizaje.
CONTENIDO:
1. Conceptualizacin, epistemologa y paradigmas de la evaluacin.
2. Tipos y mtodos de evaluacin.
3. Tcnicas y procedimientos de evaluacin de los aprendizajes.
4. Criterios e indicadores de la evaluacin de la investigacin, accin.
5. Formas de evaluacin en la especialidad.
Por su carcter instrumental esta asignatura se desarrollar a travs de tcnicas grupales,
participativas como el taller, el seminario, la investigacin-accin texto paralelo, dossier,
conversatorio, discusin dirigida, exposicin didctica, entre otras.
Por la naturaleza de la clase o asignatura, se debe considerar la evaluacin cualitativa o procesual..
Para verificar conocimientos tericos y prcticos se aplicarn diferentes tipos de pruebas, as como
productos y resultados de investigaciones realizadas.
BIBLIOGRAFIA:
- Evaluacin educativa: fundamentos y prcticas, vv.aa.
- EVALUACION EDUCATIVA Y PROMOCION ESCOLAR, de CASTILLO, SANTIAGO
y CABRERIZO, JESUS
- BASES TEORICAS DE LA EVALUACION EDUCATIVA, MONEDERO MOYA, JUAN
JOSE
- Vocabulario de Evaluacin Educativa, Castillo
- Evaluacin Educativa, Castillo
90

FRANCISCO MORAZN
ASIGNATURA: Diseo y Desarrollo Curricular en Informtica
CDIGO: EDV-312
REQUISITOS: Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Analizar los fundamentos bsicos de la educacin y del currculo de tal manera que en el
futuro pueda ejercer el liderazgo funcional requerido en el ejercicio de su profesin.
2. Analizar las teoras del Diseo y Desarrollo Curricular necesarias para obtener una visin
totalizadora y dinmica del proceso curricular.
3. Valorar las fuentes socioculturales, epistemolgicas, psicolgicas y pedaggicas que han
influenciado el currculo en el contexto nacional.
4. Conocer los procesos de planeacin, diseo, desarrollo y evaluacin curricular en general y,
de su especialidad.
5. Disear y evaluar un modelo curricular de su especialidad
6. Hacer adecuaciones curriculares en el quehacer educativo.
7. Mostrar una actitud abierta sobre la incorporacin en el currculo, de los enfoques de gnero,
la diversidad, la formacin en valores y la regionalidad, de acuerdo a la especialidad.
CONTENIDOS:
1. Fundamentos bsicos de la educacin y del currculo.
2. Teoras del diseo y desarrollo curricular.
3. Fuentes histricas, ticas, sociolgica y polticas del currculo.
4. Fundamentos socioculturales, epistemolgicos, psicolgicos y pedaggicos del currculo en
general y nacional.
5. El diseo y desarrollo curricular, en general, y de la especialidad, en particular, como
elemento fundamental en la planificacin educativa.
6. Los enfoques de gnero, de diversidad, de formacin en valores y de regionalidad en el
currculo, atendiendo la especialidad.
7. Diseo, desarrollo y evaluacin del currculo en general y de la especialidad.
8. Adecuaciones curriculares de acuerdo al rea de especializacin.
91

Los aprendizajes se esperan lograr a travs de:
1. Exposiciones dialogadas por el docente, asegurando una participacin activa del estudiante.
2. Discusiones dirigidas sobre temas relevantes.
3. Planificacin y ejecucin de investigaciones documentales y de campo con relacin al
currculo.
4. Anlisis de los currculos relacionados con la especialidad.
5. Realizacin de adecuaciones curriculares individual y grupalmente.
6. Trabajos individuales y de grupo sobre propuestas curriculares de la especialidad.
7. Elaboracin del portafolio del alumno.
8. Mapas conceptuales
9. Plenarias
METODOLOGA DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:
La metodologa de evaluacin comprende: evaluacin de debates, presentacin de trabajos
individuales y en grupo, presentacin del portafolio del alumno, pruebas escritas, presentacin de
propuestas curriculares, exposiciones del alumno coevaluadas y autoevaluadas, investigaciones
bibliogrficas, estudio de casos.
BIBLIOGRAFIA:
- DESARROLLO CURRICULAR Y FORMACION DEL PROFESORADO, Rozada,
Artinez ,Cascante, C. Arrieta, G
- DISEO Y DESARROLLO CURRICULAR de ZABALAZA, MIGUEL A.
- Investigacin y desarrollo del currculo, Stenhouse, L.
92

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Sistemas Operativos
CDIGO: IFE-313
REQUISITOS: IFE 231 Programacin Orientada a Objetos
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Comprender y utilizar acertadamente los conceptos fundamentales de los sistemas operativos.
2. Interrelacionar estos conceptos con la construccin de sistemas de programacin.
CONTENIDO:
Se inicia con un tratamiento razonablemente profundo de sistemas operativos y concluye con
una breve introduccin a los sistemas distribuidos
1. Sistemas operativos:
a. Tareas
b. Procesos
c. Sincronizacin de procesos
d. Organizacin de memoria fsica y virtual
e. Sistemas operativos distribuidos
f. Seguridad y privacidad
2. Introduccin a la construccin de sistemas de programacin: que apoyan la
concurrencia.
El curso se desarrollar mediante trabajos en el laboratorio de computacin, exposiciones del
profesor y los estudiantes, trabajos de investigacin bibliogrfica y resolucin de guas de estudio.
La evaluacin del curso ser terica y prctica, a travs de la presentacin de guas de estudio y de
ejercicios, presentacin de informes de investigacin, demostraciones por computadora.
BIBLIOGRAFIA:
Sistemas Operativos Diseo e Implementacin, Tanembaum, Woohull

Sistemas Operativos Modernos, Tanembaum
Sistemas de Tiempo Real y Lenguajes de Programacin, Burns Wellings
93

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Multimedios
CDIGO: IFE-314
REQUISITOS: IFE 211 Diseo Grfico Aplicado a la Educacin
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 4
60
120
20
160
OBJETIVOS:
1. Aplicar los principios generales para el diseo y produccin de proyectos multimedia para
educacin.
2. Disear y utilizar estrategias metodolgicas creativas utilizando sistemas de multimedia.
CONTENIDO:
1. Introduccin a los sistemas multimedia,
2. Computadores para multimedios
3. Tecnologa de audio
4. Tecnologa de video
5. Hipertexto e hipermedia
6. Tipos de proyectos multimedia
7. Publicaciones electrnicas
8. Metodologa para la produccin de sistemas multimedia
9. Tcnicas de animacin por computadora
10. Software de presentaciones y animacin
11. Introduccin a la realidad virtual
12. Herramientas autor para el desarrollo de sistemas multimedia
13. Multimedia e Internet
El curso se desarrollar de forma activa y participativa mediante el desarrollo de ejercicios
prcticos en la elaboracin de un diseo y produccin de un proyecto multimedia, aplicado a la
educacin.
Se desarrollara la auto y coevaluacin, evaluaciones tericas y prcticas, matrices de avances de
trabajos, presentacin de avances y presentacin final del proyecto utilizando sistema
multimedia.
BIBLIOGRAFIA:
- Medios informticos en la Educacin (en Amrica Latina y Europa), Roxana Cabello y
Diego Levis
- La Videoconferencia, Jean Michael Chaupart
- La Audioconferencia, Jean Michael Chaupart
94

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Base de Datos
Cdigo: IFE-321
Requisitos: IFE 223 Estructura de Datos
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 4
60
120
20
160
OBJETIVOS:
1.
Comprender los conceptos fundamentales de gestin de base de datos.
2.
Conocer y aplicar lenguajes de base de datos.
3. Implementar sistemas de base de datos.
CONTENIDO:
1. Propsitos de los sistemas de gestin de base de datos
2. Arquitectura, tipos y teora de las bases de datos
3. Los sistemas relacionales
4. Diseo e implementacin de bases de datos
5. Tcnicas de normalizacin
6. Operaciones relacionales
7. Lenguajes de consulta
8. Revisin y aplicacin de paquetes gestores de base de datos en ambientes de
microcomputacin, en redes minicomputadoras, y mainframes
9. Bases de datos distribuidas
La clase se desarrollar bajo la metodologa de aprender haciendo, a travs de la realizacin de
proyectos de implementacin de bases de datos en un centro educativo.
Se realizar mediante una evaluacin de proceso, evaluaciones terico prcticas, presentacin
avances de proyecto de diseo y consulta de bases de datos, presentacin del proyecto final.
BIBLIOGRAFIA:
Sistema de Base de Datos, Elmasri-Navathe

Introduccin a los sistemas de Base de Datos, Ullman Windom
Procesamiento de Bases de Datos, Kroenke
95

FRANCISCO MORAZN
ASIGNATURA: Prctica Profesional Intermedia
CDIGO: PPV-322
REQUISITOS : PPV-232 Practica Profesional Intermedia
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 5
75
150
20
205
OBJETIVOS:
1. Realizar diagnsticos e investigaciones participativas para la identificacin y propuesta de
resolucin de problemas.
2. disear y ejecutar acciones como respuesta a los problemas o necesidades educativas,
detectadas en la comunidad.
3. Desarrollar competencias administrativas, al observar el sistema organizativo de una
institucin educativa y realizar pasantas administrativas en centros de prctica asociados.
4. Desarrollar competencias psicopedaggicas a travs del desempeo como asistente docente,
sustentado en investigaciones bibliogrficas y de campo.
5. Sistematizar experiencias de su prctica a travs de informes orales y escritos.
CONTENIDO:
1. Tcnicas de observacin participante, reflexin y trabajo participativo.
2. Diseo de investigacin.
3. Diseo y gestin de proyectos.
4. Sistema organizativo y administrativo de una institucin educativa.
5. Estilos de aprendizaje y metodologas de enseanza.
6. Sistemas de evaluacin de los aprendizajes.
7. Caractersticas psicobiosociales del educando.
1. Trabajo individual y colectivo de estudiantes.
2. Visitas de observacin guiada.
3. Estudio de documentos.
4. Entrevistas.
5. Trabajo con familias y la comunidad.
6. Acompaamiento docente.
7. Prcticas intermedias
8. Redaccin de informes
9. Carpeta o portafolio.
1. Presentacin de informes orales y escritos, sobre observaciones e investigaciones
bibliogrficas.
2. Reuniones de auto y co-evaluacin.
3. Presentacin del proyecto de prctica profesional.
4. Desempeo en las asistencias y prcticas
96
5. Diario personal (de campo)

6. Diario emocional.
97

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Metodologa de Investigacin Educativa II
CODIGO: EDV-323
REQUISITO: EDG-133 Metodologa de Investigacin Educativa I
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Analizar las bondades de la aplicacin de la investigacin-accin en el aula como parte de
la prctica profesional docente en Amrica Latina.
2. Aplicar el proceso de investigacin-accin desarrollado en el aula de clases, como
herramienta para resolver problemas de aprendizaje.
3. Aplicar procedimientos de muestreo en la investigacin-accin.
4. Elaborar instrumentos de recoleccin de informacin.
5. Desarrollar procesos de recoleccin de informacin en investigacin educativa aplicada al
aula de clases.
6. Aplicar tcnicas de procesamiento de informacin cualitativa.
7. Procesar informacin cuantitativa aplicando tcnicas estadsticas adecuadas a los objetivos
de la investigacin.
8. Conocer los elementos que conforman un informe de investigacin, sus requisitos formales
y sus modalidades (informe ejecutivo, tcnico, artculo de revista, etc.)
CONTENIDO:
1. El proceso de investigacin-accin aplicado al aula
a. Anlisis de experiencias en Amrica Latina.
b. Competencias del docente-investigador de aula.
c. Funcin del docente: nivel personal, interpersonal, didctica, institucional, social.
2. Aplicacin del proceso de investigacin-accin en el aula
a. Observacin.
b. El proceso de recoleccin de la informacin en la investigacin-accin
i. Elaboracin de instrumentos cualitativos (observacin no estructurada,
observacin participante, entrevista semi-estructurada, entrevista en
profundidad, anlisis de discurso) e instrumentos cuantitativos (observacin
estructurada, cuestionarios, entrevistas estructuradas, anlisis de contenido).
ii. Validacin y aplicacin de diferentes tipos de instrumentos.
3. Aplicacin del proceso de investigacin-accin en el aula
a. Reflexin y Diagnstico.
b. Fundamentacin terica del fenmeno analizado
c. Evaluacin diagnstica.
d. Variables y/o categoras de anlisis.
e. El proceso de muestreo en investigacin educativa.
i. Muestras de tipo cualitativo, caractersticas, supuestos, requisitos.
ii. Muestras de tipo probabilstico: supuestos tericos, requisitos, tipos, clculo
del tamao mnimo de la muestra, seleccin aleatoria de las unidades
muestrales.
98
f.
4.
5.
6.
7.
8.
Aplicacin del proceso de investigacin-accin en el aula

i. Plan de Intervencin.
ii. Objetivos, acciones, tiempo, recursos, plan de anlisis.
Aplicacin del proceso de investigacin-accin en el aula: Ejecucin.
Portafolio y Diario del maestro como tcnicas de registro de informacin.
Aplicacin del proceso de investigacin-accin en el aula: Observacin y Reflexin
(Evaluacin del impacto del plan de intervencin)
Aplicacin del procesamiento de anlisis de la informtica. El tratamiento de la informacin
cualitativa: el plan de trabajo, la codificacin primaria y secundaria, la interpretacin de la
informacin, el anlisis del contexto, la validez y confiabilidad.
Aplicacin de tcnicas estadsticas para objetivos exploratorios y/o descriptivos: Tablas de
frecuencia, representaciones grficas, proporciones y razones tasas de cambio medidas de
tendencia central, medidas de posicin, medidas de dispersin, aplicacin de tcnicas
estadsticas para prueba de hiptesis correlacionales: Chi cuadrado, Rho de Spearman y r
de Pearson, aplicacin de tcnicas estadsticas para hiptesis de comparacin de grupos.
El informe de investigacin: Tipos, elementos o componentes de un informe, aspectos
formales del informe.
METODOLOGA DE ENSEANZA APRENDIZAJE

La asignatura tiene un enfoque prctico aplicado a partir de los fundamentos metodolgicos
desarrollados en el curso previo. Se pretende que los estudiantes apliquen instrumentos de
recoleccin de informacin, procesen y analicen dicha informacin, y elaboren un informe de
investigacin sobre un tema educativo trabajado en equipos, en el marco de la investigacin-accin
en el aula. El docente desarrollar clases expositivas para la parte conceptual y dar seguimiento y
orientacin a los trabajos de equipo. Se resolvern guas de aplicaciones para apoyar la
comprensin de los temas estadsticos.
El nfasis estar puesto en la aplicacin de la temtica abordada en el trabajo individual o en
parejas y en situaciones de investigacin concretas presentadas a travs de guas de estudio y
exmenes escritos.
El producto final del curso debe ser un informe de investigacin completo, presentado en forma
individual o en pequeos grupos.
BIBLIOGRAFIA :
Prentice Hall.
99

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA:
Software Educativo
CDIGO: IFE-324
REQUISITOS: IFE 314 Multimedios
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 4
60
120
20
160
OBJETIVOS:
1. Analizar la aplicacin de las diferentes teoras del aprendizaje, en el desarrollo de material
educativo computarizado.
2. Conocer metodologas para la produccin de Material Educativo Computarizado (MEC), para
contribuir al proceso de enseanza y aprendizaje.
3. Colocar el MEC en Internet para utilizarlo como curso virtual.
CONTENIDO:
1. Fundamentos de la informtica educativa
2. Teoras educativas
3. Metodologa para observar y valorar aspectos fundamentales de los MECs
4. Metodologas sistmicas para la seleccin y desarrollo de MECs
5. Herramientas metodolgicas para apoyar la labor del diseo educativo de un MEC
6. Herramientas computacionales especializadas para la tutora o desarrollo de MECs
7. Proyecto para el desarrollo de MECs
8. Tcnicas para incorporar MEC a Internet
Se desarrollara mediante prcticas de diseo y desarrollo, encaminadas a la elaboracin procesual
de diferente material educativo computarizado.
Se realizar mediante evaluaciones de proceso y de producto, tanto tericas como prcticas,
presentacin de avances del material educativo realizado en la computadora y demostraciones de
la utilidad y aplicabilidad de los proyectos realizados como cursos virtuales.
BIBLIOGRAFA:
- Software Educativo, Jose BenHur Saravia, Jenny Eguigure
- NUEVAS TECNOLOGAS APLICADAS A LA EDUCACIN, Enrique Javier Dez
Gutirrez y Jess M Castaeda Castaeda
- Libro y actividades multimedia educativas y ldicas para los ms pequeos
- Neobook 5.0.3 espaol con Keygen
- Introduccin al uso de NeoBook, Juan Carlos Asinsten
- CORELDRAW 12 (GUIAS PRACTICAS), PESCADOR ALBIACH, DARIO ANAYA
MULTIMEDIA-ANAYA INTERACTIVA 2004
100
FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Polticas Educativas y Profesin Docente
CDIGO: EDG-331
REQUISITOS: Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Analizar la naturaleza estructural de las polticas educativas.
2. Identificar los escenarios y actores sociopedaggicos que intervienen en la construccin de las
polticas educativas.
3. Valorar los desafos que enfrenta la profesin docente y las polticas educativas en el mundo
actual.
4. Interpretar la dinmica socio - histrico pedaggica en que se desarrolla la profesin docente.
5. Analizar la relacin dialctica existente entre cultura escolar y profesin docente.
6. Interpretar el significado de la profesin docente en el contexto de la sociedad globalizada.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: CONCEPTO Y NATURALEZA DE LAS POLTICAS EDUCATIVAS
1.1. La educacin como fenmeno sociopoltico.
1.2. Conceptualizacin de polticas educativas.
1.3. Naturaleza y objeto de la poltica educativa.
1.4. La poltica educativa: escenarios y actores en su proceso de construccin.
1.5.Polticas educativas: estructurales, curriculares, de igualdad de oportunidades y de integracin.
1.6. La concrecin de las polticas educativas: lo macro, lo micro y lo meso.
UNIDAD II: PROFESIN DOCENTE: DESAFOS DE LAS POLTICAS EDUCATIVAS
2.1. Polticas educativas, demandas sociales y formacin de docentes:
2.1.1. La reconstruccin de la formacin inicial de docentes.
2.1.2. Formacin profesional permanente.
2.2. El docente y las reformas educativas.
2.3. El problema de la distribucin del bien educativo.
2.4. El problema de la calidad educativa.
2.5. El problema de la desprofesionalizacin docente.
UNIDAD III: CULTURA ESCOLAR Y MODELOS DE FORMACIN DE DOCENTES:
3.1. Tipos de modelos de formacin de docentes.
3.2. Conceptualizacin de la cultura escolar.
3.3. Relacin cultura escolar y profesin docente
3.4. La docencia proactiva.
3.5. Profesin docente y entorno comunitario.
UNIDAD IV: LA PROFESIN DOCENTE EN EL CONTEXTO DE LA GLOBALIZACIN Y
DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO:
4.1. El paso del Estado benefactor al Estado neoliberal y neoconservador: su impacto en la
educacin (el caso de Europa, Estados Unidos, Amrica Latina y Honduras)
4.2. Continuidades y rupturas de las polticas educativas Hondureas en las dos ltimas dcadas.
4.3. La profesin docente en el mundo del trabajo actual.
4.4. Saberes y competencias docentes para el siglo XXI.
101
Para el desarrollo de la asignatura de Polticas Educativas y Profesin Docente se utilizaran
principalmente las siguientes metodologas didcticas: Anlisis comparativo, clases magistrales,
anlisis de textos, trabajo en equipo, revisiones bibliogrficas, debates y otros.
Para la evaluacin de los aprendizajes se utilizaran las siguientes estrategias: elaboracin y
presentacin de ensayos, elaboracin y presentacin de informes, pruebas escritas, elaboracin de
textos paralelos y otros.
BIBLIOGRAFIA:
- 10. ERRORES ADMINISTRATIVOS Y ACCIDENTES ESCOLARES de RODRIGUEZ
AMUNATEGUI, CARLOS
- Ciencias Polticas, Fondo Editorial, UPNFM
- Complicacin Polticas Educativas, Direccin de PosGrado UPNFM
102

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Programacin de Base de Datos
CDIGO: IFE-332
REQUISITOS: IFE 321 Base de Datos
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 5
75
150
20
205
OBJETIVOS:
1. Disear y desarrollar un sistema de informacin, haciendo uso de un lenguaje de programacin
de propsito general que integre lenguaje estructurado de consulta en un sistema de gestin de
base de datos.
2. Obtener la capacidad de realizar todo tipo de consultas (resolucin de requerimientos) en SQL
(lenguaje de consulta) y acceder a una base de datos desde Internet.
CONTENIDO:
1. Aspectos bsicos de la programacin de bases de datos.
2. Comandos usados en la programacin de bases de datos.
3. Componentes usados en la programacin de bases de datos.
4. Construccin de aplicaciones de bases de datos.
5. Programacin visual de bases de datos.
6. Generacin de informes.
7. Creacin y acceso a una base de datos en Internet.
La clase tendr un enfoque constructivista, lo que se lograr mediante el desarrollo de experiencias
de laboratorio, donde en forma creativa, los participantes elaborarn un proyecto, haciendo uso de
un lenguaje que integre el SQL. Los estudiantes elaboraran este proyecto para una escuela o una
empresa
La evaluacin ser terica y practica, de proceso y de producto, reforzando lo formativo en la
presentacin de diferentes etapas en la elaboracin del proyecto de base de datos, diseo y
demostracin de la funcionalidad del proyecto terminado.
BIBLIOGRAFIA:
- Programacin en Microsoft SQL Server 2000: con ejemplos, Guerrero, Fernando G. Rojas,
Carlos Eduardo
- MYSQL PARA WINDOWS Y LINUX (2 ED), PEREZ, CESAR
- PROGRAMACION PHP, RAMOS MONSO, MARTIN
- DOMINE PHP Y MYSQL. PROGRAMACIN DINMICA EN EL LADO DEL
SERVIDOR LOPEZ QUIJADO,
- NAVEGAR EN INTERNET. CREACIN DE UN PORTAL CON PHP Y MYSQL.
PAVON, J..
103

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Anlisis y Diseo de Sistemas de Informacin
CDIGO: IFE-333
REQUISITOS: IFE 321 Base de Datos
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 5
75
150
20
205
OBJETIVOS:
1. Desarrollar el proceso de anlisis necesario para disear el sistema de informacin.
2. Identificar problemas en sistemas de informacin, a travs del anlisis, para sugerir
soluciones.
3. Gestionar el uso de sistemas de informacin a nivel de gerentes, usuarios y otros entes de la
comunidad.
4. Elaborar la documentacin del sistema de informacin.
CONTENIDO:
1. Fundamentos de anlisis de sistemas;
2. Determinacin de requerimientos en el anlisis de informacin;
3. El proceso de anlisis de sistemas;
4. Elementos asociados al diseo de sistemas;
5. Implementacin e ingeniera de sistemas.
Se desarrollara con exposiciones magistrales y dialogadas, experiencias de diseo de sistemas,
estudio de casos, anlisis de sistemas, proyectos de interaccin en el anlisis de sistemas,
registros del proceso y resultados.
La evaluacin ser de proceso y de producto mediante la presentacin de un proyecto de anlisis
de sistemas con valoraciones de los avances de las diferentes etapas y la demostracin del
proyecto.
BIBLIOGRAFIA:
- ANLISIS Y DISEO DE SISTEMAS DE INFORMACIN 3 ED. Connie Bentley;
Jeffrey Whitten; Victor Barlow (Ed. McGraw-Hill)
- ANALISIS Y DISEO SISTEMAS 6 KENDALL.
- Anlisis y Diseo de Sistemas de Informacin, CCPM, McGraw Hill
104

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Salud y Nutricin
CDIGO: TAG-324
UNIDAD ACADMICA RESPONSABLE: Departamento Tecnologa de Alimentos y Textiles
REQUISITOS: Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Conceptualizar nutricin y salud, a travs del enfoque de seguridad alimentaria nutricional.
2. Argumentar sobre la importancia de los macro y micro nutrientes para el crecimiento, desarrollo
y buen funcionamiento del cuerpo humano.
3. Diferenciar la nutricin durante las etapas del ciclo vital.
4. Analizar la problemtica de salud y nutricin en Honduras, sus causas, consecuencias y la
manera de prevenirla.
5. Aplicar conocimientos de salud y nutricin en el desarrollo de proyectos comunitarios.
6. Fortalecer la prctica de hbitos alimentarios-nutricionales saludables.
7. Fomentar prcticas saludables para evitar la adquisicin de enfermedades infecto contagiosas
mortales como el VIH/SIDA.
CONTENIDO:
1. Conceptos bsicos de nutricin y salud.
2. Funciones de los nutrientes en el cuerpo humano.
3. Alimentacin en el ciclo vital.
4. Problemtica de salud y nutricin en Honduras. y relacin del manejo responsable de los
recursos naturales con la salud.
5. Enfermedades infecto contagiosas como el VIH/SIDA.
6. Proyectos en nutricin y salud.
Realizacin de laboratorios, investigaciones bibliogrficas y de campo, anlisis de documentos,
trabajos en equipos, Ejecucin de proyectos comunitarios, mesa redonda, ensayos.
Presentacin de anlisis de documentos; informes de trabajo de investigacin de campo, de
resultados de laboratorios, de resultados de la proyeccin comunitaria; exmenes diagnsticos y
finales de carcter terico y prctico.
BIBLIOGRAFA:
- Icaza, J, Susana; Behar Moiss. Nutricin. Ed. Interamericana. Mxico. 1985.
- Robinson, Corinne. H. fundamentos de Nutricin Normal. Ed. CECSA. Mxico, 1985.
- Salas, C. Consuelo; Morat Alvares, Luis Educcacin Para la Salud, Ed. Pearson Educacin.
Mxico, 2000.
- Guas Alimentarias para Honduras. Consejos para una Alimentacin Sana. D. Jordan Publicidad. 1a
Ed. Honduras, 1999.
105
- Muoz, Mayra, Zepeda, Onis Jessica. Salud y Nutricin: Elementos Bsicos. 1 Edicin.
Honduras, 2006.
106

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Educacin Fsica Recreacin y Deportes

CDIGO: EFG-324
REA ACADMICA: Departamento de Educacin Fsica
REQUISITOS: Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
VALORATIVAS: 3
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
45
90
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
45
INDEPENDIENTE
90
OBJETIVOS:
Conocer los fundamentos cientficos, tericos y metodolgicos, bsicos de la educacin fsica,
recreacin y deportes, que contribuyen a elevar la calidad de vida.
Desarrollar las competencias bsicas requeridas para el trabajo en educacin fsica, el deporte y la
actividad fsica.
Disear y ejecutar un plan de entrenamiento personal en educacin fsica y recreacin, para
mantener una vida saludable.
Valorar la actividad fsica como el medio para el mejoramiento de la salud personal y comunitaria.
CONTENIDO:
Fundamentacin y conceptualizacin de la Educacin Fsica, la recreacin y el deporte y actividad
fsica para la salud.
Elementos anato-fisiolgicos bsicos su incidencia en la actividad fsica.
Riesgos y beneficios de la actividad fsica, el deporte y la recreacin.
Juegos recreativos, campamentos, campeonatos intramurales.
Tcnicas y reglamentos del deporte
Prescripcin del ejercicio fsico
El plan de entrenamiento personal, (etapas para realizar la actividad fsica, cualidades fsicas
bsicas)
MEODOLOGIA DE ENSEANZA APRENDIZAJE:
Ser activa-participativa, utilizando estrategias del enfoque constructivista, se har uso de
ejercicios prcticos, demostraciones, espacios de argumentacin y reflexin individual y grupal.
Elaboracin, diseo y ejecucin de un plan de recreacin y entretenimiento personal.
METODOLOGA DE EVALUACION:
La evacuacin se realizara a travs de informes de investigacin bibliograficas y documentales,
pruebas tericas y prcticas, asistencia y participacin en eventos deportivos y el uso de
tecnologas.
BIBLIOGRAFA:
- Freire De Aquino Ivete, Garca Martnez Ana Maria, Hetterschijt Caroline, Universidad de
Alicante, Secretariado de Publicaciones, 1997.
107
- Giraldes Mariano, Metodologa de la Educacin Fsica, Editorial Stadiym, Argentina, 1995.

- Morales Clovis, Educacin Fsica, y Deportes, Lecturas, UPNFM, Honduras, 2002.
108

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Introduccin a la Educacin Tecnolgica
CDIGO: TFG-324
UNIDAD ACADMICA RESPONSABLE: Departamento Educacin Tcnica Industrial
REQUISITOS: Ninguno
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 3
45
90
20
115
OBJETIVOS:
1. Establecer diferencias y semejanzas entre ciencia, tcnica y tecnologa.
2. Argumentar y elaborar ensayos sobre el impacto social, familiar, educativo y ambiental
generado por los avances tecnolgicos.
3. Demostrar el dominio en el uso y cuidado de instrumentos, herramientas y equipos manuales de
electricidad, madera y metales en la elaboracin de productos tecnolgicos.
4. Aplicar medidas de higiene y seguridad en laboratorios y talleres.
5. Proponer y presentar un proyecto tecnolgico creativo.
6. Valorar los productos tecnolgicos para lograr beneficios personales, comunitarios y sociales,
as como las consecuencias negativas en el ser humano como consecuencia de su inadecuado
empleo.
CONTENIDO:
1. Concepto, diferencias y semejanzas entre ciencia, tcnica y tecnologa.
2. Impacto social, familiar, educativo y ambiental de los avances tecnolgicos.
3. Uso de instrumentos, herramientas y equipos manuales de electricidad, madera y metales en la
elaboracin de productos tecnolgicos.
4. Higiene y seguridad en talleres y laboratorios.
5. Conceptos, prcticas fundamentales y procesos en el uso de la madera, los metales y la
electricidad.
6. Uso y manejo de los recursos bsicos utilizados en talleres y laboratorios.
7. Proyectos tecnolgicos.
8. Aanlisis estructural-funcional, tecnolgico, econmico, comparativo relacional y anlisis
evolutivo de los productos tecnolgicos.
9. Anlisis de las consecuencias negativas en la vida de las personas y el ambiente, derivadas de la
inadecuada utilizacin de los productos de la tecnologa.
El curso se desarrollar mediante exposiciones dialogadas y demostraciones, asignacin de tareas,
investigaciones bibliogrficas y de campo en grupo e individuales, prcticas de laboratorio y taller y
la elaboracin de proyecto.
La asignatura utilizar evaluaciones diagnsticas, de proceso y producto, evaluaciones escritas,
conclusiones y hallazgos exposiciones dialogadas, revisin de tareas practicas de taller laboratorio y
la elaboracin del proyecto tecnolgico final.
BIBLIOGRAFIA:
- Historia De La Ciencia Y De La Tecnica, 5 : Tecnologia Romana Escarpa, Alejandro
109
Ciencia, Tecnologa y Sociedad Carlos Osorio M.

PROYECTOS TECNOLGICOS EN EL AULA. ESTRATEGIAS DIDCTICAS 2 ED.
Edgardo Lafortiva,Roxana Martinet
La administracin de proyectos en un mbito competitivo, Editoial Thomson, Jos D.
Esterkin
110

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Redes de Computadoras
CDIGO: IFE-411
REQUISITOS: IFE 223 Estructura de Datos
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 5
75
150
20
205
OBJETIVOS:
1. Comprender el funcionamiento y funcionalidad de las redes de computadoras.
2. Instalar el hardware y software necesario para el funcionamiento de redes de computadoras.
3. Crear redes de comunicacin entre computadoras.
CONTENIDO:
1. Conceptos de comunicacin:
a. La comunicacin de datos
b. Terminales de datos
c. Mensajes y canales de transmisin
d. Mdems e interfaces en tiempo real y diferido
e. Transmisin digital
f. Comunicacin por fibra ptica y por satlite
g. Protocolos de comunicacin
h. Redes de rea local
2. Creacin de redes de comunicacin:
a. Preparacin e instalacin de hardware
b. Instalacin de software
3. Administracin de redes de comunicacin
4. Configuracin de servicios de comunicacin e informacin
El curso se desarrollar mediante clases magistrales participativas, demostraciones de ctedra, trabajos
de investigacin, y el desarrollo de proyectos de instalacin de comunicacin entre computadoras.
Se realizar mediante evaluaciones escritas y prcticas, control de avances en el proyecto de instalacin
de redes, demostracin de funcionalidad del proyecto.
BIBLIOGRAFIA:
Comunicacin y Redes de Computadoras, Stalling

Redes de Computadoras, Atilio Varela
Redes de computadoras (Tanenbaum, Andrew S.)
111

FRANCISCO MORAZN
ASIGNATURA: Prctica Profesional Avanzada
CODIGO: PPV-412
REQUISITOS : PPV-322 Prctica Profesional Intermedia
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 9
135
270
20
385
OBJETIVOS:
1. Adaptar procesos educativos-metodolgicos y tcnico-pedaggicos a diferentes tipos de poblaciones,
acorde con sus necesidades educativas.
2. Aplicar y desarrollar competencias docentes al realizar la prctica docente, caracterizada por la
autonoma y una actitud transformadora.
3. Demostrar creatividad e iniciativa en el desarrollo de experiencias educativas.
4. Contribuir a la integracin colaborativa entre la UPNFM y la comunidad, al desarrollar el Trabajo
Educativo Social, mostrando habilidades y actitudes crticas y constructivas encaminadas a
solucionar problemas.
5. Demostrar formas avanzadas de adquisicin y presentacin de la informacin al elaborar y divulgar
el informe de la prctica profesional.
6. Demostrar espritu de solidaridad, tolerancia y compromiso dentro de su desempeo profesional.
CONTENIDO:
1. Adecuacin curricular.
2. Reglamentos y normas de la prctica profesional
3. Principios tcnicas y procedimientos en la animacin ejecucin y seguimiento de Proyectos
comunitarios.
4. Planificacin, ejecucin y evaluacin de la prctica docente.
5. Mtodos y tcnicas avanzadas para la elaboracin y presentacin de informes.
Estudio de casos, grupos de estudio y reflexin, Aprendizaje reflexin en la accin.
Realimentacin de la prctica docente, a travs de procesos y procedimientos estructurados previamente,
tales como revisin de planificacin de aula, supervisin de desempeo docente, asesoras, autoevaluacin, co-evaluacin.
Entrevistas guiadas con miembros de la comunidad, docentes y alumnos para conocer los logros y
limitaciones en el proceso de ejecucin del trabajo educativo social.
Realizacin de Encuentros con la comunidad, con la escuela, con los profesores titulares, asesores y con
alumnos practicantes, para evaluar y realimentar el desarrollo de la prctica docente.
112

FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA: Gestin de Centros de Computo
CDIGO: IFE-413
REQUISITOS: IFE 333 Anlisis y Diseo de Sistemas de Informacin
UNIDADES
HORAS PRESENCIAL
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
INDEPENDIENTE
VALORATIVAS: 4
60
120
20
160
OBJETIVOS:
1.- Desarrollar las competencias de gestin relacionados con los centros de computo educativos y
proyectos informticos.
2.- Planificar el uso inteligente de los recursos disponibles en la organizacin y ejecucin de tareas y
proyectos que se desarrollan en los distintos mbitos en que participan los conceptos de calidad y
eficiencia.
3.- Interactuar con los centros locales de computacin localizados en algunos municipios.
CONTENIDO:
Diseo y gestin de la organizacin de centros de computo educativos.
Administracin de los centros de computo educativos.
Polticas de uso del centro de computo
Mantenimiento de las instalaciones fsicas, software y hardware.
El curso se desarrollar mediante investigaciones bibliogrficas y de campo, exposiciones dialogadas,
estudios de casos, planificacin de un proyecto.
Se realizar mediante evaluaciones escritas, presentacin de informes de investigaciones, anlisis de
estudio de casos, presentacin de proyectos.
BIBLIOGRAFIA:
- Administracin de Centros de Cmputo, Portal de la Educacin No Formal
- GESTION DE CENTROS DE COMPUTO, Compilacin, Jos BenHur Saravia
- Disee su centro de cmputo Jorge Torres
113

FRANCISCO MORAZN
ASIGNATURA: Seminario de Desarrollo Profesional
CODIGO: PPV-431
REQUISITOS : Simultneo a la ltima etapa de la Prctica Profesional Avanzada
UNIDADES
VALORATIVAS: 3
HORAS PRESENCIAL
PRESENCIAL
45
INDEPENDIENTE
90
HORAS DISTANCIA
PRESENCIAL
20
INDEPENDIENTE
115
OBJETIVOS
1. Identificar fortalezas y debilidades encontradas en la ejecucin de la prctica profesional.
2. Propiciar espacios de reflexin para potenciar propuestas de innovacin a la prctica profesional.
3. Plantear propuestas innovadoras para optimizar los procesos educativos y los sociales, as como
la integracin de lo educativo con lo social a partir de la escuela.
CONTENIDOS
1. Fortalezas y debilidades en un proceso educativo.
2. Reflexin relacin docente-alumno/alumna.
3. Propuestas para la integracin escuela-comunidad.
4. Propuestas de innovacin pedaggica.
METODOLOGIA DE ENSEANZA APRENDIZAJE
Encuentros pedaggicos entre estudiantes egresados y egresadas de la prctica profesional,
profesores y profesoras titulares, coordinadores y coordinadoras de prctica profesional, estudiantes
de la UPNFM; Elaboracin y presentacin de propuestas innovadoras.
METODOLOGIA DE EVALUACIN
Defensa de Informes de Investigacin.
Presentacin de anlisis crticos y proposititos de la prctica profesional.
Presentacin pblica de propuestas de innovacin para procesos educativos o para gestin de centros
educativos especficos.
Asistencia y participacin en los espacios de reflexin.
114

Especificaciones Minimas de Informatica

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5.5.

DESCRIPCION MINIMA DE ASIGNATURAS

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

- Abbagnano Nicols. Historia de la Filosofa. Barcelona, 1995.

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

Ecuaciones e inecuaciones polinmicas de grado mayor que dos. Aplicaciones.

Fundamentos de algebra elemental, Michael Eraut

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

INFORMTICA BSICA, F. Javier Martn Martnez (Editorial Ra-ma)

INTRODUCCIN A LA INFORMTICA (Tercera Edicin), Alberto Prieto, Antonio

Informtica bsica, Carbonelll Soto, Lorenzo

UNA INTRODUCCION A LA INFORMATICA EN EL AULA. Muraro, Susana

Introduccion A La Informatica Beekman,George, Pearson Educacion

Diccionario De Informatica E Internet Alarcon Alvarez, Enrique De Anaya MultimediaAnaya Interactiva

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

La postura epistemolgica de Karl Popper: Esencialismo y falsacionismo, Epistemologa sin

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD ACADMICA RESPONSABLE: Vice Rectora Acadmica

Una introduccin a la programacin. Un enfoque algortmico, Jess J. Garca Molina;

Desarrollo de algoritmos y tcnicas de programacin en Pascal, C. Pareja, M. Ojeda, . L.

PROGRAMACIN EN PASCAL, 4 ED.,Joyanes Aguilar, Luis (Editorial McGraw-Hill)

Programacin en Pascal, Jos BenHur Saravia

FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIN. LIBRO DE PROBLEMAS EN PASCAL Y

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

- Manual Prctico de Gramtica. Barcelona. Larousse Planeta, 1993

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

- La Teora Funcionalista de las Clases Sociales - Hoorton.

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

Construccin del objeto de estudio.

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

Tecnologa Educativa Bernard J. Poole

Laborda, J. Informtica y Educacin. Barcelona: Editorial Laia.

Informtica Educativa, Jenny Eguigure y Jos BenHur Saravia

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

- Diseo grfico y comunicacin, de Daniel Tena Parera 2005

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

profesionales, por ello se prev la articulacin de diversas instancias metodolgicas: clases

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD ACADMICA RESPONSABLE: Vice Rectora Acadmica

NUEVAS TECNOLOGAS APLICADAS A LA EDUCACIN, Enrique Javier Dez

El Metodo De Proyectos, Fernando Sainz

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

PROGRAMACIN EN PASCAL, 4 ED.,Joyanes Aguilar, Luis (Editorial McGraw-Hill)

Programacin en Pascal, Jos BenHur Saravia

FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIN. LIBRO DE PROBLEMAS EN PASCAL Y

FERRAN, JOSE y CAMACHO, DAVID

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

Metodologa Cientfica A. L. Cervo y P.A. Bervian, Ed. Mc Graw Hill.

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

Toledo, P. Accesibilidad Informtica y discapacidad

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

Libros de Mantenimiento de PC's , Stephen J. Bigelow

LA BIBLIA PC: ACTUALIZACION Y MANTENIMIENTO (2006) de VV.AA.

ACTUALIZACIN Y MANTENIMIENTO DEL PC. EDICIN 2002, Javier Snchez

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

ESTRUCTURA DE DATOS, Joyanes Aguilar, Luis

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

Manual de programacin en logo, Trigo V.