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PRESENTACIN
Actualmente los estudiantes de EMS precisan mayores apoyos, una implementacin curricular flexible y estrategias de
enseanza activas y diversificadas para lograr apropiarse del conocimiento; demandan una mayor autonoma en los
procesos de enseanza-aprendizaje y requieren un mejor y ms efectivo acompaamiento docente que los motive a
descubrir, experimentar, aprender y vincular los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes; requieren de la
orientacin que los impulse a concluir con xito su trayecto educativo.
Ante estos desafos, los docentes debemos responder generando espacios y mecanismos para la mejora continua e
innovar en nuestra prctica docente. El reto de estar a la par de los requerimientos de los adolescentes del Siglo XXI, nos
coloca ante una importante ventana de oportunidad para generar nuestras propias redes de aprendizaje y
acompaamiento docente que motiven una transformacin y una mayor dinmica en la gestin de la enseanza.
En la educacin media superior es indispensable que los docentes coloquemos el desarrollo y fortalecimiento de nuestras
competencias pedaggicas y disciplinares en el centro de nuestras actividades cotidianas; que incorporemos la
autoevaluacin y co-evaluacin entre pares sobre nuestro desempeo; que enriquezcamos nuestra prctica a travs del
intercambio de experiencias con otros docentes; y que incluyamos el seguimiento a los indicadores de logro acadmico
de nuestros alumnos como una prctica rutinaria. Y esto slo puede darse en una dinmica de trabajo colegiado y redes
de aprendizaje en las que los docentes compartamos los logros alcanzados y los retos que enfrentamos; es decir,
espacios de intercambio acadmico con colegas con las mismas inquietudes e intereses.
ste es el contexto en el que se desarrollan las academias en los planteles de la educacin media superior, como un
mecanismo in situ para que los docentes colaboremos, mejoremos nuestra prctica, identifiquemos los retos,
propongamos e implementemos alternativas de solucin pertinentes y contextualizadas a las necesidades de nuestros
planteles. Las academias son espacios para que los docentes de la EMS fortalezcamos nuestras competencias tanto
pedaggicas como disciplinares y con ello transformemos la gestin de la enseanza e impulsemos mejoras en los
servicios de apoyo en el plantel. La premisa de la que parten las academias en la EMS es que el mejor camino para
mejorar la calidad de los servicios educativos que ofrecemos y lograr mejores aprendizajes en nuestros estudiantes, es
transformando la gestin de los aprendizajes en el aula y fortaleciendo la capacidad de gestin de los planteles. Por
ello las academias en la educacin media superior se conciben como el mecanismo a travs del cual los docentes con
el apoyo del personal directivo y administrativo, aseguramos y enriquecemos los aprendizajes de nuestros alumnos y
simultneamente fortalecemos la autonoma de gestin de nuestro plantel. No se trata de duplicar tareas, por el
contrario se trata de que, a travs del trabajo colegiado, potenciemos nuestra labor cotidiana y establezcamos los
puentes que vinculen las diferentes tareas y responsabilidades acadmicas que confluyen en el plantel, a fin de que
todas estn orientadas hacia el cumplimiento de las metas y el plan de mejora.
Los Temas estratgicos que son la parte medular del trabajo en Grupo Colegiado y que se desarrollarn en este
semestre son:
A) El desarrollo y fortalecimiento de las competencias disciplinares y pedaggicas de todos los docentes que
conforman la academia. Para ello debemos recordar cuales son las competencias docentes en el Nivel Medio
Superior:
1.- Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2.- Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
3.- Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4.- Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto
institucional.
5.- Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6.- Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
7.- Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
8.- Participacin en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
B) El aseguramiento del desarrollo de las competencias genricas y disciplinares de los alumnos establecidas en
el Marco Curricular Comn. Debemos considerar que el alumno deber estar comprometido en dar soluciones a las
problemticas desde la perspectiva del estudio de las Ciencias Naturales y Experimentales, es por ello que, la
educacin que se imparta en las preparatorias oficiales del Estado de Mxico deber estar congruente con el uso,
fomento y prctica de las competencias que integran el perfil del egresado. El estudiante debe establecer una
relacin activa del conocimiento con base en las habilidades que implica desde un contexto cientfico, tecnolgico,
social, cultural e histrico que le permita hacer significativo su aprendizaje, es decir, generar en ellos reflexiones sobre
los fenmenos que se estudian en las Ciencias Naturales y Experimentales, permitiendo dirigir su inters en la
investigacin y experimentacin. La Academia est integrada por las siguientes materias:
CAMPO
DISCIPLINAR
ASIGNATURA
Biologa
MATERIA
- Biologa General.
- Biologa Humana
- Salud Integral del Adolescente
I,II, III
Qumica
Ciencias Naturales y Experimentales.
Fsica
Qumica I.
Qumica II.
Fsica I.
Fsica II.
Fsica III
Ciencia Contempornea
- Ciencia Contempornea.
- Innovacin y Desarrollo
Tecnolgico
Con stas materias se pretende desarrollar en el alumno las siguientes competencias disciplinares extendidas:
1. Establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y
sociales especficos.
2. Fundamentar opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones ticas.
3. Identificar problemas, formular preguntas de carcter cientfico y plantear las hiptesis necesarias para
responderlas.
4. Obtener, registrar y sistematizar la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico. Consultando
fuentes relevantes y realizando los experimentos que considere pertinentes
5.
Contrastar los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica
sus conclusiones.
6.
Valorar las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de
evidencia cientfica.
7. Hacer explicitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
8. Explicar el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas
9. Disear modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
10. Relacionar las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos cientficos.
11. Analizar las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valorar las acciones humanas de
impacto ambiental.
12. Decidir sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al
que pertenece.
13. Relacionar los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos.
14. Aplicar normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades
de su vida cotidiana.
C) El seguimiento y atencin a los indicadores de logro acadmico de los estudiantes: aprobacin,
aprovechamiento, desercin, PLANEA, ausentismo de clases y eficiencia terminal.
Para atender este tema estratgico ser necesario construir durante el semestre el:
Portafolio de evidencias docentes para el trabajo colegiado
1. Indicadores de logro acadmico de nuestros estudiantes:
Aprobacin/reprobacin
Abandono escolar
Promedios de desempeo (calificaciones parciales)
Problemticas que presentan nuestros alumnos que les impiden lograr los aprendizajes deseados y las competencias
establecidas en el Marco Curricular Comn (MCC).
2. Indicadores del desempeo docente (nuestro desempeo):
Prcticas exitosas que podemos compartir con los dems docentes de la academia.
Limitaciones en nuestra prctica docente que impiden que nuestros alumnos logren los aprendizajes deseados y las
competencias establecidas en el MCC.
Limitaciones en nuestro conocimiento de la disciplina que impartimos que nos impide el logro de las metas de
aprendizajes y desarrollo de competencias en nuestros estudiantes.
Nuestras fortalezas como docentes que podemos capitalizar para mejorar nuestra prctica y la de nuestros colegas
docentes de la academia.
D) Desarrollo y fortalecimiento de programas federales.
Aunque se participar en el desarrollo de todos los proyectos federales, especficamente la Academia se encargar de
coordinar el proyecto Modelo de Emprendedores el cual tiene las siguientes consideraciones:
Diagnstico. Es una oportunidad para el desarrollo de la formacin de proyectos de emprendimiento y la competencia de
valores empresariales para la toma de decisiones, incorporacin y fortalecimiento de una cultura emprendedora en su
contexto escolar.
Meta. Crear y registrar el Plantel como Centro de Emprendimiento.
Indicadores. Promover el emprendimiento con la finalidad de desarrollar competencias para la vida y el trabajo. Dar a
conocer a los docentes el programa de emprendedores. Promover los componentes del modelo de emprendedores a la
comunidad escolar para poder registrar el Centro de Emprendedores al INADEM.
Lneas de accin. Presentacin del modelo de emprendedores a los docentes. Elaborar Plan estratgico para llevar a
cabo el modelo de emprendedores. Dar puntual seguimiento a los lineamientos de la convocatoria para el registro y
promover los proyectos con alumnos emprendedores.
Estrategias de seguimiento. Elaborar reportes mensuales de las acciones emprendidas por los docentes hacia los
alumnos. Implementar encuestas entre los alumnos para el conocimiento del modelo de emprendedores. Cumplir los
tiempos de la convocatoria. Seleccin de proyectos de innovacin y desarrollo; tanto cientficos como tecnolgicos para
su posible inscripcin a becas.
Fechas: Durante el primer semestre del ciclo escolar 2016-2017 (de agosto 2016 a enero 2017).
Descripcin de avances. Se implementa durante el ciclo escolar y su evidencia ser en cada reunin mensual.
Evidencias. Encuesta y acta de cada reunin. Encuesta y graficacin de los mismos. Comprobante de registro y
participacin en la expo de productos innovadores.
DIAGNSTICO
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
La primera debilidad a la que nos enfrentamos es que tenemos demasiados aspectos a evaluar, se
pretende a travs de la transversalidad de las materias de la academia de Ciencias Naturales y
Experimentales vincular la evaluacin del producto final con el trabajo realizado en clase para obtener la
calificacin final en cada parcial. A travs del proyecto de mejora continua se busca incrementar el
por superarse dentro de las asignaturas para lograr un mejor promedio acadmico, y evitar la desercin
escolar.
ASPECTO
A
MEJORAR
Meta
(cuantificable)
Indicadores
Portafolio de
evidencias
Formulacin de
reglamento de
Academia
Formato de
responsabilidades
Autoevaluacin y
diagnstico de
nuestra prctica
(Lista de cotejo)
Planeacin de la
Academia
Responsables
de cada
actividad
Agosto de 2016
a enero de 2017
docentes de cada
asignatura de la
Academia
Jair A. Neri
Navarrete
Agosto de 2016
En cada reunin
acadmica
Agenda de trabajo
Fecha de
realizacin de
cada
actividad
Aplicacin de Test
Diagnstico FODA
Co-evaluacin
Carpeta de Evidencias
Compartir estrategias y materiales
exitosos
Evaluar resultados de Test
Revisin de resultados de
desempeo en ambas evaluaciones.
Incluir a la mayora de las materias
en el proyecto con una evaluacin
comn.
Seleccin de proyectos para
vincularlos al Modelo de
Emprendedores.
Agosto de 2016
a enero de 2017
Agosto de 2016
a enero de 2017
REVIS
Vo.Bo.
_______________________________________
PROFR. HILARIO A. GARCA VARGAS
SUBDIRECTOR ESCOLAR
_________________________________________
PROFR. ALEJANDRO MARCIAL INCLAN PINEDA
DIRECTOR ESCOLAR
docentes de cada
asignatura de la
Academia
docentes de cada
asignatura de la
Academia
docentes de cada
asignatura de la
Academia
ASPECTO
A
MEJORAR
Meta
(cuantificable)
Indicadores
Tareas, participacin en
proyectos experimentales,
utilizando estrategias de
juegos ldicos como,
nudos, tabla peridica,
memorama, cartel
Acercar el conocimiento
fundamental (terico y
aplicado) en las diferentes
materias del campo
disciplinar
Destrezas y resolucin de
problemas contextuales
Desarrollo de pensamiento
crtico y analtico.
Concientizar sobre la
importancia del
aprendizaje a lo largo de la
vida
Investigaciones
Elaboracin de Lnea de tiempo.
Manejo de TICs: videos, web, etc.
Prcticas de Laboratorio.
Situaciones de aprendizaje y
solucin de problemas
Ejercicios aplicados
Cuestionarios.
Estudio de caso
Asesora del docente
Anlisis de artculos
solucin de problemas
Fecha de
realizacin de
cada actividad
Responsables
de cada
actividad
Agosto de 2016
a enero de
2017.
Cada docente
de la
asignatura,
orientadores y
alumnos
Durante el
semestre
Cada docente
de la
asignatura.
1ra y 2da
evaluacin de
los exmenes
parciales.
Cada docente
de la
asignatura.
Agosto de 2016
a enero de 2017
Cada docente
de la
asignatura.
Cada docente
de la
asignatura.
REVIS
Vo.Bo.
_______________________________________
PROFR. HILARIO A. GARCA VARGAS
SUBDIRECTOR ESCOLAR
_________________________________________
PROFR. ALEJANDRO MARCIAL INCLAN PINEDA
DIRECTOR ESCOLAR
ASPECTO A
MEJORAR
Indicadores
Meta
(cuantificable)
Propuestas de metas al final del
semestre: Aprobacin 85 %
Reprobacin 15 %
Asistencia a clases 95 %
Abandono escolar 1 %
Promedio de Aprovechamiento: 7.0
Listado de Actividades a
realizar para cada indicador
Mejorar de relaciones
interpersonales docente alumno y
alumno-alumno
Rescatar alumnos con problemas de
aprendizaje
Factibilidad del proyecto
Insumos de materiales
Espacios
Depuracin de la
informacin
Transversalidad en los
instrumentos de evaluacin
del proyecto
Fichas construye-T
Alumnos monitores
Programar sesiones
Fecha de
realizacin de
cada actividad
Responsables
de cada
actividad
Agosto de 2016 a
enero de 2017
Cada docente de la
asignatura,
orientadores,
alumnos y padres
de familia.
Agosto de 2016 a
Septiembre 2016
Director, Docente
de la asignatura y
alumnos.
Cada docente de la
asignatura.
Docentes de
asignatura con
problemticas de
reprobacin.
Docentes de
asignatura con
problemticas de
reprobacin.
Octubre de 2016
___________________________
_______________________________
Revisin Tcnica
_________________________________________
PROFR. HILARIO ALEJANDRO GARCIA VARGAS
SUBDIRECTOR ESCOLAR
Vo.Bo.
_________________________________________
Mtro. ALEJANDRO MARCIAL INCLAN PINEDA
DIRECTOR ESCOLAR