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en Problemas, se constituye una estrategia didctica que consiste en presentar a los estudiantes una situacin controvertida con el objeto de que
stos, a travs del trabajo autnomo y en equipo de forma colaborativa, desarrollen y lleven a cabo los razonamientos crticos necesarios para
resolver el problema planteado y se sustenta sobre el principio de utilizar los problemas como punto de partida para la adquisicin e integracin de
nuevos conocimientos.
Temticas a desarrollar:
Entorno: Conocimiento,
Aprendizaje colaborativo,
Evaluacin y seguimiento
Actividad Colaborativa*
Este Momento 1 no tiene actividad colaborativa, la
construccin ser individual, sin embargo usted debe
compartir sus avances y su cuadro comparativo e
construccin individual con los compaeros en el foro a
fin de recibir realimentacin y para revisin del tutor si
lo desea en el entorno de Aprendizaje Colaborativo que
estar habilitado.
Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad colaborativa
la Agenda.
sus
caractersticas,
principales
postulados, autores,
paradigma
psicolgico
de
aprendizaje con el
que se relaciona y
otras categoras que
considere
pertinentes.
Ponderacin de la
actividad: 25 Puntos
Temticas a desarrollar: Unidad 2. Teoras de Aprendizaje: Teora Conductista, Aprendizaje Social, Teora
cognoscitivista.
Nmero de semanas: las
indicadas en la Agenda
de Curso
Fechas: Del 8 de
septiembre al 13 de
octubre de 2016 (5
semanas).
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2
Actividad
individual
En el entorno
de
Conocimiento
y Colaborativo
Lectura de las
Productos
acadmicos y
ponderacin de la
actividad
individual
Inicialmente,
de
manera
individual
ingresar
al
foro
habilitado para la
Unidad 2, asumir un
rol (ver los roles
Momento de evaluacin:
Intermedia
Actividad colaborativa*
En el entorno de Aprendizaje Colaborativo
Para el aprendizaje colaborativo en primera
instancia
cada integrante del grupo deber seleccionar tres
sujetos que deseen participar en la aplicacin del
ejercicio prctico propuesto y expresarlo con la
Entorno: Conocimiento,
Aprendizaje colaborativo,
Evaluacin y seguimiento
Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad colaborativa
En el entorno de
Evaluacin y
seguimiento
Quien haya asumido el rol
de compilador debe
consolidar el documento
propuestos al final
de
esta
gua
especficamente en
la
pgina
9).
Ingresar
al
Aplicativo
Parrot,
explorar cada uno
de los mdulos del
aplicativo,
seleccionar
el
modulo vocabulario
y gramtica y entre
ellos revisar
los
ejercicios
de
opuestos y similares
para
hacer una
auto aplicacin para
explorar la tarea.
Realizar las lecturas
obligatorias de la
unidad y definir en
el foro segn el
paradigma
conductista
los
siguientes trminos:
aprendizaje,
refuerzo, tipos de
refuerzo,
castigo,
tipos de castigo,
extincin
de
conducta.
Definir
segn el paradigma
cognoscitivista los
siguientes trminos:
Asimilacin,
almacemanientoretencin.
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Productos
acadmicos y
ponderacin de la
actividad individual
Momento de evaluacin:
Intermedio
Entorno: Conocimiento,
Aprendizaje
colaborativo, Evaluacin
y seguimiento
Momento 3
Actividad colaborativa*
Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad colaborativa
Inicialmente,
de
manera
individual
ingresar
al
foro
habilitado
para
la
Unidad 3, asumir un
rol.
Cada estudiante debe
de forma individual
realizar la visualizacin
del video. Para acceder
a
la
Historia
del
Profesor Ron Clarck
haga
click
aqu:
https://www.youtube.co
m/watch?
v=A0Gn3pLVYbw
A partir de un anlisis
profundo
de
las
diversas
situaciones
problmicas
que
aparecen en el film,
identifique en cuales
de ellas el maestro
utiliza los postulados
del
constructivismo
para maximizar los
procesos de formacin
y educacin.
Cada
estudiante
socializa en el foro el
resultado
de
sus
anlisis,
argumentaciones
tericas
y
construcciones
individuales en el foro.
En el entorno de Aprendizaje
Colaborativo
- Discutir en el foro de trabajo colaborativo los
aportes y anlisis de los compaeros del
grupo.
En el entorno de
Evaluacin y seguimiento
Evaluacin final por POA (Prueba Objetiva Abierta) en relacin con la estrategia de aprendizaje: Evaluacin
y seguimiento
Nmero de semanas: Las Fechas: Del 01 de
Momento de
Entorno: Conocimiento,
indicadas en la agenda
Diciembre al 13 de
evaluacin: : Final
Aprendizaje colaborativo,
del curso.
Diciembre de 2016 (2
Evaluacin y seguimiento
semanas).
Productos
Productos acadmicos y
Actividad
acadmicos y
Actividad colaborativa*
ponderacin de la
individual
ponderacin de la
actividad colaborativa
actividad individual
Cada estudiante Etapa 4: Evaluacin En el entorno de Aprendizaje colaborativo
En el entorno de Evaluacin y
deber haciendo Final
seguimientoQuien haya asumido
gala de los
Se realizar el anlisis de la situacin problema
el rol de compilador debe
conocimiento
Inicialmente, de
planteada por el estudiante del ejercicio prctico.
consolidar el documento final,
adquiridos a lo manera individual
Igualmente es importante analizar los aportes de cada teniendo en cuenta las normas
largo del curso ingresar al foro
uno de los compaeros y reflexionar sobre los
APA, con portada, introduccin,
realizar el
habilitado para la
mismos, con el fin de que haya una discusin de la
cuerpo del trabajo, conclusiones
anlisis del
Unidad , asumir un rol
situacin
problema
y
las
alternativas
de
solucin
de
y bibliografa y finalmente quien
problema
y participar en el
tenga el rol de entregas deber
propuesto y
anlisis del estudio del las misma utilizando el paradigma de aprendizaje en
redes
y
todos
los
dems
enfoques
estudiados
en
el
ubicar el documento producto
vivenciado por problema planteado y
curso, para que finalmente se pueda construir el
de la construccin grupal, y las
un estudiante y que se propone:
documento final de forma ms argumentada
autoevaluaciones y
colocar sus
Consulte el caso de la
aportaciones en evaluacin final
tericamente y completa posible.
coevaluaciones realizadas,
el foro como
haciendo clic en este
luego de que todos los
muestra de su
enlace.
Nota: Para que el estudiante sea incluido en el
integrantes del grupo lo hayan
Cada estudiante al
finalizar el proceso
realiza la coevaluacin
de sus compaeros, de
forma muy tica,
valorando la ejecucin
de sus compaeros en
dos sentidos: la calidad
de los aportes y a la
oportunidad de los
mismos por parte de
cada compaero. Cada
participante coevala a
los dems compaeros
cualitativamente y
cuantitativamente
asignando un puntaje
de 1 a 10 (donde 1 es
la calificacin mnima y
10 la mxima
puntuacin posible). El
estudiante publica las
coevaluaciones a sus
compaeros en el foro.
Cada participante
deber realizar de la
misma forma su
autoevaluacin
cualitativamente y
cuantitativamente;
indicando
cualitativamente a
travs de un mensaje
publicado en el foro,
cules fueron sus
fortalezas en el
Ponderacin total
del trabajo
individual: 65
puntos
Apreciados participantes tengan en cuenta los Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el producto
siguientes aspectos:
final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de
todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que
- las normas de netiqueta virtual.
intervinieron en el proceso. Debe informar a la persona encargada de las
- Los trabajos en grupo inician con aportes alertas para que se avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no
individuales completos. No se debe esperar a se les incluir en el producto final.
que los compaeros ingresen para iniciar a dejar
los aportes y tampoco deben repartirse el trabajo Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentacin de
trabajos exigidos por el docente.
entre todos para luego unir y entregar.
- El trabajo en grupo se alimenta de la Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en
interaccin de todos los integrantes que lleguen la rbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para que
informe a los dems integrantes del equipo en caso que haya que realizar
a participar en el foro.
algn ajuste sobre el tema.
- Un trabajo en grupo que se compone de fase
individual y fase colaborativa no se realiza en Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar al
uno o dos das, por ello se recomienda iniciar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinaos
para el envo, e indicar a los dems compaeros que se ha realizado la
trabajo desde la apertura de la activdad.
entrega.
- Los aportes deben hacerse en el foro mnimo
una semana antes de la fecha de cierre para que Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo las novedades en
haya un tiempo prudente para la consolidacin, el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la mensajera
revisin y ajustes definitivos al producto final. del curso que se realizado el envo del documento.
Preparacin de los
entregables y de los - En las portadas de los trabajos solo se
productos
incluirn los nombres de los estudiantes que SI El cumplimiento del rol asumido no lo exonera de participar
individuales
y entreguen aportes completos al grupo.
activamente en el desarrollo del trabajo.
grupales.
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El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por
tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no
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No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un
acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en
el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms
adelante). Cuando hacemos una cita o parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el
lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente
asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese
caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403028/Apa_Politica_de_seguridad_de_la_informacion_de_la_Plataforma_Tecnologica_Integrada.pdf
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