UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU UESPI

CAMPUS UNIVERSITRIO PROFESSOR BARROS ARAJO PICOS

CURSO: LICENCIATURA PLENA EM EDUCAO FSICA
DISCIPLINA: HISTRIA DA EDUCAO FSICA BLOCO I
PROFESSOR (A): TAMARA DOS SANTOS LIMA

RESENHA CRITCA:
O QUE EDUCAO FSICA
(VITOR MARINHO OLIVEIRA)

ALUNA:
JSSICA NATLIA DE MORAIS SOUSA

PICOS PIAU, MAIO DE 2015.

OLIVEIRA, Vitor Marinho de. O que Educao Fsica. 8 ed. So Paulo:

Brasiliense, 1990.
O professor Vitor Marinho de Oliveira reconhecido como um dos principais
nomes no campo da Educao Fsica no Brasil.
Vitor Marinho nasceu no Rio de Janeiro, RJ, em 1943, vindo a falecer no dia
07 de setembro de 2013. Licenciado em Educao Fsica pela Universidade Federal
do Rio de Janeiro (UFRJ, 1969), mestre em Educao pela Universidade Federal do
Rio de Janeiro (UFRJ, 1981) e doutor em Educao Brasileira pela Universidade
Federal do Rio de Janeiro (UFRJ, 1993).
Foi professor da rede pblica, com destaque para o Colgio Estadual
Brigadeiro Schorcht (CEBS), onde lecionou Educao Fsica curricular. Em nvel
superior, lecionou Histria da Educao na Universidade do Estado do Rio de
Janeiro (UERJ), Aspectos Antropolgicos e Sociolgicos da Educao na
Universidade Estcio de S (UNESA), e Sociologia da Educao Fsica na
Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
Humanista e comunista, Oliveira, o autor de um dos livros mais lidos na
rea da Educao Fsica: O que Educao Fsica, da coleo dos Primeiros
Passos, editado pela Brasiliense. tambm autor dos livros: Consenso e Conflito educao fsica brasileira (Shape editora), Educao Fsica Humanista (Shape
editora), O Esporte Pode Tudo (Cortez editora). , ainda, editor e coautor de
Fundamentos Pedaggicos Educao Fsica, vol. 2 - flexes e reflexes (editora
Ao Livro Tcnico) e de Histria Oral Aplicada Educao Fsica (editoria da
Universidade Gama Filho).
Sendo sua obra mais reconhecida, O que Educao Fsica, revelou-se
uma publicao de destaque na rea da Educao Fsica Brasileira, devido as
questes que aborda a problemtica em torno da definio da Educao Fsica.
A obra organizada em partes, composta por cinco captulos articulados
entre si, com relao ao seu propsito geral de identidade da rea. Para tanto,
lanada a pergunta: O que educao fsica? Onde o autor tenta responder a
pergunta realizando um percurso pela histria trazendo diversos aspectos desde a
pr-histria at os tempos contemporneos.

O autor, inicia o passeio histrico na pr-histria, avaliando as atividades

humanas durante esse perodo onde os homens absolutamente nmades
dependiam do movimento, do ato fsico para sobreviverem. Posteriormente
passaram a produzir sua prpria comida atravs de tcnicas rudimentares de
agricultura e da domesticao dos animais, aprimorando suas habilidades fsicas no
processo de sedentarizao. A partir do instante em que o homem se sedentarizou,
houve o incio das lutas pela posse de terras, marcando a vitria dos agressores que
tinham maior vigor fsico. Para o homem antigo uma das atividades fsicas mais
significativas era a dana que eles utilizavam como forma de exibir suas qualidades
fsicas e de expressar seus sentimentos, e que representava um papel fundamental
na construo moral e social na vida dos jovens atravs de suas caractersticas. J
o jogo era uma das manifestaes em que as crianas participavam, pois era uma
espcie de preparao para a vida adulta, em que elas imitavam as atividades dos
mais velhos.
Iniciando um novo perodo: A antiguidade Oriental, os exerccios fsicos
continuaram merecendo o mesmo destaque alcanado na pr-histria, a partir desse
perodo as atividades fsicas passaram a ser registradas atravs da escrita. Os
chineses foram os primeiros a racionalizar o movimento humano, atribuindo novas
modalidades, criando o mais antigo sistema de ginstica terapeuta. A ndia foi
considerada a nao que atingiu o maior grau de elevao espiritual. No entanto, foi
o Egito que atingiu o mais alto grau de aperfeioamento no terreno esportivo. Suas
prticas esportivas eram bastante diversificadas como a luta, natao, remo,
atletismo etc. constituindo um verdadeiro sistema de Educao Fsica.
Em a Repblica, Plato falava sobre a Paideia, que era o ideal da educao
grega que unia a ginstica e a msica. A civilizao grega marca o incio de um novo
ciclo na Histria com o descobrimento do valor humano e o incio autntico da
histria da Educao Fsica, que pregava o ensino da parte fsica, intelectual e
espiritual considerando que o homem somente humano quando completo. A
educao desta fase (1200/800 a.C.), embora no possusse uma organizao
institucionalizada presumia o ideal da sabedoria e da ao. Os Jogos Gregos eram
compostos de oito provas: corrida de carros, pugilato, luta, corrida a p, combate
armado, arremesso de bola de ferro, arco e flecha e arremesso de lana, a serem

realizadas pelos atletas-heris nesse perodo. Porm na aristocracia guerreira

aprendiam tambm as artes musicais e a retrica.
O momento que se segue ao homrico (800/500 a.C.) chamado histrico
com a formao das cidadesestados dentre elas Esparta e Atenas. A educao
espartana perpetuava a formao cavalheiresca, militar e aristocrtica. Era um
Estado guerreiro onde todos deviam ser soldados. Esse estilo de educao
espartana levava os seus atletas a vencerem a maior parte das provas que
participavam. J em Atenas, a educao no tinha o carter eminentemente militar
que caracterizou a vida espartana, a prtica esportiva subsistir como um meio de
formao do homem total. Tendo como instrutor o pedtriba, correspondente ao
professor de Educao Fsica.
Segundo Aristteles, no perodo clssico ou humanista (500/338 a.C.) a
cincia da ginastica deve investigar quais exerccios so mais uteis ao corpo
segundo a constituio fsica de cada um. Os exerccios praticados pelos gregos
tinham carter natural. Seus esportes eram basicamente fundamentados no
atletismo (correr, saltar e lanar) e eram realizados em total estado de nudez, com o
cuidado esttico que distinguia o homem grego. Decadentes ao final do sculo V, em
funo de cises e lutas internas que os enfraqueceram os gregos deixaram-se
dominar. Aps terem sido dominados pelos romanos, os gregos passam a ter uma
educao menos voltada para o esttico, dando mais valor ao intelectual. Com isso
os atletas comearam a especializar-se prematuramente, contrariando os objetivos
educativos, estticos e de sade. Surge a profissionalizao e a corrupo dos
atletas e juzes, numa evidente traio aos princpios.
A ginstica perdeu o sentido do belo, prestando-se apenas para formar um
prottipo de virilidade. A histria da educao fsica em romana pode ser contada
luz das suas instalaes esportivas. Tanto o circo como os anfiteatros
representavam a decadncia da civilizao romana, transformaram-se em um local
onde gladiadores lutavam entre si ou com animais, foram tambm palco de
espetculos de sacrifcios humanos. Todo esse contexto fazia parte da poltica do
po e circo, onde os imperadores angariavam a simpatia popular, distribuindo ao
pblico dirias de trigo, uma forma de alienar a populao.

Na Idade Mdia a igreja foi a nica instituio que resistiu e, mais ainda,
fortificou-se aps as invases brbaras. Afogado em crenas e dogmas religiosos,
surge um homem que s era encorajado conquista da vida celestial,
estabelecendo um absoluto divrcio entre o fsico e o intelectual. Juvenal, abordava
a sade da alma e nada para o corpo, fazendo com que a Educao Fsica fosse
suprimida. No perodo medieval a Educao Fsica recebeu uma ateno cuidadosa
na preparao dos cavaleiros, que eram muito hbeis na equitao, caa, esgrima,
lana e arco e fecha Ainda na idade medieval, Marinho afirma que na Inglaterra, os
esportes que se sobressaiam eram os coletivos, onde os jogos com a bola
exerceram maior atrao.
O Renascimento representou uma nova concepo de pensamentos sobre o
mundo e o homem, havendo um redescobrimento da individualidade, do espirito
crtico e da liberdade no ser humano, o antropocentrismo. A produo renascentista
foi rica em tratados pedaggicos, numa pedagogia liberal e destituda do
autoritarismo. Durante esse perodo o sem-nmero de pensadores dedicou suas
reflexes importncia da Educao Fsica. Todos os pensadores foram
precursores de uma nova tendncia da educao fsica e avaliaram a incluso da
ginstica, jogos e esportes nas escolas, fundamentando os alicerces da Educao
Fsica escolar.
Entre os pensadores que, numa fase, ps-renascentista, influenciaram a
Educao Fsica, Marinho, faz referncia em especial a Locke que foi um grande
representante de uma teoria que formulava um conceito disciplinar de educao que
utilizaria a represso e a disciplina das tendncias naturais, tendo como objetivo
principal a formao do carter, e Rousseau que dedicou especial ateno aos
exerccios fsicos para crianas, sua teoria evidenciava os aspectos benficos da
vida do campo e ao ar livre, com a prtica de jogos, esportes e ginstica natural.
Marinho fala que foram fundadas escolas, na Alemanha, que a ginstica e
as outras disciplinas tinham o mesmo valor e o reconhecimento dos valores
pedaggicos nos exerccios fsicos (1774-1784).

O Renascimento representou uma nova concepo de pensamentos sobre o

mundo e o homem, havendo um redescobrimento da individualidade, do espirito

crtico e da liberdade no ser humano, o antropocentrismo. A produo renascentista

foi rica em tratados pedaggicos, numa pedagogia liberal e destituda do
autoritarismo. Durante esse perodo o sem-nmero de pensadores dedicou suas
reflexes importncia da Educao Fsica. Da Vinci, escreveu Estudo dos
movimentos dos msculos e articulaes, um dos primeiros tratados de biomecnica
que o mundo conheceu. Rabelais defendeu as prticas naturais para a educao.
Nessa poca alguns autores se destacaram, como foi o caso de Leonardo
Suas ideias foram fundamentadas como alicerces da Educao Fsica escolas.
Devido a problemas posturais causados pelo excesso de trabalho pesado e
horas a mais de estudo, a Educao Fsica comea a ganhar mais visibilidade. A
corrente alem, influenciada por Rousseau, dizia que a Educao Fsica passaria a
ser includa entre os deveres da vida humana. Mas logo foi interrompida pelo
aparecimento do contedo poltico-patritico. Que tinha como lema Viver quem
pode viver.
Na corrente nrdica, a formao de professores de Educao Fsica era
voltada ao tecnicismo. Como coroamento, a ginstica foi implantada nas escolas,
mas a ginstica ficou conhecida atravs da Sucia. A corrente sueca pregava um
modelo higienista e tecnicista, pois queriam que seu povo ficasse livre do alcoolismo
e tuberculose. A ginstica sueca era minuciosa em seus detalhes tcnicos.
A corrente francesa tinha uma educao militarista, que primava pelo ganho
de fora fsica. A disciplina Educao Fsica era ministrada por oficiais sem instruo
pedaggica ou, sequer, formao. A corrente inglesa a nica com uma orientao
no-ginstica. Eles viam o esporte como um instrumento educativo.
Pierre de Fredy lutou pela educao popular e o esporte, com pretenso em
colocar o esporte como elemento da Educao Fsica. Aps introduzir o esporte no
sistema educacional francs, parte para outra misso: restaurar os Jogos Olmpicos.
Depois de conseguir a adeso de diversos pases causa olmpica, convoca um
Congresso internacional que definiria os princpios do amadorismo e o ano oficial
(1896) do renascimento dos Jogos. Os ideais do fundador do olimpismo
contemporneo so ilustrados na doutrina olmpica: "O importante nos Jogos
Olmpicos no vencer, mas tomar parte; o importante na vida no triunfar, mas
esforar-se....

Marinho fala que no sculo XX foram registrados os maiores avanos, pois

os artistas agora tinham liberdade de se expressar, inclusive surgiu um sistema de
ginstica, que apesar de rtmicos, no eram dana. Quando Hitler assume o poder
reinstala o ensino patritico-social. Os ingleses tiveram os seus mritos
reconhecidos, pois viram os esportes includos nos currculos escolares de todo o
mundo. A maior contribuio na rbita francesa surge na dcada de sessenta,
quando professores de Educao Fsica aprofundaram-se nos estudos de
Psicomotricidade, enriquecendo os programas de Educao Fsica.
Segundo o autor, em 1991, a Educao Fsica era executada atravs de
sries de contagens dos movimentos, que visava a fora moral pela obedincia, com
carter militarista, incontestveis para a poca, tendo como referncia o professor
de Educao Fsica do ento Distrito Federal Arthur Higgins. Logo aps esse
perodo a Educao Fsica saiu de um quase empirismo e foi ganhando destaque no
mbito escolar, sendo introduzida nas escolas em funo dos benefcios que os
exerccios fsicos podem trazer sade. No entanto, o professor de Educao Fsica
passou a ser visto como um disciplinador, deixando de atender s necessidades do
homem total.