ENSAYO:

DIDACTICA COMO CIENCIA

ELABORO:
MARIA GUADALUPE GARCIA CRUZ

Naturaleza dialctica
y
permite
la
expresin de aquella
parte de la cultura
que se selecciona y
se sistematiza para
alcanzar el objetivo;
no
se
trata
de
cualquier
cultura,
sino de aquella cuyos
elementos
y
estructura posibilitan

ASIGNATURA: ETICA PROFESIONAL

2 CUATRIMESTRE
MAESTRIA EN PEDAGOGIA

21/MAYO/2016

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Toda ciencia, con cierto nivel de desarrollo terico debe asentar modelos y leyes
con carcter de esencia, pues es a partir de esta donde se deducen las
particularidades de los fenmenos que estudia, concibiendo con anterioridad el
significado de Didctica.
La Didctica es la disciplina pedaggica de carcter prctico y normativo que tiene
por objeto especfico la tcnica de la enseanza, la tcnica de incentivar y orientar
eficazmente al alumnado en su aprendizaje segn L. De Mattos (1955).
O bien entender cmo es que la Didctica est constituida por un conjunto de
procedimientos y normas destinados a dirigir el aprendizaje de la manera ms
eficiente posible, as lo menciona Nerici (1969).
As mismo saber que es la disciplina que estudia la praxis educativa
proporcionando ayuda para reflexionar sobre la reconstruccin del conocimiento
que tiene lugar en las instituciones escolares y para orientar los procesos de
enseanza-aprendizaje, todo ello tratando de ser coherente con unas metas de
orden intelectual, social y moral, valiosas individual y socialmente, de acuerdo a la
definicin de X. Torres (1992).
En la actualidad es indispensable una estructura y orientacin optimas del proceso
docente-educando en la formacin superior. Esto provoca incitar la bsqueda
cientfica, producir el trabajo cientfico- metodolgico para elevar la calidad de la
enseanza, as como la formacin de los futuros expertos.
La Didctica, como ciencia cuyo objeto de estudio es el proceso docenteeducativo, se caracteriza por un sistema de conceptos, categoras y leyes, los que
en su integracin permiten su direccin y potencian su desarrollo en aras de lograr
profesionales independientes y creadores, comprometidos con su quehacer social.
Con el objetivo de revelar estos aspectos, se realiza un anlisis del proceso
docente-educativo de la educacin superior con un enfoque holstico en el
tratamiento de las categoras didcticas fundamentales. Para caracterizar el
proceso docente-educativo nos valdremos de un conjunto de categoras didcticas
que, a la vez, constituyen sus componentes y que, interrelacionadas en un
enfoque holstico los cuales expresan las cualidades del todo el proceso. Estas
categoras son: problema, objetivo, contenido, mtodo, forma, medio y evaluacin.
En los primeros aos de estudio se extiende el denominado paradigma alemn
sobre la disciplina pedaggica, que clasifica a la didctica como una ciencia
aplicada de la pedagoga y as se procede de una clasificacin general entre las
disciplinas llamadas tericas pedaggicas, y tal es el caso de teora pedaggica,
filosofa de la educacin, historia de la educacin, entre otras y las llamadas
aplicadas, como pueden ser la didctica, la orientacin vocacional y la
psicotcnica.

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Pero Es la Didctica una ciencia?

Ha sido la pregunta que ha incitado un inters patente en los estudiosos de este
rubro a travs de la historia. Sin embargo, antes de abordar este tema habra que
responder primero a las siguiente interrogante, Qu es una ciencia?
Dando como una respuesta acertada a que una ciencia es el reflejo de una parte
de la realidad objetiva que se identifica mediante un sistema de conceptos,
categoras y, sobre todo, de leyes en base a las cuales se explica el movimiento
del objeto de estudio, es decir, su comportamiento.
Desde esta concepcin, la Didctica es una ciencia, en tanto a partir de su sistema
de conceptos, categoras y leyes es capaz de explicar e incluso predecir el
comportamiento de su objeto de estudio.
La Didctica, que es una rama de la Pedagoga, la cual tiene como objeto de
estudio el proceso docente-educativo, el cual se define como aquel proceso que,
del modo ms sistematizado, se dirige a la formacin integral de las nuevas
generaciones en el que el estudiante se instruye y educa, es decir, desarrolla tanto
su pensamiento como sus sentimientos.
En cambio, para establecer una ley se deben encontrar aquellas relaciones que,
de un modo ms esencial, expresen la dinmica del proceso docente-educativo y
no generalizaciones de fenmenos, es decir, con las leyes se logra pasar de los
fenmenos a las relaciones entre hechos, o sea, a la esencia y de los
componentes de estos a las estructuras, el monismo metodolgico, o la idea de
unidad del mtodo cientfico, al considerar a las ciencias naturales y exactas como
el modelo ideal del desarrollo de la ciencia y al afirmar que la explicacin cientfica
es causal.
La Didctica es una ciencia cuyo objeto de estudio es el proceso docenteeducativo el cual se caracteriza por un sistema de conceptos, categoras y leyes
que integrados consecuentemente permiten su direccin y potencian su mejora.
Un proceso docente educativo en vnculo con la sociedad, capaz de dar respuesta
a sus exigencias, resulta en un proceso desarrollador y formador de profesionales
independientes y creadores, comprometidos con su quehacer social, lo cual la
sumerge a un carcter de una ciencia humana y se extiende una concepcin en la
que el anlisis didctico comienza a suponer una combinacin de deliberaciones
histricas, sociales y culturales.
En el marco de estos aportes se proponen nuevas formas de interpretar la teora y
la prctica de la enseanza, desarrollndose los fundamentos de esta relacin
como constituyentes de la misma disciplina didctica, quebrndose, en cierta
medida la tradicin largamente sostenida, de la didctica como brazo aplicativo de
la pedagoga. La caracterizacin presentada a grandes rasgos hace referencia a la
relacin del sujeto con el objeto de conocimiento lo descubre, lo construye, lo
copia, lo informa?

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Pero en los enfoques desarrollados se trata de manera colateral y en ocasiones

confusa, el asunto de las caractersticas del objeto de estudio en ciencias
humanas o sociales.
Para cerrar podemos agregar que la didctica ha sufrido muchos cambios a travs
de la historia del saber humano, pero nos apoyamos en aquellas caractersticas o
elementos que la identifican con el carcter cientfico de la Didctica, entre dichos
elementos que permiten fundamentar su cientificidad, podemos mencionar los
siguientes:
Posee un objeto de estudio propio y especfico.
Posee un sistema conceptual para estudiar el proceso de enseanza aprendizaje. Posee leyes y regularidades y principios sobre el proceso de
enseanza aprendizaje.
Tiene metodologa especfica para investigar el proceso de enseanza
aprendizaje
Basados en todos estos elementos podemos comprobar que la didctica es una
ciencia.

BIBLIOGRAFIA:
FUENTES GONZALEZ, H; ALVAREZ VALIENTE, I; MESTRE GOMEZ, U; (2004). DIDACTICA COMO CIENCIA:
UNA NECESIDAD DE LA EDUCACION SUPERIOR EN NUESTROS TIEMPOS. Praxis Educativa (Arg), () 18-23.
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=153126089003