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DIDACTIQUE DU LEXIQUE

Voici ce quil faut retenir du cours mon sens :


L apprentissage du lexique se fait grce la mmorisation mais aussi grce la
manipulation des structures qui ouvrent la voie tous les mots et structures lexicales
possibles. Il faut donc dvelopper des savoir faire.

1- Comment aborder le lexique en cours de FLE ?


Il faut procder en 4 tapes
a. Sensibiliser (approche globale, cerner le savoir des apprenants)
Comment : QCM, questions sur le sens des mots
b. Nommer (faire dcouvrir les units lexicales apprendre)
Comment : exemples, lire, crire, diffrentes faons dexprimer,
donner synomymes, anonymes .
c. Renforcer-fixer ( prciser le sens laide de dfinitions)
Comment : expressions courantes, liens smantiques, polysmie des
mots, cration de petits dialogues.
d. Rutiliser (faire remployer par les apprenants le vocabulaire
appris dans divers contextes oraux et crits)

2- Classement didactique
Il faut classer les mots de vocabulaire afin de faciliter leur mmorisation.
Selon un champ lexical (mme morphologie), smantique ( sens proche),
notionnel ( mme notion), thmatique ( mme thme).
On peut aussi citer les synonymes et les antonymes selon le contexte.
On peut mettre en avant les mots simples et les mots complexes (mots composs)
On peut voquer le rapport hirarchique des mots entre eux.

3- Forme du lexique
On peut se pencher sur la morphologie lexicale, il faut dans ce cas
retenir les formes suivantes pour les expliquer ventuellement aux apprenants par
des exercices structuraux de manire inductive car il ne faut pas utiliser le
mtalanguage ( ce nest pas un cours de grammaire) mais le contexte des
situations demploi.
a- Drivation (surtout drivation affixale pour le lexique, prfixes et
suffixes)
b- Composition (populaire et savante)
c- Siglaison (acronymes et sigles de base)
d- Abbrviation et troncation
e- Nologie (formelle, smantique et emprunt)
f- Conversion

Synthse cours didactique du lexique Master FLE 1 - Nathalie Maitre - Avril 2008

On peut galement exploiter la smantique lexicale et analyser


a- Synonymie
b- Antonymie
c- Polysmie (intersection des signifis au sein dun mme signifiant ex :
verre)
d- Homonymie (signifiants identiques mais sens diffrents ex : bire)
e- Champs lexical, smantique, notionnel, thmatique
f- Rapports smantiques hirarchiques (hyperonymes( mots
tiquettes) , hyponymes)
Lutilisation de contextes divers est recommande pour aider la
dcouverte du sens, au reprage syntagmatique et enfin la constitution de
rseaux smantiques qui sont importants pour la mmorisation.
Chaque culture a ses propres reprsentations vhicules par la langue et il est
difficile de retrouver les mmes choses dune langue lautre, cest la
problmatique de linterculturalit. On peut exploiter ces diffrents
contextes en classe de FLE htrogne dans ltape 3 (renforcer-fixer).

4- Quel lexique enseigner ?


-

Tous les registres, contexte oral et crit


Oral et crit en parallle
Selon besoins, ge, niveaux des apprenants

Voi tableau P48 du cours pour contenu du vocabulaire par niveau

5- Prsentation du lexique
Il y a 2 manires dapprhender le lexique soit par :
- une approche thmatique : vocabulaire par thmes, sous forme de
liste, document authentique difficile car pas tous les mots du thme.
Liste de mots amis aussi expressions, collocations
Dvelopper des manires de dire.
Approche trs courante adapte aux niveaux A1-B1
une approche notionnelle : on travaille sur une notion, cela
favorise la production de plusieurs thmes simultanment au sein de
diffrentes situations de communication. Utilisation dexpressions
figes avoir froid dans le dos pour la notion de peur.
Cette approche est dductive et met les notions en contexte, plus frquente
avec les niveaux B2-C2
Toutefois le choix de lapproche ne dpend pas fondamentalement du niveau
en langue mais davantage dune habitude et du choix du lexique.

6 - Liste dexercices pour travailler diffrentes formes de lexique


Par objets didactiques : on utilise telle forme du
lexique pour expliquer le sens de tel mot

# Synomymie
Prciser par des synonymes ou expressions synonymiques le sens de
ferme dans les phrases suivantes. Donner un antonyme.
Objectif : montrer quil y a plusieurs manires de dire la mme chose
# Prfixes
Retrouvez si le nom en in ou im exprime le contraire. Si oui crivez le
contraire. Cest une incomprhension / de lintelligence/ de limpatience
Rviser les affixes courants qui pourraient apparatre dans un texte :
- re- (r-) + verbe ( ritratif)
- -able,-ible,-uble + nom (quon peut + verbe)
- -tion, -sion, -xion, -ation, ition +verbe ( action , rsultat)
- -ier, -ire, +nom ( arbre, mtier, contenant)
- -eur, -euse ( suffixe de celui qui fait laction du verbe)
Exercices ou classement sur les diffrents sens dun prfixe, polysmie des
morphmes les plus courants.
Par ex. re : nouveau dans refaire, en sens inverse dans rexpdier,
compltement dans rallonger.
Exercice : laborer un texte contenant des mots construits avec des affixes(
prfixes ou suffixes) inconnus des apprenants mais associs des bases
communes ou inverse.

# Units lexicales complexes


Travailler par reconstruction par rapport au sens des contextes
Replacer dans leur contexte les mots de la liste ( exercices trous)
Quel est le sens du morphme mane ? quel est le sens commun ces mots ?
Donner une dfinition des mots ( donner un exemple, un modle)
# Abbrviations
On donne des abbrviations et les apprenants doivent trouver lunit lexicale
complte laide dun contexte.
Proposer aux apprenants de tronquer des units lexicales appartenant un
mme champ smantique ( instituteur instit, baccalaurat bac)
Exercices de rutilisation dans des dialogues ou dans un contexte
culturellement marqu ex : les petites annonces ( voiture, rencontres)
Dchiffrer une petite annonce et en rdiger une avec les abbrviations
appopries
# Champs
Faire lire un texte puis poser des questions pour amener lapprenant lister et
classer les mots du champ
Ex : - quel est le sentiment de Paul ?
- extraire les mots qui expriment ce sentiment
- Sens exact de chaque mot
- Ordre du plus au moins fort
- Raconter une peur dans un contexte

# Collocations
A quoi cde-t-on ? au chantage/ la tentation/ la pression
Que peut-on commettre ? une erreur/une faute/un crime/ une maladresse
# Mtaphores
Mettre en rapport danalogie 2 objets
La blancheur du cygne, une mmoire dlphant, la politique de lautruche.
Comparaisons interculturelles .
Quels rapports une culture entretient-elle avec ses animaux, les saisons, la
nature ? Quelles associations fait-on entre des comportements et des lments
ou des objets ? Le bl en herbe, tre dans le vent , se noyer dans un verre
deau
Entraner les apprenants passer des emplois usuels non figuratifs des
emplois figurs, entranement la mtaphore utile pour lcrit plus tard.
# Approche thmatique
- Trouver un document qui aborde un thme, slectionner les units lexicales
sy rapportant, les lister, les rutiliser. Manires de dire.
- Ecrire un texte sur un thme et complter avec les mots manquants du
thme. Utiliser les dfinitions, descriptions pour faciliter lexercice.

# Approche notionnelle
- Trouver le mot manquant et donnez une dfinition de ce mot en vous aidant
du contexte.
Ex : elle riait, elle avait envie de chanter, elle ne pensait qu jouer, elle
voulait partager sa JOIE...
- Pour apprendre les adjectifs qui qualifient leau, trouver ladjectif des
substantifs suivants : la pluie pluvieux, trouver le contraire de leau sale
douce
- Le lien de cause effet est une notion par exemple

Par types dexercices pour faire apprendre le


lexique
# Associations de mots /dides
maison : toit, fentre, cave
maison : foyer, abri, famille
cerveau : cervelle, cervel, crbral
argent : dpenser, gaspiller
Trouver des verbes pouvant se combiner avec chacun des mots
Ecrire un texte oral ou crit sur un sujet en insrant les mots suivants du cours
Rapport implicites des mots ( niveau avanc)
Analogies : vendre est acheter ce que producteur est Produit /
consommateur/ rcolte
Associations de phrases : je ris / je suis content , je pleure/ je suis triste
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Associations de contraires
Associez verbes et parties du corps : bouche/boire, oreille/entendre
# QCM
Slectionnez le synonyme/ la dfinition de chacun des mots
# Techniques dappariement ( Vocabulaire en contexte)
Relier les mots de la liste A avec les mots de la liste B
# Epreuve de closure ( supprimer des mots dun texte)
# Exercices de substitution
Il aimait regarder, de sa terrasse, la vaste tendue de la valle.
#Vrai ou faux
Il travaille trop, il est paresseux vrai ou faux
Le balcon est dans la cave vrai ou faux
# Intrus
Mes voisins nont que des dfauts
o ils sont durs / peureux / gnreux
Mes amis nont que des qualits
o ils sont gentils/patients/ paresseux
Barrez ladjectif que lon ne peut pas utiliser pour dcrire une pice
Grande / claire / jolie/ tendre/ agrable
# Dites le en un seul mot
lhomme en noir fut siffl par les spectateurs la fin du match.
Je te prsente le mari de ma fille

# Jeux lexicaux pour les dbutants A1-A2


Mots connus : - inscrire des units lexicales ( simples, complexes,
collocations, expressions) connues des apprenants sur des cartes
Chacun reoit une carte et doit faire une phrase avec le mot inscrit
Selon le niveau donner plusieurs units lexicales de diffrentes nature (verbes,
prpositions, expressions) et la phrase ou le texte doit toutes les contenir.
Mots inconnus : - inscrire des mots inconnus sur une carte, chacun reoit une
carte.
- seul : chercher le sens du mot et le faire dcouvrir son
voisin.
- A2 : laborer un dialogue utilisant les mots de chacun
# Charade
Pour faire comprendre lexpression faire la planche une tudiante a
propos la charade suivante :
Mon premier sert repasser
Mon deuxime est une note de musique
Mon troisime sert pour couper le pain

# Images
Pour dcrire des tats, des sentiments, des objets , une situation.
# Production de texte
A partir dun dclencheur ( le, dsert)
Citer les mots qui viennent lesprit
Mots crits au tableau
On produit un texte en rapprochant les termes cits
# Production sur une base notionnelle
On part de collocations usuelles recouvrant une base notionnelle identique.
Une fleur se fane, lenthousiasme faiblit, leau svapore, la source se tarit.
Mouvement du plus vers le moins ou dgradation de lobjet
Faire dgager la structure notionnelle par les lves puis produire un texte sur
cette mme base.
CONSEILS
-

Si texte dapprenant au dpart, analyser ses erreurs et proposer une activit


pour y remdier en choisissant un objet didactique.
Inclure des exercices sur la polysmie des mots : le canard nage / je nage dans
ma jupe
Aller plus loin en citant des expressions : Que signifie ? jeter une bouteille la
mer, une goutte deau dans locan
Classement didactique : trouver une question qui permet damener le
vocabulaire apprendre. Ex : o trouve t-on de leau ?
Ne pas oublier les dterminants avec chaque nom

Bien expliquer le but recherch de lexercice et les conditions de ralisation (


individuel, deux, par groupe, laide du dictionnaire, laide dimages,
photos)

Les activits nont pas besoin dtre complexes et longues mais simples,
claires et intressantes ( un peu doriginalit paye !)

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