Repblica Bolivariana De Venezuela

Ministerio del poder popular para la educacin superior.

Universidad Nacional Experimental De Los Llanos Occidentales
Ezequiel Zamora
UNELLEZ
Coordinacin De Postgrado

LA INVESTIGACION EDUCATIVA

Facilitador:
Dra. Saida Castillo

Autor:
Iris Zapata.
Maury Bez.
Yelitza Prez.
Cohorte XVIII

San Fernando, Noviembre de 2015.

LA INVESTIGACION EDUCATIVA
En el campo educativo, como en el resto de las ciencias, la
investigacin se ha constituido en una actividad precisa y elemental. Por
este motivo, se ha originado la investigacin educativa, como disciplina que
"trata las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemologa,
metodologa, fines y objetivos en el marco de la bsqueda progresiva de
conocimiento en el mbito educativo", Arnal, Del Rincn y Latorre (1994).
En pocas palabras estos autores, abordan que la investigacin
educativa es investigar en educacin, la cual la definen como un
procedimiento ms formal, sistemtico e intensivo de llevar a cabo un
anlisis cientfico, es decir, consiste en una actividad encaminada hacia la
concrecin de un cuerpo organizado de conocimientos cientficos sobre
todo aquello que resulta de inters para los educadores. Desde esta
concepcin, la investigacin educativa equivale a la investigacin cientfica
aplicada a la educacin y debe alinearse a las normas del mtodo cientfico
al momento de realizar el estudio de los problemas educativos, ya sean de
ndole terica o prctica.
En tal sentido, se puede decir que la investigacin educativa es la
aplicacin de conceptos como conocimiento cientfico,

ciencia, mtodo

cientfico e investigacin cientfica aplicados a todos ellos en mbito de la

educacin. Trata de las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza,
epistemologa, metodologa, fines y objetivos en el marco de la bsqueda
progresiva de conocimiento en el mbito educativo. Una manera de poder
dar una definicin es analizar cmo est concebida

en las distintas

perspectivas de investigacin, (Albert, 2007).

Frente a la investigacin en las ciencias naturales, la investigacin en
el mbito educativo (como en todas las ciencias sociales), presenta diversas
particularidades que se relacionan justamente con la especificidad de los

LA INVESTIGACION EDUCATIVA
fenmenos que estudia. Siguiendo el desarrollo realizado por J. Arnal, Del
Rincn y Latorre sobre esta temtica, se puede establecer las siguientes
caractersticas de la investigacin educativa.
Los fenmenos educativos, debido a su complejidad, presentan una
dificultad epistemolgica mayor, ya que en los mismos interaccionan una
diversidad de variables que no permiten un estudio preciso y exacto como
el que se realiza en las ciencias naturales. Cuestiones importantes de los
hechos educativos (como son los valores, significados, intenciones y
creencias)

no

son

directamente

observables

ni

susceptibles

de

experimentacin. En el mbito educativo la conducta debe contextualizarse

(Guba, 1982), esto hace difcil su generalizacin, porque la misma debe
estar desligada del contexto.
La diversidad de paradigmas existentes, conformados por supuestos,
perspectivas tericas y metodologas difciles de armonizar y articular. (A
diferencia de las ciencias naturales que se orientan por paradigmas
integrados.)
La variedad de metodologas que se utilizan, ya que las
caractersticas de los hechos educativos generan la instrumentacin de
mltiples mtodos y modelos de investigacin. (Cuestin relacionada con la
diversidad de paradigmas.)
El carcter pluridisciplinar de los fenmenos educativos lleva a que
su estudio requiera de los aportes coordinados de diferentes disciplinas,
como la psicologa, la sociologa, la pedagoga, etc.
La variacin de los fenmenos educativos en el tiempo y en el
espacio no facilitan el proceso de generalizacin y el establecimiento de

LA INVESTIGACION EDUCATIVA
regularidades. Esto hace ms complicado el alcance de uno de los objetivos
de la ciencia.
El investigador (como en todas las ciencias sociales) forma parte del
objeto de estudio que investiga. Esto produce que no pueda mantenerse
neutral y ajeno a la problemtica educativa que investiga, lo cual no implica
que deba abandonar la necesidad de ser lo ms objetivo posible.
De manera general, la investigacin educativa presenta una serie de
caractersticas particulares. La multiplicidad de los objetivos y fines que
pretende, la singularidad de los fenmenos que estudia y la pluralidad de
los mtodos que emplea son dimensiones que le otorgan especificidad
propia a la vez que hacen ms compleja y ardua su descripcin y estudio.
Se considera que el mtodo es un modo de abordar los problemas,
siendo la naturaleza del objeto a estudiar, la que hace recomendables
posibles mtodos y tcnicas especficas. El deseo de utilizar un solo mtodo
para el estudio de todos los fenmenos, tanto naturales como sociales, es
slo eso, un simple deseo.