LA COMPRENSION LECTORA

La Reforma Curricular Consensuada que nace en 1996 se plantea los siguientes

Objetivos en Lenguaje y Comunicacin:
1. Formacin Cientfica lectora
2. Comprensin Crtica
3. Expresin Creativa.
1. Formacin Cientfica:
a) Dominar operaciones
mentales bsicas como: Anlisis, sntesis,
argumentacin y fundamentacin; poniendo nfasis en la comunicacin.
Comunin = unin comn.
El afecto eficiente hace puentes de comunicacin.
b) Valorar la diversidad lingstica del Ecuador.
c) Gozar de la produccin literaria nacional e internacional (destreza de
lectura)
d) Reconocer el aporte de otras lenguas por la globalizacin.
2. Comprensin Crtica:
a) Comprender, analizar y valorar crticamente textos tanto de uso diario
como literario.
b) Descifrar mensajes de diferentes lenguajes.
c) Emplear la lectura como medio de conocimientos.
d) Desarrollar el pensamiento crtico.
3. Expresin Creativa:
a) Expresar el mundo interior.
b) Crear textos de comunicacin oral y escrita. Con la composicin ejercita:
su dominio del idioma, su habilidad expositiva y su sensibilidad literaria.
c) Hablar y escribir con claridad, exactitud y naturalidad.
ESTOS TRES OBJETIVOS TIENEN QUE VER CON LA PERSONA
HUMANA.

CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE Y LA

COMUNICACION
* Prioriza el desarrollo funcional del lenguaje (pensamiento, comunicacin
y aprendizaje.
Aprende la pragmtica del lenguaje.

Adquiere el placer y goce esttico de nuestra cultura e identidad

ecuatoriana.
Ayuda a la desgramaticalizacin del lenguaje pues sta sola no ensea a
hablar ni a escribir, ni a leer, ni a pensar, ni a ser crtico.
El estudio de la gramtica no es un fin sino un medio para desarrollar las
capacidades comprensivas, expresivas estticas y cientficas de los las
estudiantes.

El uso de la gramtica debe estar subordinada al manejo de las destrezas

lingsticas.
El lenguaje debe ser funcional ya que es un eje trasversal.
Ofrece todo tipo de textos: narrativos o informativos as como la literatura
local, nacional y mundial como leyendas, cuentos, mitos, coplas, canciones,
dramas etc. Para adultos y nios.
Es de carcter social y evita la memorizacin
El nivel de comprensin y expresin dependen de la incorporacin lxica de
los estudiantes.

POSIBLES CAUSAS DE LA INCOMPRENSION LECTORA

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Mtodos de aprendizaje de la lecto - escritura silbica: ma- me- mi- mo- mu.
Falta de inters y estmulo lector en el hogar.
Falta de recursos y estrategias metodolgicas actualizadas en el aula.
Una cultura no lectora.
Padres no lectores hijos no lectores.
La lectura como castigo o leer para parchar el tiempo.
La obligatoriedad de leer.
Que lean lo que les gusta.
En general, los docentes no son lectores.

EVOLUCION DE LA ENSEANZA DE LA COMPRENSION

LECTORA
Hay tres concepciones tericas:
1. En el Ao 70
^ Lectura como conjunto
^ Lectura crtica en calidad de texto.
^ Destrezas de comprensin lectora: subrayar y realizar esquemas (Si no les
han enseado a hacer esquemas, resmenes y mapas conceptuales no
tienen derecho a mandarles a hacer).
^ Retroalimentacin sobre procesos de comprensin, con ella podemos
descodificar el texto.
2. En los aos 80 90 se insiste y estimula para que :
La lectura se la tome como un proceso interactivo.
3. En el ao 90 se da un importante paso a:
La Lectura transaccional.
N. B. No olvidemos que en las evaluaciones docentes se toma muy en cuenta
la comprensin lectora, los sinnimos, antnimos etc.