Prog - Anual 2°

Institucin Educativa Marcos Evaristo Villacr Nepea
Creado por R.D. N 2105 de fecha 23-06-67

Afiliado al Plan de Escuelas Asociadas UNESCO 22-05-97
NIVEL SECUNDARIA
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

I.
II.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA
1.2 U.G.E.L
1.3 DIRECTOR
1.4 REA CURRICULAR
1.5 HORAS SEMANALES
1.6 GRADO Y SECCIN
1.7 CICLO
1.8 DURACIN
1.9 DOCENTE
: Marcos Evaristo Villacr

: Santa
: Mg. Carlos Antonio Moreno Blanquillo
: Comunicacin
: 6 h.
: 2 A
: VI
: Del 14 de Marzo al 23 de Diciembre del 2016
: Juan Carlos Flores Benites
DESCRIPCIN.
La presente Programacin Curricular Anual del VI Ciclo de Educacin Secundaria de la I.E.
MARCOS EVARISTO VILLACR ha sido elaborada teniendo en cuenta el perfil del
estudiante del Segundo Grado; as mismo su elaboracin est relacionada directamente
con el Diseo Curricular Nacional y los lineamientos del actual enfoque educativo en cuanto
a enseanza-aprendizaje y tcnicas de programacin (Marco del Buen Desempeo
Docente, Rutas del aprendizaje, Mapas del progreso)
En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razn se espera que a lo largo del segundo
grado los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en los mapas de
progreso de las diferentes competencias: expresin y comprensin de textos orales,
comprensin y produccin de textos escritos, e interacta con expresiones literarias,
correspondientes al rea de comunicacin.
Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del
segundo grado son:
Comprender textos orales sobre temas diversos haciendo inferencia e interpretando la
intencin del emisor y evaluando la fiabilidad de los textos orales escuchados.
Producir diversos tipos de textos orales organizando sus ideas en torno a un tema,
haciendo uso de una serie de conectores y referentes; e interactuar tomando en cuenta los
puntos de vista de otros.
Comprender textos escritos con estructuras complejas, integrando informacin
contrapuesta, interpretando el texto e integrando informacin relevante y complementaria,
opinando sobre aspectos variados, y explicando la intencin de los recursos textuales.
Producir variados tipos de textos sobre temas diversos, agrupando, ordenando y
desarrollando sus ideas en torno a un tema, estableciendo relaciones entre ideas y
utilizando recursos ortogrficos para separar y aclarar expresiones e ideas, y darle claridad
y sentido al mensaje de su texto.
Interactuar con la literatura haciendo anlisis de recursos estilsticos, convenciones de
gnero y estructuras textuales complejas para construir significados de textos literarios,

NIVEL SECUNDARIA
reflexionando sobre el uso del lenguaje, los temas y las representaciones sociales,
empleando recursos estilsticos para crear textos literarios, organizando ideas y
considerando convenciones de gnero para construir un mundo representado de forma
verosmil que le permita expresar su imaginacin y experiencia.
Asimismo, los campos temticos que se van a abordar en este grado para lograr las metas
de aprendizaje de las competencias se vinculan con los textos funcionales (descriptivos,
informativos, argumentativos, instructivos y expositivos) tanto continuos como discontinuos,
textos literarios (poemas, cuentos, novelas, comedias), variedades lingsticas, recursos
ortogrficos y gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no
verbales, paraverbales, verbales) y recursos y tcnicas literarias (figuras literarias, yo
potico, narrador).
B
I
M
E
S
T
R
E
I
X
UNIDAD I
PREVENIMOS EL CONSUMO DE
En la I.E. Marcos Evaristo Villacr
del distrito de Nepea se observa el
incremento
del
consumo
Infiere el significado de los textos orales.
manteniendo el hilo temtico.

Interacta colaborativamente
y contexto de sus textos orales.

Reflexiona sobre la forma, contenido
recursos expresivos.
Utiliza estratgicamente variados
Expresa con claridad sus ideas.
situacin comunicativa.
Adeca sus textos orales a la
y contexto de los textos escritos.

escritos.
Infiere el significado de los textos
textos escritos.
Planifica la produccin de diversos
X
X
X
mediante el dilogo intercultural.

Se vincula con tradiciones literarias
necesidades expresivas.
Crea textos literarios segn sus
Produce
textos
escritos
con diversos contextos.
Interpreta textos literarios en relacin
Comprende textos
escritos
convenciones de la escritura.
Textualiza sus ideas, segn las
Se expresa
oralmente
textos escritos.
Reorganiza informacin de diversos
textos escritos.
Recupera informacin de diversos
Comprende textos
orales
y contexto de los textos escritos.
de
y contexto de los textos orales.
SUSTANCIAS DAINAS
diversos textos orales.
Recupera y organiza informacin de
III.
orales Escucha activamente diversos textos

NIVEL SECUNDARIA
MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:

Competencias y Capacidades
UNIDAD DIDCTICA
SITUACIN SIGNIFICATIVA
CAMPOS
TEMTICO
S
cndores
El prlogo , la
introducci
n y la
PRODUCT
OS
Interacta con
expresiones
literarias
X Lectura: El
vuelo de
los
Produccin de
un
peridico

NIVEL SECUNDARIA
presentaci
mural
n
El dialogo
El sustantivo
Uso de
sustancias dainas como el alcohol,

tabaco y drogas. Teniendo como
maysculas
El cuento
consecuencia el deterioro del ser

humano y la familia.
Frente a esta problemtica nos
sobre
comprometemos a sensibilizar a los
experiencia
estudiantes realizando actividades
de prevencin elaborando textos
personales
El chat
El cuento
continuos, discontinuos y juego de

roles.
popular
El Peridico
UNIDAD II
EDUCANDO
EN
MEJORAMOS
CONVIVENCIA
VALORES
NUESTRA
En la localidad de Nepea se
observa actos de violencia familiar,
por la diversidad socio cultural, que
conlleva a la indisciplina de los
estudiantes de nuestra Institucin
Educativa.
Frente a esta situacin nos
comprometemos a desarrollar en los
Mural
La opinin.
X
Lectura : Los
das de
Carbn
La inferencia
La
presentacin
de personas
EL adjetivo
Los
monoslabos
E cuento
sobre
Estudiantes
sensibilizado
s haciendo
uso
de
infografas .

NIVEL SECUNDARIA
experiencia
comunitaria
La infografa
EL
radiodrama
Los generos
literarios
Lectura :
estudiantes la comprensin y
produccin de textos as como
tambin la resolucin de problemas.
II
UNIDAD III
juanes , Arroz
EJECUTAMOS ACCIONES PARA
con patos
El diccionario
La explicacin
MEJORAR LA DISCIPLINA EN LA
INSTITUCIN EDUCATIVA
de
En la localidad de Nepea se
instrucciones
Los
observa actos de violencia familiar,

por la diversidad socio cultural, que
estudiantes de nuestra Institucin
determinantes
El trptico
Clases de
Educativa.
palabras por
conlleva a la indisciplina de los
Frente
esta
situacin
nos
el acento
La receta
Las pancartas
comprometemos a desarrollar en los

estudiantes
la
comprensin
tambin la resolucin de problemas.
CUMPLIENDO
X
MIS
DEBERES,
EXIJO MIS DERECHOS PARA UNA
sensibilizados
en
escolar
travs
de
comprensin y
produccin de
trpticos
connotacin
Lectura :
Como los
hombres
la
disciplina
los grafittis
Denotacion
produccin de textos as como
UNIDAD IV
Estudiantes
Estudiantes

NIVEL SECUNDARIA
consiguieron
sensibilizados
con temas de
consecuencia de la violencia familiar
el fuego
El parafreseo
La narracin
reflejada en el clima del aula.
de
Teniendo como consecuencia baja
costumbres
El afiche
El grupo
MEJOR CONVIVENCIA ESCOLAR

del distrito de Nepea se observa la
autoestima y falta de atencin a sus

actividades acadmicas.
Frente
esta
comprometemos
situacin
a
nominal
El punto
La leyenda
La infografa
El mito
nos
desarrollar
comprensin y produccin de textos,

lectura orante y casusticas.
III
UNIDAD V
PROMOVIENDO LOS BENEFICIOS
DEL INTERNET EN NUESTRAS
LABORES ESCOLARES
Nuestra comunidad educativa de la
I.E. Marcos Evaristo Villacr del
distrito de Nepea, cuenta con
disponibilidad de redes de internet a
su alcance a travs de diversos
medios (computadoras, XO, mviles,
travs
comprensin y
produccin de
textos,
pancartas,
afiches
Lectura:Cose
cha de telares
El sumillado
Descripcion
de un Lugar
Los
conectores
temporales
El punto y
coma
El texto
etc.) que son muy tiles en la labor
argumentativo
la
educativa. Por lo que es necesario
argumentaci
que conozcan el uso conveniente y
violencia
n. Tipos de
Elaboracin
de
textos
argumentativo
s

NIVEL SECUNDARIA
adecuado de estos, ya que muchas
argumentos.
veces se usan de forma inapropiada.

Frente
esta
situacin,
La crnica
la
comunidad educativa asume el
periodstica
compromiso
los
Los gneros
(redes
periodsticos
beneficios
de
del
promover
internet
sociales, pginas educativas y otros)
Poesa y
durante el desarrollo del proceso de

aprendizaje.
UNIDAD VI
USEMOS
X
EL
INTERNET
DE
MANERA RESPONSABLE
En la localidad de Nepea los
estudiantes tienen acceso al servicio
de internet. Provocando su uso
inadecuado en el desarrollo de
tareas asignadas. Frente a esta
problemtica
incentivar
nos
la
proponemos
investigacin
profundizacin comprometida con

los temas de estudios programados
haciendo uso de un correcto anlisis
y sntesis de la informacin con el
apoyo
de
educativa
narracin
toda
la
comunidad
Lectura: El
catalogo
digital
El cuadro
sinptico
La opinin
Los
conectores
lgicos
El uso de la B
El catlogo
Avisos
publicitarios
Textos ldicos
La radio.
Formatos.
El
Radiodrama:
caracterstica
Produccin
de
una
radiodrama

NIVEL SECUNDARIA
s y estructura.
UNIDAD VII
INVESTIGUEMOS LAS FUENTES
Estudiantes
DE TRABAJO DE LA COMUNIDAD
Lectura : La
ubicado en el centro poblado
calle de la
de
Nepea, distrito de Nepea cuenta
manita
Tipos de
con un porcentaje de poblacin

migrante por razones laborales lo
que conlleva a una inestabilidad en
la permanencia de residencia de la
familia del estudiante.
Frente a esta situacin la comunidad
educativa busca conocer y difundir
en
su
comunidad los
Centros
inferencia
Narracin de
laborales
una tradicin
El verbo
El uso de la V
Caricaturas
Textos ldicos
como fuentes
las fuentes de trabajo a travs de

IV
que conozcan
sus
de
ventajas
ingreso
difundindolo
mediante
textos
visitas guiadas a las diferentes
informativos.
empresas de la zona haciendo uso

de textos informativos
X
UNIDAD VIII
PROPONEMOS ALTERNATIVAS DE
INGRESO ECONMICO PARA EL
AUTO SOSTENIMIENTO
Texto teatral:
Acrpolis
La exposicin
oral.
Tipos de texto
La
representaci
Produce
textos
expositivos y
argumentativo
s referentes a

NIVEL SECUNDARIA
ubicado en el centro poblado de
Nepea, distrito de Nepea, cuenta

con un porcentaje de poblacin
migrante por razones laborales lo
que conlleva a una inestabilidad en
la permanencia de residencia de la
familia del estudiante.
Frente a esta situacin la comunidad
educativa
se
compromete
promover la ejecucin de talleres.
IV.
n teatral
Sujeto y
predicado
Palabras
homfonas
La esquela
La revista
El texto teatral
El texto
expositivo:
comprensin
y produccin.
la
situacin
significativa .
VNCULO CON OTRAS REAS:
LA UNIDAD I se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica especficamente por la defensa de la institucionalidad y del fomento de una posicin en pro del bien comn.
Adems, se relaciona con el rea de Persona, familia y relaciones humanas pues se busca que los y las estudiantes trabajen cooperativamente para lograr metas a travs de la
conciliacin de sus propios sentimientos y los puntos de vista de los dems.
LA UNIDAD II se enlaza con el rea de Formacin ciudadana y cvica especficamente con la competencia participa democrticamente, que implica disear y gestionar iniciativas que
contribuyan a la construccin de una sociedad ms democrtica y equitativa y al fortalecimiento de la vigencia plena de los derechos humanos.
LA UNIDAD III se relaciona con el rea de Formacin ciudadana y cvica especficamente por que se reconoce a s mismo y a los dems como sujetos con derechos y
responsabilidades, armando su identidad personal, social y cultural con la competencias. Tambin se vincula con la competencia Ejerce su ciudadana, que busca que los y las
estudiantes se relacionen de manera respetuosa, solidaria y equitativa desde su condicin y a partir de un dilogo intercultural. Tambin se engarza con el rea de Ciencia, tecnologa y
ambiente cuyo propsito es que los estudiantes valoren su cuerpo y asuman un estilo de vida activo y saludable, manifestando sus emociones y sentimientos a travs de gestos y
movimientos que permiten comunicar, gozar y relacionarse con los dems. De igual forma, se relaciona con el rea de Arte cuyo propsito es que los y las estudiantes se expresen con
creatividad a travs de diversos lenguajes y manifestaciones artsticas.
LA UNIDAD IV se vincula con el rea de Historia, Geografa y Economa especficamente porque busca elaborar explicaciones sobre problemas histricos del Per, Latinoamrica
y el mundo. Tambin se relaciona con el rea de Arte pues se trata de que los y las estudiantes se expresen con creatividad a travs de diversos lenguajes y manifestaciones

NIVEL SECUNDARIA
artsticas, lo que implica producir trabajos visuales, musicales, dramticos, de danza y otros propios de su contexto cultural.
LA UNIDAD V se enlaza con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, ya que se busca que los y las estudiantes asuman una posicin crtica frente a la cuestin ambiental y a las
relaciones entre la sociedad y la naturaleza. Tambin se relaciona con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente pues se trata de resolver problemas del entorno, orientndose a
mejorar la calidad de vida de la poblacin.
LA UNIDAD VI se engarza con el rea de Persona, familia y relaciones humanas, especficamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s mismo.
Tambin se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su
identidad.
V.
PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S)
VI.
Produccin de un peridico mural

Estudiantes sensibilizados haciendo uso de infografas .
Estudiantes sensibilizados en la disciplina escolar a travs de comprensin y produccin de trpticos
Estudiantes sensibilizados con temas de violencia a travs comprensin y produccin de textos, pancartas, y afiches
Elaboracin de textos argumentativos
Produccin de una radiodrama
Estudiantes que conozcan en su comunidad los Centros laborales y sus ventajas como fuentes de ingreso difundindolo mediante textos informativos.
Produce textos expositivos y argumentativos referentes a la situacin significativa .
VALORES Y ACTITUDES:
DIAGNSTICO / VISIN
INDISCIPLINA
VALORES
DISCIPLINA
1.
2.
3.
4.
ACTITUDES
Se adapta a las caractersticas de gnero, cultura y estilo del otro.
Respeta el estado de nimo del otro.
Es tolerante con las diferencias individuales.
Demuestra empata.

NIVEL SECUNDARIA
IRRESPETO
RESPETO
IRRESPONSABILIDAD
RESPONSABILIDAD
EGOSMO
SOLIDARIDAD
VII.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
Se expresa con un vocabulario adecuado.

Cumple con las normas de convivencia de la Institucin Educativa.
Se esfuerza por superar sus errores.
Respeta los acuerdos y normas establecidas.
Toma la iniciativa en la actividad de trabajo.
Auto regula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
Presenta sus tareas en forma oportuna.
Aplica normas de higiene en su presentacin personal.
Asume la conduccin de su equipo y cumple con las tareas encomendadas.
Contribuye con la conservacin del orden e higiene en el aula, en la Institucin Educativa y la comunidad.
Inculca el cumplimiento, deberes y obligaciones de las personas.
Da el mismo trato a todos.
Se esfuerza por igual en todos los trabajos.
Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
Comparte sus materiales de trabajo
Promueve actividades en beneficio de la comunidad y de la Institucin Educativa.
MATERIALES Y RECURSOS
ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 1 Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.

NIVEL SECUNDARIA
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Bruo
PARA EL ESTUDIANTE:
-
ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Bruo.
Revistas y peridicos
Obras literarias juveniles
Internet
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones
Nepea , 10 de marzo de 2016
____________________________
Juan Carlos Flores Benites

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Institucin Educativa Marcos Evaristo Villacr Nepea

Creado por R.D. N 2105 de fecha 23-06-67

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

: Marcos Evaristo Villacr

Institucin Educativa Marcos Evaristo Villacr Nepea

En la I.E. Marcos Evaristo Villacr

del distrito de Nepea se observa el

manteniendo el hilo temtico.

y contexto de sus textos orales.

Expresa con claridad sus ideas.

y contexto de los textos escritos.

mediante el dilogo intercultural.

Reflexiona sobre la forma, contenido

y contexto de los textos escritos.

orales Escucha activamente diversos textos

Institucin Educativa Marcos Evaristo Villacr Nepea

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:

Institucin Educativa Marcos Evaristo Villacr Nepea

sustancias dainas como el alcohol,

consecuencia el deterioro del ser

comprometemos a sensibilizar a los

estudiantes realizando actividades

de prevencin elaborando textos

continuos, discontinuos y juego de

Institucin Educativa Marcos Evaristo Villacr Nepea

EJECUTAMOS ACCIONES PARA

observa actos de violencia familiar,

conlleva a la indisciplina de los

comprometemos a desarrollar en los

tambin la resolucin de problemas.

EXIJO MIS DERECHOS PARA UNA

produccin de textos as como

Institucin Educativa Marcos Evaristo Villacr Nepea

consecuencia de la violencia familiar

reflejada en el clima del aula.

Teniendo como consecuencia baja

MEJOR CONVIVENCIA ESCOLAR

autoestima y falta de atencin a sus

comprensin y produccin de textos,

etc.) que son muy tiles en la labor

educativa. Por lo que es necesario

que conozcan el uso conveniente y

Institucin Educativa Marcos Evaristo Villacr Nepea

veces se usan de forma inapropiada.

comunidad educativa asume el

sociales, pginas educativas y otros)

durante el desarrollo del proceso de

profundizacin comprometida con

Institucin Educativa Marcos Evaristo Villacr Nepea

ubicado en el centro poblado

Nepea, distrito de Nepea cuenta

con un porcentaje de poblacin

las fuentes de trabajo a travs de

visitas guiadas a las diferentes

empresas de la zona haciendo uso

Institucin Educativa Marcos Evaristo Villacr Nepea

Nepea, distrito de Nepea, cuenta

promover la ejecucin de talleres.

VNCULO CON OTRAS REAS:

Institucin Educativa Marcos Evaristo Villacr Nepea

Produccin de un peridico mural

Institucin Educativa Marcos Evaristo Villacr Nepea

Se expresa con un vocabulario adecuado.