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REPRESENTACIN DE LA TAREA.
Se entiende por representacin de la tarea la actividad de la conceptualizacin de la
escritura se trata por tanto de pensar sobre lo que se escribe de definir los objetivos
concretos de nuestro texto su estructura que relacin tendr con otro textos anteriores
y en vamos ofrecer una novedad a la comunidad acadmica.
CONOCIMIENTOS.
Un segundo aspecto relevante es de conocimiento del propio autor en momento de
poner a escribir estos conocimiento evidente han de ser unos conocimientos tericos
sobre la materia que va abordar en texto acadmico han de ser tambin unos
conocimientos lingstico y retricos en la lengua que va manejar como vehculo,
pero sobre todo lo que queremos hacer hincapi en siguiente curso es que estos
PROCESO DE ESCRITURA.
Finalmente, la tercera variable que incide en proceso del texto acadmico es la propia
escritura del texto un texto como dijimos anteriormente de elabora en el tiempo a lo
largo de distintas bases paulatinamente se van acercando al producto final que
seseamos ofrecer a la comunidad cientfica como dijimos tres variables se influyen y
son inter dependientes es decir la representacin de la tarea y los conocimientos
del autor y la propia escritura del texto por que conforme avancen los conocimientos
del autor a travs de su lectura y de la integracin de la opiniones de otros autores
podemos hacernos un mejor composicin, hacer una mejor contextualizacin de lo
que habr de ser nuestro propio texto e igualmente por ejemplo mientras vamos
escribiendo vamos asentando esos conocimientos adquiridos a travs de la lectura es
decir son tres variables que desarrollan conjuntamente al proceso productivo del texto
acadmico.
de trabajar
Delimitar un problema
Descubrir y reunir informacin adecuada
Clasificarlos los materiales
Establecer contactos con personalidades e instituciones
Acceder a la informacin y ejercitar el espritu critico
A comunicar los resultados por escrito
una serie agrupar genricamente, etc. En Historia por ejemplo puede suponer el
estudio de un institucin poltica, puede hacer tambin acotamiento temporal y
geogrfico de los hechos, estos lo que se trata intentar poner fronteras poner lmites a
lo queremos estudiar esto es fundamental desde un principio por una razn solamente
esta manera haremos que la tarea sea abordable y que no necesite un desborde en un
futuro.
RECEPTOR Y ENFOQUE
Un factor importante que debe considerarse a la hora de limitar nuestro tema, nuestro
objetivo de estudio es receptor es decir la persona o personas van recibir dentro de la
comunidad cientfica nuestro texto acadmico, este receptor puede receptor
individual, como por ejemplo un director de tesis o por ejemplo un profesor en caso
de un trabajo de fin de grado o puede ser receptor colectivo como sucede en tribunal
tesis incluso en ltimo extremo la propia comunidad cientfica en su conjunto cuando
publicamos una monografa o un artculo cientfico, este receptor condiciona nuestro
objeto de estudio desde un primer momento pondr dos ejemplos:
Por ejemplo cuando preparamos un trabajamos cientfico para con congreso, la
temtica de ese congreso delimita perfectamente nuestro tema o nuestro enfoque, o
por ejemplo cuando nos incorporamos a un equipo de investigacin con una
metodologa determinada ese equipo en funcin a los trabajos de los otro miembros
puede
condicionar
cual
sea
especficamente
nuestro
objeto
de
estudio
evidentemente tambin cual va el enfoque que le vamos dar de este modo el receptor
en unos y otros casos nos puede ayudar a delimitar con mayor precisin nuestro
objeto de estudio.
Los objetivos.
Definir los objetivos del texto acadmico, en principio no deben estar perfectamente
definidos, no es necesario porque a los largo del proceso de produccin del texto es
decir mientras leemos la produccin de otros autores, vamos a ir cobrando consciencia
de un modo ms preciso de cules son estos objetivos. De tal manera en este primer
momento lo mas que podemos acercarnos en es a tener visin general de cul es el
punto u objetivo al que queremos acercarnos.
Planificacin.
Tcnicas de planificacin.
Aunque los trabajos de lectura, de investigacin y de escritura se realicen de uno de
una manera integral es necesario en algn momento detenernos para realizar una
planificacin especfica de nuestro texto esto significa ideas, relacionarlas y trazar un
esquema organizativo general, que nos permita una visin de conjunto de cules son
los objetivos especficos de nuestro texto acadmico, para llevar a cabo con xito
estas labores es necesario dominar ciertas tcnicas de planificacin que expondremos
a continuacin en:
Primer lugar la lluvia de ideas se trata de apuntar en mximo de ideal posibles, que
uno puede generar sobre un tema sin pararse a valorar su adecuacin o perteneca.
Segundo lugar la escritura libre donde las ideas no se generan en forma de listado
si no tiene que realizar primer esbozo corrido.
Tipologas de escritor.
Escritor compulsivo.
Escritor fragmentario.
Es aquel que elabora los contenidos de su texto acadmico como si fueran
compartimentos estancos no tiene miedo a la pgina en blanco y emprende la tarea
de construccin de su texto. Responde de alguna manera a las mismas preguntas que
los periodistas, construye una parte, construye otra, otra y luego se enfrenta a la tarea
de tener que copiar y pegar cada uno de esos fragmentos para constituir un texto
coherente en su conjunto, es precisamente que en esta tarea de organizacin donde
encuentra su mayor dificultad tiene que reducir una parte, modificar otra, adaptar otra,
y realmente aqu es donde muchas veces no consigue hallar la coherencia y la unin
entre todas esas partes, por eso el consejo es que tenga siempre presente a la hora
de elaborar cada una de las partes cuales son los objetivos generales del texto.
2. Resuma el texto.
3. Comente el texto. Deber incluir citas de al menos cinco fuentes de informacin
debidamente identificadas para ello.
III.
ORACIN 1
SINTAGMA(S) NOMINAL(ES)
SINTAGMA(S) VERBAL(ES)
ORACIN 2
SINTAGMA(S) NOMINAL(ES)
SINTAGMA(S) VERBAL(ES)
ORACIN 3
SINTAGMA(S) NOMINAL(ES)
SINTAGMA(S) VERBAL(ES)
ORACIN 4
SINTAGMA(S) NOMINAL(ES)
SINTAGMA(S) VERBAL(ES)
ORACIN 5
SINTAGMA(S) NOMINAL(ES)
SINTAGMA(S) VERBAL(ES)
ORACIN 5
SINTAGMA(S) NOMINAL(ES)
SINTAGMA(S) VERBAL(ES)
ORACIN 6
SINTAGMA(S) NOMINAL(ES)
SINTAGMA(S) VERBAL(ES)
ORACIN 7
SINTAGMA(S) NOMINAL(ES)
SINTAGMA(S) VERBAL(ES)
ORACIN 8
SINTAGMA(S) NOMINAL(ES)
SINTAGMA(S) VERBAL(ES)
ORACIN 9
SINTAGMA(S) NOMINAL(ES)
SINTAGMA(S) VERBAL(ES)
ORACIN 10
SINTAGMA(S) NOMINAL(ES)
SINTAGMA(S) VERBAL(ES)