Competencias para la vida

Le dan direccin y ponen en accin a todos los componentes conocimientos, habilidades,

actitudes y valores hasta alcanzar los objetivos; son ms que el saber, el saber hacer o el
saber ser, porque se ven en la accin de manera unificada. Posee Tener slo conocimientos o
habilidades no significa ser competente, porque se pueden conocer las reglas gramaticales,
pero no poder de redactar una carta; es posible enumerar los derechos humanos y, ya que,
discriminar a las personas con alguna discapacidad.
El poner en prctica lo aprendido se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejas
de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en accin los conocimientos
adecuados para resolverlo, volverlos a hacer en funcin de la situacin, as como extraer
conclusiones o ver lo que hace falta. Por ejemplo: escribir un cuento o un poema, editar un
peridico, disear y aplicar una encuesta, o desarrollar un proyecto de reduccin de desechos
slidos. A partir de estas experiencias se puede llegar a tomar conciencia de ciertas prcticas
sociales y comprender, por ejemplo, que escribir un cuento no slo es cuestin de inspiracin,
porque demanda trabajo, perseverancia y mtodo.
Las competencias que aqu se presentan debern desarrollarse en los tres niveles de
Educacin Bsica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidades y
experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes.
Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad
lectora, habilidad escrita, comunicarse en ms de una lengua, habilidades digitales y aprender
a aprender.
Competencias para el manejo de la informacin. Su desarrollo requiere: identificar lo que se
necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar
informacin; apropiarse de la informacin para mejorarla, utilizar y compartir informacin con
sentido tico.
Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar
el riesgo, la duda, plantear y llevar con xito pasos; administrar el tiempo, hacer cambios y
afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el
fracaso, la frustracin y la desilusin; actuar con libertad en el diseo y desarrollo de proyectos
de vida.
Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: ponerse en la situacin de los
dems, relacionarse armnicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de
manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; reconocer y
valorar la diversidad social, cultural y lingstica.
Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con
nuestra forma de pensar y ver las cosas frente a los valores y las normas sociales y culturales;
proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos
humanos; participar tomando en cuenta los enredos sociales del uso de la tecnologa;
combatir la discriminacin y el racismo, y saber que se pertenece a una cultura, a un pas y al
mundo.
Perfil de salida de la Educacin Bsica
El perfil de salida define el tipo de alumno que se espera formar durante la escolaridad bsica
y tiene un papel de mayor importancia en el proceso de unin de los tres niveles (preescolar,
primaria y secundaria). Se expresa en trminos de rasgos individuales y sus razones de ser
son:
a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educacin Bsica.
b) Ser un ciudadano con el cual se definirn las partes que hacen unin en el currculo.
c) Ser un ciudadano con el cual se pueda ver la eficacia de la educacin.

El perfil de salida pone caractersticas que se desean en los estudiantes ya que debern
mostrar
Al trmino de la Educacin Bsica, como garanta de que podrn llevar a cabo actividades en
cualquier lugar en el que decidan continuar su desarrollo. Dichas caractersticas son el
resultado de una formacin que valora la necesidad de desarrollar competencias para la vida
que, adems de conocimientos y habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con
xito diversas tareas.
Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la Educacin Bsica, el alumno
mostrar los siguientes rasgos.
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, y
participar en distintas partes de la sociedad as como culturales; adems, posee herramientas
bsicas para comunicarse en ingls.
b) discute y razona al analizar situaciones, identifica problemas, realiza preguntas, hace
juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y
la evidencia hechos por otros y puede cambiar, en consecuencia a, los propios puntos de
vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin la cual viene de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para
tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
e) Conoce y hace valer los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrtica; acta con responsabilidad social y bajo la ley.
f) Asume y practica las diferentes culturas como riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, cultural y lingstica.
g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de
manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia las diferentes capacidades de las personas,
y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
h) anuncia y pone en prctica el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que
favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener
informacin y construir conocimiento.
j) Reconoce diversas demostraciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de
expresarse artsticamente.
Alcanzar los rasgos del perfil de salida es una tarea compartida para el tratamiento de los
espacios curriculares que hacen el Plan de estudios 2011. Educacin Bsica.
La escuela en su conjunto, y en particular los maestros y las madres, los padres y los tutores
deben contribuir a la formacin de las nias, los nios y los adolescentes mediante el
planteamiento de desafos intelectuales, afectivos y fsicos, el anlisis y la socializacin de lo
que stos producen, el resultado de lo que se aprende y su utilizacin en nuevos desafos
para seguir aprendiendo.
El logro del perfil de salida podr manifestarse al alcanzar de forma lenta y sistemtica los
aprendizajes esperados y los Estndares Curriculares.
La unin de la Educacin Bsica se conseguir en la medida en que los docentes trabajen
para los mismos fines, a partir del conocimiento y de la comprensin del sentido formativo de
cada uno de los niveles.

Damara Toscano Rodriguez 1A. (Parfrasis).