MATERIA:

TIC en educacin
CARRERA:
Licenciatura en ciencias de la
educacin

TRABAJO FINAL:
Club pequeos
grandes
pensadores
EQUIPO DE ALUMNOS:
Jofre, Claudia
Puentes, Andrea
Daz, Leandro
EQUIPO DOCENTE:

Dra. Esnaola, Graciela Alicia

Lic. Garca, Eduardo

Lic. de Ans, M Beatriz

AO: 2016
TITULO DEL PROYECTO:
Club de pequeos grandes pensadores.
AUTORES DEL PROYECTO:

Jofre Claudia: Jofreclaudishotmail.com

Puentes Andrea: andreanoemipuentes@yahoo.com.ar

Daz Leandro: leandro.diaz@yahoo.com.ar

TEMA:
El abordaje del ambiente natural y social en el nivel inicial,
optimizando las prcticas docentes mediados por el uso de las TIC
RESUMEN:
El problema que aborda este trabajo es que el reto educativo
del sistema escolar de nuestro pas en estos momentos, no se
encuentra solamente en dotar de infraestructura y dispositivos
tecnolgicos a las instituciones de nivel inicial, sino en un cambio
hacia la innovacin pedaggica en el modelo de enseanza
aprendizaje, desarrollado por el equipo docente con las tecnologas de
la informacin y comunicacin (TIC1) en el aula.
Este proceso innovador que planteamos tiene como eje de
referencias el desarrollo de las competencias informacionales y
digitales destinadas a preparar a los alumnos en el nivel inicial en el
camino para desarrollarse como ciudadano autnomo y critico ante la
cultura del siglo XXI.
Tambin sugerimos finalmente, una propuesta de actividades
didcticas, de uso de las TIC para mejorar las prcticas docentes en
funcin de acceso a la informacin, expresin,
difusin del
conocimiento, interaccin y comunicacin social.
Este trabajo se lleva adelante en una sala multiedad de cuatro
y cinco aos del nivel inicial del sistema educativo provincial para
abordar un recorte curricular del ambiente social y natural con la
intencin de ser presentado en la feria de ciencias distrital, que ser
socializado en la comunidad educativa y se pretende atravesar los
1 TIC. Tecnologa de la informacin y la comunicacin.

muros de la institucin.

Contenido
TEMA:2
RESUMEN:........................................................................................2
DISEO............................................................................................4
PLANTEO DEL PROBLEMA:................................................................4
DIAGNSTICO SITUACIONAL:..........................................................4
DIAGNSTICO DEL AULA:..............................................................7
FUNDAMENTACION..............................................................................8
OBJETIVO GENERAL:.........................................................................11
OBJETIVOS ESPECIFICOS...................................................................11
ACTIVIDADES PROYECTADAS:............................................................11
RECURSOS HIPERMEDIALES CON LOS QUE SE CUENTA PARA LA
REALIZACION DEL PROYECTO:............................................................14
EVALUACION....................................................................................15

MEDICION DEL IMPACTO:..........................................................15

CONCLUSIONES................................................................................17
BIBLIOGRAFIA..................................................................................18
ANEXO.............................................................................................19
Anexo 1Entrevista a la docente:.......................................................20
Anexo 2: Entrevista al plantel docentes durante el primer
trimestre...................................................................................20
Anexo 3. Entrevista a docentes segundo trimestre:.............................21
Anexo 4. Entrevista a la directora del Jardn N9.................................21

DISEO
PLANTEO DEL PROBLEMA:
En el Jardn X del Barrio de Caseros, del Partido de Tres de
Febrero las prcticas tradicionales de la institucin no se adaptan a
las necesidades genuinas de los estudiantes del nivel inicial.
A partir de entrevistas realizadas a las docentes se confirma
que por falta de recursos multimediales institucionales, no se llegan a
dar respuesta satisfactoria a las necesidades de los nativos digitales 2,
ya que el plantel docente utilizan el nico dispositivo tecnolgico para
realizar actividades administrativas burocrticas.
DIAGNSTICO SITUACIONAL:
La institucin educativa donde se lleva a cabo el proyecto
Club de pequeos grandes pensadores, es de gestin estatal del
nivel inicial en la provincia de Bs. As., en el partido de Tres de Febrero.
En sus comienzos. el jardn de infantes era parte del edificio de
la escuela primaria, con la cual funcionaba como anexo, hasta que
por el reclamo de la comunidad se logr su creacin en un lote
comprado en las cercana, donde se encuentra actualmente desde el
ao 1980; el cual an necesita refacciones edilicias para su buen
funcionamiento.
Se encuentra situado entre del centro de Caseros y Santos
Lugares. En sus alrededores hay casas de familia, en su mayora de
una planta, dichas construcciones deducen que la poblacin que
rodea al jardn es de clase media.
El mismo est compuesto por cinco salas. Distribuidas de la
siguiente manera: en el turno maana, hay una sala de 2 aos y dos
salas multiedad, una de 3 y 4 aos y otra de 4y 5 aos; y en el turno
tarde hay dos salas multiedad, una de 3 y 4 aos y otra, de 4y 5
aos. Entre todas las salas se cuenta con una matrcula total de 104
alumnos.
Las salas multiedad trabajan con una docente preceptora como
par pedaggico, que comparten en cada turno. Asimismo un profesor
de educacin fsica atiende dos veces por semana a la sala multiedad
de 4 y 5 aos. Y la profesora de msica tres veces por semana a
todas las salas.
La gestin institucional, consta de una directora que ingres
hace menos de un ao, al igual que el equipo docente que en su
mayora tambin es personal entrante, desde hace un ao y/o meses
atrs.
2 Prensky Marc. Artculo: Nativos e inmigrantes digitales. 2001

El jardn, estatal se sustenta con un bono contribucin de $35.aportados por las familias mensuales, el cual es abonado por quienes
pueden realizarlo. Alcanzando el 60% de la totalidad de las familias
aproximadamente, destinados a realizar gastos de refacciones,
compra de material didctico, cubrir emergentes, pago de seguros,
entre otros.
Tambin recibe donaciones materiales de empresas aledaas,
de otros colegios que realizaran actividades solidarias, de las familias
y/o comercios, como as tambin con rifas, ferias y dems.
La comunidad del jardn X est compuesta por un nivel social
de clase media y media baja. El 40% de las familias recibe planes
sociales con los que subsisten, tienen empleos temporarios o realizan
trabajos en casas particulares.
Los nios que concurren provienen en su mayora de hogares
de clase media baja, cercanos al jardn. Muchos de estos nios viven
problemticas familiares difciles (desocupacin- violencia familiarmadres solas sin recursos, etc.).
A travs del anlisis institucional se desprende como fortalezas
para llevar adelante este proyecto:

las docentes se muestran comprometidas e involucradas en pos de

reflexionar y enriquecer sus prcticas educativas, para mejorar los
procesos de enseanza y de aprendizajes

cuenta con el compromiso de la asociacin cooperadora integrado por

padres de la institucin, que buscan diferentes recursos para llevar
adelante dichos procesos.

presenta un historial de trabajo articulando con otras instituciones

educativas, como ser la Escuela Primaria, la Escuela Laboral, otros
jardines ya sean de gestin estatal y privada.

los alumnos en su mayora tienen contacto con elementos de

informtica desde edades muy temprana, ya sea desde un celular de
sus familias, una Tablet o computadora familiar; teniendo
conocimiento del manejo de los mismos.

incremento en la matricula.
De dicho anlisis, tambin se desprende como debilidades para este
proyecto:

escasos recursos econmicos, materiales didcticos y computadoras.

falta de conexin a internet.

Escasa participacin de las familias en las diferentes actividades

institucionales.
Todo lo cual hace que los docentes no utilicen las nuevas

tecnologas, como recurso didctico en la institucin para enriquecer

sus prcticas y ampliar los conocimientos de los alumnos en su uso.
El 90% de los integrantes de la comunidad educativa, tienen
acceso a la tecnologa, ya sea mediante dispositivos celulares,
Tabletas o computadoras. Tambin podemos afirmar que la mayora
son usuarios activos. Al igual que las familias, en especial participan
de redes sociales como wassap y facebook.
Desde la institucin se habilita la estrategia del contacto
directo con los padres durante la hora de entrada y salida de los
nenes, o en alguna charla particular o por medio del cuaderno de
comunicaciones. Tambin para una mejor difusin del quehacer diario
se cuenta con cartelera en la puerta e incluso los miembros de
cooperadora cuentan con cartelera de ella para informaciones
generales.
La institucin cuenta con una participacin asidua en las ferias
de ciencia distritales. En exposiciones anteriores, lograron pasar a la
segunda instancia del concurso, presentando todas actividades
mediante el recurso en formato papel.
En la presentacin de este ao, se propone que adems de
presentar los registros investigativos realizados por los alumnos y
confeccionados en cartulinas, afiches, folletos, volantes y fotos,
puedan dar un salto de calidad y utilicen las TIC como recurso
didctico para la construccin de conocimiento.

DIAGNSTICO DEL AULA:

En el aula de la docente comprometida con este proyecto, se
observan recursos variados que dan cuenta de las propuestas de
enseanza y aprendizaje que se llevan a cabo.
Entre ellos se pueden observar carteles escritos por los nios y
la docente, sobre la investigacin del proyecto a presentar en la feria
de ciencias distrital, que este ao abordaran la temtica "Dengue".
Tambin, se observan algunas fotos de los nios impresas en la
cartelera externa. Esto ltimo, es el nico indicio de un acercamiento
al uso de la tecnologa.
En la sala no se encuentra ninguna computadora, pantalla o
similar, solo el celular particular de la docente, que no lo utiliza con
fines didcticos.
En la entrevista realizada a la docente (anexo 1) expresa que
su utilidad es casi nula, argumentando que faltan los medios para su
uso. De igual manera ella expresa que ".prefiero el papel...". An
as, demuestra buena predisposicin, escucha activa, compromiso y
responsabilidad con su labor como docente.
Se observa que trabaja con los nios en pequeos grupos
favoreciendo las actividades colaborativas entre pares, logrando
participacin, trabajo activo, y respeto a los tiempos institucionales.
El saln cuenta con espacios destinado para los juegos de
dramatizacin, de lectura y de manipulacin, donde los nios se
manejan con total libertad y responsabilidad.

FUNDAMENTACION
La sociedad del siglo XXI, en la que nos encontramos, nos
sita en
un escenario intelectual, totalmente distinto al siglo
predecesor, exige innovacin y formacin constante.
En este nuevo contexto donde la primaca de la tecnologa
caus una revolucin que llev a grandes cambios culturales y modos
de relacionarse con los otros, en el mbito educativo pone en
evidencia que tambin, surgieron modificaciones importantes que no
podemos obviar.
A partir de las palabras de Edgar Londoo3quien nos propone
formar usuarios alfabetizados tecnolgicamente, usuarios cultos
de la tecnologa. Pensamos en un nuevo
reto
educativo
que consiste en formar y en cualificar a los sujetos como
usuarios inteligentes de la informacin que les permita distinguir lo
relevante de lo superfluo ya que estn expuestos a un flujo
permanente de informacin que favorece el desarrollo de un
pensamiento divergente que permita tomar decisiones y fomente las
capacidades creativas e innovadoras.
El modelo de enseanza actual, basado en flujos de
informacin permite poder adaptarse rpidamente a los cambios
tecnolgicos que se producen constantemente, puesto que se basan
en la flexibilidad y la actualizacin constante.
Este modelo se apoya en ciertas estrategias (capacidad de
reflexionar, de hipotetizar y conceptualizar, manejar lenguajes
simblicos, capacidad para el aprendizaje continuo, autonoma de
pensamiento, competitividad). Para implementar dicho pensamiento
es necesario formacin permanente de los responsables de las
propuestas pedaggicas del jardn en cuestin. Se deber ir
adoptando y readaptando la tecnologa dentro de un proceso de
cambio y educacin permanente en la institucin educativa.
Se decide entonces, incrementar a travs de este proyecto a la
formacin docente continua, en tcnicas y metodologas que utilicen
las TIC y programas que refuercen, modifiquen y amplen la
enseanza y los vnculos educativos.
Las TIC deben impactar en la cultura escolar del jardn X para
poder pasar a las TAC (tecnologas de aprendizaje del conocimiento)
Para lograr los objetivos planteados, tendremos presente la
taxonoma de Bloom creada en 1956 y revisada por Andrew
Churches en el 2008, ajustndola para esta era digital. Nos permite
atender a las habilidades de pensamiento, tanto en el orden inferior
como en el orden superior al momento de aprender, crear, analizar
comprender y evaluar los medios de estos alumnos. As mismo para
la eleccin de herramientas y utilizacin en forma creativa en las
3 Andrade Londoo Edgar. En Modulo 2 Untref Virtual.

propuestas de enseanza y aprendizajes a llevarse a cabo,

desmitificando el colonialismo para lograr mayor autonoma y critica
mediante un aprendizaje social y abierto OPEN SOCIAL LEARNING.
Se pretende entonces, y desde nuestro proyecto en esta
escuela donde no se utilizan las tic, gestionar procesos de formacin
e innovacin para que los docentes de la escuela puedan
implementar y apropiarse de este modelo que nos lleva directamente
al uso de la tecnologa y acompaar a los nios, nacidos en la era
digital y considerados nativos digitales, en estos cambios culturales
que marcan nuevos espacios de aprendizaje.
En palabras de Manuel A Moreira4: la alfabetizacin en
la cultura digital supone aprender a manejar los aparatos, el
software vinculado con los mismos, el desarrollo de competencias o
habilidades cognitivas relacionadas con la obtencin, comprensin y
elaboracin de informacin y con la comunicacin e interaccin social
las palabras del autor nos remiten a su vez, al artculo escrito
por Jess Valverde Berrocoso5 que nos habla sobre las caractersticas
de los docentes competentes y las buenas prcticas educativas con
Tic; docentes flexibles, capaces de aprender de sus experiencias,
abiertos al cambio, que no buscan imponer soluciones, que buscan
nuevos caminos para que todo sea posible .Docentes que sern
mediadores en el uso de la tecnologa generando en los nios el
inters y motivacin frente a las tic. Maestros que adems,
consideran en sus prcticas el uso de la tecnologa educativa
contextualizada, creando dinmicas globales y unificadas que
provocan transformacin en el aprendizaje como menciona
Beckwith6 .
La importancia del cambio de la mirada actual frente a las
tecnologas y la forma de ensear que remarca el prrafo anterior,
nos remiten a los dichos de Edith Litwin 7 ...el cuerpo de
conocimientos que basndose en disciplinas cientficas referidas a las
prcticas de enseanza, incorpora todos los medios a su alcance y
responde a la consecucin de fines en los contextos socio histricos
que le otorgan significacin...
Las citadas reflexiones dan cuenta de una notable diferencia
entre aquellos docentes que utilizan la tecnologa en sus prcticas de
4 Extrado de: Moreira Manuel
/campusvirtual.ull.es/ocw/file.php/4/ebookte.pdf pag 48
5Valverde Berrocoso Jess. Docentes e-competentes Buenas prcticas
educativas con Tic Editorial Octaedro.
6Beckwith 1988. En Artculo Docentes E- Competentes. Buenas prcticas
7Litwin Edith. En Tecnologas de la informacin y comunicacin en
educacin. Tecnologa educativa. Aspectos y consideraciones. Mdulo 2
Untref virtual

10

enseanza, Y aquellos docentes apoyados en la enseanza

tradicional, aferrados a prcticas repetidas, al uso de pocos recursos
entre ellos el libro. Segn Gimeno Sacristan8 frente a esta diferencia,
en los docentes y en las instituciones...el problema central reside en
que en la institucin escolar se ha realizado un fuerte maridaje que
en el uso de unos pocos y muy determinados materiales, una
metodologa y unas pautas de comportamiento institucional que
implica a profesores y alumnos fundamentalmente .Ese material
dominante es el libro de texto... fiel reflejo de los recursos utilizados
en el jardn que se desarrolla este proyecto.
A partir de este marco terico buscamos en el proyecto,
facilitar el aprendizaje por medio de la tecnologa, ya que la misma se
apoya en estmulos tanto visuales como auditivos que a su vez
trabajan sobre las emociones que impactan sobre la percepcin de la
realidad, favoreciendo la comprensin y la concentracin en los nios.
Estos recursos han impactado en la educacin por ser agentes
modernizadores para transmitir conocimientos, nos permiten obtener
variedad de dispositivos o soportes tecnolgicos a la hora de ensear,
con los que podemos contar para informar o transmitir informacin
que pueden ser utilizados en la escuela ya que es muy frecuente para
los nios y los docentes estar cerca de un dispositivo y acceder a su
uso. (Ya sea un telfono celular, Tablet, computadora, otro)
Considerando las posibilidades que nos pueden ofrecer las TIC,
se asesora a la docente para que trabaje con el formato de video
junto a sus alumnos, para luego, exponer sus experiencias y
conclusiones sobre el dengue en la feria de ciencias.
El autor Dollot en sus expresiones remarca la importancia de
la tecnologa como tcnica a utilizar para la difusin colectiva del
conocimiento afirmando que...gracias a las tcnicas de difusin
colectiva, las tecnologas se han convertido en medios de adquisicin
de la cultura.Dollot9
El valor del recurso (video) que la docente utiliza, le permitir
transmitir las informaciones obtenidas y lograr una difusin
colectiva, en palabras del autor, junto a sus alumnos en dicha feria
potenciando el conocimiento por medio del recurso tecnolgico.
Se parte entonces, de un proyecto institucional que impulsa el
uso de las nuevas tecnologas en la escuela. Entendiendo que la idea
de la tecnologa educativa, no solo apunta al conocimiento
tecnolgico, sino a la tecnologa de la gestin que modifiquen
prcticas del tipo tradicional para acoplarse al contexto sociocultural,
8 7Sacristan Gimeno. En tecnologas de la informacin y comunicacin en
educacin. Mdulo 3 Untref Virtual pag 27
9Dollot. En mdulo n3 ctedra Untref .Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin en Educacin.

11

y as poder ofrecer una mejor calidad educativa a nuestros nios.

La tecnologa educativa, permite en este proyecto, que durante
el proceso de aprendizaje por medio de la innovacin y la
implementacin de nuevos recursos tecnolgicos creativos, como
resulta ser en este caso, el programa moviemaker (programa que
toma como recurso educativo la docente); se fomente el pensamiento
divergente en los nios as como tambin, brindarles la oportunidad
de hacer visibles sus ideas, en la muestra del cierre de la feria
distrital de ciencias.
Como corolario nos quedamos reflexionando en las palabras de
la Dra. Esnaola Horacek10 ...la sociedad del conocimiento est
generando un nuevo espacio caracterizado por la flexibilidad
informativa y la accesibilidad a la informacin y cuestiona la creencia
basada en el aprendizaje en instituciones templos pues parece
contraponerse al modelo de aprendizaje que despliegan nuestros
nios en contextos informales ldicos...
Nuevos espacios de aprendizaje se abren como dice la autora y
esto se refleja en las aulas. Cambios socioculturales, polticos y
econmicos mundiales atravesados por la tecnologa, que ponen a los
seres humanos en un constante aprendizaje para permanecer
actualizados y no quedar fuera del sistema actual.

10Horacek Esnaola. En mdulos 3 de untrefvirtual. Tecnologias de la

informacin y la comunicacin en educacin. pag 65Tesis doctoral
Universidad de Valencia 2004

12

OBJETIVO GENERAL:

Implementacin de prcticas innovadoras mediante el uso de las TIC

en el nivel inicial.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

Implementar el uso de las TIC en la participacin de la feria de

ciencias distrital.

Formacin docente sobre el uso de las Tic.

Trabajo colaborativo entre los docentes, en la utilizacin del programa

de creacin de moviemaker en el rea de ambiente natural y social.

Reflexionar sobre innovacin pedaggica revalorizando las Tic como

recurso para llevarla a cabo, en la vida cotidiana del jardn.
ACTIVIDADES PROYECTADAS:
ACTIVIDAD

MES

EVALUACION

1-Entrevista plantel
docente.

Abril

Cantidad de
entrevistas
realizadas o
contestadas.

2-Formacin docente sobre

uso de tic

Mayo

Participacin de la
jornada

3-Formacin personalizada
con los docentes que
participarn de la Feria
Distrital de Ciencias

Junio

Participacin en el
encuentro.

4-Asesoramiento y
acompaamiento del
equipo directivo durante el
proceso de la enseanza
de las

Junio

Observaciones de
Sala y Registros
narrativos.

Junio

Bsqueda de
informacin en
Internet sobre el
dengue.

Tecnologas y el uso del

programa moviemaker.
5-Presentacin a los chicos
de una nueva forma de
aprender haciendo uso de
la tecnologa

Observacin del
mosquito en
YouTube. Filmacin
de los aprendido en

13

formato papel y
tecnolgico por
medio del programa
moviemaker.
Transmisin de
conocimientos y
opiniones de los
chicos sobre el
mosquito y la
enfermedad por
medio de un video,
formando el club de
pequeos grandes
pensadores.
6-Creacin de los videos

Julio

Participacin activa
del personal y los
alumnos.

7-Entrevistas a la docente
sobre la implementacin
del proyecto y su impacto.

Agosto

Evaluacin
sumativa.

8-Espacio sociabilizador y
de formacin entre los
docentes del jardn para
implementar el nuevo
recurso

Septiemb
re

En el cierre de
proyectos anual
institucional por
medio de TIC

9-Espacio sociabilizador y
Octubre
de formacin entre los
docentes del jardn, otros
organismos e instituciones,
para implementar el nuevo
recurso articuladamente.

En los actos
escolares y de cierre
articulando con las
escuelas primarias,
secundaria y
especial de la zona,
abierto a la
comunidad.

1. Indagacin en el plantel docente sobre el uso de las Tic y su

conocimiento e implementacin en educacin. Mediante encuesta.
2. Formacin al plantel docente sobre el uso de las Tic en educacin,
mediante reunin informativa y documento de apoyo.
3. Espacio de formacin personalizado con las docentes
que
participaran en la feria de ciencias distrital de este ao, brindando
material sobre las Charlas Tedx Ro de La Plata y el Club de Ideas.
Mediante entrevista personal.

14

4. Acompaamiento y asesoramiento en la implementacin del proceso

de investigacin para la feria de ciencias y el uso correcto de las TIC.
Observaciones de la sala y registros narrativos.
5. Presentacin a los chicos de una nueva forma de aprender haciendo
uso de la tecnologa. Presentacin de la idea de formar un club de
pensadores por medio de los aprendizajes que nos brinda la
computadora. Bsqueda de informacin en Internet sobre el
dengue. Observacin del mosquito en YouTube. Filmacin de los
aprendido en formato papel y tecnolgico por medio del programa
moviemaker. Transmisin de conocimientos y opiniones de los chicos
sobre el mosquito y la enfermedad por medio de un video, formando
el club de pequeos grandes pensadores.
6. Acompaamiento sobre la creacin de los videos informativos.
7. Entrevista a la docente sobre la implementacin de este proyecto y su
evaluacin
8. Espacio de formacin con todo el plantel docente sobre el uso de las
TIC para socializar el trabajo innovador, cuyo agente multiplicador
ser la docente de la sala de 5 aos que presenta el proyecto. Se
asesorara para crear un club de pequeos pensadores en la
institucin, creando un espacio para el mismo donde los nios
expondrn sus ideas, sus investigaciones, reflexiones desde las reas
de ciencias sociales y naturales. Las grabaciones del mismo se
incorporarn al cierre de proyectos de fin de ao, de todas las salas.
9. Apertura del proyecto pequeos grandes pensadores con el trabajo
articulado con la escuela primaria, un jardn y la escuela especial de
la zona, abierto a la comunidad.

15

RECURSOS HIPERMEDIALES CON LOS QUE SE CUENTA

PARA LA REALIZACION DEL PROYECTO:
Personales: La institucin consta de 5 salas: en el turno maana una
sala de 2 aos, una sala de 3 y 4 aos y una sala de 4 y 5 aos. en el
turno tarde funcionan dos salas: una de 3 y 4 aos y otra de 4 y 5
aos. El plantel docente est integrado por 12 personas: 6 docentes
de sala, 3 preceptoras, 1 con cambio de funciones; de las cuales 4
son titulares, 4 t. interinas
y 1 suplente con continuidad. Las
docentes con cambio de funciones realizan
actividades
administrativas utilizando la computadora para realizar notas o
autorizaciones, y trabajo administrativo; y ayudan a las preceptoras.
Las preceptoras cumplen su tarea como pareja pedaggicas de las
docentes. Tambin lo componen 1 profesor de Ed. Fsica titular, 1
profesora de msica titular. Y 1 directora provisional (Incorporndose
en el mes de Agosto 2015).El plantel auxiliar consta de 4 personas: 1
portera del turno maana y 1 del turno tarde. 1 de ellas en uso de
licencia: .2 son titulares y 1 suplente.
Funciona una asociacin cooperadora escolar, conformada por
las familias de la institucin, que se rene mensualmente para
planificar y sustentar los requerimientos de la institucin toda y su
administracin.
Materiales: la institucin cuenta con una computadora de escritorio,
una impresora, un telfono fijo, un televisor con un reproductor de
DVD y un equipo de audio completo.
Funcionales: el material didctico se renueva cada ao y/o cuando se
deteriora o se adquieren nuevos en caso necesario, que son
proporcionados por la asociacin cooperadora y DGCYE (en caso de la
biblioteca y ludoteca). La asociacin cooperadora se administra con
un bono contribucin mensual de $35.- pasando a $50.- en el mes de
mayo, organizacin de eventos y donaciones. El material didctico y
de librera es seleccionado por los docentes y directivos con el
consentimiento de cooperadora y familias, que se encarga de
comprarlos.
En cuanto a la formacin docente se crean espacios de dilogo
y encuentros en la institucin, en los encuentros de formacin
permanente en la escuela, fuera del horario escolar, con directivos e
inspectoras, mediante capacitaciones permanentes del cie distrital y
de iniciativa individual.

16

EVALUACION
MEDICION DEL IMPACTO:
Para medir el impacto de este trabajo de innovacin
pedaggica se tienen en cuenta los siguientes indicadores:
Incorporacin de las Tic en las planificaciones docentes: en proceso,
ya que todas las docentes comenzaron a incorporarlas.
Conectividad a la Web: logrado, ya que al presentarse el proyecto a la
cooperadora institucional, se instal la conexin wi-fi, con alcance por
el momento solo en la direccin, con el compromiso a la brevedad de
extender la red hacia todas las salas del jardn.
Accesibilidad a los dispositivos tecnolgicos: logrado, ya que la
cooperadora consigui por medio de donaciones, una computadora
de escritorio completa para cada sala.
Trabajo colaborativo y construccin colectiva del conocimiento:
mejor, ya que la docente socializ su nueva prctica con el resto de
los docentes a tal punto que despert el deseo de implementar la
utilizacin de las Tic para el acto interinstitucional del Bicentenario
de la independencia.
Impacto en la comunidad: mejor, ya que
para el acto antes
mencionado, se trabajara colectivamente con la Escuela Secundaria
Tcnica, la Escuela Laborar, la Escuela Primaria, la escuela Secundaria
y los Jardines de la zona, donde se propuso abordar la temtica con la
realizacin de un video, confeccionado por los alumnos de nivel
superior y con la participacin de algunos de los alumnos de todas las
instituciones intervinientes. El mismo se presentar en la plaza de la
zona, con la presencia de autoridades municipales y de toda la
comunidad vecinal.
Impacto institucional: en proceso, ya que el plantel docente se
comprometi a realizar un proyecto de investigacin junto a sus
alumnos, sobre algn tema y mostrarlo en la feria de fin de ao,
siguiendo los pasos necesarios.

17

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

Primer trimestre

Segundo trimestre

Tercer trimestre

Segn estos datos recolectados en entrevistas en la institucin,

podemos observar que el plantel docente es capaz de mejorar la
calidad de sus prcticas, con el debido acompaamiento del equipo
directivo, generando espacio de formacin y reflexin sobre las
prcticas innovadoras, empoderando a los docentes para que cada
da sean sujetos crticos de su desempeo pedaggico, ya que al
comienzo del ao escolar los indicadores estaban casi nulo, ya para el
segundo trimestre han mejorado y se proyecta al finalizar el ao un
ascenso exponencial.

18

CONCLUSIONES
El siglo XXI nos lleva a tiempos de cambios en educacin,
posibilitando que un nuevo paradigma mediado por las Tic,
promuevan tanto en los profesionales como en las escuelas pblicas
y privadas nuevos conocimientos y prcticas educativas que estn a
la altura de las circunstancias, que respondan a las demandas y
necesidades de las sociedades y para que nuestros nios estn
formados para afrontar el futuro de la mejor manera posible.
Este proyecto tuvo y tiene la intencin de generar los cambios
requeridos por la sociedad actual. Cambios que, luego de poner en
funcionamiento nuestro proyecto, pronto se observaron resultados
positivos. Ya que la propuesta hacia la maestra hizo que la docente
tomara las nuevas tecnologas resignificando los conocimientos, se
apropi de una prctica innovadora en la sala que motiva a los nios
en sus aprendizajes, y fue gua trasmisora de su experiencia
contagiando a sus colegas para lograr la innovacin propuesta desde
un principio. Adems, fue junto a los nios transmisora de cultura
para la sociedad en la feria distrital, haciendo a los chicos participes
del uso de las nuevas tecnologas.
Los resultados fueron ms que productivos, no solo a nivel
educativo, sino que la comunidad se comprometi y se ha logrado
incorporar maquinas e internet en el jardn el cual estaba desprovisto
de estos dispositivos.
Sabemos que no siempre sucede esto, ya que la realidad de
muchas escuelas es verse desprovistas de tecnologa como nos
recuerda en sus dichos el autor Cesar Coll 11. Pero debemos rescatar
tambin de sus palabras lo positivo que nos dejan, cuando nos dice
que en la sociedad de la informacin el conocimiento se ha
convertido en la mercanca ms valiosa, y la educacin y la formacin
en vas para producirlas y adquirirla.
Estas palabras nos invitan a seguir trabajando con esmero para
lograr una educacin integral, comprometida, innovadora , con una
mirada activa desde los diferentes actores que promuevan la
exploracin, la indagacin, el trabajo autnomo y colaborativo que
permita en los nios adquirir una mirada crtica para apropiarse de los
mejores conocimientos por medio de las nuevas tecnologas.

11CollCesar.Profesor de psicologia en
educacion.http://internetyesc.blogspot.com.ar/2013/05/cesar-collaprender-y-ensenar-con-las.html

19

BIBLIOGRAFIA

Andrada Londo0, e. (1994) El papel de la Educacin en Tecnologa en

el Desarrollo de los pases del tercer Mundo. CIUP. Universidad
Pedaggica Nacional. Bogot.

Beckwith 1988. En Artculo

prcticas

Castell, M. (1999): Fin de Milenio. Alianza Ed. Madrid.

Coll Cesar. Profesor de sicologa en educacin.

http://internetyesc.blogspot.com.ar/2013/05/cesar-coll-aprender-yensenar-con-las.html

Dollot. En mdulo N3 ctedra Untref .Tecnologas de la Informacin y

la Comunicacin en Educacin.

Gimeno Sacristn, J (2001) Educar y convivir en la cultura global.

Morata Madrid

Esnaola Horacek , G. (2004) La construccin de la construccin social

a travs de los videojuegos: un estudio del aprendizaje en el contexto
institucional de la escuela. Tesis Doctoral publicada por el Server de
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Esnaola Horacek , G. (2004 Tecnologas de la informacin y la

comunicacin en educacin. Tesis doctoral Universidad de Valencia
2004

http://es.wikihow.com/usar-Windows-Movie-Maker

http://www.tdx.cesca.es/TDX-0127105-115007/

Ley 13.298 de promocin y proteccin integral de los derechos de los

nios de la Provincia de Buenos Aires.
Ley de Educacin Provincial N 13688, la D.G.C. y E. 2007

Docentes E- Competentes. Buenas

Ley N 26.206 LEY DE EDUCACIN NACIONAL.

Litwin Edith. En Tecnologas de la informacin y comunicacin en

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Litwin, E. (Comp) (1995). Tecnologa Educativa. Poltica, historias,
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Marco institucional. Reglamento feria de ciencias. Programa de

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Prensky Marc. Artculo: Nativos e inmigrantes digitales. 2001

Resolucin N 3161/07. Diseo curricular para la educacin inicial /
D.G.C.E. de la Pcia de Bs As, 2008.

20

Valverde Berrocoso Jess. Docentes e-competentes

prcticas educativas con Tic Editorial Octaedro. Ao: 2011
Extrado de www.tedxriodelaplata.org/blog/clubes-ideas

Buenas

21

ANEXO

22

Anexo 1Entrevista a la docente:

Maneja ud. algn dispositivo tecnolgico?

Tiene en su hogar computadora y conexin a internet?
Hace uso ud. de su computadora personal en actividades de la sala?
Qu programas ud. suele utilizar?
Cree ud. que es importante el uso de la tecnologa en el jardn?
Considera que los nios aprenderan mejor haciendo uso de la
tecnologa?
Accedera ud. a realizar una capacitacin sobre nuevas tecnologas
para ser aplicadas en el jardn?
Conoce ud. como usar programas de video? Conoce el programa
movie maker?

Anexo 2: Entrevista al plantel docentes durante el

primer trimestre
Tema: TIC en la institucin. Diagnostico institucional.

Tiene usted acceso personal a los dispositivos tecnolgicos en su

vida
cotidiana? Si
/
No (Si
su
respuesta
es
NO especifique)................................................

Qu dispositivo tecnolgico utiliza? Marque con una cruz.

Celular ... - computadora
mesa.......... notebook..... Tablet...... otros

Qu programa utiliza ud. Generalmente? Marque con una cruz .

Word......... Excell ........ Moviemaker ...
otros.

de

GoogleDrive.........

Tiene ud cuenta de correo electrnico? Marque con una cruz.

Hotmail....... Yahoo...... Gmail...... Otros........

Tiene ud. cuenta de Whatsap? Si No

Ud. hace uso de redes sociales? Marque con una cruz.

Facebook ....Twiter....... Instagram........ otras.........

23

Ud. hace uso de videojuegos? Si- No

Tiene Ud. cuenta en google +? Si- No

Utiliza Wikipedia (Si- No) Youtube (Si No)

Realiz algn recorrido virtual por intermedio de la red?

(museos de arte, lugares, etc.) Si - No

Utiliza frecuentemente buscadores para encontrar informacin?

Marque con una cruz.
Bing.... otros.......

Google Chrome......

Yahoo....

Ask....

Cree Ud. Queel uso de tecnologa en el jardn favorecera los aprendi

zajes en los nios?Si

No Por que?............................................................................

Utilizara Ud. la tecnologa en algn proyecto educativo? Si- No

Aplica actualmente Ud. algn

programa
en
sus
pedaggicas
dentro
de
la
sala? SiNo
Cul?............................................

Le interesara conocer otros programas tecnolgicos para poner en

prctica como recurso educativo en su sala? Si -No

propuestas

Anexo 3. Entrevista a docentes segundo trimestre:

Usted est de acuerdo con la conectividad a internet? Si / No

La considera importante para su trabajo pedaggico? Si/No

Si su respuesta es no explique por qu

Pudo incorporar el uso de las Tic en sus planificaciones? Si/No

De qu manera las usan?

Nota algn cambio en el alumnado?

Pudo realizar trabajos colaborativo con sus pares? Si/ No

Si es si, explicite cual.

24

Anexo 4. Entrevista a la directora del Jardn N9.

Por qu decide ud implementar un proyecto tecnolgico en su jardn?

Cules son los recursos tecnolgicos con los que cuenta el jardn?
Qu expectativas cree ud. que existen por parte de los docentes
para formarse e implementar las Tic en el jardn?
Considera qu la tecnologa es un recurso que acompaa en los
aprendizajes de los nios? Porque?
Capacitara ud al personal docente o contara con ayuda de algn otro
profesional idneo en el tema tecnolgico?
Porque cree que ser un proyecto exitoso, que indicios tiene?

25