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Testez vos Intelligences Multiples selon la

thorie de Howard Gardner


Publi par PedagoGeeks le 2 septembre 2011 | Dans les catgories suivantes
Accompagnement pdagogique, Apprendre apprendre, Communication, Comportement,
Mthodologie, Psycho, cerveau et pdago, Psychologie, Stratgies et profils d'apprentissage
Vous trouverez ci-aprs deux tests en format xls permettant de dterminer son ou ses formes
dintelligences prdominantes.
Il est ncessaire cependant de mettre en garde sur lexploitation de ces tests et des conclusions
trop htives quon pourrait en tirer. En effet, pour tre totalement exact ce type de test devrait
tre recoup par dautres test ce qui permet alors daffiner le rsultat. Il est donc ncessaire de
rester prudent vis vis du rsultat. Par ailleurs, les dominantes voluent au cours du temps
de lge de lapprenant. Rien nst fig chez lapprenant lorsquon parle dintelligence. Il est
dailleurs tout fait conseill de mettre de ct les thories dAlfred Binet sur le QI, bien
dpasses aujourdhui. On pourra ce propos sintresser la notion de Quotient motionnel.
Ce type de travaux ralis avec les apprenants doit surtout leur permettre de prendre
conscience de la complexit de la notion dintelligence, de la flexibilit des processus
cognitifs (et de leur perfectionnement), et de la temporalit associe.
Tlcharger le test pour adultes :
Source : http://www.pedagogeeks.fr/archives/1337
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La thorie de Honey et Mumford pour


apprendre apprendre
Publi par PedagoGeeks le 13 septembre 2011 | Dans les catgories suivantes
Accompagnement pdagogique, Apprendre apprendre, Mthodologie, Stratgies et profils
d'apprentissage
La thorie de Honey et Mumford, dcrit les styles et les stratgies dapprentissage. Elle
reprend en grande partie la thorie du cycle dapprentissage de Kolb, en la rendant plus
intelligible.

Il est important dvoquer ces stratgies avec les lves. En effet, si cela permet lenseignant
de prendre conscience de la ncessit de varier sa pdagogie car il nen existe pas
duniverselle, cela permet aussi aux apprenants de raliser que chacun apprend diffremment.
Ainsi, connaitre ses stratgies dapprentissage dominante peut influer sur ses mthodes de
travail personnel et llve peut alors les optimiser. Il pourra aussi prendre davantage
confiance en lui.
Pour cet article, nous avons repris des travaux prsents sur le Web, sur lesquels les auteurs
dorigine de sont pas prsents. Nhsitez pas nous contacter si vous reconnaissez une partie
de vos crits.
I. LE CYCLE DAPPRENTISSAGE DE KOLB
Les apprentissages complexes ne se limitent pas lacquisition de techniques et de modles;
ils consistent apprendre dvelopper en situation ses propres modles pour grer les
ambiguts, incertitudes et changements rencontrs.
Ces apprentissages seffectuent selon un cycle alternant action et rflexion (cycle de Kolb).
Le cycle dapprentissage de Kolb constitue la base thorique des mthodes interactives de
formation.
Il peut sappliquer non seulement aux apprentissages des individus mais aussi aux
apprentissages des quipes et des organisations.
Le cycle se rfre aux processus par lesquels les individus, quipes et organisations ralisent
et comprennent leurs expriences et modifient leur comportement.
II. DESCRIPTION
Pour plus de dtails sur la typologie de Kolb on pourra se rfrer la fiche ddie. On
rappelera seulement les 4 phases du cycle dapprentissage :
Phase 1 : lexprience concrte
Le sujet simmerge dans la ralisation de la tche. Lors de cette phase, habituellement, il ne
rflchit pas sur la tche.
Phase 2 : Lobservation rflchie
Le sujet rflchit sur ce qui a t fait et vcu. Ce que le sujet comprend ou rapporte dpend de
ses aptitudes, notamment dans le domaine de lobservation et de la communication. Les
valeurs, attitudes et croyances du sujet peuvent avoir une influence sur les types dvnements
quil pourra remarquer.
Phase 3 : la conceptualisation abstraite
Le sujet interprte les vnements quil a remarqus et essaye de les intgrer dans un systme
thorique.

Phase 4 : Lexprimentation active


Le sujet utilise sa nouvelle comprhension pour essayer de prdire ce qui se passera si
lactivit est reprise la lumire de la thorie nouvellement labore.
III. LA TYPOLOGIE DES STYLES DAPPRENTISSAGE DE HONEY ET MUMFORD
Honey et Mumford (1986) retiennent de Kolb (1984) lide dun modle dapprentissage
exprientiel en quatre phases quils nomment : lexprience, le retour sur lexprience, la
formulation de conclusions et la planification.
Selon eux, chacune des phases comporte des conduites et des attitudes propres et est
importante pour complter avec succs le processus mme dapprentissage. Or, la plupart des
gens, travers les russites et les checs de leurs conduites dans leurs tentatives dapprendre,
dveloppent des prfrences qui leur font aimer plus particulirement certaines phases du
processus.
Dans la mesure o ces phases sont privilgies par des individus, elles dfinissent quatre
styles dapprentissage, qui correspondent chacun une description dattitudes et de
conduites qui dterminent une manire dapprendre prfre par un individu (Honey et
Mumford, 1992).
Les quatre styles dapprentissage selon Honey et Mumford (1992) sont le style actif, le style
rflchi, le style thoricien et le style pragmatique. Le style actif dcrit le comportement de la
personne qui privilgie les attitudes et les conduites propres la phase dexprience; le style
rflchi, celles de la phase du retour sur lexprience; le style thoricien, celles de la phase de
formulation de conclusions; et le style pragmatique, celles de la phase de planification.
On trouvera dans le paragraphe suivant la description que donnent Honey et Mumford (1992)
de chacun des styles dapprentissage en termes dattitudes et de comportements qui sont
propres chacune des phases du cycle dapprentissage et qui peuvent faire lobjet dune
prfrence marque par des personnes.
IV. LES 4 STYLES