Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 161-181, jul./set. 2013. Editora UFPR
161
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 161-181, jul./set. 2013. Editora UFPR
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 161-181, jul./set. 2013. Editora UFPR
163
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 161-181, jul./set. 2013. Editora UFPR
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 161-181, jul./set. 2013. Editora UFPR
165
166
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 161-181, jul./set. 2013. Editora UFPR
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 161-181, jul./set. 2013. Editora UFPR
167
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 161-181, jul./set. 2013. Editora UFPR
169
A partir de ento, Ansio assumiu vrios cargos pblicos na rea educacional inspetor geral do Ensino da Bahia (1924-1928), diretor da Instruo Pblica
do Distrito Federal (no Rio de Janeiro, 1931-1935) e secretrio de Educao e
Sade do Estado da Bahia (1947-1951), entre outros no exerccio dos quais teve
a oportunidade de implementar reformas e medidas educacionais nesses estados.
Em 1924, Ansio assume a Inspetoria Geral do Ensino da Bahia. Leva
consigo, nas palavras de Nunes (2000, p. 88), a familiaridade com a poltica
sertaneja, o sentimento de catlico fervoroso, a organizao de pensamento
e trabalho aprendida nos colgios jesutas e os conhecimentos jurdicos adquiridos na Faculdade de Direito. Para suprir o desconhecimento para com a
rea em que atuaria e, segundo Abreu (1960, p.3), aconselhado pelo prprio
Ges Calmon, providencia a leitura e a traduo de Mthodes amricaines
dducation, do educador belga Omer Buyse5, e procura ouvir as sugestes de
Afrnio Peixoto e de Carneiro Leo (diretor da Instruo Pblica do Distrito
Federal). Em relatrio de 1928, Ansio fala da traduo e da distribuio dessa
obra aos professores, de modo a inici-los nos mtodos ativos de educao da
Amrica do Norte, procurando mostrar o que e como se fazia para que a escola
fosse verdadeiramente educativa e formadora da vontade e da inteligncia da
criana (TEIXEIRA, 1928a, p. 46).
Mas essa escola no era a mesma que encontrou na Bahia. Segundo Nunes (2000), medida que ia travando contato com um ensino pblico que no
conhecia, um ensino muito diferente dos colgios jesutas nos quais estudara
(p. 92), tomava conhecimento da realidade da educao pblica que teria de
administrar: as poucas escolas em funcionamento concentravam-se na capital e
ocupavam antigas residncias, muitas em runas; o governo no oferecia mobilirio escolar, nem o professor o adquiria; faltava material didtico; os professores
eram despreparados; alm disso, havia a disperso do servio escolar, reduzido
simples alfabetizao. Ansio demonstrava estar consciente dessa situao e, em
algumas das solues propostas, j vislumbrava a importncia das edificaes
escolares para a consecuo de seus objetivos.
Mas Ansio no encontraria, em seu estado natal, clima propcio para
desenvolver as ideias que absorvera junto ao espao cultural norte-americano
e que divulgara atravs de seu relatrio. Mesmo assim, em meados de 1929,
Ansio apresentou um conjunto de sugestes para a reorganizao progressiva
do sistema educacional baiano incluindo, segundo Lima (1978), expanso do
sistema escolar, reconstruo da escola primria, escolaridade pblica obrigatria
5
Segundo Carvalho (2000, p. 96), a traduo correspondia primeira parte da obra e teve
como ttulo Mtodos americanos de educao geral e tcnica (traduo especial para a Revista de
Estudos Pedaggicos por Luiz Ribeiro de Senna em 1927).
170
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 161-181, jul./set. 2013. Editora UFPR
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 161-181, jul./set. 2013. Editora UFPR
171
E dispor as condies de xito para a realizao de sua obra educacional implicava, necessariamente, dotar a escola de condies materiais, pois,
segundo suas convices, sem instalaes adequadas no poderia haver trabalho
educativo e, por isso, o prdio, base fsica e preliminar para qualquer programa
educacional, tornava-se indispensvel para a realizao de todos os demais
planos de ensino (TEIXEIRA, 1935).
Dessa forma, em sua administrao no Rio de Janeiro (1931-1935), em
decorrncia de dificuldades de terreno, de localizao, de condies do prdio,
172
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 161-181, jul./set. 2013. Editora UFPR
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 161-181, jul./set. 2013. Editora UFPR
173
o escolar, com o mnimo de facilidades para o seu programa respectivo (TEIXEIRA, 1935, p. 201) e, juntamente ao tipo nuclear,
deveria ter por centro o parque escolar na complementao de suas
atividades;
A escola tipo Platoon de 16 classes compunha-se de 12 salas comuns
de classe e de quatro salas especiais para auditrio, msica, recreao
e jogos, cincia e cincias sociais. Este modelo de prdio permitia o
desenvolvimento de um programa de educao elementar, enriquecido com o ensino especial de cincias, artes e recreao. Segundo Teixeira (1935, p. 201), bastava-se a si mesmo, possuindo todas as demais dependncias para o funcionamento de um verdadeiro instituto
de educao, mas ganharia sobremodo com o uso do parque escolar;
A escola Platoon de 25 classes reunia 12 salas comuns de classe e 12
salas especiais distribudas em pares para cada especialidade, amplo
ginsio e todas as demais dependncias de uma escola de grandes propores. Era um prdio completo, com todas as instalaes para o
funcionamento regular (TEIXEIRA, 1935, p. 201), e perfeitamente
adequado ao sistema Platoon.
importante ressaltar que, apesar das inmeras referncias ao parque
escolar (ou escola-parque) como complemento aos demais tipos de escola, no
relatrio de 1935, no existe registro de sua planta baixa, nem indicao de que
tenha sido construdo. Entretanto, alguns indcios apontam para uma escola
construda Praa Cardeal Arcoverde, em Copacabana, hoje Escola Dom Aquino
Correa, como exemplar de parque escolar construdo no Rio de Janeiro durante
a gesto de Ansio Teixeira.
Ao final de 1935, poca da sua exonerao da ento Secretaria de Educao, o Rio de Janeiro contava com 28 novos prdios escolares, construdos no
curto perodo de 1934 a 19358. Todos os prdios escolares construdos em sua
administrao foram projetados por uma equipe de arquitetos da Diviso de
Prdios e Aparelhamentos Escolares, chefiada por Enas Silva, e correspondiam
a programas arquitetnicos distintos, elaborados de acordo com a localizao
e as necessidades de cada escola. Os programas buscavam dar conta da melhor
organizao do espao, para atender s exigncias das modernas conquistas
Silva (1935) refere-se a 28 prdios construdos e em construo, embora Ansio Teixeira
apresente apenas a relao de 25 em seu relatrio de 1935, todas estas identificadas na rede atual.
As outras trs escolas ausentes dessa primeira relao foram posteriormente indicadas na pesquisa
de Oliveira (1991, p. 330). Atualmente, 26 escolas pertencem rede municipal, e apenas duas
rede estadual. As pastas/arquivos referentes s escolas municipais encontram-se no Arquivo da
Diretoria de Planejamento e Projetos (DPP), da Empresa Municipal de Urbanizao (RioUrbe).
8
174
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 161-181, jul./set. 2013. Editora UFPR
175
Esse Centro, cujo projeto arquitetnico ficou a cargo dos arquitetos Digenes Rebouas, da Bahia, e Hlio Duarte, de So Paulo,10 foi planejado para
9
Esse discurso encontra-se reproduzido em Teixeira (1959, p. 78-84; 1994, p. 172-180) e
Eboli (2000, p. 4-12), entre outras publicaes.
10
Ver, a esse respeito, o depoimento de Digenes Rebouas, em Rocha (1992, p. 147-154),
Duarte (1973) e Teixeira (1967).
176
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 161-181, jul./set. 2013. Editora UFPR
Consideraes finais
Neste estudo, procurou-se discutir o papel da organizao do espao na
constituio de uma nova cultura escolar, tomando-se como referncia o educador Ansio Teixeira, no que diz respeito a sua preocupao, sempre constante, em
relao ao planejamento de um espao especialmente destinado educao. Em
suas trs gestes no setor da educao pblica: na Bahia (1924-1928), no Distrito
Federal (Rio de Janeiro, 1931-1935) e como secretrio de Educao e Sade do
Estado da Bahia (1947-1951), Ansio deu nfase especial ao planejamento das
edificaes escolares. Para ele, sem instalaes adequadas, no poderia haver
trabalho educativo, e o prdio, base fsica e preliminar para qualquer programa
educacional, tornava-se indispensvel para a realizao de todos os demais
planos de ensino propriamente dito (TEIXEIRA, 1935, p. 202).
Em maro de 1934, por ocasio da I Exposio de Arquitetura Escolar
promovida pela Associao Brasileira de Educao, no Rio de Janeiro, Ansio
Teixeira proferiu palestra sobre O problema do prdio escolar (TEIXEIRA,
1934), onde destacou a importncia do prdio e a necessidade absoluta de sua
articulao com os objetivos do ensino. Para ele,
11
Esse esquema de funcionamento pode ser visualizado em Eboli (2000), Teixeira (1962)
e Drea (2003).
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 161-181, jul./set. 2013. Editora UFPR
177
Posteriormente, j na dcada de 1950, no artigo Um pressgio de progresso (TEIXEIRA, 1951), mais uma vez o educador demonstrava a convico
de que, pela arquitetura, e em particular pela arquitetura moderna, se poderia
transmitir uma nova maneira de educar, de acordo com as novas concepes
que embalavam o seu projeto educacional. Ansio acreditava que, pelo gesto
da arquitetura moderna o gesto gerando o sentimento os prdios escolares
pudessem comunicar a educao (TEIXEIRA, 1951, p. 175).
E, de fato, com as suas escolas, com os seus prdios especialmente projetados, com os seus programas especficos para cada tipo de escola, Ansio dava-nos o exemplo de que, tambm, por meio da arquitetura era possvel transmitir
uma nova maneira de educar.
REFERNCIAS
ABREU, J. Ansio Teixeira e a educao na Bahia. In: AZEVEDO, F. de et al. Ansio
Teixeira: pensamento e ao. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1960. p. 1-68.
AZEVEDO, F. de. A reforma do ensino no Distrito Federal: discursos e entrevistas. So
Paulo: Melhoramentos, 1929.
BRASIL. Decreto n 18.890, de 18 de abril de 1931. Lei Francisco Campos. Dispe
sobre a organizao do ensino secundrio. Dirio Official, Rio de Janeiro, 4 jun. 1931.
CARVALHO, M. M. C. de. A escola e a Repblica. So Paulo: Brasiliense, 1989.
178
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 161-181, jul./set. 2013. Editora UFPR
______. Por uma histria cultural dos saberes pedaggicos. In: SOUSA, C. P. de;
CATANI, D. B. Prticas educativas, culturas escolares, profisso docente. So Paulo:
Escrituras, 1998. p. 31-40.
______. Ansio Teixeira: itinerrios. Contato, Braslia, DF, Senado Federal, n. 7, abr./
jun. 2000. p. 85-101.
DREA, C. R. D. Escola, o espao da educao: anlise dos ambientes escolares nos
programas de construo escolar do Estado de So Paulo (1977-1990). 120 f. Dissertao (Mestrado em Comunicao e Semitica) Pontifcia Universidade Catlica de
So Paulo, So Paulo, 1992.
______. Ansio Teixeira e a arquitetura escolar: planejando escolas, construindo sonhos. 265 f. Tese (Doutorado em Educao: Histria, Poltica, Sociedade) Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo, So Paulo, 2003.
DUARTE, H. Escolas-classe, escola-parque: uma experincia educacional. Monografia
(Graduao em Arquitetura) Faculdade de Arquitetura, Universidade de So Paulo,
So Paulo, 1973.
EBOLI, T. Uma experincia de educao integral: Centro Educacional Carneiro Ribeiro.
4. ed. Rio de Janeiro: Gryphus, 2000. (1. ed.: 1969).
FARIA FILHO, L. M. de; VIDAL, D. G. Os tempos e os espaos escolares no processo
de institucionalizao da escola primria no Brasil. Revista Brasileira de Educao, So
Paulo, Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao (Anped), n. 14,
p. 19-34, 2000. (Nmero Especial: 500 anos de educao escolar).
FRAGO, A. V.; ESCOLANO, A. Currculo, espao e subjetividade: a arquitetura como
programa. Traduo de: VEIGA NETO, Alfredo. Rio de Janeiro: DP&A, 1998.
LIMA, H. Ansio Teixeira: estadista da educao. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira,
1978. Disponvel em: <http://www.bvanisioteixeira.ufba.br/livro10/chama_livro10.
htm>. Acesso em: 8/2013.
LOURENO FILHO, M. B. Tendncias da educao brasileira. So Paulo: Melhoramentos, 1940. (Biblioteca de Educao).
MAGALHES, J. Um apontamento metodolgico sobre a histria das instituies educativas. In: SOUSA, C. P. de; CATANI, D. B. Prticas educativas, culturas escolares,
profisso docente. So Paulo: Escrituras, 1998. p. 51-69.
MARQUES, M. O. Escrever preciso: o princpio da pesquisa. Iju: Uniju, 1998.
(Coleo Educao).
NUNES, C. Ansio Spnola Teixeira. In: FVERO, M. de L. de A.; BRITTO, J. de M.
(Orgs.). Dicionrio de educadores no Brasil. Rio de Janeiro: UFRJ/MEC/Inep, 1999.
p. 56-64.
______. Ansio Teixeira: a poesia da ao. Bragana Paulista: EDUSF, 2000.
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 161-181, jul./set. 2013. Editora UFPR
179
180
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 161-181, jul./set. 2013. Editora UFPR
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 49, p. 161-181, jul./set. 2013. Editora UFPR
181