2 Manual de Matemáticas

Curso propedutico
Matemticas
Ciclo 2016 2017
Manual para
el estudiante
Curso propedutico | Ciclo 2016-2017 | Matemticas
CURSO PROPEDUTICO
MATEMTICAS
Ciclo 2016 2017
Manual del estudiante
Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial

Representantes Estatales
de las Academias de Matemticas
Representantes Estatales de las Academias de Matemticas

Curso propedutico. Matemticas. Ciclo 2016 2017.
2016
Revisin, formacin y edicin:

Subdireccin Acadmica.
ndice
__________________________________________________________________________________________________________________
Encuadre
Bienvenida
11
Introduccin
13
Justificacin
15
Sistemas numricos
17
1.1 Clasificacin de nmeros reales
17
1.1.1 Nmeros naturales (N)
17
1.1.2 Nmeros enteros (Z)
18
1.1.3 Nmeros racionales (Q)
18
1.1.3.1 Racionales comunes
18
1.1.3.2 Fracciones propias e impropias
19
1.1.4 Nmeros irracionales (I)
19
1.1.5 Nmeros reales (R)
20
1.2 Recta numrica
22
1.2.1 Qu es una recta numrica?
24
1.2.2 Localizacin de nmeros reales en la recta numrica
25
1.2.3 Relacin de magnitud entre nmeros reales
26
Evaluacin del bloque 1
29
Operaciones aritmticas bsicas
33
2.1 Operaciones con nmeros enteros
33
2.1.1 Suma
33
2.1.2 Resta
39
2.1.3 Multiplicacin
44
2.1.4 Divisin
49
2.1.5 Jerarqua de las operaciones
52
2.2 Nmeros racionales

2.2.1 Nmeros primos
2.2.1.1 Criterios de divisibilidad
54
58
60
2.2.1.2 Descomposicin en factores primos
61
2.2.1.3 Simplificacin de fracciones
61
2.2.1.4 Mnimo comn mltiplo
63
2.2.1.5 Mximo comn divisor
64
2.2.2 Operaciones con fracciones racionales

2.2.2.1 Suma de fracciones racionales
68
2.2.2.2 Resta de fracciones
72
2.2.2.3 Operaciones mixtas de suma y resta con fracciones
73
2.2.2.4 Multiplicacin de nmeros racionales
74
2.2.2.5 Divisin de nmeros fraccionarios
77
2.2.3 Operaciones con decimales
67
81
2.2.3.1 Suma de decimales
81
2.2.3.2 Resta de decimales
82
2.2.3.3. Multiplicacin de decimales
84
2.2.3.4 Divisin de decimales
85
89
Potencias y races
97
3.1 Potencias
3.1.1 Propiedades de las potencias
3.2 Radicales
99
100
106
3.2.1 Propiedades de los radicales
110
3.2.2 Transformacin de potencias fraccionarias a radicales y viceversa
114
3.2.3 Simplificacin de radicales
115
3.2.4 Suma y resta con radicales
120
123
Glosario
133
Fuentes consultadas
137
Anexos
139
Encuadre
__________________________________________________________________________________________________________________
Propsito
Que el estudiante desarrolle el razonamiento matemtico y haga uso de las propiedades de los
nmeros reales y los algoritmos de las operaciones fundamentales con nmeros en la resolucin de problemas de la vida cotidiana, dentro y fuera del contexto matemtico, representados
por modelos donde se apliquen conocimientos y conceptos aritmticos.
Caractersticas del curso

El curso se desarrollar en cuatro semanas y tendr una duracin de 28 horas de las cuales el
90% lo dedicars a la realizacin de ejercicios y dinmicas, en las que los participantes tienen
que involucrarse y desempearse exitosamente.
Est basado en una estrategia didctica de participacin activa, la cual implica un compromiso
entre el facilitador y los alumnos para alcanzar los objetivos del curso. La participacin activa,
aunada al tipo de ejercicios, permitir crear las condiciones para estimular un trabajo en el que
prevalezca la intencin comprometida, de cada uno de los participantes, para analizar y extraer
las caractersticas ms relevantes de las situaciones problemticas; discutir y encontrar formas
de solucin de los problemas y elegir, entre ellas, las ms eficaces, as como fundamentar, en
todo momento, el porqu de la estrategia de solucin.
Un escenario de este tipo crea las condiciones que propician aprendizajes significativos, donde
lo ms importante radica en ser consciente de lo que hago y para qu lo hago, y no slo de
solucionar el problema. En esta perspectiva, el facilitador est comprometido a supervisar de
manera permanente el trabajo de sus participantes, orientar y retroalimentar a los pequeos
grupos y en las plenarias, respetando los procesos de discusin y los argumentos que conduzcan al entendimiento y solucin de los ejercicios, atender las dudas individuales y propiciar,
siempre, la participacin activa y comprometida de los asistentes. Asimismo, el facilitador
deber realizar las siguientes actividades:
1. Al inicio del curso, el facilitador realizar una dinmica para conocer a cada uno de los
participantes. Posteriormente, explicar los objetivos del curso, aprendizajes esperados,
duracin, dinmica y compromisos que se adquieren al asistir al mismo.
2. Utilizar la metodologa del aula inversa a travs de videos que ilustren el desarrollo de
las actividades a realizar en cada sesin del curso. Dichos videos han sido seleccionados de la plataforma Khan Academy y youtube y sern analizados por los alumnos
el da anterior como una actividad extra clase a la sesin correspondiente de cada uno
de los temas.
3. Apertura de sesiones. Se recomienda que la apertura se realice con la resolucin grupal

de la tarea diaria, ya sea que sta se haya resuelto de manera individual o por equipo.
Se intercambiarn las tareas y sern calificadas por los integrantes del grupo, retroalimentando los errores identificados y sern devueltas a sus dueos.
4. Cierre de sesiones. El cierre se realizar con una pregunta y los comentarios que de ella
se deriven. Las preguntas pueden ser: Qu aprendimos el da de hoy? Cul fue el
error ms grave que cometimos y cmo lo resolvimos?, o un ejercicio, entre otras.
5. Asesora y seguimiento del desempeo de alumnos en la resolucin de ejercicios para
el aprendizaje y habilidad matemtica, en este punto, se resolvern ejercicios por equipos, marcando un tiempo para su realizacin, al trmino del cual se preguntar quines
han concluido, socializando en plenaria las soluciones.
6. Conformacin de un diario de clase que ser elaborado en plenaria por los integrantes
del grupo; es decir, se designa a un candidato diariamente para que anote lo que acontece durante cada da de trabajo, cmo se comporta el grupo, situaciones de discusin
respecto a la forma en que se resuelve algn ejercicio, qu equipo hizo el mejor trabajo, entre otras situaciones.
7. Evaluacin global del curso. Al trmino del curso, el instructor solicitar a los participantes que en una hoja evalen en una escala de 0 a 10, los siguientes aspectos:
a. Puntualidad del grupo.
b. Puntualidad del facilitador.
c. Puntualidad individual.
d. Desempeo grupal.
e. Desempeo individual.
f. Cumplimiento de los objetivos del curso.
g. Dominio de los contenidos por parte del facilitador.
h. Dominio de la dinmica de trabajo por parte del facilitador.
i. Ambiente grupal.
j. Instalaciones.
k. Comentarios.
Para el desarrollo de cada actividad es importante considerar lo siguiente:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Proporcionar las instrucciones de la tarea en forma verbal.

Integrar equipos.
Solicitar un nombre para el equipo a sus integrantes.
Supervisar la tarea.
Identificar aspectos que requieran de retroalimentacin individual o grupal.
Proporcionar orientacin o asesora correctiva inmediata.
Antes de Comenzar
Te sugerimos que antes de iniciar cualquier trabajo de este curso crees una cuenta en la plataforma Khan Academy de la siguiente manera:
Entra a https://es.khanacademy.org/ y da click en Iniciar sesin si ya tienes una cuenta, en
caso contrario da click en Crear una cuenta y llena el formulario. Necesitaras una cuenta de
correo electrnico para la creacin de tu cuenta, de preferencia Gmail.
En caso de no contar con una cuenta de correo electrnico en Gmail, crala accediendo a la
pgina www.gmail.com y crala dando click en Agregar cuenta y llena el formulario. Tu
cuenta de correo Gmail debe tener la siguiente estructura:
primerapellido.primernombre.grupoturno@gmail.com
Por ejemplo:
sandoval.jesus.1gm@gmail.com
Te dejamos unos videos tutoriales por alguna duda que puedas tener acerca de la creacin de
las cuentas de ambas plataformas:
Tutorial- como crear un correo Gmail:
https://www.youtube.com/watch?v=CfEbcvZVDGw
TUTORIAL 1 Introduccion a Khan Academy espaol:
https://www.youtube.com/watch?v=kiYKcpRgMDk
Bienvenida
__________________________________________________________________________________________________________________
Hoy comienzas una nueva etapa en tu vida no solo acadmica, sino tambin personal; tu ingreso al nivel medio superior te permitir no solo adquirir conocimientos, sino tambin habilidades para aplicar estos en tu vida diaria, pero sobre todo el desarrollar una serie de actitudes que
fomenten en ti valores que, en conjunto con los conocimientos y habilidades, te sirvan a lo
largo de tu vida personal, educativa y laboral. Por ello nos enorgullece que hoy comiences a
formar parte de la gran familia de la Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial
(DGETI), que es una dependencia de la Subsecretara de la Educacin Media Superior
(SEMS), quien a su vez pertenece a la Secretara de Educacin Pblica (SEP), dndote la ms
cordial bienvenida a tu curso propedutico como inicio al ciclo escolar 2016 2017.
El presente manual tiene como objetivo apoyarte en el fortalecimiento de tus conocimientos y
habilidades adquiridas en secundaria, en el rea de aritmtica, como conocimiento previo en la
adquisicin de unos nuevos saberes en las distintas asignaturas de matemticas, que forman
parte del currculo de este tu nuevo ambiente escolar que permitirn tu formacin integral al
egresar del nivel medio superior, por lo que te exhortamos a esforzarte en las actividades que
se proponen para lograr este objetivo.
10
Introduccin
__________________________________________________________________________________________________________________
Las personas construimos, representamos y utilizamos el saber de diferentes formas, es decir,

no todos construimos el conocimiento de la misma manera.
Los procesos de aprendizaje de las Matemticas requieren de estrategias que permitan que las
competencias genricas y disciplinares se siten en un ambiente cotidiano para relacionar,
interpretar inferir y aplicar los saberes a la resolucin de problemas.
El desarrollo de habilidades y destrezas se relaciona directamente con las condiciones que se
deben dar para lograr que tus aprendizajes sean significativos y lo ms funcionales posible.
El proceso de evaluacin de las competencias consiste en utilizar los medios que te permiten
reconocer si los esquemas de actuacin aprendidos te son de utilidad, a tal grado que te sirvan
para intervenir correctamente ante una situacin problemtica planteada.
Este manual es el esfuerzo conjunto de la academia nacional de Matemticas de la DGETI y se
plantea como una estrategia que te permitir incorporarte con eficiencia y eficacia a las caractersticas que tiene el nivel medio superior, fortaleciendo tus habilidades y destrezas aritmticas a partir de la recuperacin de tus conocimientos previos y la construccin de aprendizajes
elementales para continuar ton su desarrollo y la adquisicin del sentido numrico con, el cual
podrs transitar eficientemente hacia la abstraccin que representa el lenguaje algebraico.
La construccin del conocimiento deber ser individual y colaborativa, donde todos los estudiantes tengan la oportunidad de adquirir los mismos conocimientos.
El curso tiene una duracin de 28 horas, divididas en tres bloques, donde debers participar
activa y dinmicamente en la construccin de tus aprendizajes y la solucin de problemas.
En el bloque 1, denominado sistemas numricos, con una duracin de 6 horas, aprenders como se clasifican los nmeros reales, su representacin y localizacin en la recta numrica y
sus relaciones de magnitud.
En el bloque 2, denominado operaciones aritmticas bsicas, con una duracin de 14 horas,
aprenders las operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros naturales,
enteros, racionales y decimales. En las operaciones con los nmeros reales realizars la descomposicin de uno o ms nmeros en sus factores primos, para la obtencin del mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor que aplicars, en la suma y resta de fracciones.
En el bloque 3, denominado potencias y races, cuya duracin ser de 8 hora, conocers y
aplicars las propiedades de las potencias y radicales y viceversa, concluyendo con la simplificacin de expresiones radicales, aplicndolas a la resolucin de problemas.
11
En cada bloque realizars actividades de apertura, desarrollo y cierre con sus respectivas evaluaciones y concluirs el curso con una evaluacin final que te permitir conocer el grado de
significacin de los aprendizajes que lograste en el desarrollo de este curso.
Competencias Genricas
El siguiente listado de competencias compete al desarrollo de todo el curso:
Competencia
Atributos
1. Enfrentan las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1. Se conoce y valora as mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
2. Identifica sus emociones, las maneja de
objetivos que persigue.
manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin
que lo rebase.
1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
grficas.
pertinentes en distintos contextos, mediante
2. Aplica distintas estrategias comunicatila utilizacin de medios, cdigos y herravas segn quienes sean sus interlocutores,
mientas apropiadas.
el contexto en que se encuentra y los objetivos que persigue.
1. Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo cmo
5. Desarrolla innovaciones y propone solucada uno de sus pasos contribuye al alcance
ciones a problemas a partir de mtodos
de un objetivo.
establecidos.
6. Utiliza las TIC para procesar e interpretar informacin.
2. Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva
3. Asume una actitud constructiva, conen equipos diversos.
gruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
grupos de trabajo.
Somos orgullosamente DGETI!
12
Justificacin
__________________________________________________________________________________________________________________
Si bien es cierto, las dificultades de comprensin y habilidades en matemticas no se generan

en el bachillerato, pero s se reflejan en el de aprovechamiento de los alumnos en este nivel y
por consecuencia en la educacin superior, por lo que se hace necesario emprender acciones
dirigidas a subsanar dichas inconsistencias. Estamos convencidos que los jvenes de nuevo
ingreso al nivel medio superior, mejorarn con la prctica su capacidad de observacin, globalizacin, jerarquizacin, regulacin de su propia comprensin, y por consecuencia, sus competencias matemticas, cuya utilidad se ver reflejada, no slo en el contexto acadmico, sino en
cualquier mbito de su vida cotidiana. Para los estudiantes que ingresan al bachillerato, es importante que inicien con una recapitulacin de sus estudios bsicos, porque el conocimiento de
los nmeros es una herramienta indispensable para comprender los procesos y fenmenos sociales y naturales, adems es el fundamento para iniciar con los procesos de abstraccin que
requiere el lgebra, la geometra y el clculo.
13
Bloque 1 | Sistemas numricos

__________________________________________________________________________________________________________________
Qu vamos a aprender?
Los conceptos bsicos de los diferentes sistemas numricos.
Cmo lo vamos a hacer?

Aprendiendo y recordando los diferentes tipos de nmeros que se emplean en la vida cotidiana
y estudios superiores.
Para qu?
Para asegurar que tengas los conocimientos necesarios en las asignaturas del rea de matemticas y afines en educacin media superior y superior.
1.1 Clasificacin de Nmeros Reales

Revisa la liga del video Clasificar Nmeros de la plataforma Khan Academy:
https://es.khanacademy.org/math/algebra/rational-and-irrational-numbers/alg-1-irrationalnumbers/v/categorizing-numbers
PRIMOS
NATURALES (N)
ENTEROS (Z)
COMPUESTOS
NEGATIVOS
IRRACIONALES (I)
REALES (R)
NUMEROS
PROPIOS
RACIONAL (Q)
COMPLEJOS
COMUNES
IMPROPIOS
MIXTOS
FRACCIONARIOS
PUROS O
EXACTOS
DECIMALES
PERIODICOS
Figura 1.1. Clasificacin de los Nmeros.

14
1.1.1 Nmeros naturales (N)

Los nmeros naturales son utilizados para contar elementos o cosas.
N = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
Caractersticas:
1.
2.
3.
4.
Es un conjunto infinito.
Tiene un primer elemento.
Todos tienen un sucesor.
Todos tienen un antecesor excepto el 1.
1.1.2 Nmeros enteros (Z)

Los nmeros enteros es un conjunto compuesto por nmeros enteros positivos, negativos, que
son los opuestos a los positivos, y el cero.
Z = {-6, -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}
Caractersticas:
1. Es un conjunto infinito.
2. No tiene primer elemento.
3. La operacin de divisin entre ste tipo de nmeros, puede generar nmeros que no
pertenecen a ste conjunto.
1.1.3 Nmeros racionales (Q)

Todo nmero que puede escribirse de la forma
condicin que b no debe ser cero.
(fraccin) donde a y b son enteros, con la
Caractersticas:
2
1. Tiene inverso multiplicativo o recproco, 3 es inverso multiplicativo de 2, cuyo produc2
to es (3) (2) = 1.
2. Representan o expresan una parte de un total o una parte de un todo.
3. Todo nmero entero puede ser expresado como un cociente .
15
1.1.3.1 Racionales comunes

Son de 3 tipos: fracciones propias, impropias y mixtas.
A los nmeros de la forma () donde a se llama numerador y b se llama denominador. Un

significado para esto se puede apreciar en el siguiente ejemplo:
1
Si compramos 2 kilogramo de queso. Representamos la unidad, el kilogramo de queso:
Figura 1.2. Ejemplo de una fraccin.
El nmero 2 nos indica que dividimos la unidad en dos partes iguales. El nmero 1 nos indica
que tomaremos una de esas partes.
Donde:
1 es el numerador e indica cuantas partes se toman de la unidad.
2 es el denominador e indica en cuantas partes se divide la unidad.
1
2
tambin nos sirve para referirnos al cociente que se obtiene al dividir 1 entre 2.
1.1.3.2 Fracciones propias e impropias
En las fracciones de la forma , con a y b positivas, si el numerador es menor que el denominador se denomina fraccin racional propia, si por el contrario el numerador no es menor que
el denominador se llama fraccin racional impropia.
Ejemplo:
1 3 3 5
; ; ;
2 7 4 9
4 5 8 9 6 3
; ; ; ; ;
3 2 5 7 5 2
fraccin racional propia

fraccin racional impropia
Toda fraccin racional impropia se puede transformar en un nmero entero ms una fraccin
racional propia y se puede hacer de la siguiente forma:
16
5
3
3+2
3
= 3 + 3 = 1 + 23 ; comnmente lo escribes 123 que se lee un entero dos ter-
cios
19
5+5+5+4
=
5
quintos
5
15+4
5
15
5
+ 5 = 3 + 45 lo escribes 345 que se lee, tres enteros cuatro
1.1.4 Nmeros irracionales ( i )

Son aquellos nmeros que no pueden ser expresados en forma de una fraccin racional, es
decir i es irracional si no hay dos nmeros enteros tales que =
2 = no existen enteros a y b que cumplan esta igualdad.

3
Lo mismo sucede en las races de nmeros primos, por ejemplo: 5, 7, 13, 3 y tambin (pi) = 3.141592653589 , Numero de Euler = 2.718281828459 se siguen sus
decimales infinitamente y de manera no peridica.
Caractersticas:
1. Es infinito.
2. No es cerrado bajo las operaciones de suma o producto: sumar dos irracionales no
siempre da como resultado un nmero irracional y lo mismo con el producto.
1.1.5 Nmeros reales (R)

Est formado por la unin de los nmeros racionales e irracionales. Formando un sistema estable.
Caractersticas:
1. Realizan todas las operaciones bsicas: suma, resta, multiplicacin y divisin.
2. Sus propiedades son: cerradura, asociatividad, existencia del neutro aditivo multiplicativo.
R
Q
I
Z
N
Figura 1.3. Dnde: N son Nmeros Naturales; Z son Nmeros Enteros;

17
Q son Nmeros Racionales; I son Nmeros Irracionales y R son Nmeros Reales.
Actividad
____________________________________________________________________________
1. Con la informacion revisada, resuelve el siguiente crucigrama y comparte tus
respuestas en plenaria.
1
4
5
6
7
Horizontales
1. Nmeros reales localizados a la izquierda del cero en la recta numrica
3. Nmeros reales, racionales, fraccionarios comunes donde el numerador es menor que el denominador
4. Nmeros racionales, compuestos de un
nmero entero y una fraccin racional
propia
7. Nmeros que estn formados por los
nmeros racionales e irracionales.
8. Nmeros reales, racionales que no pueden ser expresados como un cociente a/b,
ejemplo de ellos es el valor de
9. Nmeros reales, enteros localizados a la
derecha del cero en la recta numrica
Verticales
2. Nmeros reales, racionales, fraccionarios comunes cuyo numerador es igual o
mayor que el denominador
5. Nmeros reales que pueden expresarse
como un cociente a/b
6. Nmeros reales, racionales que pueden
ser del tipo puro o peridico
18
1.2 Recta numrica

Revisa las ligas de los siguientes videos de la plataforma Khan Academy, toma nota de lo ms
importante y de las dudas que tengas, ello servir para compartir la informacin con el grupo:
Nmeros negativos en la recta numrica:
https://es.khanacademy.org/math/algebra-basics/core-algebra-foundations/core-algebrafoundations-negative-numbers/v/negative-numbers-introduction
Fracciones en una recta numrica:
https://es.khanacademy.org/math/in-sixth-grade-math/fractions-1/fraction-numberline/v/fractions-on-a-number-line
Decimales y fracciones en la recta numrica:
https://es.khanacademy.org/math/pre-algebra/decimals-pre-alg/decimals-on-number-line-prealg/v/points-on-a-number-line
Actividad
____________________________________________________________________________
Pongamos en prctica lo que hemos aprendido en la Plataforma Khan Academy, en el siguiente ejercicio:
Ascensores
Un ascensor o elevador se trata de un sistema para el transporte vertical diseado para
realizar el movimiento de personas o bienes a alturas distintas. Puede ser utilizado bien
sea para bajar o subir en un edificio o una construccin. Est conformado con partes
mecnicas, electrnicas y elctricas que funcionan en conjunto para lograr un medio
seguro de movilidad. Si fuese considerado una forma de transporte, sera el segundo
ms usado luego del auto.
Normalmente, cuando nos ubicamos en un piso del edificio y queremos utilizar el ascensor
solo podemos hacer dos cosas: subir o bajar. Observemos las figuras 1.4 y 1.5.
19
Figura 1.4. Ascensor.
Figura 1.5. Hotel.
Si te encuentras en un hotel de 5 pisos y tu cuarto est ubicado en el tercer piso, pero queremos ir al segundo piso del estacionamiento subterrneo, debes subir o bajar? Observa la figura 1.6:
Figura 1.6. Usando el elevador de un hotel.
1. Cuantos pisos debo recorrer para llegar al estacionamiento?
20
2. Ahora, si quiero ir al lobby desde donde estoy, debo subir o bajar? Cuntos pisos debo recorrer?
Para ayudarte, puedes utilizar las lneas que se encuentra a un lado de la figura 1.6 y representar tus respuestas por medio de flechas para indicar si subes o bajas, adems te sugerimos indicar numricamente la cantidad de pisos que recorres.
Ahora contesta las siguientes preguntas:
1. Cuntos pisos tiene en total el hotel contando los pisos del estacionamiento subterrneo?
2. Cuntos pisos hay del 2 piso del estacionamiento subterrneo al lobby?
3. Cuntos pisos hay de lobby a tu habitacin?
4. Cul es el recorrido ms largo, del 2 piso del estacionamiento al lobby o del lobby a
tu habitacin? Por qu?
5. Dnde se encuentran los pisos del estacionamiento respecto del lobby, por arriba o
por debajo?
6. Las habitaciones del hotel Estn por arriba o por debajo del lobby?
__________________________________________________________________________________________________________________
1.2.1 Qu es una recta numrica?

La recta numrica es un grfico unidimensional de una lnea en la que los nmeros enteros
(positivos o negativos) son mostrados como puntos especialmente marcados que estn separados uniformemente.
Est dividida en dos mitades simtricas por el origen, es decir el nmero cero. En la recta numrica mostrada a continuacin, los nmeros negativos se representan en rojo y los positivos
en morado.
Figura 1.7. Recta Numrica.
21
Aunque la figura 1.7 muestra solamente los nmeros enteros entre -9 y 9, la recta incluye todos los nmeros reales, continuando ilimitadamente en cada sentido.
La recta numrica fue inventada por John Wallis. Dentro de la recta podemos encontrar los
intervalos, que son los espacios que se da de un punto a otro, el cual puede ser negativo si se
encuentra hacia el lado izquierdo del cero, o positivo si se encuentra del lado derecho del
cero.
Todos los nmeros pueden ordenarse en una recta numrica. De esta manera, podemos determinar si un nmero es mayor o menor que otro, dependiendo del lugar que ocupa en la recta
numrica.
Decimos que un nmero es menor, cuando est ubicado a la izquierda de otro nmero en la
recta numrica, por ejemplo: el 4 y el 6, en este caso el seis es mayor porque se encuentra ms
alejado del cero, pero si fueran negativos el nmero mayor es el que se encuentra ms cercano
al cero, por ejemplo -6 y -4 donde el este ltimo est ms cerca del cero.
1.2.2 Localizacin de nmeros reales en la recta numrica

Si quisiramos graficar el conjunto de los nmeros naturales N lo podemos hacer marcando un
punto de inicio en la recta y a partir de l indicar los nmeros que componen el conjunto hacia
la derecha de este (1, 2, 3, 4, 5) manteniendo entre ellos la misma distancia. Podemos observar un ejemplo en la figura 8.
Figura 1.8. Nmeros Naturales en la recta numrica.
Otro conjunto que podemos graficar en la recta numrica es el de los enteros Z, como ste est
compuesto por los enteros negativos, el cero y los positivos, los representamos sobre una recta
(que no tiene principio a la izquierda ni tampoco tendr final por la derecha). Los nmeros se
ordenan de manera ascendente (de menor a mayor). La recta del conjunto de nmeros Enteros
se muestra en la figura 9.
Figura 1.9. Nmeros Enteros en la recta numrica.
Si nos ubicamos en cualquier nmero, por ejemplo, el -1, todos los nmeros a la izquierda de
este sern menores y todos los nmeros de la derecha sern mayores, como el ejercicio del
ascensor, los pisos del estacionamiento estaban por debajo del lobby y las habitaciones por
arriba.
22
Tambin podemos representar en ella nmeros fraccionarios o decimales como podemos ver
en la figura siguiente.
FiguraError! No hay texto con el estilo especificado en el documento.10. Otros nmeros en la recta numrica.
De esta manera podemos ubicar cualquier nmero que queramos en la recta.

Ahora, supongamos que tenemos un conejo de mascota y lo ponemos a brincar en la recta numrica, observa la figura 11.
Figura 1.11. Ejemplo 1 del Conejo.
Si colocamos al conejo en el punto M, ubicado en el -5, y salta de nmero en nmero hasta el

punto N, ubicado en el nmero 2, cuntos brincos dio el conejo?
Ahora observa la figura 12.
Figura 1.12. Ejemplo 2 del Conejo
Si colocamos el conejo en el punto A, ubicado en el nmero 3 y brinca hasta el punto B, ubicado en el nmero -1, cuntos brincos dio el conejo? Si tus respuestas fueron 7 y 4, acertaste.
De la misma manera podemos calcular la distancia que hay entre los nmeros ubicados en la
recta, a esto se le conoce como magnitud.
1.2.3 Relacin de magnitud entre nmeros reales

La magnitud entre dos puntos en la recta numrica equivale a la longitud del segmento de la
recta que los une, expresado numricamente. En otras palabras, es la medida del segmento de
recta que une a ambos puntos.
La forma general de un punto es (), donde es el nombre del punto, generalmente representado por una letra mayscula y es el nmero donde est ubicado el punto en la recta, por
23
ejemplo, en la figura 11, el punto M, que es donde empieza su recorrido el conejo, se representa como (5).
La manera formal para calcular la magnitud de un punto es con la formula = |2 1 |,
donde 1 pertenece a 1 (o punto 1) y 2 pertenece a 2 (o punto 2). Los smbolos | |significan Valor absoluto. El valor absoluto de una cantidad es el nmero que representa la cantidad prescindiendo del signo o sentido de la cantidad.
Retomando los ejemplos del conejo y aplicando la frmula, para el primer recorrido del conejo
quedara de la siguiente forma:
= |2 1 | Sustituyendo: = |2 (5)| = |2 + 5| = |7| = 7
Y para el segundo recorrido:
= |1 3| = |4| = 4
Actividad
____________________________________________________________________________
Ubica la lista de puntos en las rectas numricas:
1. (2)
2. (4)
3. (4)
24
4. (3)
5. (5)
Determina la magnitud entre cada par de puntos

1. (3) (0)
2. (2) (2)
3. (0) (5)
4. (4) (1)
5. (3) (5)
6. (2) (4)
Actividad en Khan Academy

Para reafirmar lo aprendido, te recomendamos que busques y resuelvas los siguientes ejercicios en la plataforma Khan Academy:
Nmeros faltantes en la recta numrica:
https://es.khanacademy.org/math/arithmetic/absolute-value/add-subnegatives/e/number_line_3
Las fracciones en la recta numrica:
https://es.khanacademy.org/math/pre-algebra/fractions-pre-alg/understanding-fractions-prealg/e/fractions_on_the_number_line_1
Problemas verbales de suma y resta en la recta numrica:
https://es.khanacademy.org/math/early-math/cc-early-math-add-sub-100/cc-early-math-addsub-100-word-problems/e/adding-and-subtracting-on-the-number-line-word-problems
25

____________________________________________________________________________
Subraya la respuesta correcta:
1. Cul de estas opciones representa nmeros naturales?
5
a) 3.1426, 0.0, 2, 2
b) 3/3, 2, 2
c) 2,9,25,7,
d) 2,-9,25,7
2. Cul de estas opciones representa nmeros racionales?

a) 3.1426, 0.0, 2,
b) 3/3, 2, 2
c) 5/4, 3/8, 3.1426,
d) 2/3, 7/6,-4/5,8
3. Cul de estas opciones representa nmeros irracionales?

a) 3.1426, 0.0, 2,
b) 3/3, 2, 2
c) 13,
3
,
5
2.71828
d) 2/3, 7/6,4/5
4. Cmo se expresa la siguiente fraccin en nmero decimal

a) 0.22225
b) 0.2225
c) 0.250
d) 0.50
5. Se tienen dos puntos de referencia en la siguiente recta numrica

Entre que letras se encuentra ubicado 2?
a)
b)
c)
d)
Entre A y W.
Entre W e Y.
Entre Y e B.
Entre B y Z.
1
6. Considerando el siguiente nmero real 2 5, en la recta numrica qu letra representa

un valor equivalente?
a)
b)
c)
d)
X
W
Y
Z
26
7. Considerando la recta numrica, qu letra representa uno de los valores de 16?
a)
b)
c)
d)
11
28
X
W
Y
Z
8. Analiza los siguientes enunciados y determina si son falsos o verdaderos

a) Todo nmero racional es un nmero entero: ____
b) Todo nmero entero es un nmero racional: ____
c) Los nmeros fraccionarios comunes impropios pueden ser convertidos a nmeros
enteros y una fraccin comn propia: ____
d) Los nmeros irracionales pueden ser expresados como un cociente a/b: ____
e) Los nmeros naturales son nmeros enteros: ____
f) Un nmero decimal peridico puede ser expresado como un nmero racional: ____
9. Considerando la clasificacin de los nmeros reales, relaciona el nombre correspondiente a cada uno de los ejemplos mostrados colocando dentro del parntesis las letras
que correspondan.
7
AV)
Nmero natural
BS)
Nmero fraccionario comn propio
) 7
NH)
Nmero irracional
) 5
KG)
Nmero racional negativo
RP)
Nmero fraccionario comn impropio
) 2
7
8
27
Determina tu nivel de desempeo, acorde a tu evaluacin realizada:

Criterio
Analic y reflexion correctamente en un 90 a 100% de
las situaciones planteadas
Analic y reflexion correctamente en un 80 al 89% de
las situaciones planteadas
Analic y reflexion correctamente en un 70 al 79% de
las situaciones
Analic y reflexion correctamente solo un 60 al 69%
de las situaciones
Analic y reflexion correctamente menos del 60% de
las situaciones
Nivel de desempeo
Excelente
Muy bueno
Bueno
Suficiente
Insuficiente
28
Bloque 2 | Operaciones aritmticas bsicas

__________________________________________________________________________________________________________________
Las operaciones bsicas aritmticas tiles para la vida cotidiana y necesarias para los cursos
ms avanzados de Matemticas.

Aprendiendo y recordando los procedimientos bsicos de las operaciones aritmticas con
nmeros enteros y racionales.
Para qu?
Para aplicarlos en la vida cotidiana y en los procesos algebraicos de cursos futuros de Matemticas.
2.1 Operaciones con nmeros enteros

2.1.1 Suma
Actividad
____________________________________________________________________________
1. Descarga los videos en tu dispositivo mvil.
Tema: Problemas verbales de suma y resta en la recta numrica.
Tema: Sumar nmeros con signos diferentes.
29
Tema: La propiedad conmutativa de la suma
2. Coloca los nmeros del 1 al 9 en los nueve crculos de modo que los tres nmeros de
cada recta sumen 15. Usa todos los nmeros y usa una sola vez cada uno de ellos.
Sumar significa agregar, aumentar, aadir elementos a un conjunto. Por ejemplo: Si tengo 3
pesos y hoy encontr 2 pesos, tengo entonces 5 pesos en mi capital, ya que estos 2 pesos se
han sumado a lo que anteriormente tena. La operacin de la suma se representa con el signo
+ entre los elementos a sumar.
En toda suma de nmeros hay varios elementos: los nmeros que se van a sumar son llamados
sumandos y el resultado de la operacin llamado suma.
Propiedad
Simbolizacin
Ejemplo
Conmutativa
Si a y b son nmeros enteros, entonces:

a+b=b+a
+3 - 4 = - 4 + 3 = -1
Asociativa
Si a, b y c son nmeros
enteros, entonces
(a+b) + c =a+(b+c)
(4 -2) +5 = 4 + (-2 +5) = 7
Elemento neutro aditivo
Si a es un nmero entero,
entonces:
-8 + 0 = -8
30
a+0=0+a
a=a
Para todo nmero entero a,
existe su opuesto, tal que:
a+(-a) = 0
Inverso aditivo
9 + (-9) = 0
Tabla 2.1 Propiedades de

campo para la
suma o adicin
Ejemplo:
Suma de enteros positivos. Sumar 257, 8 521 y 6 578
Horizontalmente: 257 + 8 521 + 6 578 =
Comienza sumando unidades, es decir suma 7+1+ 8 = 16, anota el 6 y llevas 1 (o sea una
decena) que sumars a las decenas.
257 + 8 521 + 6 578 = 6
Suma las decenas: 1 (que llevas) + 5 + 2 + 7 = 15, anota el 5 y llevas 1 (o sea una centena)
que sumars a las centenas.
257 +8 521 +6 578 = 56
Suma las centenas 1 (que llevas) + 2 + 5 + 5 = 13, anota el 3 y llevas 1 (o sea 1 unidad de
millar) que sumars a las unidades de millar.
257 + 8,521 + 6 578 = 356
Suma las unidades de millar 1 (que llevas) + 8 + 6 = 15, anota 15 directamente, en virtud de
que ya no hay necesidad de continuar la operacin, de este modo, la suma o total es 15356.
257 + 8 521 + 6 578 = 15 356
Verticalmente debes colocar los sumandos de manera que coincidan unidades con unidades,
decenas con decenas etc.
31
m c d u
2 5 7
+
5 2 1
5 7 8
Suma las unidades 7+1+8=16, coloca el 6 debajo de las unidades y llevas el 1 para sumarlo
con las decenas:
llevas 1
m c d u
2 5 7
+
5 2 1
5 7 8
6
Suma las decenas 1 (que llevas) +5+2+7 = 15, anota el 5 en el lugar correspondiente a las decenas y llevas el 1 para sumarlo con las centenas.
llevas 1
m C d u
5 7
2 1
7 8
5
Suma las centenas 1 (que llevas) +2+5+5 = 13, anota el 3 en el lugar correspondiente a las
centenas y llevas el 1 para sumarlo con las unidades de millar.
32
llevas 1
m c d U
2 5 7
+ 8
5 2 1
5 7 8
Suma las unidades de millar 1 (que llevas) +8+6 = 15, anota el 15, y la adicin se ha terminado. Se obtiene como suma 15356:
1
m c d U
2 5 7
+ 8
5 2 1
5 7 8
Actividad
____________________________________________________________________________
Efecta las siguientes sumas:
1.
3+8+9=
5.
6+7+2+4=
9.
2.
45 + 87 =
6.
6 + 9 + 32 =
10. 5 + 1 + 8 + 9 =
3.
5+7+8=
7.
35 + 65 =
11. 345 + 987 =
4.
67 + 97 =
8.
67 + 98 =
12. 765 + 98 =
13.
14.
15.
112 + 897 =
16.
33
216
+ 451
17.
5947
+ 3088
18.
+ 857495
427985
21.
19.
672354
+ 7376
96543
22.
+ 8423
9579
20.
507
+ 492
23.
59827
+ 747365
984576
5987
+ 747365
984576
43212
+ 94708
149
+ 288
24.
356754
7447
+
78
94869
75
45687
+
98
876247
797685
25. La familia Gonzlez consta de 5 miembros, todos han decidido ahorrar una cantidad semanal para poder ir de vacaciones. Enrique, el pap pone $150 semanales; Luisa, la mam $60
semanales, Jos Manuel el mayor de los hermanos $80 semanales, Alicia pone $45 semanales
y Alberto el menor de todos ellos pone $25. Cunto ahorra la familia semanalmente?
26. Un padre de familia gasta $280 en libros de texto, $17 en un juego de geometra, $5 en
lpices, $47 en cuadernos y $675 en uniformes. Cunto gast el padre de familia?
__________________________________________________________________________________________________________________
2.1.2 Resta
34
Se trata de una operacin que consiste en: dada cierta cantidad, eliminar una parte de ella y el
resultado se conoce como diferencia.
En toda resta de nmeros hay tres elementos: el nmero del que vamos a restar llamado minuendo, el nmero que restamos llamado sustraendo y el resultado de la operacin llamado
resta o diferencia.
Ejemplo 1:
Resta de nmeros enteros positivos.
A 13 restarle 5 donde el 13 es el minuendo, el 5 es el sustraendo.
13 5 = 8 el resultado 8, es la resta o diferencia.
Ejemplo 2:
Efecta la siguiente resta.
971
422
Paso 1
Comienza restando las unidades, como el minuendo de las unidades (1) es menor que la unidad en el sustraendo (2) se agregan 10 unidades al minuendo de las unidades y restas.
11 2 = 9 y llevas 1
Tienes entonces:
971
422
9
35
Paso 2
Resta ahora las decenas, la decena del minuendo (7) es mayor que la decena del sustraendo (2)
as que no tienes que agregar nada a las decenas del minuendo, como en el paso anterior, pero
recuerda que llevas 1.
7 3 = 4 recuerda como llevas 1 el 2 se vuelve 3
Tienes entonces:
971
422
4 9 no llevas nmero o no hay acarreo
Paso 3
Resta ahora las centenas, la centena del minuendo (9) es mayor que la centena del sustraendo
(4) as que no tienes que agregar nada a las centenas del minuendo, como en el primer paso,
recuerda no llevas nada
9 4 = 5.
Tienes entonces:
971
422
549 es el resultado de la resta
Ejemplo 3:
Efecta la siguiente resta.
87 054
54 232
Paso 1
Comienza restando las unidades, el minuendo de las unidades (4) es mayor que la unidad en el
sustraendo (2) no tienes que agregar nada, restas.
36
42=2
no llevas nmero o no hay acarreo
Tienes entonces:
87 054
54 232
2
Paso 2
Resta ahora las decenas, la decena del minuendo (5) es mayor que la decena del sustraendo (3)
as que no tienes que agregar nada a las decenas del minuendo, recuerda que no llevas nmero
o no hay acarreo.
5 3 = 2 no llevas nmero o no hay acarreo
Tienes entonces:
87 054
54 232
22
Paso 3
Resta ahora las centenas, la centena del minuendo (0) es menor que la centena del sustraendo
(2) as que tenemos que agregar 10 unidades a las centenas del minuendo, recuerda no llevas
no llevas nmero o no hay acarreo.
10 2 = 8 recuerda, le sumas 10 unidades al 0, ahora llevas 1
37
Tienes entonces:
87 054
54 232
822
Paso 4
Resta ahora las unidades de millar, las unidades de millar del minuendo (7) son mayores que
las unidades de millar del sustraendo (4) as que no tienes que agregar nada, recuerda que llevas 1
7 5 = 2 recuerda que llevas 1 as que el 4 se convirti en 5
Tienes entonces:
87 054
54 232
2 822
Paso 5
Resta ahora las decenas de millar, las decenas de millar del minuendo (8) es mayor que las
decenas de millar del sustraendo (5) as que no tienes que agregar nada, recuerda que no llevas
nmero o no hay acarreo.
8 5 = 3 no llevas nmero o no hay acarreo
Tienes entonces:
87 054
54 232
32 822 es el resultado de la resta
38
Actividad
____________________________________________________________________________
Efecta las siguientes restas:
1.
2.
39
3.
49
- 30
- 23
4.
51
- 29
5.
503
- 142
6.
33 26 =
7.
37 30 =
8.
46 12 =
9.
92 14 =
10.
34 21 =
11.
Resta 425 de 194 =
12.
A 62,314 rstale 7,985 =
13.
De 304 restar 80 =
14.
Restar 4,000 de 1,876 =
15.
De 18,040 restar 9,351 =
16.
17.
971
- 422
372
- 219
18.
8143
- 126
87054
- 54232
19. Juan compr un automvil en $37,500 y un ao despus lo vendi en $32,870 Cul es la

diferencia entre el precio de compra y el precio de venta?
20. La familia Blanco tiene un ingreso mensual de $14,000 de los cuales gasta $2,800 en renta,
$1,487 en alimentacin, $800.00 en ropa, $380 en luz, $560 en diversin, $440 en medicinas,
$2,400 en gastos diversos y ahorra el resto. Cunto ahorra la familia cada mes?
39
*De lo anterior se puede concluir que la sustraccin, es la operacin inversa a la suma.
__________________________________________________________________________________________________________________
2.1.3 Multiplicacin
Actividad
____________________________________________________________________________
1. Descarga los siguientes videos en tu dispositivo mvil:
Tema: Problema verbal de multiplicacin: pizza.
Tema: Multiplicar nmeros con diferentes signos.
Figura 1.7 Magia en los nmeros.
La multiplicacin consiste en una operacin que requiere sumar reiteradamente un nmero de

acuerdo a la cantidad de veces indicada por otro, en otras palabras, es una suma abreviada.
Los nmeros que intervienen en la multiplicacin reciben el nombre de factores, mientras que
el resultado se denomina producto. El objetivo de la operacin, por lo tanto, es hallar el producto de los factores.
40
La multiplicacin se representa con una X, con un punto a media altura, o bien con factores
entre signos de agrupacin sin signos intermedios.
Ejemplo:
Las siguientes representaciones de la multiplicacin son equivalentes:
Propiedad
Enunciado
Ejemplo
Conmutativa
Si a y b son nmeros enteros entonces:

a x b =b x a
6x3=3x6
Asociativa
Si a, b y c son nmeros enteros, entonces:

(a x b) x c = a x (b x c)
(3 x 4) x 6 = 3 x (4 x 6)
12 x 6 = 3 x 24
72 = 72
Distributiva
Si a, b y c son nmeros enteros, entonces:

a x (b + c) =a x b + a x c
3 (5 + 4) = 3 x 5 + 3 x 4
3 (9) = 15 + 12
27 = 27
Elemento neutro
Si a es un nmero entero. entonces:

ax1=1xa=a
(- 3) (1) = -3
Multiplicativa de
cero
Si a es un nmero entero, entonces:

ax0=0xa=0
(-3) (0) = 0
Tabla 2.2 Propiedades de la multiplicacin.
41
Ejemplo:
Efecta la siguiente multiplicacin (5) (6) (8) (3)
La multiplicacin consta de cuatro factores, multiplica los dos primeros y obtendrs un nuevo
factor.
(5)(6) = 30
Ahora la multiplicacin esta as. (30)(8)(3) Multiplica nuevamente los dos primeros factores.
(30)(8) = 240
Ahora la multiplicacin esta as. (240)(3) Multiplica los dos factores restantes.
(240)(3) = 720
Ejemplo:
Efecta la siguiente multiplicacin
871
26
El 871 es el multiplicando en la multiplicacin y el 26 es el multiplicador de la misma.

Multiplica las unidades en el multiplicando por las unidades en el multiplicador. (1)(6) = 6
871
26
6
Multiplica decenas en el multiplicando por las unidades en el multiplicador. (7)(6) = 42
871
26
26
pones el 2 y llevas 4
Multiplica las centenas en el multiplicando por las unidades en el multiplicador.
42
(8)(6) = 48 + 4 ( ) = 52
871
26
5226
Ahora multiplica las unidades del multiplicando por las decenas del multiplicador, (1)(2) = 2
coloca el resultado debajo de las decenas en el resultado parcial.
871
26
5226
2
Ahora multiplica las decenas del multiplicando por las decenas del multiplicador, (7)(2) =
14 coloca 4 debajo de las centenas en el resultado parcial y llevas1.
871
26
5226
42
Ahora multiplica las centenas del multiplicando por las decenas del multiplicador, (8)(2) =
16 + 1( ) = 17, coloca este resultado debajo de las unidades de millar en el resultado parcial.
871
26
5226
1742
Ahora solo falta que sumes los resultados parciales.

871
26
5226
1742
22646 que es el resultado de la multiplicacin.
Actividad
____________________________________________________________________________
Efecta las siguientes multiplicaciones.
43
1.
(5) (6) (8) (3) =
2.
(6) (8) =
3.
(7) (9) =
4.
(7) (5) =
5.
(7)(3) (1) =
6.
(6) (2) =
7.
(23971) (0) =
8.
(1) (2) (20) (40) =
9.
(11)
=
10.
(4)(3) (2)(1) =
11.
(178) (13) =
12.
13.
2896
58
14.
15.
16.
74599
902
17.
76475
10
(3)(1)(8)(2)(0)
405
42
5600
979
8749
4021
18. Si una pluma me cost $19 Cunto me costarn 20?
19. Julia recibi 14 caballos en su rancho para vender. Si los quiere vender en $35,000 cada
uno. Cunto dinero espera recibir en total?
20. Una empresa internacional tiene 85 clientes alrededor de todo el mundo. Si tiene una ganancia por cliente de $110,020 por ao. Cul ser su ganancia anual?
__________________________________________________________________________________________________________________
2.1.4 Divisin
44
La divisin es una operacin aritmtica de descomposicin que consiste en averiguar cuntas

veces un nmero (el divisor) est contenido en otro nmero (el dividendo). La divisin es la
operacin inversa a la multiplicacin.
En toda divisin hay cuatro elementos: el nmero que vas a dividir llamado dividendo, el nmero entre el que divides llamado divisor, el resultado de la divisin llamado cociente y lo que
sobra despus de dividir llamado residuo.
Segn su residuo, las divisiones se clasifican como exactas si su residuo es cero o inexactas
cuando no lo es.
La divisin se puede representar de estas maneras:
Ejemplo:
Efecta la siguiente divisin. 32 8704
Paso 1
87
Toma las decenas del dividendo (87) y divide entre el divisor 32 = 2 (no interesa la cantidad
exacta solo cuantas veces cabe exactamente el 32 en el 87), ste ser el resultado parcial.
2
32 8704 el resultado parcial se multiplica por el divisor (2)(32) = 64
Paso 2
Coloca el resultado obtenido previamente (64) para restrselo al dividendo. Despus baja la
siguiente cifra en este caso centenas (0).
2
32 8704
-64
45
230
Paso 3
230
Divide el residuo parcial (230) entre el divisor. 32 = 7 (no interesa la cantidad exacta solo
cuantas veces cabe exactamente el 32 en el 230) este ser el resultado parcial.
27
32 8704 el resultado parcial lo multiplicas por el divisor (7)(32) = 224
-64
230
Paso 4
Coloca el resultado obtenido previamente (224) para restrselo al dividendo. Despus baja la
siguiente cifra en este caso unidades de millar (4).
27
32 8704
-64
230
-224
64
Paso 5
64
Divide el residuo parcial (64) entre el divisor. 32 = 2 este ser el resultado parcial.
272
32 8704 el resultado parcial se multiplica por el divisor (2)(32) = 64
-64
230
-224
64
Paso 6
Coloca el resultado obtenido previamente (64) para restrselo al dividendo, en este caso el
resultado es cero. Lo que indica que el divisor (32) cabe exactamente en el divisor. Ya no hay
cifra por bajar del dividendo.
272
32 8704
230
-224
46
64
-64
0
Actividad
____________________________________________________________________________
Efecta las siguientes divisiones.
1.
48 6 =
2.
276 4 =
3.
705 5 =
4.
31=
5.
924 11 =
6.
108 12 =
7.
216 24 =
8.
89356 entre 757
9.
7453 entre 197
10. Laura recibi boletos de $60 para una funcin de cine a beneficio de la escuela. Si entrega
$2,100. Cuntos boletos vendi?
11. La tienda El buen vestir compr 12 camisas en $3,360 A qu precio deber vender
cada una para ganar $75 por camisa?
12. La ferretera La pala compr 20 llaves de tuercas en $340. A qu precio deber vender
cada una para tener una ganancia de $560?
__________________________________________________________________________________________________________________
2.1.5. Jerarqua de las operaciones

Actividad
____________________________________________________________________________
Descarga el video en tu dispositivo mvil.
47
Tema: Introduccin al orden de las operaciones.
__________________________________________________________________________________________________________________
Para economizar parntesis convendremos en que, en una cadena de multiplicaciones y adiciones, efectuaremos primero las multiplicaciones y despus las adiciones, a menos que haya
parntesis que indiquen otra cosa. Por esto se dice que la multiplicacin es una operacin de
mayor nivel que la adicin.
La operacin de mayor nivel se efecta antes que la otra:
Divisin
Multiplicacin
Sustraccin o resta
Adicin o suma
Actividad
____________________________________________________________________________
Halla el valor de las siguientes expresiones usando la jerarqua de las operaciones:

1.
2.
3.
4.
5.
58 + 39 11 33 +24 =
31 2 + 48 12 + 3 11 =
45 9 + 3 + 7 + 2 4 =
2 + 16 8 + 9 3 + 8 =
96 8 + 4 + 15 10 =
Coloca dentro del parntesis el nmero desconocido:

1. [68 ( )] 20 = 33
2. (598 346) (
)=1
3. (
) (58 7) = 16
48
4. (359 29) (
) = 32
5. [(
) 38] 25 = 16
6. [(
) 38] 43 = 6
7. (19 9 ) (
)=7
8. (
) (10 7) = 12
9. 14 [(
) 5] = 3
10. (20 8) 6 =
Realiza en forma detallada las siguientes operaciones:
1. 2 4 6 8 (10) =
2. 2 + 4 8 8 16 2 =
3. 64 8 4 2 =
Elimina los smbolos de agrupacin de las siguientes expresiones y determina el resultado:
1.
2.
3.
4.
14 {11 [7 (3 2) 6] 11}=
40 + [25 (3 + 2)]=
60 + [(4 + 2) 5]=
[8 + (4 2)] + 29 (3 + 1)=
2.2 Nmeros racionales

Actividad
____________________________________________________________________________
Nmeros racionales e irracionales.
__________________________________________________________________________________________________________________
Se considera que los egipcios usaron por primera vez los nmeros fraccionarios.
Les fue muy til en el trabajo cotidiano, especialmente en las mediciones de terrenos, por las
cantidades no enteras. La medicin de terrenos cerca del Nilo tena gran importancia, porque
49
cuando el ro creca, inundaba la mayor parte de los terrenos y borraba sus linderos. Al volver
el ro a su nivel, volvan a medir y restablecer los linderos de cada parcela.
La medicin de cantidades continuas y las divisiones inexactas han hecho que se ample el
campo de los nmeros con la introduccin de los nmeros fraccionarios
En el bloque 1, se definieron las fracciones propias y las impropias. De stas ltimas se originan los nmeros mixtos y puedes hacer la conversin entre unos y otros.
Los nmeros mixtos son combinaciones de nmeros enteros y fracciones
1 3 1
Por ejemplo: 3 ,6 y1
3 4 5
Nota: Cuando leas un nmero mixto di tres y un tercio o seis y tres cuartos. Identifica
ambos, el nmero entero y la fraccin.
Es importante mencionar que las fracciones impropias se pueden convertir a mixta y viceversa.
a) Conversin de fracciones impropias a mixtas
Para convertir una fraccin impropia a mixta se hace lo siguiente:
1. Divide la fraccin sin llegar a decimales.
2. El cociente ser la parte entera y la fraccin estar formada por el residuo y el divisor.
Ejemplo:
Convertir
17
5
a nmero mixto
50
Por lo tanto
17
= 35
5
b) Conversin de fracciones mixtas a impropias

Para convertir una fraccin mixta a impropia haz lo siguiente:
1. Multiplica el entero por el denominador.
2. Suma el producto obtenido con el numerador.
3. Escribe la fraccin cuyo numerador sea el resultado del paso 2 y el denominador se
conserva.
Ejemplo:
2
Convierte 5 3 a fraccin impropia.

1. (5) (3)=15
2. 15+2=17
17
2
17
3. 3
por lo tanto 5 3 = 3
Una forma sencilla de visualizar las fracciones es empleando las rebanadas de pastel o dibujos similares. En las siguientes figuras se muestra cmo se pueden visualizar los diferentes
tipos de fracciones (sombreado oscuro sobre el total).
51
Actividad
____________________________________________________________________________
Escribe despus de la fraccin la palabra propia, impropia o mixta, segn corresponda.
1.
3.
5.
7.
3
2
7
4
2
5
3
1
4
2
2.
4.
6.
8.
4
1
3
2
9
10
5
2
52
9.
2
3
En el espacio correspondiente escribe la fraccin representada con cada figura sombreado oscuro sobre el total.
1.
2.
3.
4.
5.
En situaciones de la vida cotidiana usas las fracciones. Escribe en el espacio correspondiente

la fraccin que est involucrada en cada enunciado.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
La quinta parte del grupo contest correctamente la pregunta.

Se necesitan tres cuartas partes de harina en la receta.
Si adivinas cunto dinero tengo te doy la cuarta parte.
El testamento estipula que Jos recibe las tres quintas partes de los bienes.
Los alumnos del curso tiene media hora de descanso.
Para aflojar la tuerca necesito una llave cinco octavos.
Determina el elemento faltante.

1.
4.
5=
?
8
13 ?
=
26 2
2.
5.
9
?
=
24 8
11 =
3.
9=
?
1
?
9
Encuentra los enteros contenidos en las siguientes fracciones:
53
1.
115
=
3
49
=
7
2.
3.
82
=
9
4.
7 12 12 18 21
Representa grficamente las siguientes fracciones: 5,

les estn comprendidas estas fracciones?
195
=
63
Entre qu nmeros natura-
Ordena de mayor a menor las fracciones y justifica tu respuesta.

6 6 6 6 6
, ,
, , 6, 4, 10
9 14 7 11 8
__________________________________________________________________________________________________________________
2.2.1 Nmeros Primos

Actividad
____________________________________________________________________________
Tema: Nmeros primos.
__________________________________________________________________________________________________________________
En el Libro IX de los Elementos, Euclides prueba que hay infinidad de nmeros primos.
Euclides tambin demuestra el Teorema Fundamental de Aritmtica: Todo entero puede ser
escrito como un producto nico de primos.
Cerca del 200 a. C. el griego Eratstenes ide un algoritmo para calcular nmeros primos llamado la Criba de Eratstenes.
Un nmero primo es aquel que solamente se puede dividir entre s mismo y la unidad.
Los siguientes son ejemplos de nmeros primos:
54
2, 3, 5, 7, 11, 13, 15, 17, 19, 23, 29, 31, 41, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, etc.
Actividad
____________________________________________________________________________
Practica tachando los mltiplos a partir del 2, as encontrars los nmeros primos en la Criba
de Eratstenes:
__________________________________________________________________________________________________________________
Los nmeros primos han tenido una importancia fundamental en la Matemtica y sus aplicaciones prcticas. Por ejemplo, el sistema de cifrado actual para transmitir informacin segura
por Internet est basado en ellos.
En matemticas existe el teorema fundamental de la Aritmtica o teorema de factorizacin
nica afirma que todos los nmeros enteros positivos se puede representar de forma nica como producto de factores primos. Por ejemplo:
6 = (2)(3)
14 = (2)(7)
20 = (2)2(5)
72 = (2)3(3)2
Esta propiedad es la que nos permite hacer operaciones con las fracciones, puesto que una vez
que se conoce la factorizacin en primos de dos o ms nmeros, se pueden hallar fcilmente
su mximo comn divisor (mcd)y mnimo comn mltiplo (mcm), nmeros que se emplean
para realizar operaciones con las fracciones. Por lo tanto, estudiars primero como se descompone cualquier nmero entero en sus factores primos para despus utilizar el mcd y el mcm en
las operaciones con fracciones.
55
2.2.1.1. Criterios de divisibilidad

Actividad
____________________________________________________________________________
Tema: Pruebas de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10.
Tema: Reconociendo la divisibilidad.
Practica este divertido juego para mejorar tu habilidad para encontrar los mltiplos.
__________________________________________________________________________________________________________________
Existen ciertos criterios para saber si un nmero es divisible por otro nmero.
Para
Criterios
Todo nmero es divisible entre 1.
Todo nmero terminado en cero o dgito par, es divisible entre 2.
Si la suma de los dgitos que forman a un nmero es divisible entre 3, entonces, este
nmero es divisible entre 3.
Todo nmero terminado en cero o cinco es divisible entre 5.
Si la diferencia de las decenas de un nmero menos el doble de sus unidades es cero

o divisible entre 7, entonces ste nmero es divisible entre 7.
Tabla 2.3 Criterios de divisibilidad
2.2.1.2 Descomposicin en factores primos

Para descomponer un nmero en sus factores primos haz lo siguiente:
Ejemplo:
56
Para descomponer en factores el nmero 124, procede como sigue:

1. Escribe el nmero y una raya vertical a la derecha del nmero
2. Divide 124 entre el primer nmero primo, es decir, entre 2.

3. Si el residuo no es 0 se repite el proceso con el siguiente primo hasta que el residuo sea
0.
4. En cada operacin, escribe el divisor despus de la raya vertical a la altura del nmero y
el cociente se escribe abajo del nmero
5. Se repiten los pasos 2 y 3 hasta que el cociente sea 1.
En este caso observa que el residuo 31 es primo porque no

se puede dividir entre 2, 3, 5, etc., por lo que se escribe el 31.
6. Escribe los nmeros de la derecha en forma de potencia.

124 = (2)2 (31) que es la composicin del nmero en sus factores primos.
2.2.1.3 Simplificacin de fracciones

Cuando se trata de hacer operaciones con nmeros, es deseable trabajar siempre con los ms
pequeos que sean posibles. Por esa razn antes de hacer operaciones con fracciones podramos optar por reducir las a su mnima expresin.
Para simplificar una fraccin a su mnima expresin, procede como sigue:
1. Descompn el numerador y denominador en sus factores primos.
2. Eliminan los factores primos comunes.
3. Reduce numerador y denominador respectivamente.
Ejemplo:
Cmo podras reducir la fraccin
30
42
a su mnima expresin?
57
5
1
7
1
Se eliminan los factores 2 y 3
30
42
5
7
Actividad
____________________________________________________________________________
Escribe los factores primos de los siguientes nmeros:
1.
280
2.
270
3.
72
4.
96
5.
864
6.
468
7.
900
Simplifica las siguientes fracciones hasta su mnima expresin.

1.
144
864
2.
75
100
3.
50
64
4.
24
90
5.
90
168
2.2.1.4 Mnimo comn mltiplo
58
Actividad
____________________________________________________________________________
Tema: Mnimo comn mltiplo de tres nmeros.
__________________________________________________________________________________________________________________
El mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros es el menor nmero que contiene un nmero exacto de veces a cada uno de ellos.
Regla prctica para hallar el MCM. de varios nmeros por descomposicin en factores primos.
Se descomponen los nmeros en sus factores primos y el MCM. se forma con el producto de
los factores primos comunes y no comunes con su mayor exponente.
Ejemplo:
Descompn los nmeros 50, 80, 120 y 300 en sus factores primos.
80
40
20
10
5
1
50 2
25 5
5 5
1
2
2
2
2
5
120 2
300 2
60
150 2
30
75
15 3
(2)(5)2
(2)4(5)
(2)3(3)(5)
5 5
1
25 5
2
2
(2)
5 (3)(5)
5
M.C.M.= (2)4 (3)(5)2 = 1200

Nota: es posible realizarlo en una misma tabla como se muestra a continuacin:
50
25
25
80
40
20
120 300
60 150
30
75
2
2
2
(2)4 (3)(5)2 =1200
59
25
25
25
5
1
10
5
5
1
1
15
15
5
1
1
75
75
25
5
1
2
3
5
5
Actividad
____________________________________________________________________________
Halla por descomposicin en factores primos el MCM.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
32 y 80
24, 48, 56 y 168
18, 24 y 40
32, 48 y 108
2, 3, 6, 12 y 50
100, 500, 700 y 1000
7, 14, 38, 56 y 114
__________________________________________________________________________________________________________________
2.2.1.5 Mximo comn divisor

Actividad
____________________________________________________________________________
Tema: Problemas verbales de MCD y MCM.
__________________________________________________________________________________________________________________
El mximo comn divisor (MCD) de dos o ms nmeros es el mayor nmero que divide a
todos exactamente, se forma con el producto de los factores primos comunes con su menor
exponente.
Para calcular el mximo comn divisor se sugiere:
1.
2.
3.
Descomponer los nmeros en sus factores primos.

Tomar los factores comunes con su menor exponente.
Multiplica dichos factores y el resultado obtenido es el mcd.
60
Ejemplo:
Halla el MCD de: 72, 108 y 60:
Solucin:
72 = 23 32
108 = 22 33
60 = 22 3 5
MCD (72, 108, 60) = 22 3 = 12
12 es el mayor nmero que divide a 72, 108 y 60.
Actividad
____________________________________________________________________________
Determina por simple inspeccin o por descomposicin en factores primos el MCD.
1. 18, 27 y 36
2. 30, 42 y 54
3. 16, 24 y 40
4. 22, 33 y 44
5. 28, 42, 56 y 70
6. 111 y 518
7. 212 y 1431
61
8. 464, 812 y 870

9. 425, 800 y 950
10. 54, 76, 114 y 234
Actividad
____________________________________________________________________________
Utilizando los conceptos aplicados en el ejemplo anterior resuelve:
1. Hay 126 nios y 12 maestros. se van a formar grupos de nios y maestros de modo
que se distribuyan equitativamente en la mayor cantidad de grupos de nios como de
maestros, en cada grupo.
2. Cristina escribe a su abuela cada 15 das y a su to cada 18 das. Hoy le toc escribir
a ambos. Dentro de cuntos das le tocar volver a escribir el mismo da a ambos?
3. Se van a repartir equitativamente 90 cuadernos y 72 lpices entre la mayor cantidad

de nios que se pueda. Entre cuntos nios se puede repartir?
4. El piso de una habitacin tiene forma rectangular de largo mide 245 cm. y de ancho,
210 cm. Se van a colocar ladrillos de forma cuadrada en el piso. Si se quiere la mnima cantidad de ladrillos. Cunto mide cada lado del ladrillo?
5. Se tienen tres cables de cobre que miden 60 m, 72 m y 300 m. Si se cortan en pedazos de igual tamao, sin que sobre ni falte material, Cul es la mayor medida que
pueden tener los pedazos y cuntos son?
6. Un comerciante desea poner en cajas 12,028 manzanas y 12,772 naranjas, de modo

que cada caja contenga el mismo nmero de manzanas o de naranjas y, adems, el
mayor nmero posible. Halla el nmero de naranjas de cada caja y el nmero de cajas necesarias.
62
7. En una florera se tienen 168 rosas, 192 claveles y 240 gardenias. Si se quieren hacer
ramos iguales que contengan la mayor cantidad de flores de cada tipo, Cuntos ramos se pueden hacer?
8. Un coche, una moto y una bicicleta dan vueltas a un circuito automovilstico, partiendo de la meta todos al mismo tiempo. El coche tarda en recorrer el circuito en 8
minutos, la moto en 24 y la bicicleta en 32. Cunto tiempo debe transcurrir para que
vuelvan a coincidir en la meta los tres vehculos?
9. Un faro se enciende cada 12 segundos, otro cada 18 segundos y un tercero cada minuto. A las 6:30 de la tarde los tres coinciden. Averigua las veces que volvern a
coincidir en los cinco minutos siguientes.
__________________________________________________________________________________________________________________
2.2.2 Operaciones con fracciones racionales

Actividad
____________________________________________________________________________
Tema: Sumar y restar fracciones.
Tema: Problemas verbales de suma y resta de fracciones.
2.2.2.1. Suma de fracciones racionales

63
Cuando se suman nmeros fraccionarios pueden presentarse los siguientes casos:

1. Suma de fracciones con igual denominador.
Ejemplo:
Para sumar fracciones con igual denominador se suman los numeradores, conservando el
mismo denominador

++
+ +
=
=
Es fcil representar esta suma empleando grficos:

+
Actividad
____________________________________________________________________________
Suma las siguientes fracciones:
1.
2.
3.
4.
5.
+ =
8 8
3
4
7
9
1
4
1
+4+4=
+
11
11
9
20
4
10
12
9
=
7
+ 11 + 11 =
__________________________________________________________________________________________________________________
2. Suma de fracciones con distinto denominador

Para sumar fracciones con distinto denominador procede como sigue:
a. Calcula en primer lugar el mcm de los denominadores. Este ser el denominador comn.
b. Divide el denominador comn entre el denominador de la primera fraccin y el resultado multiplcalo por el numerador correspondiente. Coloca el nmero obtenido en el
numerador de la fraccin resultante.
64
c. Repite el paso anterior hasta la ltima fraccin.

d. Suma los nmeros obtenidos en los pasos 2 y 3.
e. La fraccin resultante se forma de la suma obtenida en el paso 4 (numerador) y el mcm
(denominador).
Ejemplo:
1
5
13
+
+
=
7
70 140
Por qu el MCM?
Observa los siguientes grficos. Cmo sumar fracciones de diferente denominador?
65
Debes buscar que sean del mismo tipo.
Actividad
____________________________________________________________________________
1.
2.
3.
4.
5.
1
8
1
6
7
9
1
6
2
6
+ =
4
3
4
11
+ 12 =
+ 18 +
+
20
4
2
12
3
=
7
+ 15 + 5 =
Actividad
____________________________________________________________________________
Tema: Nmeros mixtos y fracciones impropias.
Actividad
____________________________________________________________________________
Suma y simplifica los siguientes nmeros mixtos:
1.
2.
3.
1
3
5 +6 +1 =
8
20
3
1
1
5 +6 +8
=
4
3
12
1
1
1
1 +2 +1 =
2
3
6
66
1
3
4. 8 + 6 + =
4
8
1
1
3
5. 2 + 4 + 8 =
5
10
5
Resuelve:
1. Un ciclista ha pedaleado durante tres horas. En la primera hora, ha recorrido los
un trayecto; en la segunda hora, ha recorrido los
5
de
18
7
del trayecto, y en la tercera hora,
25
11
del trayecto. Calcula:
45
a. La fraccin del total del trayecto que ha recorrido en las tres horas.
b. La fraccin del trayecto que le queda por recorrer.
c. Los kilmetros recorridos en las tres horas, si el trayecto es de 450 km.
ha recorrido los
2. Un depsito estaba lleno de agua. Primero, se sacaron
5
de su contenido y despus se
8
1
del agua que qued en el depsito. Calcula:
6
a. La fraccin de contenido que qued despus de sacar los 5/8 del contenido.
b. La fraccin de contenido que qued despus de sacar 1/6 del agua que quedaba.
c. Los litros de agua que quedaron en el depsito, si el depsito contena 120 litros de
agua.
sac
3. Un campesino ha cosechado 2500 kilogramos de papas, 250
1
2
de trigo y 180 de
8
9
arroz. Cuntos kilogramos ha cosechado en total?
2.2.2.2 Resta de fracciones
67
En la resta de fracciones se pueden presentar los mismos casos que en la suma, por lo que para
resolverlos se debern seguir los mismos procedimientos que en la suma, cuidando de efectuar
la resta correctamente.
Ejemplo:
Resta de fracciones con igual denominador.
7 3 73 4
=
=
8 8
8
8
Nota: cuando restas fracciones con mismo denominador se restan solamente los numeradores
y el denominador es el mismo.
Ejemplo:
Resta de fracciones con denominadores distintos.
7 3 7
504 135 140 229

=
=
5 8 18
360
360
Nota: cuando restas fracciones con diferente denominador utiliza como denominador el MCM.
Ejemplo:
Resta de fracciones mixtas
1
1 7
13 9 7 18 280 135 310 216
381
127
4 2
=

=
=
=
3
4 12
3 4 12 5
60
60
20
Nota. Cuando restas nmeros mixtos utiliza la conversin de fracciones mixtas a impropias.
Actividad
____________________________________________________________________________
68
Resuelve en cada caso la operacin indicada:

1.
3 1
=
5 5
2.
5 4
=
2 2
3.
9
6
=
13 13
4.
25 19
=
31 31
5.
36 29
=
59 59
6.
3 1
=
4 3
7.
5 1
=
6 4
8.
7 6
=
8 7
9.
4 7
=
5 11
10.
5 2
=
6 3
11.
8 5
=
9 6
12.
15 3
=
22 11
13.
24 3
=
35 10
14.
11 5
=
14 21
15.
5 1
=
16 7
16.
11 5
=
18 9
17.
11 7
=
20 16
18.
15 3
=
16 4
19.
19 5
=
16 5
20.
7
5
=
22 33
21.
3
1
4 2 =
5
3
22.
3
4
7 5 =
4
7
23.
7
3
8 4 =
8
4
24.
5
3
8 6 =
7
5
25.
1
2
9 5 =
3
5
26.
2
4
6 3 =
5
7
27.
5
7
8 4 =
9
8
28.
29.
3
8 4=
4
30.
3
7
7 5 =
5
9
15 9
3
=
7
__________________________________________________________________________________________________________________
2.2.2.3 Operaciones mixtas de suma y resta con fracciones

En algunas ocasiones, las operaciones con fracciones pueden incluir la suma y la resta. Para
estos casos las reglas estudiadas anteriormente son las mismas slo hay que estar atentos a
colocar los signos que correspondan de forma correcta.
Ejemplo:
Suma y resta con denominadores iguales.
69
Nota: cuando restas fracciones con mismo denominador se restan solamente los numeradores
y el denominador es el mismo.
Ejemplo:
Suma y resta con denominadores diferentes.
Nota: cuando restas fracciones con diferente denominador utiliza como denominador el
MCM.
Ejemplo:
Suma y resta con nmeros mixtos.
2
1
1
3 14 9 31 18 280 135 + 310 + 216 671
4 2 +5 +3 =

=
=
3
4
6
5
3 4 6
5
60
60
Nota. Cuando restas nmeros mixtos utiliza la conversin de fracciones mixtas a impropias.
2.2.2.4 Multiplicacin de nmeros racionales

Actividad
____________________________________________________________________________
Tema: Multiplicar nmeros mixtos.
__________________________________________________________________________________________________________________
Para multiplicar una fraccin por otra, se multiplica numerador y denominador por denominador.
70
Multiplicacin de nmeros mixtos.

Para multiplicar fracciones mixtas, se convierten las fracciones mixtas a fracciones impropias
y se procede como en el caso anterior.
Ejemplo:
Para multiplicar los siguientes nmeros mixtos, primero convirtelos a fracciones impropias y
procede con la multiplicacin de fracciones:
Para multiplicar dos o ms fracciones sigue estos sencillos pasos:

1. Multiplica los numeradores.
2. Multiplica los denominadores.
3. Simplifica el resultado.
Ejemplo:
Multiplica
5 3 17

7 4 8
5 3 17 5 3 17 255
31

1
7 4 8
7 4 8 224
224
Multiplica los numeradores y los denominadores y los productos aparecern en el resultado.
Ejemplo:
Multiplica
4 2 3

9 8 6
Observa que 4 y 8 son mltiplos,

tambin 2 y 6; 3 y 9 por eso se pueden
simplificar
71
1
4 2 13 1 4 2 3 1 1 1
1

9 8 6 9 8 6 3 2 3 18
3
2 3
El procedimiento de simplificar uno a uno numeradores y denominadores, cuando existe factor
comn, se llama simplificacin. Este procedimiento se sugiere emplearlo ms posible, ya que
es ms rpido y seguro.
Ejemplo:
4 1 3
Multiplica 14 3
5 12 14
14 19 1 3 14 19 1 3 19

1 5 12 14 1 5 12 14 20
Ejemplo:
Encuentra las
3
partes de 40.
5
Para este ejemplo tenemos que
1
de 40 (la quinta parte de 40) es 40 5 8 . Por lo que, si
5
3
1
8 , entonces 24
5
5
Actividad
____________________________________________________________________________
Realiza las multiplicaciones y simplifica:
2
10
1. 3 2 =
3. =
5. 3 3 5 =
7. 3 5 8 =
9. 5
2. 4 5 6 =
16 =
4.
21
22
11
49
14
=
1
6. 9 8 4 3 35 =
5
8. 7 33 8 =
3
10. 5 24 7 =
72
11. En la estantera A hay 60 botellas de de litro cada una y en la estantera B hay 120 botellas de 1/4 de litro cada una. Calcula los litros que contienen las botellas de cada estantera.
12. Un peatn ha andado 4 km en 2/3 de hora. Cuntos km andar en 1 hora?
13. Javier ayuda a su pap en su negocio. Durante las vacaciones lo hace de lunes a viernes y
en poca de clases, los sbados. Por cada da de trabajo recibe $45. Al terminar las 8 semanas
de vacaciones haba ganado 2/3 del dinero que necesita para comprarse una bicicleta nueva.
En cuntos sbados reunir lo que le falta? Cunto cuesta la bicicleta que quiere comprar?
__________________________________________________________________________________________________________________
2.2.2.5 Divisin de nmeros fraccionarios

Para realizar la divisin de fracciones slo aplicas estos sencillos pasos:
1.
2.
3.
4.
Multiplica el primer numerador por el segundo denominador.

El resultado que te dio se pone en el nuevo numerador (respuesta).
Multiplica el primer denominador por el segundo numerador.
El resultado que te dio se pone en el nuevo denominador (respuesta).
Ejemplo:
Divide las siguientes fracciones:
1. Se multiplica el numerador de la primera fraccin (3) por el denominador de la segunda fraccin (5), el resultado es 15. Este es el numerador de la respuesta.
2. Despus se multiplica el denominador de la primera fraccin (4) por el numerador de
la segunda fraccin (2). El resultado es 8. Este es el dominador de la respuesta.
3. La respuesta de la divisin de fracciones de este ejemplo es:
Nota: Observa que no importa que los denominadores sean o no iguales, para llegar al resultado se multiplica cruzado.
73
Ejemplo:
Realiza la divisin
14 8
55 35
Otra forma de realizar la divisin es:

1. Coloca la primera fraccin en el numerador y la segunda en el denominador.
2. Multiplica los extremos y pon el resultado en el numerador de tu respuesta.
3. Multiplica los medios y pon el resultado en el denominador de tu respuesta.
14
14 8
14 35 (7)( 2)(7)(5)
(7)(7) 49
55
8
55 35
55 8 (5)(11)(2)(4) (11)( 4) 44
35
En el ejemplo, los extremos son 14 y 35 y stos se colocan en el numerador. Los medios son
55 y 8 y stos van en el denominador. Aprovechando que ya tienes la habilidad de simplificar
fracciones vemos que el 14 se puede desglosar en (7)(2), el 35 en (7)(5), el 55 en (5)(11) y el 8
en (2)(4), lo que nos permite eliminar los factores iguales. Multiplica los nmeros que queda49
ron y result
44
Nota: recuerda que para simplificar se eliminan los factores iguales uno a uno: Uno del numerador y uno del denominador.
Ejemplo:
Divide la fraccin
Veamos cmo dividir usando el recproco:

1. Voltea o invierte la segunda fraccin, es decir el numerador se convierte en denominador y el denominador se convierte en numerador.
2. Multiplica los numeradores y obtienes de respuesta el numerador.
3. Multiplica los numeradores y obtienes de respuesta el numerador.
En el ejemplo se resuelve como si fuera multiplicacin.
2
3
4
3
2 (4)
= 3 (3) = 9
Para llegar al resultado, solo se invierte el numerador y denominador de la segunda fraccin.
Es decir
y se resuelve como multiplicacin.
74
Ejemplo:
Divide
Las divisiones de fracciones tambin se pueden resolver como una multiplicacin.

Para llegar al resultado, solo invierte el numerador y denominador de la segunda fraccin. Es
decir
y resuelve como multiplicacin; queda as:
3
(4) (5) =
(3) (9)
(4) (5)
27
20
Ejemplo:
Realiza la divisin 4
9
7
Tambin puedes dividir una fraccin entre un nmero entero o viceversa. Simplemente agregas un 1 como denominador del entero y se realiza de la misma manera que en caso anterior.
4 9 4 7 4 7 49

1 7 1 9 1 9
9
Ejemplo:
La DGETI organiz un evento acadmico en el hotel Casa Blanca en la ciudad de Mxico. El
hotel sede cuenta con 200 habitaciones, restaurantes, terraza y amplios salones de trabajo. Al
7
evento fueron invitados 32 docentes de todo el pas. 16 de los asistentes llegaron de la zona
norte y el resto de la zona sur.
1. Cuntos participantes llegaron de la zona norte?
Solucin:
32 (16) =
32 (7 )
1 (16)
224
16
=14
2. Cuntos participantes llegaron del sur del pas y qu fraccin representa?
Solucin:
32 (16) =
32 (9)
1 (16)
288
16
= 18
O tambin: 32 - 14 = 18
75
Actividad
____________________________________________________________________________
Realiza las divisiones indicadas:
3
1. 5 10 =
5
30
2. 8
3. 12 4 =
9. 4 3
14
9
25
6. 13 7 =
8.
4. 32 8 =
5. 41 82 =
7. 7 9 =
14
33
4
42 =
15
10. 16 24 =
11. La distancia entre dos ciudades es de 140 km. Cuntas horas debe andar un hombre que
3
recorre los
de dicha distancia en una hora, para ir de una ciudad a otra?
14
12. Cuesta $ 2
3
el kg de papas Cuntos kg puedo comprar con $80?
11
13. Un bidn contiene 600 litros de leche. La mitad se envasa en botellas de 1/3 de litro; 200
litros se envasan en botellas de de litro, y el resto de la leche se envasa en botellas de de
litro. Calcula:
a. El nmero de botellas de 1/3 de litro que se llenan.
b. El nmero de botellas de 1/4 de litro que se llenan.
c. El nmero de botellas de 1/2 de litro que se llenan
2.2.3 Operaciones con decimales

Los nmeros decimales surgen cuando en una fraccin comn propia o impropia se divide el
numerador entre el denominador como las siguientes fracciones:
76
6
= 1.2
5
3
= 0.75
4
2.2.3.1 Suma de decimales

Te sugerimos que antes de iniciar cualquier trabajo de este mdulo consultes el video correspondiente, si persisten las dudas consulta de nuevo el video.
Suma de nmeros con punto decimal.
Para sumar decimales se ordenan los sumandos, tomando como referencia el punto decimal,
colocando a la izquierda de ste, los enteros y a la derecha los decimales, respectivamente.
Ejemplo:
Sumar 644.26 con 1873.981.
Quedando ordenados los sumandos como muestra la siguiente tabla:
CM
UM
+
SUMA
1
2
C
6
8
5
D
7
7
4
U
4
3
8
.
.
.
.
d
2
9
2
c m
6
8 1
4 1
Actividad
____________________________________________________________________________
Realiza las siguientes sumas:
77
1.
2.
3.
Suma las siguientes cantidades.

4, 45, 3.65, 4.76, 675.7564, 26, 4676
5. 2.376, 20.009, 4.1, 736, 750.29, 1.897, 496
6. 32.76, 498, 0.09, 3924, 554.40, 8097.98, 11
__________________________________________________________________________________________________________________
2.2.3.2 Resta de decimales

Actividad
____________________________________________________________________________
Restando decimales. Ejemplo1.

Para realizar una resta con decimales se ubica el minuendo y el sustraendo, en ese orden de la
misma que manera que se indic en la suma.
Ejemplo:
Resta 4732.948 de 9874.293
78
1. Minuendo 9874.293
2. Sustraendo 4732.948
Se coloca cada dgito en su posicin correspondiente y se resta
Resta o diferencia
9 8
4 7
5 1
7 4 . 2 9 3
3 2 . 9 4 8
4 1 . 3 4 5
Actividad
____________________________________________________________________________
Realiza las siguientes restas:
1. 2345.690 menos 345.892
2. Restar 234.894 de 9805.5
3. De 7890.23 restar 5.234
79
2.2.3.3. Multiplicacin de decimales

Actividad
____________________________________________________________________________
Descarga el siguiente enlace en tu dispositivo mvil.
Multiplicando decimales.
__________________________________________________________________________________________________________________
Para efectuar una multiplicacin se efecta el producto de los factores (multiplicando y multiplicador), considerando al final la ubicacin del punto decimal, tantas cifras existan a la derecha de ste en los factores, ser el nmero de decimales en el producto.
Ejemplo:
Efectuar el producto de 623.32 con 2.74
623.32
2.74
249328
436324
124654
Producto 1707.8968
Actividad
____________________________________________________________________________
Resuelve:
1. 23.56 por 4.567
2. 2390.87 por 23.789
3. 7892.3 por 234.67

80
__________________________________________________________________________________________________________________
2.2.3.4 Divisin de decimales

Actividad
____________________________________________________________________________
Descarga los videos en tu dispositivo mvil.
Dividiendo completamente para obtener una respuesta decimal.
Dividiendo un decimal entre un nmero entero.
Dividiendo entre un nmero decimal de mltiples dgitos.
En la divisin de nmeros decimales se tienen varias situaciones:

Caso 1.
Ejemplo:
Al dividir un nmero decimal entre un nmero entero.
0.6500
El punto del dividendo se coloca exactamente arriba en el cociente y se realiza la opcin de la

misma manera que cuando divides como nmeros naturales.
81
0.1625
0.6500
25
10
20
0
Caso 2.
Ejemplo:
Cuando tenemos decimales en el divisor.
4.3
78
Se quita el punto y se agregan tantos ceros como sean necesarios en el dividendo.

1
8
4.3
780
350
06
Caso 3.
82
Ejemplo:
Cuando hay punto decimal en el dividendo y en el divisor, separando las mismas cifras.
4.6
87.6
Se eliminan los puntos.

19
46
876
416
02
Caso 4.
Ejemplo:
Cuando hay punto decimal en el divisor y en el dividendo, pero lo separan ms cifras en el
dividendo.
3.9
78.45
Se quita el punto del divisor y se recorre un lugar en el dividendo.

2
390.1784.5
045
06
Actividad
____________________________________________________________________________
Efecta las siguientes divisiones:
1. 234.56 entre 26
2. 3456.23 entre 9.67
3. 897 entre 4.5

4. 675.4 entre 8,46
83
5. 87.67 entre 34.456
84

____________________________________________________________________________
Resuelve los siguientes problemas.
1. Un faro se enciende cada 12 segundos, otro cada 18 segundos y un tercero cada minuto. A
las 6.30 de la tarde los tres coinciden. Averigua las veces que volvern a coincidir en los cinco
minutos siguientes.
2. Tres barcos salen de un puerto, si las frecuencias de salidas son: del primero cada 6 das, el
segundo cada 12 das y el tercero cada 15 das. Si los tres han salido el mismo da, en cuntos
das volvern a salir al mismo tiempo?
3. Tres anuncios luminosos se encienden en diferentes intervalos: el primero cada 4 seg, el

segundo cada 10 seg y el tercero cada 12 seg Si en este momento se encuentra en operacin,
Cuntas veces coinciden encendidos en los siguientes cuatro minutos?
4. El suelo de una habitacin tiene dimensiones de 5 m de largo por 3 m de ancho y se quiere

poner piso. Determina cul debe ser la medida del piso de forma cuadrada y el nmero mnimo de piezas de piso que se requieren sin necesidad de dar corte.
5. En una bodega hay 3 toneles de vino, cuyas capacidades son: 250 l, 360 l, y 540 l. Su contenido se quiere envasar en cierto nmero de garrafas iguales. Calcula las capacidades mximas de estas garrafas para que en ellas se pueda envasar el vino contenido en cada uno de los
toneles, y el nmero de garrafas que se necesitan.
85
6. En un concurso del da del padre, los paps de 3 nios apilaron botes de la misma altura. El
pap ganador alcanz una altura de 144 cm, el segundo lugar alcanz una altura de 108 cm, y
el tercero 84 cm. Cul es la mayor altura posible de cada bote?
7. Martha y Jos tienen 75 bolas blancas, 45 bolas azules y 90 bolas rojas y quieren hacer el
mayor nmero de collares iguales sin que sobre ninguna bola. Cuntos collares iguales pueden hacer?
8. Si tienes que llenar 4 cilindros de capacidades 72, 24, 56 y 120 galones respectivamente.
Cul es la capacidad del balde que puede usarse para llenarlos exactamente si est comprendida entre 2 y 8 galones?
9. Se quiere vender paquetes con bombones con rellenos diferentes. Se tienen 32 bombones de
trufa, 24 de frambuesa y 28 de manjar. Cuntos paquetes con la misma cantidad de bombones
de cada tipo se puede hacer?
10. El Seor Tello tiene un terreno de 30,000 m2 que repartir de la siguiente forma; 25% ser
para sembrar; 2/5 partes del terreno sobrante ser para su hijo Daro, de lo que resta su hija
Mirna heredar 40%, el porcentaje restante lo designar a su esposa. Cuntos m2 heredar la
esposa?
11. Javier ayuda a su pap en su negocio. Durante las vacaciones lo hace de lunes a viernes y
en poca de clases, los sbados. Por cada da de trabajo recibe $45. Al terminar las 8 semanas
de vacaciones haba ganado 2/3 del dinero que necesita para comprarse una bicicleta nueva.
En cuntos sbados reunir lo que le falta? Cunto cuesta la bicicleta que quiere comprar?
86
12. Aurora sale de casa con 3000 pesos. Se gasta un tercio en libros y, despus, 4/5 de lo que
le quedaba en ropa. Con cunto dinero vuelve a casa?
13. En las elecciones locales,

1
de los votos fueron para el partido A,
25
3
5
de los votos para el
partido B y 25de los votos fueron nulos Si en total votaron 500 personas.
a. Cuntos votos obtuvo cada partido?
b. Cuntos votos fueron nulos?
c. Qu partido gan las elecciones?
14. Tenemos 24 litros de vino y lo queremos embotellar en botellas de

botellas obtendremos?
3
4
de litro. Cuntas
15. Un autobs parte de su destino con 60 pasajeros. En la primera parada se bajan

7
2
3
de los
pasajeros, en la segunda 10 de los que quedaban y en la tercera parada bajan dos personas.
a. Cuntos pasajeros han bajado en la primera parada?
b. Cuantos han bajado en la segunda parada?
c. Si la cuarta parada es la ltima parada, Cuntas personas bajan ah?
16. Un terreno de 3,000 m cuadrados fue heredado por Don Ponchito a su esposa y tres hijos
1
3
de la siguiente manera: a su esposa y la parte restante a sus hijos, de los cuales sern para
3
4
sus dos hijas y el resto para su hijo.
a. Cuntos metros cuadrados hered a su esposa?
b. Cuntos metros cuadrados hered a sus hijas?
c. Cuntos metros cuadrados hered a su hijo?
87
17. Una hectrea es equivalente a 10,000 metros cuadrados, Cuntos metros cuadrados hay
en las siguientes cantidades?
a. 1)2.5 hectreas
b. 2)12.8 hectreas
c. 3)13.65 hectreas
18. El marcador de km de un automvil registraba al salir de la casa 125 372 km y al regresar

registraba 125 437.8 km. Si el automvil consume por trmino medio 1 litro de gasolina por
cada 7.6 km de recorrido. Cuntos litros de gasolina ha consumido en todo el trayecto?
19. El 85% de las camas de un hospital estn ocupadas. Si hay 500 camas en total Cuntas
camas estn ocupadas?
20. De 500 mujeres encuestadas, 370 afirman que les gusta el ftbol, Cul es el porcentaje de
mujeres que no les gusta el futbol?
21. En el pueblo de Tonantzintla hay una poblacin productiva de 2,500 habitantes, el 30%
viven de la agricultura, el 20% de la ganadera y un 15% de los derivados de la leche.
a. Cuntos viven en la agricultura?
b. Cuntos de la ganadera?,
c. Cuntos viven de los derivados de la leche?
d. Cuntos viven de otras cosas?
22. Tres lmparas led parpadeantes encienden y apagan con la siguiente frecuencia: 12 segundos, 18 segundos y un minuto. Calcula la cantidad de veces que las lmparas coinciden al encenderse en 10 minutos.
88
23. Juanito pag $108.35 por 11 jugos Cunto pag por cada jugo?
24. Pedro compr en el mercado 2 kg y medio de jitomate y 3 kg y cuarto de cebolla. Si pag

$8.70 por cada kg de jitomate y $6.40 por cada kg de cebolla Cunto pag por todo?
25. Jos Manuel quiere ingresar al CBTis 190 de Boca del Ro Veracruz, sus paps le piden
que vaya a informarse pues necesitan saber cunto dinero necesitan tener para sus gastos del
semestre, los datos que consigui Jos Manuel son los siguientes:
Inscripcin ..............
$970
Paquete de libros de texto oficiales..
$280
Libro de ingls..
$140
Uniformes
$750
tiles escolares.
$135
Cunto dinero necesitan los paps de Jos Manuel?
26. Elena necesitaba decirle a sus paps cunto dinero necesita gastar para su fiesta de graduacin del bachillerato, ella planea tener los siguientes gastos:
Vestido...............$1,000
Zapatos...$500
Peinado y maquillado.$200
Estudio fotogrfico.$260
Gastos diversos. ...$300
Qu cantidad de dinero debe pedir Elena a sus paps?
89
27. La poblacin de la Repblica Mexicana fue de 19600,000 habitantes en 1940, en 1950

eran 25700,000 habitantes. En cunto aument la poblacin de la Repblica Mexicana en el
perodo de 1940 a 1950?
28. El pap de Juan Manuel vendi su automvil con una prdida de $2,575; si lo haba comprado en $29,500; En cunto lo vendi?
29. Completa las siguientes tablas realizando la operacin de resta (sustraccin) correspondiente. Se resolvieron algunas como ejemplo:
8
9
10
15
14
17
13
13
15
9
15 9 = 6
13 4 = 9
30. En un bosque cada rbol de ciruelas tiene 12 frutos, si en el bosque hay 129 rboles de
ciruela. Cuntas ciruelas hay en el bosque?
31. Un tcnico de computadora desarm varios teclados. 4 dispositivos tenan 23 teclas cada
uno, 2 dispositivos tenan 20 teclas cada uno y 3 dispositivos tenan 15 teclas cada uno.
Cuntas teclas en total junt el tcnico?
90
32. El Sr. Ramrez pago de contado $120.00 que es la quinta parte del precio de una radio.
Cunto deber pagar mensualmente durante 12 meses para pagar el resto?
33. Un grupo escolar contrata un camin en $1,330 para realizar una excursin. Cunto debe
pagar cada uno de los 38 alumnos que van a asistir al paseo?
34. Halla por factores primos el m.c.m. de 13, 19, 39 y 342
37. Tres personas coinciden en un restaurante el da 1 de agosto del 2015. Si regularmente

lo visitan cada 6, 8 y 12 das respectivamente, En cuntos das ms volvern a coincidir y
en qu fecha?
38. Mara y Jorge tienen 25 bolas blancas, 15 bolas azules y 90 bolas rojas y quieren hacer
el mayor nmero de collares iguales sin que sobre ninguna bola.
a. Cuntos collares iguales pueden hacer?
b. Qu nmero de bolas de cada color tendr cada collar?
91
39. Un campo rectangular de 360 m de largo y 150 m de ancho, est dividido en parcelas
cuadradas iguales. El rea de cada una de estas parcelas cuadradas es la mayor posible.
Cul es la longitud del lado de cada parcela cuadrada?
2
3
1
metros de largo; otra 10
metros y la tercera, 14
me5
10
20
tros. Cul es la suma de las tres longitudes las tres?
40. De tres varillas una mide 8
41.
4
3
1
4 3 2
9
6
7
42.
3 5 27

7 9 4
43.
4 1
2
8 8
7 2 5
44. Aurora sale de casa con $3000 pesos. Se gasta un tercio en libros y, despus, 4/5 de lo que
le quedaba en ropa. Con cunto dinero vuelve a casa?
45. Si en 20 minutos estudio las
2
partes de una pgina de un libro. Cunto tiempo emplear
3
para leer 10 pginas?
46. Cul es la velocidad por hora de un automvil que en 5
2
6
horas recorre 202
Km?
37
37
47. El rea de un rectngulo mide 38.325 m2, si su base mide 7.3, encuentra la medida de su
altura.
48. El permetro de un rectngulo mide 7.4 m, si la medida de su base es 2.2 m, encuentra la

medida de su altura.
92
Bloque 3 | Potencias y races

__________________________________________________________________________________________________________________
Los conceptos y leyes de potencias y radicales como operaciones inversas y como auxiliares
de la multiplicacin y utilizarlas para resolver problemas implicados en la vida cotidiana.
Mediante el trabajo comprometido contigo mismo en el que rescates tus conocimientos previos para que promuevas la construccin de nuevos saberes.
Para qu?
Para aplicarlos en la resolucin de problemas cotidianos, adems de que te permitir fortalecer bases para su aplicacin en procesos algebraicos en cursos futuros en este centro de estudios.
Comencemos con un relato interesante.

Conoces la historia del inventor del ajedrez y los granos de trigo?
El juego del ajedrez que conocemos hoy da, tiene su origen en un juego hind denominado
Chaturanga y posiblemente se fusion con otro juego griego denominado Petteia, ambos juegos existen desde la antigedad, las primeras apariciones del juego actual son de los alrededores del ao 500 de nuestra era, y lleg a Europa a travs de los rabes.
Cuenta la leyenda sobre el inventor de este juego:
El Brahmn Lahur Sessa, tambin conocido como Sissa Ben, escuch que el Rey Iadava estaba triste por la muerte de su hijo y fue a ofrecerle el juego del ajedrez como entretenimiento
para olvidar sus penas; el rey qued tan satisfecho con el juego, que luego quiso agradecer al
joven otorgndole lo que ste pidiera.
Sissa lo nico que pidi fue trigo, pidi que el rey le diera un grano de trigo por la primera
casilla del ajedrez, el doble por la segunda, el doble por la tercera, y as sucesivamente hasta
llegar a la casilla nmero 64.
93
1
56
..
..
..
2
5
12 024
..
..
..
..
..
..
1
2
3
4
1
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
6
28
..
..
Iadava accedi a esta peticin, pero cuando hizo los clculos se dio cuenta de que la peticin
era imposible de cumplir.
Cuntos granos de trigo tendra que dar el rey al inventor?
94
La suma de los granos de las 64 casillas era nada menos que la cantidad de
18,446,744,073,709,551,616 granos (en cada Kilogramo de trigo caben aproximadamente
unos 28,220 granos, por lo que el resultado sera de unas 653,676,260,585 toneladas; que ocuparan un depsito en forma de cubo de algo ms de 11.5 Km de lado. Para producir tal cantidad de trigo se necesitara estar cultivando la Tierra, incluidos los mares, durante ocho aos);
fue muy listo Sessa. Tahana (2008)
3.1 Potencias
Analiza el contenido de las siguientes ligas y realiza la actividad de manera individual.
Tema: Potencias y sus propiedades:
1. https://es.khanacademy.org/math/algebra-basics/core-algebra-foundations/world-ofexponents-college-readiness/v/introduction-to-exponents
2. https://www.youtube.com/watch?v=bnwBXIcIi2k
Actividad
____________________________________________________________________________
1. Ubica los elementos de la potencia:
42
2. Desarrolla la siguiente potencia:

63=
= 216
3. Relaciona ambas columnas con base en las propiedades de la potencia:

( )
a.
b.
c.
d.
95
e.
( )
f.
( )
g.

( )
h.
i.
j.

( )
k.
()
l.
()
__________________________________________________________________________________________________________________
La potencia es una expresin que consta de una base y un exponente cuyo resultado se determina mediante la multiplicacin repetida de la base tantas veces como su exponente lo indique, por ejemplo:
25 = (2)(2)(2)(2)(2) = 32
3.1.1 Propiedades de las potencias

1. Multiplicacin de potencias de la misma base. Al multiplicar potencias de la misma base,
permanece la base y los exponentes se suman, por ejemplo:
(23 )(22 ) = 23+2 = 25
1 5 1 4
1 5+4
1 9
( ) ( ) =( )
=( )
3
3
3
3
2. Divisin de potencias de la misma base. Para dividir potencias con la misma base, la base
permanece y los exponentes se restan (Al exponente del numerador se le resta el exponente
del denominador).
De este caso se desprenden las siguientes posibilidades:
2.1 Cuando el exponente del numerador es mayor que el exponente del denominador:
35
= 353 = 32
33
96
2.2 Cuando el exponente del numerador es menor que el exponente del denominador:
33
= 335 = 32
35
2.3 Cuando el exponente resultante de la diferencia es igual a 1, el resultado ser la misma
base:
53
= 532 = 51 = 5
52
2.4 Cuando el exponente del numerador es igual al exponente del denominador, el resultado ser 1. (Recuerda que al dividir una cantidad entre s misma el resultado es igual a
1):
63
= 633 = 60 = 1
63
2 4
(3)
2 4
(3)
2 44
2 0
=( )
=( ) =1
3
3
3. Potencias de potencias. Para calcular una potencia de una potencia, la base permanece y los
exponentes se multiplican:
3.1 Para exponentes enteros:
6
3 4
3 46
3 24
[( ) ] = ( ) = ( )
2
2
2
3.2 Para exponentes racionales:
3
15
(105 )2 = (10)52 = (10) 2
4. Potencias donde la base es un producto. Para obtener el resultado, los factores de la base se
elevan al exponente indicado.
4.1 Para exponentes enteros:
[(7)(9)]3 = (73 )(93 ) = (343)(729) = 250,047
97
4.2 Para exponentes fraccionarios:

1
5 3 2
5 2 3 2
[( ) ( )] = ( ) ( )
7 4
7
4
5. Potencias con base racional. Al resolver una potencia donde la base es racional, se elevar
el numerador y el denominador al exponente indicado, por ejemplo:
2 3 23
8
( ) = 3=
3
3
27
6. Potencias de recprocos. Cualquier factor del numerador puede pasar al denominador o viceversa, cambiando nicamente al signo contrario su exponente.
6.1 Para bases enteras:
(3)2 =
1
32
6.2 Para bases racionales, analiza los siguientes ejemplos:

Ejemplo 1.
Ejemplo 2.
Ejemplo 3.
1 2
(6)
2
102
= 62 = 62
1
= (2) (102 ) = (2)(102 )
7 5
(12)
75
125
125
75
Actividad
____________________________________________________________________________
Realiza las siguientes multiplicaciones de potencias y completa la siguiente tabla. Para realizar
estas operaciones multiplica cada uno de los elementos de la columna potencias por cada
uno de los elementos de la fila superior.
98
Multiplicacin de potencias
Potencias
38
35
(3)4
(2)3
(2)4
(2)8
(2) 9
1 7
( )
5
1 5
( )
5
1 3
( )
5
1 2
( )
5
4 6
( )
7
4 7
( )
7
4 8
( )
7
(3) 7
35
Potencias
(2)3
Potencias
7
1 3
( )
5
4 5
( )
7
Potencias
4 6
( )
7
Realiza las siguientes divisiones de potencias y completa la siguiente tabla. Para realizar estas
operaciones divide cada uno de los elementos de la columna potencias entre cada uno de los
elementos de la fila superior.
Divisin de potencias
Potencias
38
35
(3)4
(2)3
(2)4
(2)8
(2) 9
1 7
( )
5
1 5
( )
5
1 3
( )
5
1 3
( )
5
4 6
( )
7
4 7
( )
7
4 8
( )
7
(3) 7
35
Potencias
(2)3
Potencias
7
1 3
( )
5
Potencias
4 5
( )
7
99
4 6
( )
7
Realiza las siguientes potencias de potencias y completa la siguiente tabla. Para realizar esta
actividad eleva cada uno de los elementos de la columna potencias al exponente indicado en
cada uno de los elementos de la fila superior.
Multiplicacin de potencias
Potencias
38
35
(3)4
(2)3
(2)4
(2)8
(2) 9
1 7
( )
5
1 5
( )
5
1 3
( )
5
1 2
( )
5
4 6
( )
7
4 7
( )
7
4 8
( )
7
(3) 7
35
Potencias
(2)3
Potencias
1 3
( )
5
6
Potencias
4 5
( )
7
4 6
( )
7
Realiza las siguientes multiplicaciones de potencias con bases distintas y completa la siguiente
tabla. Para realizar estas operaciones multiplica cada uno de los elementos de la columna potencias por cada uno de los elementos de la fila superior.
100
Multiplicacin de potencias con bases distintas

5
Potencias
Potencias
3 7
( )
7
35
(3) 7
(2)5
(2) 7
1 5
( )
5
1 7
( )
5
4 5
( )
7
7 7
( )
4
5
5
De las actividades que se presentan a continuacin, lee, analiza y resuelve lo que se te solicita
en cada una de ellas.
1. El secreto. Una persona se entera de un secreto que una familia guarda celosamente en un
documento a las 10 de la maana (10:00 AM), y transcurridos 10 minutos (10:10 AM), lo
cuenta a sus dos mejores amigos pidindoles que lo mantengan en secreto. Pero, diez minutos
despus estas personas rompen el pacto de confianza contndoselo cada una a otros dos ntimos amigos. Si este secreto fuera contado de este modo, siempre cada diez minutos y siempre
a dos nuevos amigos que no lo conocan. A qu hora se enteran exactamente 128 personas?
2. Se quiere dividir un cuadrado en cuadrados iguales, durante 6 veces de la siguiente forma.

El primer cuadrado se divide en cuatro. Los cuadrados resultantes se dividen cada uno en cuatro y as sucesivamente (Fig. 3.1). Encuentra cual es el nmero total de cuadrados generados
en la divisin 6.
.?
Figura 3.1
101
3. Un candado tiene en vez de una llave cuatro discos para poner una combinacin de cuatro
nmeros. Cuntas combinaciones hay, si cada disco tiene las cifras de 0 a 9?
4. Un trompo tiene un disco en forma de un hexgono regular. Los seis sectores tienen los
colores amarillo, verde, rojo, azul, marrn y negro. Se gira el trompo cinco veces. Calcula el
nmero de todas las combinaciones de colores.
5. Se quiere construir el conjunto de Cantor a partir de la siguiente informacin. Se parte de un

segmento de longitud 1. Se divide en tres partes iguales y se elimina la parte central. Despus,
cada una de las dos partes se divide en tres partes iguales y se eliminan de nuevo las partes
centrales en cada una de ellas y as sucesivamente durante 5 divisiones. Encuentre la longitud
de cada una de las partes del conjunto de Cantor despus de las divisiones propuestas.
__________________________________________________________________________________________________________________
3.2 Radicales
Para identificar tus conocimientos previos del tema a tratar, contesta las siguientes preguntas:
1. Sabes para qu se utilizan la radicacin (clculo de races)?
2. De qu operacin es inversa la radicacin?
3. Cul es el smbolo para representar una raz?
4. En qu tipo de races tenemos dos respuestas?
102
5. Cul es el resultado de 9?
3
6. Cmo se representa 59 , en forma de potencia?
Sabas que?
Fueron los griegos en el siglo V a. de C., los descubridores de la existencia de nmeros no
racionales. Este descubrimiento hizo tambalear uno de los principios de los pitagricos, que
consideraban la esencia de todas las cosas, tanto en la geometra como en los asuntos tericos
y prcticos del hombre eran explicables en trminos de arithmos, es decir, de propiedades de
los nmeros enteros y sus razones.
Puesto que la existencia de tales nmeros era evidente, los griegos no tuvieron ms remedio
que aceptarlos con el nombre de irracionales.
De esta manera el campo de los nmeros se extendi superando la capacidad de los racionales
para representar todas las medidas de magnitudes. En el siglo IX, el filsofo rabe Al- Farabi
generaliz el concepto de nmero a los racionales e irracionales positivos.
En 1525 el matemtico alemn Christoph Rudolff introdujo el signo , que indica la raz cuadrada de un nmero. El mismsimo Euler conjetur en 1775 que se trataba de una forma estilizada de la letra r, inicial del trmino latino radix, radical.
La radicacin se considera la operacin inversa de una potenciacin y consiste en determinar
la base de una potencia, de la cual conocemos su exponente y su resultado. Mrquez A.;
Bravo F.; Gallegos H.; Cern M & Reyes R. (2009)
Actividad
____________________________________________________________________________
Analiza el contenido de las siguientes ligas y realiza la actividad de manera individual.
Tema: Radicales y sus propiedades:
1. https://es.khanacademy.org/math/algebra-basics/core-algebra-foundations/square-roots-forcollege/v/understanding-square-roots
2. https://www.youtube.com/watch?v=vAH_w49KhUg
103
Actividad
____________________________________________________________________________
1. Ubica los elementos de la radicacin.
125 = 5
2. Determina si las expresiones matemticas siguientes son; verdadero (v) o falso (f).
a.
La radicacin es la operacin inversa de la divisin ____.
b.
El resultado de una raz con ndice par puede ser positiva y negativa ejem4
plo: 81 = 3 ____.
c. La solucin de un radical cuando tiene el ndice y el exponente igual es: el
radicando ____.
d. La propiedad de un radical cuando tienen la siguiente forma: es igual
a / ____.
3
3
e. 34 3 =3
4 ____.
f.
= 5 ____.
3
8
g.
h.
9= 3 ____.
3
8 = 2____.
Radicacin
En el campo de la matemtica, se conoce como radicacin a la operacin que consiste en obtener la raz de una cifra o de un enunciado.
De este modo, la radicacin es el proceso que, conociendo el ndice y el radicando, permite
hallar la raz. Para comprender estos conceptos, por lo tanto, hay que reconocer las partes que
forman un radical. La raz es el nmero que multiplicado la cantidad de veces que indica el
ndice, da como resultado el radicando.
Supongamos que nos encontramos con un radical que muestra la raz cbica de 8. Tendremos
el radicando (8) y el ndice (3, ya que es una raz cbica). A travs de la radicacin, llegamos a
la raz: 2. Esto quiere decir que 2 elevado al cubo (2 x 2 x 2) es igual a 8.
104
Analicemos los siguientes ejemplos:

3
64 = (4)(4)(4) = 4
(4)(4)(4) = 64
Comprobando:
4
16 = (2)(2)(2)(2) = 2 Comprobando:
(2)(2)(2)(2) = 16
Actividad
____________________________________________________________________________
Aplicando la definicin de radicacin calcula las races siguientes.
3
1. 27 =
5
3. 32 =
5. La raz cbica 512=
2. 125 =
2
4. 81 =
6. La raz sptima de 2187=
Nota: Cuando se tiene que el ndice es par, se tienen dos races correspondientes, una positiva
y una negativa. Regresando al ejemplo anterior Cules seran las races de 81?
7. 16 =
9. La raz cuadrada de 225 =
8. 144 =
10. La raz cuarta de 6561 =
105
11. Una fbrica de pur de tomate contrata a un matemtico para que determine los lados de
una caja en la que se introducir el pur. Por lo que se le pide tomar en cuenta que el volumen
que se necesita son 1331cm3. Cunto mide cada lado de la caja?
3.2.1 Propiedades de los radicales

Propiedad 1. Si n es un nmero impar entonces:
= = 1 =
Propiedad 2. Si n es un nmero par entonces:
Ejemplos:
3
216 = (6)(6)(6) = 63 = 63 = 61 = 6
4
4
10000 = (10)(10)(10)(10) = 104 = 104 = 101 = 10
Actividad
____________________________________________________________________________
Determina la expresin de los siguientes ejercicios,
3
1. 343 =
2. 243 =
3. 25 =
4. 256 =
5. Raz sexta de 729 =
6. Raz quinta de 7776 =
__________________________________________________________________________________________________________________
Propiedad 3. La ensima potencia (n) de la raz ensima (n) de un nmero cual quiera siendo n
cualquier nmero, entonces:
( ) =
106
Ejemplo:
4
( 16)4 = ( (2)(2)(2)(2))4 = ( (24 ))4 = (24 )4 = (21 )4 = (2)4 = (2)(2)(2)(2)

= 16
Actividad
____________________________________________________________________________
Resuelve los siguientes ejercicios.
5
2. ( 2401)4 =
3. ( 243)5 =
4. La raz sptima de 10 a la siete =
5. Raz cuadrada de 3 al cuadrado =
6. ( 41)3 =
1. ( 3125)5 =
__________________________________________________________________________________________________________________
Propiedad 4. La radicacin de un producto es el producto de la radicacin de cada factor:
Ejemplo:
3
21 = (3)(7) = (3) (7) = 3 7
Actividad
____________________________________________________________________________
Resuelve los siguientes ejercicios.
1. (14)(25) =
2. Raz cuarta del producto de 5 por 11=
107
3. 10 =
4. 3(8)(35) =
5. Raz del producto de 36 por 2 =
6. (6)(169) =
__________________________________________________________________________________________________________________
Propiedad 5. La radicacin de una divisin es la divisin de la radicacin:
Ejemplo:
9
3
9
=
=
16 16 4
3
30
30
=3
343 343
Actividad
____________________________________________________________________________
Resuelve los siguientes radicales, simplificando a su mnima expresin.
25
1. 64
16
3. 125 =
16
2. 7 =
13
4. 81 =
5. Raz quinta de la divisin de 729 entre1024 =
108
6. Javier quiere regalarle a su mam un dibujo por lo que manda hacer un marco, el carpintero
4225
le dice que el vidrio que necesita para el marco tiene forma cuadrada de 900 m2 cunto mide
el lado de este foro?
Nota: Utilices el rea en forma de fraccin con potencias, de su respuesta en fraccin.
Propiedad 6. La raz n-sima de la raz m-sima de un nmero es igual a la raz (n)(m)-sima
de dicho nmero.

()()
Ejemplo:
3 3
45 = 945
4 5
70 = 2070
Actividad
____________________________________________________________________________
Aplica las propiedades vistas para simplificar la expresin de los siguientes:
2
3
1. 60 =
4
2. 385 =
5
3. 10 =
4. Raz cuadrada de la raz cuarta de 7 =
5. Raz cbica de la raz quinta de 3 =
6
6. 50 =
7. El rea de un cuadrado es 4096 cm2. Cunto medir el permetro de otro cuadrado cuyo
lado es la raz cbica del lado del primero?
109
Observa que podemos analizar de una forma general el comportamiento de la radicacin a

partir de su ndice y sus signos.
Por ejemplo, cuando el ndice es par:
Tenemos que:
Tenemos que:
+ =
Las races que se generan son dos, una positiva y una

negativa.
= no existen los reales.
Por ejemplo, cuando el ndice es impar:

Tenemos que:
Tenemos que:
+ = +
La raz que se genera es positiva.

La raz que se genera es negativa.
3.2.2 Transformacin de potencias fraccionarias a radicales y viceversa

Actividad
____________________________________________________________________________
Analiza el contenido de la siguiente liga y realiza la actividad de manera individual.
Tema: Transformacin de potencia fraccionaria a radical y viceversa:
https://es.khanacademy.org/math/pre-algebra/exponents-radicals/negative-exponentstutorial/v/zero-negative-and-fractional-exponents
__________________________________________________________________________________________________________________
Propiedad 7. Todo radical se puede expresar con exponente fraccionario, como se muestra a
continuacin:
= , donde, a es la base, m el exponente, y n el ndice.
110
Ejemplos:
4
63 = 64
72 = 75
Actividad
____________________________________________________________________________
Transforma a potencia o radical segn sea el caso.
5
1. 23 =
3. 38 =
5. 82 =
2. 39 =
4. 46 =
6. Encuentra la raz quinta de -1024 =
__________________________________________________________________________________________________________________
3.2.3 Simplificacin de Radicales

Actividad
____________________________________________________________________________
Analiza el contenido del siguiente enlace.
Tema: Simplificar radicales:
https://es.khanacademy.org/math/algebra-basics/core-algebra-foundations/square-roots-forcollege/v/simplifying-radicals
__________________________________________________________________________________________________________________
Simplificar un radical es escribirlo en la forma ms sencilla, de forma que:

1.
2.
3.
4.
El radicando sin ningn factor con exponente mayor o igual al ndice de la raz.
Un radicando sin fracciones.
El denominador sin radicales.
El ndice el ms pequeo posible entre todas las expresiones equivalentes.
111
Por ejemplo, las races 8 y 9 no estn simplificados, pues en la primera el exponente del
radicando es mayor que el ndice de la raz, en la segunda el exponente del radicando es menor
que el ndice de la raz, pero estos dos ltimos son mltiplos, por lo tanto, reducibles.
8 = 2 2 2 = 23 = 22
Supongamos que tenemos un radical donde el coeficiente numrico del radicando no est factorizado como producto de primos y queremos verificar si el radical est simplificado.
Un procedimiento para verificar y simplificar, en caso que se requiera, empezara por factorizar la parte numrica como producto de sus factores primos.
Propiedad 1. Simplificacin en la raz de un producto.
Si el radicando est escrito en su descomposicin de nmeros primos, lo primero es expresar
cada exponente como una suma de mltiplos del ndice ms un nmero menor al ndice. Luego, descomponer cada potencia como un producto, asociar las potencias con exponentes menores al ndice para finalmente aplicar la propiedad de la raz de un producto y simplificar los
radicales.
Ejemplos:
8 = 23 = 22+1
1.
Expresar los exponentes como una suma.
= 22 (2)
Expresar la potencia como un producto.
= 22 2
Propiedad de la raz de un producto.
= 22
Propiedad = y simplificar el radical.
(2)4 (7)8 = (2)4 (7)5+3
2.
5
= (24 )(75 )(73 )

5
= ( 24 )( 75 )(73 )
5
Propiedad = y simplificar el radical.
Conmutatividad del producto.
= (7)( 24 )( 73 )
5
Propiedad de la raz de un producto.
= ( 24 )(7)(73 )
5
Expresar la potencia como un producto.
= (7)( (24 )(73 )
Propiedad el producto de una raz.
112
Actividad
____________________________________________________________________________
Simplifica los siguientes radicales.
1. 50 =
2. Raz quinta de -1728 =
3. Raz cbica de 320 =
4.
90
80
5. 288 =
6. 180 =
__________________________________________________________________________________________________________________
Propiedad 2. Racionalizar el denominador para simplificar radicales.

La cuarta condicin expuesta para que un radical est simplificado es que, si hay un denominador, ste no contenga radicales. Para remover los radicales del denominador tenemos que
racionalizar el mismo. Esto se hace multiplicando el numerador y denominador por la expresin que lo vuelve a la fraccin racional. En nuestro caso es un radical con las mismas potencias del denominador y exponentes los que completen el siguiente mltiplo del ndice de la
raz. A continuacin, se aplica esta propiedad en los siguientes ejemplos:
3
2
3 2
22
2, es la expresin que lo racionaliza al multiplicar tanto el numerador como el denominador por esta expresin. El elemento
neutro de la multiplicacin es la unidad, por lo que sabemos que,
2
2
3 2
=(2)2
=
3 2
2
= 1, es decir, es su elemento neutro.
Se realiza el producto en el denominador o divisor.
Propiedad = se logra eliminar el radical del denominador.
113
32
3
323
33
323
(3)2
=
=
=
=
=
=
=
=
Se realiza el producto en el denominador o divisor.
25 3
Propiedad = se logra eliminar el radical del denominador.
22+3 3
3
22 23 3
3
22 22+1 3
3
22 22 21 3
3
2223
3
423
3
3, es la expresin que lo racionaliza que se multiplica en

el numerador y denominador por esta expresin.
Expresar los exponentes como una suma.

Propiedad de producto de races.
Nuevamente expresar los exponentes como una suma.
Propiedad de producto de races.
Propiedad =
Queda la expresin simplificada.
Actividad
____________________________________________________________________________
Racionaliza las expresiones de los siguientes radicales.
1.
3.
3
7
37
23
2.
4.
42
6
57
35
114
5. El cociente de 2 entre raz cubica de 4 =
6.
1
3
Propiedad 3. La simplificacin de la raz de un cociente.

Ejemplos:
3
16
16
Propiedad del cociente de las races.
Se factoriza el denominador para simplificar el radical.
24
3
2
27
Propiedad = y la expresin est simplificada.
27
Propiedad del cociente de las races.
23
33
=3
Se factoriza el denominador para simplificar el radical.
Propiedad = la expresin est simplificada.
Actividad
____________________________________________________________________________
Simplifica y racionaliza los siguientes radicales.
400
1. 32 =
40
2. 125 =
4 256
3.
=
32
115
Propiedad 4. La raz de una raz para que el ndice sea la expresin mnima posible.
Ejemplos:
4
32 = 32
Propiedad de la raz de una raz.
Propiedad = y simplifica el radical in-
= 3
terno.
(5)8 = ( 5)8
Propiedad de la raz de una raz.
= 5
Propiedad = y simplifica el radical in-
terno.
Actividad
____________________________________________________________________________
Simplifica los siguientes radicales.
4
1. 52 =
3. (3)16 =
2. 74 =
4. (6)4 =
__________________________________________________________________________________________________________________
3.2.4 Suma y resta con radicales

Analiza el contenido del siguiente enlace.
Tema: Sumar y simplificacin radicales:
https://es.khanacademy.org/math/algebra-basics/core-algebra-foundations/square-roots-forcollege/v/square-roots-and-real-numbers
116
Para sumar o restar radica les se necesita que sean semejantes (que tengan el mismo ndice y el
mismo radicando), cuando esto ocurre se suman o restan los coeficientes de fuera y se deja el
radical.
Ejemplos:
8 + 2 = 23 + 2 = 22 + 2 = 3 2
93 33 = 6 3
40 + 90 = (4)(10) + (9)(10) = 210 + 310 = 510
Actividad
____________________________________________________________________________
Realiza las siguientes operaciones con radicales:
1. 232 8 =
2. 4 + 16 =
3. 73 43 =
4. 4 2 518 + 3 50 =
5. 45 + 320 =
6. 22 + 58 =
7. En una habitacin se requieren colocar 3 mesas cuadradas de 2 m2 cada una y 2 mesas, tambin cuadradas, de 8 m2 cada una. Puestas una a continuacin de otra, qu longitud ocuparn
todas las mesas?
117
8. Revisa el anexo 3.1, que te proporciona informacin sobre cmo se construye un mapa conceptual.
9. Una vez que hemos revisado la estructura y contenido de un mapa conceptual, iniciemos
con la construccin de un mapa conceptual correspondiente al tema de Potencias y radicales.
Pasos:
1. Identificar los conceptos clave correspondientes a este bloque.
2. Identificar la jerarqua y relaciones entre las mismas.
3. Estructurar las palabras clave, respetando su jerarqua y relaciones que existen entre
estas, haciendo uso de los conectores.
4. Transcribe la informacin de tu mapa conceptual a un texto en forma de resumen, con
esto comprobars si tu mapa conceptual fue elaborado de manera correcta.
118

____________________________________________________________________________
Indica (f) si es falso o (v) si es verdadero en las siguientes afirmaciones.

1.
La radicacin es la operacin inversa de la potencia -------------------------------------( ).
2.
El cuadrado de un nmero es el resultado de multiplicar ese nmero por s mismo -( ).
3.
El exponente nos indica el nmero por el que debemos multiplicar la base ----------( ).
4.
La 49 es igual a 7 -------------------------------------------------------------------------( ).
5.
Una raz par de cualquier nmero natural si existe ---------------------------------------( ).
6.
Cualquier nmero elevado a la 0 es igual a s mismo ------------------------------------( ).
7.
Los elementos de una potencia son: base y exponente -----------------------------------( ).
Completa la siguiente tabla.

Potencia
Base
8
1
32
3
2
-5
12
-27
625
1
8
7
Exponente
3
5
-3
7
119
Expresa como potencia de un nmero las siguientes situaciones.

1. El nmero de estampas, si Emilio compra 5 sobres con cinco estampas
cada uno.
2. El nmero de flores, si Marisol hace 17 ramos con 17 flores cada uno.
3. Arturo tiene que repartir 64 rebanadas de pizza a sus compaeros, que se
encuentran en equipos de 8 personas.
Realiza las siguientes operaciones con potencias, aplicando sus propiedades y dejando el resultado en forma de potencia.
1. (33 )(32 )
6. (33 )4 (32 )2
2. (57 )(54 )
7. {[(4)0 ]1 }2
3. (83 )2
8. [(62 )(63 )]4
4. (42 )2 (44 )(40 )
9. (25 )(45 )
5. (54 )4 (53 )3
10.(93 )(33 )
Simplifica las siguientes expresiones empleando las propiedades de la potencia.

1. (42 )(23 )(82 ) =
2.
(123 )(33 )
(63 )(22 )
1
=
2
3. [(2)2 (5)2 ] =
4.
(35 )(4 6 )
(37 )(4 8 )
=
1
5. [(2)4 (3)6 (5)2 ]2

24
6. (22 23 )
120
2
1
( )3
7. [ 22 2 ]
( )
8.
(2) 2 (3)4 (4)2

5
(2)2 (3) 4 (4)2

1
1 3
9. [23 21 ]
Subraya la opcin correcta.

1.
El valor 64 en la expresin 64 es.

a. El radicando
b. La raz
c. El ndice
d. base
3
2.
Escribe en forma de radical 74 .

4
a. 37
3
b. 74
4
c. 73
4
d. 73
3.
Al simplificar a su mnima expresin el siguiente trmino
27
, el resultado es.
3
2
a. 3
b.
33
3
c. 33
d. 6
3
4. Al simplificar a su mnima expresin el siguiente trmino 7( 2401), el resultado es.
a.
b.
c.
d.
74
3
(72 ) 7
3
7 7
3
(74 ) 7
Completa la siguiente tabla.

Raz
Radicando
ndice
121
216
5
256
243
3125
En la siguiente actividad aplica las propiedades de potencias y radicales, simplifcalas a su

mnima expresin.
3
1. 216 =
3
2. 729 =
3. 2
(2)(23 )
4
32
4. 20 + 45 80 =
5.
15
405 6 128 10 125 + 332 =
6. 5 2 + 32 16 2 =
7. 632 =
3
8. (24)(3 10) =
2
9. (3 5)(4 10)(2 15)

10.
628
63
122
11.
48
2
12.
=
3
13.
612+2 6
23
1
10
14. 222 =
3
15.
2+ 2
4
Resuelve los siguientes ejercicios de aplicacin.

1. Un empleado de logstica recibi latas de chiles a granel (sin caja), midi el dimetro y su
altura resultando ambas de 8 cm. Para empacarlas cuenta con cajas en forma de cubo con volumen de 32 768 cm3. Cuntas latas de chiles puede empacar por caja?
2. Una persona quiere comprar un terreno que tiene la forma cuadrada, el anuncio le indica
que el terreno tiene una superficie de 289 m2. Cunto mide cada lado?
3. Juan es dueo de un estacionamiento en la Ciudad de Mxico, el terreno tiene forma cuadrada y cuenta con siete niveles; la suma de las superficies de los siete pisos es de 5057500
m2. Cunto mide cada lado del estacionamiento?
Responde subrayando el inciso que contenga la respuesta correcta.
1.
Los nmeros que contienen una expresin en la forma de reciben el nombre de:
2.
a. Racionales, fraccionarios comunes

b. Irracionales, fraccionarios comunes
c. Enteros
d. Racionales, fraccionarios decimales
10
La ubicacin correcta en la recta numrica de 4
123
a.
b.
c.
d.
3. Elige la opcin que corresponda a ejemplos de nmeros racionales

a. 2, 5, 4
2
b. 5 , 6, 0.35
c. , 5, 8
3
d. 0.78, 8 , 2
4. Cul de las siguientes series, esta ordenada de menor a mayor?
3
a. 4 , 1 2 , 2.1, 10,
b. 4 , 1 2 , 10, 2.1
1
c. 1 2 , 4 , 10, 2.1
d. 1 2 , 4 , 2.1, 10
16
5. Cul de las siguientes opciones es una fraccin equivalente a 36?

a.
b.
c.
d.
4
18
4
9
8
12
8
9
6. Cul es el resultado de la siguiente operacin
2
3
2 + 5?
124
a.
b.
c.
d.
17
30
10
15
4
30
2
3
33
7. Cul es el resultado de la siguiente operacin (21) (3) (2)?

a.
b.
c.
d.
11
21
28
33
33
28
18
13
8. Cul es el resultado de la siguiente operacin [(40 + 10) 5] + [(36 12 )3 ]?

a. 17
b. 2
c. 63
d. 35
9. Cunto es 5 3 2 6 + 4?
a. 5
b. 34
c. 7
d. 30
25 400
10. Cul es el resultado de la siguiente operacin? (

a.
b.
c.
d.
) {[3(3 + 1)]}
6
7
16
18
9
11. Cul es el resultado de la siguiente operacin? 10 5

a.
b.
c.
d.
27
50
2
3
3
2
50
75
2
12. Cul es el valor de x, si 3 < < 1.29?

a. 1.25
b. 0.75
125
c.
d.
5
4
3
2
13. Para producir un baln de ftbol, una fbrica tiene 2 trabajadores, cada uno encargado de
2 mquinas, y cada mquina produce 2 artculos cada 2 minutos. Cul es la cantidad de
artculos que se producen en 2 minutos?
a. 23 = 8
b. 24 = 16
c. 22 = 4
d. 25 = 32
14. En un teatro pequeo se tiene un foro de forma cuadrada de
de este foro? Da tu respuesta en forma de fraccin.
11
a. 4
b.
c.
12
121
4
m2. Cunto mide el lado
2
10
2
11
d. 2
15. El desarrollo de la expresin (1 + 2)2 , es:
a. 27
b. -9
c. -27
d. 9
3
5
6
5
16. Simplifica la expresin ( ) , para lo cual emplea los teoremas de los exponentes.
a.
1
4
1
b. 4
c.
2
1
d. 2
33
17. Simplifica el siguiente radical y obtn el resultado en valor exacto. 4 128

3
a. 3 2
43
b. 3 3
33
c. 4 4 2
3
d. 4 2
18. Efecta la siguiente operacin y presenta el resultado en valores exactos:
2
4
2
3
27 +
48 + 2 12
a. 6
126
b.
1
3
c. 53
4
d. 9 87
19. Efecta la siguiente operacin y presenta el resultado en valores exactos:
310(714)(5)
a. 2155
b. 2720
c. 2129
d. 2107
20. Malena tiene que recorrer en tres etapas una carrera, en la primera recorre 2/5 en la segunda 1/4, Que parte le quedar para recorrer en la tercera etapa?
a.
b.
c.
d.
6/9
7/20
3/9
Ninguna de las anteriores.
21. Por la miel contenida en una pila de dimensiones: 2.2 m de largo por 1.2m de ancho y 0.9
m de altura, un apicultor recibi $13,068, Cul es el precio por litro de miel?
a.
b.
c.
d.
$40
$36
$ 5.50
$11.60
22. El resultado de reducir 575 427
3
4
12 , es:
a. 4 26
b. 103
c.
d.
23
2
1
2
26
23. El resultado de reducir 20 + 25 , es:

a. 54
b. 54
c. 45
d. 45
24. Cuntos postes colocados cada 12.50 se necesitan para construir una cerca que mide
2 .
127
a. 160
b. 161
c. 1600
d. 1601
25. Por inauguracin en el cine, cada cuarto boleto recibe un refresco, cada decimo recibe una
bolsa de palomitas y cada decimoquinto recibe un chocolate. Qu nmero de boleto ser
el primero en recibir los tres regalos?
a. 50
b. 30
c. 58
d. 60
128
Glosario
__________________________________________________________________________________________________________________
Cisterna. Depsito subterrneo donde se recoge y conserva el agua llovediza o la que se lleva
de algn ro o manantial.
Cociente. Resultado que se obtiene al dividir una cantidad por otra, y que expresa cuntas
veces est contenido el divisor en el dividendo.
Denominador. En las fracciones, nmero que expresa las partes iguales en que una cantidad
se considera dividida. En los cocientes de dos expresiones o trminos, el que acta como divisor.
Elementos de la multiplicacin o producto. Multiplicando: Es el factor que debe sumarse
tantas veces como indica el multiplicador para obtener el producto de la multiplicacin. Multiplicador: Indica cuantas veces debe sumarse el multiplicando para obtener el producto.
Elementos de la resta o sustraccin. Minuendo: es el primero de los dos nmeros que intervienen y es la cantidad de la que debe restarse otra.
Elemento neutro aditivo. En los nmeros reales es el Cero.
Elemento neutro multiplicativo. En los nmeros reales es el Uno.

Exponente. Nmero o expresin algebraica que denota la potencia a que se ha de elevar otro
nmero u otra expresin, y se coloca en su parte superior a la derecha.
Expresin. Conjunto de trminos que representa una cantidad.
Fraccin propia. Es la fraccin en la que el numerador es menor que el denominador.
Fraccin impropia. Es la fraccin en la que el numerador es mayor que el denominador.
Elementos de la divisin. Dividendo: Es el nmero que se va a dividir. Divisor: Es el nmero
que divide. Cociente: Es el resultado de la divisin. Resto: Es lo que ha quedado del dividendo, que no se ha podido dividir porque es ms pequeo que el divisor.
Inverso. Dicho de dos cantidades o expresiones: De producto igual a la unidad.
Jerarqua. Es un mtodo para resolver operaciones con mltiples operadores.
Losa. Piedra llana y de poco grueso, casi siempre labrada, que sirve para solar y otros usos.
129
Mapa conceptual. Tcnica usada para la representacin grfica del conocimiento

Numerador. En los cocientes de dos expresiones o trminos, guarismo que acta como dividendo.
Numero racional. Es todo nmero que puede representarse como el cociente de dos nmeros
enteros.
Numero irracional. Es un nmero que no puede ser expresado como una fraccin.
Producto. Cantidad que resulta de la multiplicacin.
Propiedad. Atributo o cualidad esencial de alguien o algo.
Propiedad asociativa. Propiedad que establece que cuando se suman tres o ms nmeros
reales, la suma siempre es la misma independientemente de su agrupamiento. Esto es, (a + b)
+ c = a + (b + c).
Propiedad conmutativa. La propiedad conmutativa o conmutatividad es una propiedad fundamental que poseen algunas operaciones segn la cual el resultado de operar dos elementos
no depende del orden en que se toman. Esto se cumple en la adicin y la multiplicacin ordinarias: el orden de los sumandos no altera la suma, o el orden de los factores no altera el producto. As, por ejemplo,
2 + 3 = 3 + 2, y 4 5 = 5 4.
Propiedad distributiva. La propiedad distributiva de la multiplicacin sobre la suma en lgebra elemental es aquella en la que el resultado de un nmero multiplicado por la suma de dos
sumandos, es igual a la suma de los productos de cada sumando por ese nmero. En trminos
algebraicos:
Ejemplo:
3(5 + 4) = 3(9) = 27
(3 5) + (3 4) = 15 + 12 = 27
Racionalizar. Operar para eliminar los radicales del denominador de una fraccin.
Radicacin. Operacin de extraer la raz de una cantidad o de una expresin
Radical. Perteneciente o relativo a la raz; Dicho de un signo (): Que indica la operacin de
extraer races.
Razn. Es una relacin binaria entre magnitudes.
Signos de agrupacin. Parntesis ( ), Corchetes [ ] , Llaves { }
130
Signos de relacin. Mayor que>, Menor que < , Menor o igual que , Mayor o igual que ,
Igual = , Diferente
Simplificar. Reducir una expresin, cantidad o ecuacin a su forma ms breve y sencilla.
Sustraendo. En una resta, es el segundo de los dos nmeros que intervienen y es la cantidad
que debe restarse de la otra.
Trompo. Tipo de cuerpo que puede girar sobre una punta, sobre la que sita su centro gravitatorio de forma perpendicular al eje de giro, y se equilibra sobre un punto gracias a la velocidad
angular, que permite el desarrollo del efecto giroscpico. De mltiples formas y funcionamientos.
131
132
Fuentes consultadas
__________________________________________________________________________________________________________________
Aguilar Mrquez, A., Bravo Vzquez, F. V., Gallegos Ruz, H. A., Cern Villegas, M., &
Reyes Figueroa, R. (2009). Aritmtica. Mxico: Pearson.
Dieter, Sacher, H. (s.f.). Potencia en contextos cotidianos. Recuperado el 19 de mayo de 2016,
de http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-20433_recurso_pauta_pdf.pdf
Duarte, Snchez, J. M. (2010). Secuencia didctica para promover el aprendizaje del objeto
matemtico potencia con base en el Anlisis Didctico. Hermosillo, Sonora.
Thahan, M. (2008). El hombre que calculaba. Brasil: RBA
Cmo funciona? (s.f.). Como funciona un ascensor. Recuperado el 17 de Mayo de 2016, de
Cmo funciona?: http://www.comofunciona.info/Como_funciona_un_ascensor.html
133
134
Anexos
__________________________________________________________________________________________________________________
Anexo 1. Videos complementarios

A continuacin, se incluyen una lista de videos de YouTube como material de consulta referente a cada uno de los temas para que profundices en ellos.
Tema
Videos de YouTube
Clasificacin de nmeros reales.
https://www.youtube.com/watch?v=YEqTc0nEBxc
https://www.youtube.com/watch?v=Of2wQohpbZo
Ejercicios de: Nmeros naturales, enteros, racionales, irracionales y

Clasificacin de nmereales.
ros reales.
https://www.youtube.com/watch?v=QqSy17-8Wsg
https://www.youtube.com/watch?v=83_tdwzT1Xs
https://www.youtube.com/watch?v=A9kXNLmr8sw
https://www.youtube.com/watch?v=lsoFP2YApvs
La recta numrica.
Localizacin de nmeros reales en la recta
numrica.
Relacin de magnitud
entre dos nmeros
reales.
Localizacin de nmeros en una recta.

https://www.youtube.com/watch?v=lBqQkCssbPc
Relacin de magnitud entre nmeros reales.
https://www.youtube.com/watch?v=ncFaIIVTNpo
Operacin con nmeros enteros.

https://www.youtube.com/watch?v=Sj9rThGLz9Q
Operaciones con nmeros enteros (suma,
resta, multiplicacin).
Operaciones combinadas con fracciones.

https://www.youtube.com/watch?v=VIsgMZ8v3uw
https://www.youtube.com/watch?v=UxGz7diPrpw
https://www.youtube.com/watch?v=KDDcZCvgx5k
Operacin con nmeros irracionales.
https://www.youtube.com/watch?v=-c1mam0z1E
135
Anexo 3. Mapa conceptual

Es importante que tengas de manera clara los conceptos abordados a lo largo del bloque, para
ello debers organizarte por equipo para elaborar un mapa conceptual.
El mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica del conocimiento, para
comprenderlo mejor analicemos sus componentes a partir del siguiente mapa conceptual.
136

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Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial

Curso propedutico | Ciclo 2016-2017 | Matemticas

Representantes Estatales de las Academias de Matemticas

Revisin, formacin y edicin:

Curso propedutico | Ciclo 2016-2017 | Matemticas

1.1 Clasificacin de nmeros reales

1.1.1 Nmeros naturales (N)

1.1.2 Nmeros enteros (Z)

1.1.3 Nmeros racionales (Q)

1.1.3.1 Racionales comunes

1.1.3.2 Fracciones propias e impropias

1.1.4 Nmeros irracionales (I)

1.1.5 Nmeros reales (R)

1.2 Recta numrica

1.2.1 Qu es una recta numrica?

1.2.2 Localizacin de nmeros reales en la recta numrica

1.2.3 Relacin de magnitud entre nmeros reales

Evaluacin del bloque 1

Operaciones aritmticas bsicas

2.1 Operaciones con nmeros enteros

2.1.5 Jerarqua de las operaciones

2.2 Nmeros racionales

Curso propedutico | Ciclo 2016-2017 | Matemticas

2.2.1.2 Descomposicin en factores primos

2.2.1.3 Simplificacin de fracciones

2.2.1.4 Mnimo comn mltiplo

2.2.1.5 Mximo comn divisor

2.2.2 Operaciones con fracciones racionales

2.2.2.2 Resta de fracciones

2.2.2.3 Operaciones mixtas de suma y resta con fracciones

2.2.2.4 Multiplicacin de nmeros racionales

2.2.2.5 Divisin de nmeros fraccionarios

2.2.3 Operaciones con decimales

2.2.3.1 Suma de decimales

2.2.3.2 Resta de decimales

2.2.3.3. Multiplicacin de decimales

2.2.3.4 Divisin de decimales

Evaluacin del bloque 2

3.2.1 Propiedades de los radicales

3.2.2 Transformacin de potencias fraccionarias a radicales y viceversa

3.2.3 Simplificacin de radicales

3.2.4 Suma y resta con radicales

Evaluacin del bloque 3

Curso propedutico | Ciclo 2016-2017 | Matemticas

Caractersticas del curso

3. Apertura de sesiones. Se recomienda que la apertura se realice con la resolucin grupal

Proporcionar las instrucciones de la tarea en forma verbal.

Curso propedutico | Ciclo 2016-2017 | Matemticas

Curso propedutico | Ciclo 2016-2017 | Matemticas

Curso propedutico | Ciclo 2016-2017 | Matemticas

Las personas construimos, representamos y utilizamos el saber de diferentes formas, es decir,

Curso propedutico | Ciclo 2016-2017 | Matemticas

Si bien es cierto, las dificultades de comprensin y habilidades en matemticas no se generan

Curso propedutico | Ciclo 2016-2017 | Matemticas

Bloque 1 | Sistemas numricos

Cmo lo vamos a hacer?

1.1 Clasificacin de Nmeros Reales

Figura 1.1. Clasificacin de los Nmeros.

1.1.1 Nmeros naturales (N)

1.1.2 Nmeros enteros (Z)

1.1.3 Nmeros racionales (Q)

(fraccin) donde a y b son enteros, con la