Subsecretara de Educacin Media Superior

Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial

(ACUERDO 653)

Subdireccin de Enlace Operativo en el Distrito Federal

ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE (ECA)

Instituci
n:
Plantel:

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS
IDENTIFICACIN
Direccin General De Educacin Tecnolgica Industrial
CETIS 51 JOS MARA MORELOS Y PAVN

Asignatu CIENCIA,
ra
TECNOLOGA,
SOCIEDAD Y
VALORES (CST
y V)

Semest
re:

5TO

Carrera

Profesor(es)

MARA DE LOS NGELES

GARCA REYES
MIGUEL ANGEL PATIO
QUINTERO
JOS ANTONIO GARCA
CARMONA
AGOSTO 24Fecha AGOST
SEPTIEMBRE
O 2016
20 HORAS

TRABAJ Periodo de
O
aplicacin
Duracin en
SOCIAL
SERVICI horas
OS DE
HOSPED
MDULO 1
AJE
ALIMENT
OS Y
BEBIDAS
INTENCIONES FORMATIVAS
Resultado de la estrategia didctica: Que los estudiantes desarrollen conceptos y actitudes para identificar y enjuiciar
diversas creencias, normas y valores de forma responsable y tolerante ya que son la base de sus decisiones para la
participacin social; que participen en procesos de conocimiento y valoracin crtica de los cambios que ha sufrido la
sociedad a lo largo de la historia, en cuanto a sus modos de desarrollo y modos de produccin, para comprender la situacin

actual de nuestra sociedad; Que analicen de forma crtica y participen responsablemente en asuntos pblicos
relacionados con las ciencias o tecnologas; que aprendan a interpretar controversias generadas por decisiones polticas,
sociales, culturales o econmicas ligadas con las ciencias y tecnologas. (Aprendizaje esperado)
Tema
Historia del Otras asignaturas que
Ecologa-tica-Administracin-Economa
integrador
capitalismo
trabajan el
y
papel tema integrador:
Temas de Filosofa, Temas de Ciencias Sociales y Humanidades
actual
del Asignaturas con los que
se relaciona:
(Lgica y tica)
consumidor
Contenidos fcticos/conceptuales (Qu y acerca de qu, constituido por caractersticas o atributos de conceptos y
hechos que adquieren sentido solo cuando se les relaciona para formar principios complejos o asociaciones de
conceptos)
CONCEPTO FUNDAMENTAL: HISTORICIDAD
CONCEPTO SUBSIDIARIO: Justicia social ,Modos de produccin, Modos de desarrollo y Formas de convivencia y organizacin
CONCEPTOS DE TERCER NIVEL: Justicia social (Integracin/exclusin social, bienestar social como proyecto de vida y
desarrollo de capacidades), Modos de produccin (feudalismo, capitalismo, socialismo) Modos de desarrollo (Modo agrario,
modo industrial, modo de informacin y del conocimiento.) Formas de convivencia y organizacin (Es la manera en que las
ciencias y las tecnologas han influido en los cambios en las formas de convivencia y organizacin social.)
Contenidos procedimentales (se estructura como consecuencias o cadena o pasos, etapas o procesos y muestran
relaciones entre las etapas y los procedimientos)
a. Investigar:
Del grupo referente a habilidades de problematizar
1. Convierte afirmaciones en preguntas.
2. Plantea preguntas acerca de por qu ocurre una determinada accin, una situacin o un hecho, para qu se da, qu circunstancias relevantes lo rodean o cules son sus
consecuencias.
3. Formula preguntas acerca del sentido de una frase, tesis o preferencia.
5. Identifica los conceptos que entran en juego en una pregunta.
6. Frente a un hecho, accin o situacin adopta una postura distinta a la que prevalece en su medio, y desde ella formula preguntas en torno a sus factores y
consecuencias.
8. Identifica si su pregunta guarda similitud con otras preguntas ya planteadas.
9. Formula preguntas que sirvan como gnesis o guas de investigacin.
10. Propone criterios para evaluar sus preguntas de investigacin.
11. Revisa si hay preguntas que conviene hacerse pero que no se han formulado.
12. Identifica la informacin tecnolgica o cientfica en que se basan las posturas en una controversia.
13. Propone preguntas para identificar los intereses de los actores sociales en una controversia.
15. Nombra y describe las estrategias que sigui para problematizar.

Del grupo de habilidades referentes a disear indagaciones

1. Dado un problema (de investigacin), genera respuestas o explicaciones posibles.

2. Propone formas para refutar o para verificar la respuesta que ha propuesto al problema.
3. Identifica qu sabe y qu necesita saber para dar respuesta al problema.
4. Propone las acciones que debe realizar para obtener determinada informacin.
5. Disea procedimientos de recopilacin de datos para verificar, refutar o corregir y mejorar las respuestas que ha pro-puesto.
6. Toma en cuenta sus recursos de tiempo y materiales para responder la pregunta.
7. Establece criterios y, con base en ellos determina cundo, qu, a quin y cmo preguntar.
8. Formula criterios para identificar relaciones relevantes entre hechos o acontecimientos.
9. Formula criterios para identificar relaciones de causa-efecto o necesidad-suficiencia entre hechos, acontecimientos o decisiones.
10. Formula criterios para distinguir entre situaciones subjetivas y condiciones objetivas relacionadas con un hecho, acontecimiento o decisin.
11. Formula preguntas que puedan servirle para identificar intenciones, normas, valores y creencias de un agente social cuando ste realiza una accin particular.
12. Determina criterios para indagar sobre el sentido de una tesis o preferencia tomando en cuenta elementos del contexto social, cultural o poltico del agente que la emite.
13. Formula criterios para indagar el sentido de una tesis o preferencia tomando en cuenta el contexto semntico.
14. Propone las creencias, normas, valores o intenciones que analizar al aplicar un conjunto de preguntas a un sector social particular.
18. Elige las fuentes considerando procedimientos confiables, reportes actualizados, directos, documentados y corroborados, as como condiciones adecuadas de
observacin y experimentacin, e instrumentos adecuados.

Del grupo de habilidades referente a recopilar datos:

1. Busca evidencias para apoyar, rechazar o refutar sus hiptesis o sus explicaciones.
2. Propone qu debe hacer en el momento de estar recopilando los datos.
4. Analiza documentos y obtiene datos de ellos conforme a los criterios que ha establecido.
5. Observa situaciones de hecho.
8. Comparte con otros los datos que ha recopilado para comparar fuentes o identificar carencias.
10. Evala el proceso de recopilacin de datos.

Del grupo de habilidades referente a procesar datos:

1. Selecciona, organiza y jerarquiza los datos que obtuvo durante la recopilacin.
2. Evala la pertinencia y adecuacin de los datos.
3. Define o caracteriza conceptos que son bsicos en su investigacin.
4. Establece criterios para analizar conceptos y los lleva a la prctica.
5. Hace distinciones de ideas o conceptos, y establece conexiones entre ellos.
6. Establece criterios para clasificar ideas.
7. Diferencia caractersticas e identifica similitudes entre hechos e ideas.
8. Identifica relaciones: relevantes, parte/todo, medios/fines, causa/efecto, necesidad/suficiencia, condiciones objetivas/subjetivas.
9. Realiza parfrasis, sntesis, anlisis, analogas y abducciones.
10. Busca basarse en fuentes expertas, aunque entre en conflicto con sus propios supuestos.
11. Da razones para aceptar conclusiones y las evala con diferentes criterios.
13. Verifica o refuta hiptesis con base en evidencias, o deja sin determinar cuando no tiene evidencia suficiente.
14. Infiere: generaliza a partir de casos y experiencias particulares, deduce conclusiones de un conjunto de ideas o genera analogas.
15. Construye explicaciones distinguiendo el explicandum del explicanans.
16. Identifica los conceptos que se emplean en una aseveracin dentro de un argumento o una explicacin.
17. Identifica consecuencias tericas y prcticas de una aseveracin, una idea o una accin, tanto para l como para otros.
18. Reconstruye hechos o procesos sociales con diversos criterios: cronolgico, factorial o tomando en cuenta a los agen-tes involucrados.
19. Anticipa y explora consecuencias de beneficio y de riesgo de una aseveracin, idea o accin, para l o para otros.
20. Pregunta cmo se explicara un hecho empleando otros conceptos.
21. Atribuye intenciones, creencias, valores y normas a un agente social cuando ste realiza una accin particular y valora dialgicamente las razones de su atribucin.
22. Atribuye sentido a una tesis o emisin tomando en cuenta elementos del contexto social, cultural o poltico.

23. Atribuye sentido a una tesis o emisin tomando en cuenta el contexto semntico.
24. Da sentido a una tesis o emisin con base en las creencias, normas, valores o intenciones que atribuye al agente social que la profiere.
25. En caso de tener dos interpretaciones rivales, analiza su plausibilidad y posibilidad para elegir una.
26. Narra el proceso seguido en el procesamiento de datos.
27. Nombra y describe las estrategias que sigui para procesar datos.
28. Elabora una lista de estrategias aplicables para procesar datos.

Del grupo de habilidades referentes a comunicar investigaciones:

1. Identifica trminos clave en su informe.
2. Esquematiza el argumento central de su investigacin, si lo hay; seala premisas y conclusin.
3. Menciona las fuentes que ha consultado.
4. Informa y comparte los resultados de su investigacin.
5. Responde a los cuestionamientos derivados de su comunicacin.
6. Identifica lo que ignora sobre el tema en cuestin.
7. Traza cursos posibles para continuar la investigacin.
8. Narra el proceso seguido al comunicar su indagacin.
9. Evala la forma en que realiz las estrategias de comunicacin.
10. Nombra y describe las estrategias que sigui para comunicar su indagacin.
11. Elabora una lista de estrategias aplicables para comunicar indagaciones.

Del grupo de habilidades referente a dialogar:

1. Identifica sus ideas de inicio respecto al tema o problema de discusin.
2. Procura la discusin pblica en las controversias.
3. Organiza una discusin sealando el propsito y acordando procedimientos para realizarla.
4. Identifica y adopta actitudes que favorezcan la comunicacin de ideas.
5. Anticipa qu objeciones se pueden hacer a una determinada propuesta.
6. Prev las crticas que se pueden hacer a una determinada postura.
7. Propone posiciones alternativas a las que se hayan presentado en el dilogo.
8. Formula preguntas crticas para determinar cundo aceptar una informacin.
9. Controla el tiempo durante la discusin.
10. Clarifica y examina alternativas o discusiones.
11. Hace propuestas sobre el contenido o la forma del dilogo y las sustenta.
12. Parafrasea lo dicho por otros participantes, procurando recuperar el sentido de lo que dijeron.
13. Identifica puntos de coincidencia o de divergencia con otros participantes o con otras propuestas.
14. Elabora preguntas sobre lo dicho por otros, para clarificar sentidos.
15. Identifica presupuestos en lo que aseveran los dems y los emplea para interpretar esa aseveracin.
16. Sugiere ejemplos y contraejemplos de las ideas propuestas.
17. Identifica premisas y conclusiones en argumentos.
18. Se retracta de sus supuestos y consideraciones cuando son errneos.
19. Suspende sus juicios o consideraciones cuando no estn suficientemente sustentados.
20. Cuestiona cmo repercutir en los dems, dadas ciertas condiciones, una decisin propia.
21. Adopta diferentes roles frente a un problema o en una situacin conflictiva.
22. Reflexiona, discute y controla un rol social adoptado hipotticamente.
23. Busca diferentes mtodos para evaluar las posturas frente a un hecho o problema.
24. Evala cul es la informacin necesaria para tomar decisiones.
25. Identifica si los intereses de los actores sociales son irreconciliables.
26. Propone alternativas de accin cuando los intereses son irreconciliables y por ello la controversia no puede cerrarse.
27. Identifica qu cambi y qu permanece de sus ideas tras haber participado en el dilogo.
28. Narra el proceso dialgico en el que ha participado.
29. Evala el desempeo de su grupo en el proceso dialgico.

30. Nombra y describe las estrategias que sigui para realizar el dilogo.
31. Elabora una lista de estrategias aplicables para dialogar.

Contenidos actitudinales (se refieren a las preferencias, valores, expectativas y sentimientos de los alumnos en relacin
a su aprendizaje, mismos que constituyen la predisposicin para el aprendizaje)
Actitud de bsqueda de amplitud
Actitud de evaluacin.
Actitud de revisin.
Competencias genricas y atributos
1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
2.1 Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
2.2 Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4. 5Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.4 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
5.5 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Competencias disciplinares bsicas

Ciencias Sociales
2.
Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. (2CDB)
3.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. (2CDB)
4.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. (2CDB)
5.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. (2CDB)
6.
Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin
y su relacin con el entorno socioeconmico. (2CDB)
7.
Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo. (2CDB)
8.
Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. (2CDB)
9.
Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. (2CDB)
10.
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
(2CDB)
Humanidades
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
3. Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos problemas filosficos relacionados con la actuacin humana, potenciando su dignidad,
libertad y autodireccin.
4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnologa y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosficos.
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y la prctica de manera crtica en la vida cotidiana.
15. Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida.
16. Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y con el natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y
tolerancia.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades de aprendizaje
Competencia(s)
Genrica(s) Disciplinar(es
y sus
)
atributos

EVIDENCIA
S
Producto(s)
de
Aprendizaje

Instrumentos
de
Evaluacin

ENCUADRE DEL CURSO

1) Como primera actividad el docente llevar a cabo el
encuadre del curso tocando y definiendo los
siguientes puntos:
1.1)

El Facilitador: Introduce a los estudiantes en la

importancia de la RIEMS. Competencia
Docente 2.1, 2.2 y 2.3

1.2)

Competencias: Les plantea las competencias

genricas y disciplinares que se desarrollaran en
Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Valores.
Competencias Docentes 2.1, 2.2 y 2.3

1.3)

Reglas: El docente les entrega un pacto

acadmico de clase y se les pide que lo firmen
ellos y sus padres para que estn enterados de
su evaluacin. Competencias Docentes 2.1,
2.2, 2.3 y 5.1

1.4)

Evaluacin: Se les menciona la forma de

evaluacin y que va integrado en el pacto
acadmico. . Competencias Docentes 2.1, 2.2 y
2.3

1.5)

Bibliografa: Se proporcionar a los estudiantes

la bibliografa que propondr el docente.

1.6)

Trabajo en equipo: El docente les instruye que

se trabajar en grupos en quipos para generar

5.1

Las
Notas
participaciones
informativas
de
los
estudiantes.

diversos productos, como trabajos finales,

exposiciones, etc.
1.6.1) Se integran los equipos y se reparten los temas
1.7)

Se les menciona sobre la integracin del

portafolio de evidencias del alumno.

2) Programa: El facilitador presenta el mapa mental

de la asignatura, as como el programa in extenso
con los temas (DESARROLLO SUSTENTABLE,
SOCIEDAD-CULTURA, HISTORICIDAD) y
subtemas que se vern por cada uno de los
parciales. Asimismo, las fechas de entrega y de las
formas y proceso de evaluacin. Competencias
Docentes 2.1, 2.2 y 2.3
3) El facilitador les solicita a los alumnos para cada
tema llevar una noticia de peridico y/o revista sobre
una noticia de esos temas de exposicin.
Duracin de la actividad (2hras) material: proyector, lap-top,
pizarrn y marcadores de agua.

APERTURA DE LA CLASE
1) Se entrega a los alumnos al inicio de cada tema a
desarrollar en el primer periodo una evaluacin
diagnostica sobre los principales conceptos del tema
a desarrollar durante la clase.
Competencia
Docente 3.1
Momento Construye T
Actividad Elige T

,
Las
participaciones
de los
estudiantes.
Notas
informativas

Actividades de aprendizaje

Desarrollo
Competencia(s)
Genrica(s) y
Disciplinar(es)
sus
atributos

EVIDENCIA
S
Producto(s)
de

Instrumentos
de
Evaluacin

Aprendizaje
DESARROLLO
1) Los equipos expositores de cada tema
entregan a sus compaeros un cuestionario
sobre su tema a desarrollar

1.3, 1.4, 1.5,

2) Los
estudiantes
exponen
los
temas 3, 3.2, 4, 4.2,
destacando
los
conceptos
principales, 4.5, 6.1, 8,
encaminndolo con ejemplos de actualidad. 8.1, 8.2,8.3
Competencias Docentes 6.1 y 6.2
2.1)

Al
finalizar
desarrollan
una
representacin creativa relativa a su
exposicin (representacin, sketch,
cancin, poema, sopa de letras,
examen de la xposicin, etc.).
2.2) Los estudiantes responden su
cuestionario durante la exposicin
Nota: Los temas a desarrollar durante el primer
parcial son:
1 TEMA DE EXPOSICIN Ciencias, Tecnologa e

CS2, CS6.

Cuestionario de
conceptos

Exposicin

Rubrica de
expresin oral

Historicidad
Modos de desarrollo
o Modo agrario
o Modo industrial
o Modo informacional y de conocimiento
(Entretenimiento en Mxico durante
diferentes pocas)
o Esclavismo
o Comunidad primitiva
2 TEMA DE EXPOSICIN Ciencias, Tecnologa e
Historicidad
Conflictos asociados a los desequilibrios e
inequidad social
o Conflictos y violencia (Violencia actual,
violencia en Mxico, violencia contra la
mujer, medidas y leyes de prevencin
de violencia)
o Conflictos y guerra (La guerra como
conflicto social, guerras en Mxico e
internacionales)
3 TEMA DE EXPOSICIN Ciencias, Tecnologa e
Historicidad
Justicia Social
o Integracin / exclusin social (A lo largo
de la historia de Mxico)
o Bienestar social como proyecto de vida
y desarrollo de capacidades
4 TEMA DE EXPOSICIN Ciencias, Tecnologa e
Historicidad
Modos de produccin

CS3, CS4, CS5,

CS6, CS10, H2,
5.5, 6
H3, H4, H6, H14,
4, 4.3, 5.4, H15, 16.
5.5, 6, 6.1,
Reflexin de la
6.2, 6.3, 6.4,
noticia de forma
8.2, 9.1, 9.2
individual

Nota
informativa

o Capitalismo
o Feudalismo
o Socialismo
ACTIVIDAD DE EXPLICACIN
3) El facilitador amplia el tema expuesto y
resuelve dudas
4) El facilitador y estudiantes revisan las
respuestas a los cuestionarios, que propuso el
equipo expositor.

ACTIVIDAD DE INTERPRETACIN
Los estudiantes eligen la noticia ms relevante
de su equipo y la comentan entre su propio
equipo. Competencia docente 3.2, 3.3, 6.3,
6.5, 7.1-7.5 y 7.8
5) El facilitador posteriormente crea un dialogo
deliberativo entre todo el grupo con cada
noticia destacada de cada equipo y al finalizar
cierra con una conclusin ecunime.
Competencia docente 3.2, 3.3, 6.3, 6.5, 7.17.5 y 7.8
6) El estudiante elabora una reflexin personal
de su noticia en su cuaderno.
7) El facilitador les muestra la pelcula El
maestro con cario, para que aprendan los
valores, empeo, actitudes que un profesor
brinda a una escuela de estudiantes que no
son deseados en la sociedad, les cambia la
perspectiva de valores y se habla sobre
exclusin social. Competencia Docente 3.3
8) El estudiante elaborar su argumentacin y

Reflexin de la
pelcula

conclusin de la pelcula y lo entregar en una

cuartilla de hoja blanca bond y/o en su
cuaderno.

Actividades de aprendizaje

Cierre
Competencia(s)
Genrica(s) y
Disciplinar(es)
sus
Atributos

Evidencias
Producto(s)
de

Instrumentos
de
Evaluacin

Aprendizaje
CS9, H13
9) El estudiante generar un ensayo del libro 5.1, 5.4, 5.5,
La trukulenta
historia del kapitalismo de 6, 6.1, 6.2,
Rius. Competencia Docente 3.2 y 3.3
6.4, 9, 9.2,
9.5, 9.6.
Nota: En el ensayo se debe analizar los
hechos histricos que han sido determinantes para 4, 4.3, 5.1,
la situacin actual, as como una conclusin a partir 5.4, 5.5, 6,
del tema analizado. (papel y electrnico)
6.1, 6.2, 6.4,
10)Los estudiante ven el documental Y t

SC3,SC4,SC5,SC6,
H2, H3, H4, H6,
H13, H15, H16
SC3,SC4,SC5,SC6,
H2, H3, H4, H6,
H13, H15, H16

Rbrica
ensayo

de

Reflexin
del Rbrica
ensayo
documental
(anlisis
y
argumentacin)

de

Ensayo

cuanto cuestas? Para entender el proceso

de capitalismo en la actualidad y desarrollan
un anlisis y argumentacin de este,
desarrollando los conceptos expuestos en la
clase. (papel y electrnico). Competencia
Docente 3.2, 3.3, 6.3 y 6.5

9.6.
4.5, 5.1, 5.4,
5.5, 6, 6.1,
6.2, 6.4, 8.2,
9.5, 9.6.

Trabajo escrito
final

Rubrica de
trabajo escrito

11) Los estudiantes eligen un tema de relevancia

social para generar un anlisis social,
desarrollando los conceptos de los temas de
la clase, este se realiza como actividad de
aula inversa (casa). Competencia docente
3.2, 3.3
Nota: En el anlisis social se debe mostrar el
problema que aborda, fundamentar su
importancia para la sociedad, desarrollarlo,
consultando diversas fuentes confiables y
jerarquizndolas, discutiendo y realizando la
conclusin del tema. Equipo

Equipo
Laptop
Can de proyeccin

Material
Pelcula Al maestro
con cario. Dir. James
Clavell
Documental Y t
cunto cuestas? Dir.
Olallo Rubio
Peridicos (El universal,
reforma, el informador,

RECURSOS
Fuentes de informacin
Noticias de fuentes fiables (El universal, reforma, el informador, etc.)
Collins, J. (2015) Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Valores.
Mxico

ALEC.

etc.)
Cuaderno
Museo de la Tolerancia
Museo de Antropologa
Lpiz
Pluma
Plumn
VALIDACIN
Elaboran: PROFESORES:

MIGUEL ANGEL PATIO QUINTERO

MARA DE LOS NGELES GARCA

REYES

JOS ANTONIO GARCA CARMONA

Recibe:

Avala:

PROFESOR:
JORGE ANGEL RIVERA
GALICIA
JEFE DE SERVICIOS
DOCENTES

PROFESORA: ROSA RAMOS CADENA

COORDINADORA DE TRONCO COMN

PRESIDENTE (A) DE ACADEMIA DE

HUMANIDADES