ESTUDIO SOBRE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE PRESENTADAS

POR LOS ESTUDIANTES DEL CENTRO EDUCATIVO INTEGRAL MODERNO

Qu estrategias metodolgicas implementar para disminuir las dificultades de

aprendizaje de estudiantes en el centro educativo integral moderno?
En el CENTRO EDUCATIVO INTEGRAL MODERNO se realiz un estudio con la
finalidad de conocer la cantidad de estudiantes que presentan dificultades de
aprendizaje para la luego plantear las metodologas a implementar en la
institucin. El estudio se centr en las siguientes dificultades: Dficit cognitivo,
Hiperactividad, Asperger, Autismo leve, Discalculia y Dislexia.
Para el estudio se tom como muestra a los estudiantes desde primero de
primaria hasta el grado once, un total de 153 estudiantes distribuidos de la
siguiente manera.
TOTAL DE ESTUDIANTES DEL CENTRO EDUCATIVO INTEGRAL
TOTA
MODERNO
L
CURSOS
1 2 3
4
5
6 7 8 9
10 11
TOTAL DE
ESTUDIANT
1
ES
4 15
15 16 18 10 14 12 16
15
8
153
Tabla 1. Distribucin de los estudiantes desde primero de primaria a grado once
Luego de analizar la muestra se obtuvieron los siguientes resultados para cada
una de las dificultades de aprendizajes que son objeto de este estudio. Los
resultados se muestran en la tabla 2
NUMERO DE
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
ESTUDIANTES
Dficit cognitivo
5
Hiperactividad
18
Asperger
3
Autismo leve
2
Discalculia
6
Dislexia
10
No presenta
109
TOTAL
153
Tabla 2. Resultados obtenidos para cada una de las dificultades estudiadas.
Con base a los resultados obtenidos para cada una de las dificultades estudiadas
se procedi a realizar la siguiente distribucin de frecuencias la cual se muestra en
la tabla 3.

DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
fi
Fi
hi
Hi
%
Dficit cognitivo
5
5
0,033
0,03
3,27
Hiperactividad
18
23
0,118
0,15
11,8
Asperger
3
26
0,02
0,17
1,96
Autismo leve
2
28
0,013
0,18
1,31
Discalculia
6
34
0,039
0,22
3,92
Dislexia
10
44
0,065
0,29
6,54
No presenta
109
153
0,712
1
71,2
TOTAL
1
100
Tabla 3. Distribucin de frecuencias, fi: frecuencia absoluta, Fi: frecuencia
acumulada, hi: frecuencia relativa, Hi: frecuencia relativa acumulada, %:
porcentaje de cada uno de los tems estudiados.
hi: fi/n, donde fi es frecuencia absoluta y n es el nmero de datos del estudio.
Hi: Fi/n, donde Fi es la frecuencia acumulada y n es el nmero de datos del
estudio.
Luego de realizada la tabla de distribucin de frecuencias se procedi a realizar
una grfica de barras y un diagrama circular para observar el comportamiento de
cada una de las dificultades de aprendizaje con relacin a la muestra.
Grfico de barras

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN CEIM

120

109

100
80
Nmero de estudiantes

60
40
18
20

0
Deficit cognitivo

Aspenger

10

Discalculia

No presenta

Dificultades de aprendizaje

Grafico 1. Diagrama de barras donde se presenta la frecuencia absoluta de cada

una de las dificultades estudiadas
Diagrama circular
Para la realizacin del diagrama circular se utilizaron los porcentajes para cada
una de las dificultades estudiadas esto valores estn expresados en la tabla de
frecuencias

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Deficit cognitivo; 3%

Hiperactividad; 12%

Aspenger; 2%

Discalculia; 4%

Autismo leve; 1%
Dislexia; 7%

No presenta; 71%

Grafica 2. Diagrama circular de las dificultades de aprendizaje expresada en

porcentajes.

CORPORACIN UNIVERSITARIA DEL CARIBE

(CECAR)

ESTADSTICA

Kelly Paola Miranda Fras

VI SEMESTRE

Cartagena de indias D.T y C

3-septiembre-2016