Los orgenes de la orientacin educativa se remonta al ao de 1900 en los Estados Unidos de Amrica,

ao en que se intentan salir al paso de los abusos cometidos con la poblacin infantil que se encontraban
en edades muy tempranas trabajando en las grandes fabricas e industrias.
En los Estados Unidos, Eli Weaver publica en 1906 su libro Escogiendo una carrera Choosing a
career- dando pie al primer tratado de orientacin vocacional que se conoce.
Frank Parsons en 1908 defini el trmino Orientacin Vocacional como una labor de tipo humanitario
para la ayuda a los obreros y personas necesitadas. Su proceso orientador lo fundamenta contrastando y
comparando las caractersticas de la personas que aspiraba a una profesin con los requisitos y demandas
de sta.
En 1910 se crea la Asociacin Nacional de Gua Vocacional N.V.G.A. (National Vocational Guidance
Association) por sus siglas en ingles. Organizndose en Boston charlas y conferencias para los
responsables de los Servicios de Orientacin.
Pero el desarrollo de la orientacin no solo se realiza en Amrica sino que tambin en Europa.
Para 1912 en Blgica se crea la Sociedad Belga de Paidotecnia, que funda oficinas de orientacin
profesional incluyendo dispensario de aprendices, servicios de exploracin cientfica, etc.
Para 1916 se inicia la orientacin educativa en Mxico cuando Rafael Santamara y Cols traduce al
espaol la escala de inteligencia Binet-Simon.
En 1919, tras la primera guerra mundial, se establece la office Intercomunal pour lorientation
porfessionnell en la que colaboraba el conocido pedagogo Decroly. A esta oficina est anejo un instituto
encargado de la formacin de consejeros en educacin.
En la dcada de los 20s se crearon movimientos para el estudio del nio en la Universidad de Harward se
impulsan los estudios de Orientacin Profesional dirigidos por Brewer.
1922 en Francia, se institucionaliza la orientacin profesional.
En 1928 se crea el INETOP (Institut National dEtude du Trabail et dorientation professionnell) que se
ocupa de la formacin de orientadores en Francia.
En Mxico, 1929, se fundan escuelas de orientacin vocacional.
1936 en Blgica empieza a funcionar Servicio Nacional de Orientacin Profesional de la Juventud y en
Espaa se hace una reglamentacin respecto a la orientacin educativa.
1937 en Lieja y Gante Blgica- se otorgan a los institutos de ciencias pedaggicas de las universidades
los ttulos de licenciados en Orientacin y seleccin de Personal.
1938 en Francia se estructura la orientacin y la formacin profesional.
1945 se crean los secretariados regionales de orientacin profesional a disposicin de adolescentes y
familias para ayudarles a resolver problemas de insercin social en Francia.
1952 en Mxico Luis Herrera y Montes, establece la oficina de orientacin educativa, dependiente del
subsistema de secundarias federales.
1954 la Universidad Iberoamericana de la ciudad de Mxico funda el Centro de Orientacin Psicolgica,
en donde se ofrecan servicios de orientacin vocacional.
1959 la UNAM funda el Doctorado en Orientacin Profesional, dependiente de la carrera de Psicologa y
en Francia se hace una reestructuracin educativa en la cual los educadores se erigen en protagonistas de
la orientacin solo recurren a los orientadores cuando necesitan informacin para resolver algn problema
profesional o de cambio de grado. No se tarda en constatar que la colaboracin maestro-educador debe ser
permanente.
1960 a partir de esta fecha se crea el Consejo Nacional Tcnico de la Educacin en donde se establece la
formacin de orientadores dentro del magisterio, con 4 aos de espe3cializacion en Psicologa y un curso
intensivo de meses en orientacin.
1961 en Francia a partir de la fecha los antiguos centros pblicos de orientacin profesional pasan a ser
centros escolar y profesional.
1962 Guillermo Ruelas, en Mxico, funda el departamento de orientacin en la UNAM.
1964 Antonio Pedroza, en Morelos, crea el servicio de orientacin de la Universidad Autnoma de
Morelos.
1966 Agustn Yez, como secretario de educacin pblica de Mxico, funda el servicio nacional de
orientacin vocacional.

1970 en Mxico, se organiza el primer congreso nacional de orientadores, en Acapulco, y la Universidad

Iberoamericana abre su maestra y doctorado en desarrollo humano. En Francia Se logra que la
orientacin profundice en el mbito escolar como se vena haciendo en el campo profesional como
antesala del mundo laboral. En el mes de diciembre, la orientacin educativa en Honduras nace como
producto del Seminario Nacional sobre Educacin Media celebrado en la cuidad de San Pedro Sula,
departamento de Corts.
1971 en el segundo semestre de este ao, por investigaciones de los graduados del departamento de
Ciencias de la Educacin de la Escuela Superior del Profesorado Francisco Morazn para identificar
estrategias para atender de manera ms efectiva a la educacin nacional, dio algunas recomendaciones
que dieron origen a la creacin y funcionamiento de la carrera de orientacin educativa.
1978 se crea la Asociacin Mexicana de Profesionales de la Orientacin.
1983 se implementa en Bachillerato universitario en Orientacin Educativa de la ESPFM, que paso a ser
la UPNFM en ese mismo ao.
1988 se funda la Federacin de Asociaciones y Profesionales de la Orientacin de Amrica Latina.
1994 se crea en la UPNFM la correspondiente licenciatura de Orientacin Educativa.
2008 con el proceso de evaluacin curricular que se da en la UPNFM en este ao se modifica el plan de
estudios e implementa nuevas competencias, pasa de ser "Carrera de Orientacin Educativa" a "Carrera
de Orientacin y Consejera Educativa".
ORIENTACION
La Orientacin Educativa se define como un proceso de ayuda sistemtica y especializada que
se ofrece a las personas, ya sea individualmente o en grupo, en todos los aspectos (personal,
acadmica y profesional) y a lo largo de toda la vida, especialmente en los periodos crticos y
decisivos

(en momentos de claves y de transicin o ante situaciones novedosas o

problemticas), siempre desde una perspectiva preventiva y de desarrollo de potencialidades,

ejercida mediante modelos (counseling, asesoramiento, de servicios, de programas,
psicopedaggico) y estrategias de intervencin diversas (entrevistas, dinmicas de grupos,
tutoras, programas de intervencin), y que tiene como fin ltimo el desarrollo de las
conocimientos, capacidades, valores y competencias de las personas, para que puedan
ajustarse al contexto social, acadmico, profesional u ocupacional en que viven

PRINCIPIOS DE LA ORIENTACION

A) Principio de prevencin:
La prevencin pretende reducir el ndice de nuevos casos. Para ello hay que actuar en
contra de las circunstancias negativas antes de que tengan oportunidad de producir
efectos. En el campo educativo la prevencin toma sentido al anticiparse a la aparicin
de circunstancias o situaciones que puedan ser un obstculo al desarrollo de una
personalidad sana e integrada, propiciando que pueda desarrollar al mximo sus
potencialidades.
La propuesta Educativa Dominicana, destaca esta funcin como una de las especificas
de los orientadores escolares o psicopedagogos y este pretende fomentar en el estudiante
actitud de cooperacin, participacin, democracia, solidaridad y tolerancia, diseando y
utilizando estrategias para el desarrollo de un adecuado autoconcepto y una opima
autoestima, previniendo as diferentes tipos de conductas desadaptadas. (1995:7)
Segn el currculo dominicano se manejan tres tipos de intervencin en orientacin:
1.- La dirigida al tratamiento y rehabilitacin; 2.- La encaminada a la identificacin de
poblacin de alto riesgo por medio del diagnstico previo y tratamiento precoz y 3.- La
intervencin preventiva o primaria que va dirigida a la poblacin en su conjunto,
teniendo como objetivo la mxima integracin ecolgica entre el sujeto y el medio
ambiente.
Conyne (1983) caracteriza la prevencin primaria de la siguiente manera: proactiva, se
centra en poblaciones de riesgo, reduce la incidencia de una situacin, eliminando
circunstancias o modificando condiciones ambientales, la intervencin puede ser directa
o indirecta y estimula la fortaleza emocional para que la persona sepa afrontar
situaciones de riesgo. (Santana: 2003: 128).
Por lo tanto este principio supone actuaciones de tipo proactivo; se trata de actuar antes
de que surja el problema. La prevencin, pone su nfasis en el grupo o comunidad,
pretende reducir los riesgos de la totalidad de los miembros de un sistema, mejorando
las condiciones existentes o previniendo posibles problemas.
B) Principio de desarrollo de capacidades:
La orientacin psicopedaggica puede ser un agente activador y facilitador del
desarrollo de las capacidades, habilidades y potencialidades de la persona.

Para lograrlo se debe dotar al alumno de las capacidades necesarias para afrontar las
demandas de cada etapa evolutiva y el proporcionarle las situaciones de aprendizaje que
facilite el progreso del mismo.
Por lo tanto se debe tener en cuenta que el aprendizaje que promueve el desarrollo es
aquel que propicia cambios en la persona, tanto en el plano cognitivo como en su forma
de percibirse y que percibe a los dems y de relacionarse con ellos. (Santana: 2003:129).
El principio de desarrollo implica una orientacin que atienda a todos los aspectos del
desarrollo humano. Supone considerar al individuo en un continuo crecimiento y la
orientacin como un proceso continuo dirigido al desarrollo integral de la persona.
Dentro de este proceso, en algunos momentos crticos la orientacin ha de ser
particularmente intensa.
C) Principio de intervencin social
Si la educacin es un proceso de aprendizaje continuo que no acontece slo en el marco
escolar, lgico es pensar que debemos prestar atencin a los otros marcos sociales
donde tambin se produce aprendizaje.
Por lo tanto esta "consiste en proporcionar al individuo la informacin necesaria,
sntesis de los conocimientos cientficos disponibles al respecto, para que, de manera
racional y objetiva, rigurosamente crtica, pueda asumirse plenamente como persona,
consciente de sus limitaciones y dueo de sus posibilidades, conocer los factores que lo
determinan, constituyendo su destino, y los recursos que amplan sus alternativas y le
confieran libertad." (Vctor: 1995)
Segn este principio la orientacin no slo ha de tener en cuenta el contexto en que se
realiza, sino tambin la posibilidad de intervenir sobre el propio contexto. La actividad
orientadora estar dirigida a la modificacin de aspectos concretos del contexto. As
mismo, la orientacin, desde esta perspectiva, tratar de ayudar al alumno a
concienciarse sobre los obstculos que se le ofrecen en su contexto y le dificultan el
logro de sus objetivos personales, para que pueda afrontar el cambio necesario de dichos
obstculos.