Los primeros enfoques consideraban a la orientacin como un hecho puntual enfocado a la

orientacin profesional.
Jones (1964: 50-57) fue uno de los primeros en centrar la orientacin como una ayuda y
asesora para la toma de decisiones
lvarez (1995:36) seala que:
La orientacin profesional es un proceso sistemtico de ayuda, dirigida a todas las personas
en perodo formativo, de desempeo profesional y de tiempo libre, con la finalidad de
desarrollar
en ellas aquellas conductas vocacionales que les preparen para la vida adulta, mediante una
intervencin continuada y tcnica, basada en los principios de prevencin, desarrollo e
intervencin social, con la implicacin de los agentes educativos y socioprofesionales.

Para Bisquerra (1998:9), la orientacin es un proceso de ayuda continua a todas las

personas, en
todos sus aspectos, con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la
vida.
Para estos autores el estudio de su dimensin individual tiene como objetivo facilitar al
sujeto el
conocimiento de si mismo para que pueda establecer una lnea de actuacin personal que
procure la
felicidad interna y el equilibrio personal. En cambio en su dimensin social, est enmarcada
en una serie de
circunstancias espacio-temporales, humanas, sociolgicas y antropolgicas. Es significativo
que el sujeto

conozca la sociedad en lo que va actuar, pues de su integracin, socializacin e

interrelacin va a depender
su autorrealizacin

objetivo ayudar a la toma de decisiones

Milln (1990), considera que la ayuda al individuo se debe ofrecer

en ocho reas bsicas vocacional, pedaggica, universitaria, profesional, econmica, social,
poltica,
y cultural, las cuales no podrn ser atendidas de forma independiente ya que los problemas
que confronta
el sujeto difcilmente corresponden a una sola rea.
Martnez de Cods admite cuatro reas
de intervencin: orientacin profesional, orientacin de los procesos de enseanzaaprendizaje,
atencin a la diversidad y orientacin para la prevencin y el desarrollo humano
Las funciones del orientador varan dependiendo de las necesidades de la institucin as
como del nivel educativo en el que se desarrolle la actividad de orientacin pero podemos
mencionar cuatro funciones bsicas segn Caballero (2005) establece:
Funcin diagnstica. Trata la valoracin y el diagnstico de las necesidades del sujeto
para posibilitar su autoconocimiento y el desarrollo de su proyecto vital.
Funcin de ayuda. Esta engloba tareas como el asesoramiento y el consejo personal, la
formacin en la bsqueda y utilizacin de la informacin, la ayuda en el proceso de toma
de

decisiones y el apoyo en el desarrollo del proyecto vital.

Funcin de planificacin, organizacin y coordinacin de la intervencin. A travs de esta
intervencin participan los programas educativos, con especial atencin a los contextos
donde se
desarrollan los agentes educativos implicados, los recursos y las actividades consideradas.
Funcin de evaluacin e investigacin de la propia accin orientadora. Se afronta la
evaluacin en el nivel global y especfico, se informa de las investigaciones ms relevantes
y se
utilizan las conclusiones de stas en la prctica orientadora. Se investiga sobre la propia
intervencin orientadora.

La orientacin es un proceso integrado al currculo, con nfasis en los principios de

prevencin,
desarrollo y atencin a la diversidad y en las reas afectiva-emocional, escolar y vocacional
del
educando, con el objeto de que perciba sus reales y potenciales aptitudes para una mejor
comprensin de
su situacin socio-educativa y toma de decisiones pertinentes, en aras de su desarrollo
personal, social y
profesional.

consideramos la
orientacin educativa como un proceso interdisciplinario y transdisciplinario sustentado en
los principios de

intervencin preventiva, desarrollo y atencin a la diversidad del alumno, cuyos agentes

educativos
(orientadores, padres, docentes-tutores, familia y comunidad) asumen la funcin de facilitar
y promover su
desarrollo integral para que se constituyan en seres transformadores de s mismos y de su
entorno.