Segundo grado grupo D

Eje temtico: SN y PA
Contenido 3.2 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de
ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con parntesis en uno o en ambos
miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes enteros, fraccionarios o decimales, positivos y
negativos.
Intenciones didcticas:
Que los alumnos reflexionen sobre la similitud entre una balanza en equilibrio y una igualdad en la
que se desconoce un valor.
Consigna. De manera individual resuelven la pagina de su libro 198 y 199
En equipo, realicen lo que se indica enseguida:
La siguiente balanza est en equilibrio.
1. Cules de las siguientes acciones la mantendran en equilibrio?
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Pasar 3 kg del platillo izquierdo al platillo derecho.

Aadir 4 kg a cada platillo.
Quitar 5 kg a cada platillo.
Pasar un bote del platillo derecho al platillo izquierdo.
Quitar dos botes del platillo izquierdo y un bote del derecho.
Quitar un bote de cada platillo.
3 kg
5 kg 3 kg

5 kg

5 kg

2. Averigen cunto pesa un bote.

Consideraciones previas:
Es importante que los equipos justifiquen sus respuestas, sobre todo si stas son diferentes. Para
encontrar el peso de un bote es probable que se utilicen diversos razonamientos y vale la pena que
se expliciten.
Para concluir esta primera parte se explicar a los alumnos que la situacin de la balanza puede
expresarse simblicamente mediante la siguiente igualdad o ecuacin: 2b+5k+3k=b+5k+5k+3k, se
les recuerda que lo que est a la izquierda es el primer miembro y lo que est a la derecha es el
segundo miembro. Despus se les plantean las siguientes preguntas:
a) Cmo queda la igualdad si se suman los kilos en ambos miembros?
b) Cmo queda la igualdad si se quitan 8 kilos en cada miembro?
c) Cmo queda la igualdad si se quitan 8 kilos y un bote en cada miembro?
Al responder estas preguntas se espera que los alumnos verifiquen que el peso de un bote es igual a
5kg. Despus de esta actividad se plantea el siguiente problema y se discuten los resultados.
Los ladrillos de esta balanza en equilibrio pesan todos lo mismo. Escriban en smbolos esta
situacin; luego averigen cunto pesa un ladrillo.

22 kg

5 kg

Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
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______________________________________________________________________________
_______________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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Plan de clase (2/5)

Escuela: ________________________________________ Fecha: ____________
Profr. (a): ___________________________________________________________
Curso: Matemticas 8
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 8.4.2 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de
ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con parntesis en uno o en ambos
miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes enteros, fraccionarios o decimales, positivos y
negativos.
Intenciones didcticas:
Que los alumnos encuentren el valor de la incgnita de una ecuacin.
Consigna. En equipos, analicen la siguiente situacin y encuentren el valor de x.
x x x

x x

x x x x

x x

x
x x
x x x x

x
x x

Ecuacin: 7 x 1 4 x 16

Ecuacin: 6 x 3 x 15

x x x

Ecuacin: 3 x 15

x _____________
Consideraciones previas:
Esta situacin tiene un nivel de abstraccin mayor que la de la sesin anterior, puesto que ya no hay
objetos, slo nmeros y letras. Con ayuda de la representacin grfica hay que pedir que los
alumnos expliquen cmo se pasa de una ecuacin a otra hasta llegar a x=5, que es la solucin de la
ecuacin. Conviene explicar que se trata de la misma ecuacin pero cada vez ms simplificada.
Despus de analizar esta parte se plantear resolver las siguientes ecuaciones:
4x+3= 2x+5
3x+1=x+5
x+10=5x+2
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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Plan de clase (3/5)

Contenido: 8.4.2 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de
ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con parntesis en uno o en ambos
miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes enteros, fraccionarios o decimales, positivos y
negativos.
Intenciones didcticas:
Que los alumnos resuelvan problemas, a travs del planteamiento y resolucin de ecuaciones de
primer grado con una incgnita.
Consigna. Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema:
8
Considerando que las siguientes figuras8tienen igual
permetro, cul es el valor de x?
x

x
6
Consideraciones previas
La dificultad principal de este problema consiste en establecer el permetro de cada figura con los
datos que se tienen y luego relacionar dichos permetros mediante una igualdad. Es importante
orientarlos para que tomen en cuenta estas dos fases en el procedimiento. Es probable que an
considerando estas dos fases surjan ecuaciones escritas de manera distinta, en cuyo caso hay que
preguntar si son la misma ecuacin y pedir que den argumentos que lo muestren.
Despus de analizar con detenimiento el problema anterior se plantear el siguiente:
Por su asistencia y puntualidad, dos empleadas de una fbrica textil recibieron como estmulo vales
de despensa y dinero en efectivo. A Sandra le dieron 8 vales y $60.00 en efectivo; a Bertha le
entregaron seis vales ms $160.00. Si los vales son de la misma denominacin y ambas reciben la
misma cantidad de dinero, qu valor tiene cada vale y cul fue el monto total del estmulo que
recibi cada una?
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
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2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
______________________________________________________________________________
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Plan de clase (4/5)
Contenido: 8.4.2 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de
ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con parntesis en uno o en ambos
miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes enteros, fraccionarios o decimales, positivos y
negativos.
Intenciones didcticas:
Que los alumnos resuelvan problemas, a travs del planteamiento y resolucin de ecuaciones de
primer grado con parntesis.
Consigna. Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema:
Un avin que vuela a una velocidad de 1 040 kilmetros por hora, va a alcanzar a otro que lleva una
delantera de 5 horas y est volando a 640 kilmetros por hora. Cunto tardar el primer avin en
alcanzar al segundo?
Consideraciones previas:

Es probable que la mayora de los equipos no utilicen una ecuacin para resolver este problema y es
vlido que as lo hagan, sin embargo, vale la pena proponer, como un procedimiento ms, la
formulacin de una ecuacin que requiere el uso de parntesis. Para ello se puede ayudar a los
alumnos a reflexionar en lo siguiente: en el momento en que el primer avin alcance al segundo las
distancias recorridas van a ser iguales, por lo tanto se puede formular una ecuacin que exprese la
igualdad de las distancias recorridas. Dado que la distancia es igual a la velocidad por el tiempo,
para el primer avin es 1040t y para el segundo es 640(t+5), entonces la ecuacin es:
1040t=640(t+5). A partir de aqu habr que explicar cmo se quita el parntesis.
Para consolidar la resolucin de este tipo de ecuaciones, se pueden proponer ejercicios como los
siguientes:
3( x 4) 5 x 36,

5( r 6) 5(r 4),

9( z 6) 4( z 4)

Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
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2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
______________________________________________________________________________
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Plan de clase (5/5)
Contenido: 8.4.2 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de
ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con parntesis en uno o en ambos
miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes enteros, fraccionarios o decimales, positivos y
negativos.
Intencin didctica
Que los alumnos resuelvan problemas, a travs del planteamiento y resolucin de ecuaciones de
primer grado con coeficientes fraccionarios.
Consigna
Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema:
La edad actual de Jos es 3/8 de la de su hermano, y dentro de 4 aos tendr 1/2 de la que
entonces tenga su hermano. Cul es a edad actual del hermano?
Consideraciones previas:
Si despus de unos minutos los alumnos no encuentran una forma para resolver el problema, se les
apoyar para que representen los datos como sigue:
Hermano de Jos
Jos
Edad actual
x
3/8x
Dentro de 4 aos
x+4
3/8x + 4
Segn el problema dentro de 4 aos la mitad de la edad del hermano de Jos ser igual a la que
tenga Jos, entonces la ecuacin es: 1/2(x + 4) = 3/8x + 4. Esta ecuacin agrega, a las de la sesin

anterior, el hecho de que se trata de coeficientes fraccionarios, de manera que es una oportunidad
para que los alumnos usen este conocimiento.
Para consolidar la resolucin de este tipo de ecuaciones, se puede proponer ejercicios como los
siguientes:
2 4
3
2 2
3
( y ) ( y ),
3 5
6
3 4
5

x
x
2 ,
3
9

5
3
x 6 x
2
2

Se les proporcionara material fotocopiado de mosaico de ecuacin para evaluar lo aprendido en las
sesiones anteriores anexo 1
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
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2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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