MODULO

GESTIN DE PROCESOS DE DISEO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

EN LNEA

DISEO DE CURSO VIRTUAL

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
CAMPUS VIRTUAL UDES
PASTO NARIO
2016

MODULO
GESTIN DE PROCESOS DE DISEO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
EN LNEA

DISEO DE CURSO VIRTUAL

Presentado por: YENY ESTELA CASTILLO HIDALGO

Profesor Consultor: PEDRO ANTONIO LOPEZ RAMIREZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
CAMPUS VIRTUAL UDES
PASTO NARIO
2016

INTRODUCCIN

Las Nuevas Tecnologas de la informacin y la Comunicacin (TIC) inciden de manera

significativa en las generaciones jvenes, especialmente en los nios, que se adaptan
rpidamente a ellas. Podemos aprovechar y potenciar este proceso con el uso de Objetos
Virtuales de aprendizaje con el propsito de que mejoren y refuercen su proceso de
enseanza; en especial lo relacionado con la comprensin e interpretacin textual.;
actualmente ya no basta con saber leer y escribir en los medios tradicionales, sino que tambin
se deben dominar los medios interactivos.
Lo anterior nos permite plantear una alternativa que busque mejorar el proceso comunicativo
de los estudiantes y es por este motivo que se hace uso de OVA que brindan esa posibilidad de
motivar y promover otro entorno de aprendizaje de la comprensin lectora , especialmente en
aquellos estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje, relacionados con la accin
comunicativa (leer, escribir, hablar, escuchar).
En todos los mbitos sociales, acadmicos, profesionales y personales se requiere del uso del
habla y por lo tanto, un buen manejo de la expresin oral para lograr ser comprendidos y
alcanzar una adecuada comunicacin. En estos tiempos pese a los avances tecnolgicos y a
los modernos sistemas de comunicacin no presencial, aun es evidente que las personas se
enfrente a diversos tipos de eventos frente a un auditorio, de discursos, ponencias,
exposiciones, explicaciones y exhibiciones (pueden ser de carcter descriptivo e incluso
argumentativo). Lo que exige que todos debemos tener las habilidades necesarias para cumplir
las exigencias de la academia u otros mbitos con respecto al campo de la oralidad.

PROBLEMA
Una de las dificultades con las que se encuentra la mayora de estudiantes en el
mbito acadmico, es el tema de la comprensin lectora: Teniendo en cuenta la importancia de
esta, en el aprendizaje significativo de los estudiantes, surge la necesidad en las instituciones
y en los docentes, de la elaboracin de proyectos que acojan estrategias didcticas y
pedaggicas que estimulen al estudiante y generen en l un cambio de actitud frente a la
lectura y la importancia de esta en el proceso de aprendizaje.
Por ello se propone el fortalecimiento de la lectoescritura a travs del plan lector, como una
opcin en el intento de estimular al estudiante en generar el habito de la lectura y mejorar su
nivel de comprensin pretende entonces que los estudiantes de la IEM Francisco Jos de
Caldas, a travs de lecturas realizadas en el curso virtual, fortalezcan la comprensin lectora y
mejoren en sus deficiencias mientras leen un texto literario y aprendan un poco ms de
gramtica y redaccin. Es as como los docentes de la institucin educativa buscamos
alternativas que ayuden a los educandos a mejorar su comprensin lectora de forma didctica
y ms llamativa, por tal razn se hace un anlisis del contexto en el que se desenvuelven los
estudiantes y se observa que las TIC son de uso habitual en ellos, de tal manera que la
integracin de estas nuevas herramientas tecnolgicas al aula de clase era necesaria para
que los estudiantes se interesaran ms en la forma de adquirir conocimiento, se evidencia
una clara necesidad por parte de la comunidad educativa de implementar ambientes
educativos virtuales para el fortalecimiento del plan lector en los estudiantes del grado noveno
y con ello mejorar tambin el desempeo de estos en las pruebas externas, tales como las
pruebas saber de grado noveno, las cuales en aos anteriores han obtenido bajos resultados
debido a las falencias que presentan en la comprensin lectora.

ANEXO
NOMBRE DEL DOCENTE: YENY ESTELA CASTILLO HIDALGO
INSTUTICIN EDUCATIVA: IEM FRANCISCO JOSE DE CALDAS

Seccin General

Nombre del
curso

FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIN LECTORA A TRAVES DE

UN PLAN LECTOR

Nivel , Grado

GRADO NOVENO

Intensidad
horaria
semanal

4 HORAS SEMANALES
Durante 2 meses( Nueve 9 semanas)

Presentacin
del curso

La lectura es un proceso activo y dinmico; exige una verdadera

participacin del lector para que interprete el texto que est leyendo.
Quien lee - en el verdadero sentido de la palabra- produce imgenes
internas, sobre la base de sus experiencias y necesidades propias,
estimulando su pensamiento y creatividad.
Una de las dificultades con las que se encuentra la mayora de
estudiantes en el mbito acadmico es el tema de la comprensin
lectora. Teniendo en cuenta la importancia de ste, en el aprendizaje
significativo de los estudiantes, surge la necesidad en las instituciones y
en los docentes, de la elaboracin de proyectos que acojan estrategias
didcticas pedaggicas que estimulen al estudiante y generen en l un
cambio de actitud frente a la lectura y la importancia de sta en su
proceso de aprendizaje.
Por ello se propone el plan lector, como una opcin en el intento de
estimular al estudiante a generar el hbito de la lectura y mejorar su
nivel de comprensin. Se pretende entonces que los estudiantes de la
IEM Francisco Jos de Caldas, a travs de lecturas realizadas en la
hora de lectura semanal, fortalezcan las deficiencias mientras leen un
texto literario. De esta manera se busca alternativas que ayuden a los
educandos a mejorar la comprensin lectora de forma didctica y ms
llamativa, adicional a ello, el plan lector acoge como propuesta la
utilizacin de las TIC como recurso didctico, a partir del diseo de un
ambiente virtual en donde los estudiantes encuentren actividades
pedaggicas didcticas, a travs de las cuales, se incite a los
estudiantes frente a la lectura y al mismo tiempo afianzar el uso de
estos medios tecnolgicos.

Objetivos de
aprendizaje

OBJETIVO GENERAL
Mejorar la competencia comunicativa de los estudiantes mediante el
conocimiento y la aplicacin de aspectos tericos, implicados en la
produccin e interpretacin de textos significativos y con sentido, tanto
en forma oral como escrita.
Objetivos Especficos

Asumir el texto como unidad de significacin y sentido, donde

confluyen los diferentes aspectos de simbolizacin y
comunicacin humana
Mejorar el comportamiento lector de los estudiantes; es decir que
lean ms, mejor y con gusto, mostrando mayor inters por la
lectura.
Proveer al estudiante de herramientas tecnolgicas que faciliten
la comprensin del texto.
Fortalecer el plan lector como prcticas que favorecen el
aprendizaje de los estudiantes y la calidad educativa con apoyo
de las TIC.

Anuncio de
bienvenida

ESTIMADO(A) ESTUDIANTE.
La INSTITUCION EDUCATIVA FRANCISCO JOSE DE CALDAS y los
docentes de Lengua Castellana, hoy damos la bienvenida a la apertura
y desarrollo del unidad FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIN
LECTORA A TRAVES DE UN PLAN LECTOR, el cual pretende
reconocer la importancia de la comprensin lectora en la vida diaria;
con el cual se pretende fortalecer la capacidad de analizar, interpretar y
valorar correctamente los distintos tipos de textos.
Seguidamente se brindar la informacin sobre las competencias,
criterios de evaluacin y programacin de actividades proyectadas
semanalmente, su valoracin y directrices para su realizacin, fechas
de entrega y tipo de documento.
La informacin de las actividades se dar ms detallada en actividades
junto con la fecha de entrega establecida.

Espacios de
comunicacin
general
Actividades
generales

Pgina Web, Foro, chat, mensajes de correo electrnico, redes sociales

Prueba diagnstica, talleres, socializacin a travs de foros,

valuaciones, participacin en el chat.

Seccin unidades de aprendizaje

Competencias a desarrollar: comprensin e interpretacin textual

Comprender el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intencin de
quien lo produce y las caractersticas del contexto en el que se produce.
Caracterizar los textos de acuerdo con la intencin comunicativa de quien los
produce.
Analizar los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos
que lee.

Resultados de aprendizaje relacionados: Al terminar el curso los estudiantes estarn en

condiciones de organizar y clasificar informacin en esquemas y grficos, elaborar
modelos explicativos de los temas tratados, aplicar los conocimientos adquiridos para
comprender y explicar situaciones nuevas, comprender e interpretar diferentes tipos de
textos, valorar los aportes de la literatura para el mejoramiento de la humanidad.

Contenidos temticos :
1 UNIDAD 1: RASTREANDO NUESTROS ANTEPASADO
2 UNIDAD 2: ARGUMENTO MIS PUNTOS DE VISTA
3 UNIDAD 3: AMPLIO CONOCIMIENTOS A TRAVS DE LA CONSULTA
4 UNIDAD 4:LECTURA VIVIENDO LOS LTIMOS ACONTECIMIENTOS QUE
HACEN HISTORIA EN COLOMBIA Y LATINOAMRICA

UNIDAD 1: RASTREANDO NUESTRO ANTEPASADO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : EL TEXTO EXPOSITIVO

CONTENIDOS TEMATICOS:
1 El texto expositivo
2 Escritura formal e informal
3 Los orgenes de nuestra lengua
4 Ortografa
5 Comprensin de lectura

Descripcin: Mejorar los niveles de comprensin lectora; durante el proceso de la lectura,

el lector se relaciona activamente con el texto, en un dilogo en el que se activan varias
destrezas de pensamiento y expresin.
Objetivos:

Identificar el texto expositivo

Elaborar textos formales e informales

Conocer el origen de nuestra lengua
Aplicar normas ortogrficas en la produccin de textos.

Logros:

Analizo e identifico textos expositivos

Reconozco los factores que inciden en los niveles de

formalidad e informalidad de un texto escrito.

Recursos didcticos:
Material base: leer y analizar los siguientes textos gua: textos expositivos, concepto y
ejemplos; orgenes de nuestra lengua, normas ortogrficas y textos formales e informales.
Los cuales encontrar en el vnculo de la pgina.
Identifico el proceso evolutivo del espaol en Amrica
Material Complementario:
Videos sobre las temticas que encontrar en la siguientes Vnculos

https://www.youtube.com/watch?v=QVichI9sJww

EVIDENCIA
ACTIVIDAD 1 :
Tipo de
Evidencia:
Descripcin:

Fecha de
entrega:
Criterios de
Evaluacin:

%
evaluacin

Ensayo y mapa conceptual enviado en un documento a la pgina.

Evaluacin a travs de google docs.
Desempe
Conocimiento
Producto
X
X
o
Cada estudiante debe leer los diferentes documentos
propuestos, observar los videos en los vnculos anexos y
posteriormente elaborar un ensayo de no ms de dos pginas
y un mapa conceptual con las tareas ya descritas
anteriormente y enviarlos al correo de la pgina, finalmente
dirigirse a la evaluacin que se encuentra en la pgina,
contestar el cuestionario en forma clara, diligenciando todos
los campos y enviarlo a travs de la pgina para su posterior
revisin y evaluacin, el resultado de la misma se enviar a su
correo personal.
El cuestionario en mencin se debe responder a ms tardar la segunda
semana de iniciada la actividad.
Organizacin del mapa conceptual.
Conceptos claves incorporados y debidamente relacionados en el
mapa conceptual.
Creatividad.
Entrega oportuna del informe.
Aplicacin de las normas para presentacin de trabajos.
Evaluacin a travs de google docs.
El valor de esta evaluacin corresponder al 25% de la nota total.
Y se evaluar cada actividad de esta primera unidad de la siguiente
forma:
Evaluacin: 40%
Mapa conceptual 30%
Ensayo de la reflexin 30%

UNIDAD 2: ARGUMENTO MIS PUNTOS DE VISTA

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : EL TEXTO ARGUMENTATIVO Y EL BOOM LITERARIO
CONTENIDOS TEMATICOS:
1
2
3
4
5

El texto argumentativo. Lectura Crnicas de Narnia

Las ltimas dcadas de la literatura Latinoamericana
El Boom Latinoamericano
Ortografa
Comprensin de lectura

Descripcin: Identificar puntos polmicos en un texto argumentativo, relacionar el

tema, el propsito y las tareas en un proceso de investigacin, reconocer los autores
representativos de las ltimas dcadas de nuestra literatura, identificar las principales
tendencias de la literatura femenina y reconozco las condiciones histricas que dieron
lugar al Boom Latinoamericano.
Objetivos
Crear textos argumentativos
Hacer de la investigacin un elemento necesario en la adquisicin de los
conocimiento
Identificar obras y autores del Boom Latinoamericano y colombiano.
Reconocer en algunos textos, palabras con dificultad ortogrfica
Logros

Identifico puntos polmicos en un texto argumentativo

Relaciono el tema, el propsito y las tareas en un proceso de
investigacin
Reconozco los autores representativos de las ltimas dcadas de
nuestra literatura.
Identifico las principales tendencias de la literatura femenina.
Reconozco las condiciones histricas que dieron lugar al Boom
Latinoamericano.

Actividad de apropiacin. Realizar la lectura detallada del captulo II El texto

argumentativo y el Boom Latinoamericanos de la literatura del unidad y realizar una
sntesis de las ideas principales.(No entregable).
Actividad de acercamiento. Elaboracin de diapositivas que describan Las ltimas
dcadas de la literatura Latinoamericana. Y envelo al correo bajo en siguiente nombre:
Nombre_Apellido_Actividad2.1
Actividad de transferencia. Realizar un cuadro comparativo entre las caractersticas
del Boom en Latinoamrica y el Boom en Colombia, en el cual se especifiquen las
caractersticas de cada una, los principales gneros literarios y sus principales
representantes y obras y cul es su opinin sobre este importante movimiento. Envelo
en un documento bajo el nombre: Nombre_Apellido_Actividad 2.2doc
Realizar la evaluacin que se encuentra en el link de
la pgina sobre esta unidad.

Recursos didcticos
Material Base: Leer y analizar los siguientes textos gua: El texto argumentativo;
literatura de las vanguardias y el Boom latinoamericano; y los link de apoyo:
http://www.educar.org/lengua/ortografia.asp
www.contenidoweb.info/textos/texto-argumentativo.htm

EVIDENCIA
ACTIVIDAD
2:

Tipo de
Evidencia:
Descripcin:

Fecha de
entrega:
Criterios de
Evaluacin:

%
evaluacin

Presentacin con diapositivas del Boom en Latinoamrica

Cuadro comparativo del boom latinoamericano y el colombiano realizado en
Word, enviados a la pgina y evaluacin del unidad a travs de google
docs.
Desempeo

Conocimiento
Producto
X
X
X
Trabajo Colaborativo. Puede ser realizado en parejas si lo prefiere.
Presentacin de las diapositivas Cuadro comparativo realizado en Word.
Tener en cuenta la aplicacin de las normas de presentacin de trabajos
escritos APA. Enviar las actividades al correo de la pgina con los
siguientes nombres:
Nombre_Apellido_Actividad 2.1
Nombre_Apellido_Actividad 2.2.doc
semana 3 y 4

Presentacin de las dispositivas

Ortografa

Creatividad

Entrega oportuna del informe.

Aplicacin de las normas APA.

Evaluacin a travs de google docs.

% Unidad 25%
Evaluacin:
20%
Diapositivas
40%
Cuadro comparativo
40%

UNIDAD 3: AMPLIO CONOCIMIENTOS A TRAVS DE LA CONSULTA

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : AMPLIO CONOCIMIENTOS A TRAVES DE LA CONSULTA
CONTENIDOS TEMATICOS:
1.
2.
3.
4.
5.

El texto informativo (Lectura libros de Carlos Cuauhtmoc Snchez)

La oracin simple y compuesta
Las funciones del lenguaje
Ortografa
Comprensin de lectura
Descripcin: Reconocer la intencin del autor en un texto informativo, analizar la
estructura de la oracin compuesta y utilizar las funciones del lenguaje en diferentes
situaciones comunicativas
Objetivos
Diferenciar el texto informativo del argumentativo y el expositivo
Utilizar la consulta como elemento necesario en la investigacin
Identificar oraciones compuestas en textos dados
Identificar las diferentes funciones del lenguaje en su expresin oral y
escrita.
Valorar la importancia de la correcta escritura en la redaccin de textos.
Logros
Reconozco la intencin del autor en un texto informativo
Analizo la estructura de la oracin compuesta
Utilizo las funciones del lenguaje en diferentes situaciones
comunicativas.
Actividad de apropiacin. Realizar la lectura detallada del captulo III
correspondiente al unidad y hacer un resumen de las ideas principales.(No
entregable).
Actividad de acercamiento. Elaboracin de un mapa conceptual sobre la oracin
simple y la oracin compuesta; sus diferencias, caractersticas y sus clases
incluyendo ejemplos de cada clase y envelo bajo la siguiente nomenclatura por el
correo de la pgina: Nombre_Apellido_Actividad 3.1.pdf
Realice un ensayo sobre un texto del autor propuesto Carlos Cuauhtmoc Snchez,
teniendo en cuenta las normas APA en Word y envelo a travs del correo bajo la
nomenclatura : Nombre_Apellido_Actividad 3.2.doc
Actividad de transferencia. Realizar una sntesis sobre las funciones del lenguaje
e incluir su punto de vista al respecto y publicarlo en el foro dispuesto para tal fin;
hacer por lo menos dos comentarios a las participaciones de sus compaeros. y
enviarlo tambin a travs del correo bajo la nomenclatura
Nombre_Apellido_Actividad 3.3. en pdf
Las actividades de apropiacin y de transferencia se presentaran a travs del correo
de la pgina.

Realizar la evaluacin que se encuentra en el link de la pgina sobre esta

Recursos didcticos
Material Base: Leer y analizar los siguientes textos gua: El texto informativo, Lectura
libros de Carlos Cuauhtmoc Snchez Juventud en xtasis; La oracin simple y
compuesta y las funciones del lenguaje;
Links de apoyo:
http://definicion.de/texto-informativo/
http://www.fiuxy.net/ebooks-gratis/4207265-coleccion-de-libros-carloscuauhtemoc-sanchez-audiolibros-ineditos-pdf-mega.html

EVIDENCIA
ACTIVIDAD
3
Tipo de
Evidencia:
Descripcin:

Fecha de
entrega:
Criterios de
Evaluacin:

%
evaluacin

Documentos de Word, ensayo; mapa conceptual; sntesis en pdf.

Desempeo

Conocimiento
Producto
X
X
Trabajo Individual: El mapa conceptual debe mantener su jerarqua en las
lneas de enlace.
La sntesis y el ensayo deben contener 2 - 3 pginas, adems de la
portada y tener en cuenta la aplicacin de las normas APA. Enviar los
documentos al correo de la pgina. Esta actividad es de carcter
obligatorio.
Fecha de entrega: semana 5 y 6
Presentacin del mapa conceptual,
Presentacin del ensayo
Presentacin de la sntesis a travs del foro.
Ortografa
Creatividad
Entrega oportuna del informe.
Aplicacin de las normas APA.
Evaluacin a travs de google docs.
% Unidad 25%
Evaluacin:
20%
Mapa conceptual
30%
Ensayo
30%
Sntesis
20%

UNIDAD 4: VIVIENDO LOS LTIMOS ACONTECIMIENTOS QUE HACEN HISTORIA EN

COLOMBIA Y LATINOAMRICA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : VIVIENDO LOS LTIMOS ACONTECIMIENTOS QUE HACEN
HISTORIA EN COLOMBIA Y LATINOAMRICA
CONTENIDOS TEMATICOS:
1.
2.
3.
4.
5.

Los renovadores de la literatura colombiana.

Las oraciones compuestas coordinadas
Literatura latinoamericana de vanguardia
Ortografa
Comprensin de lectura

Descripcin:
Objetivos

Logros

Reconocer autores y obras de la literatura de los ltimos aos en Colombia.

Identificar oraciones compuestas coordinadas
Leer, comprender y analizar obras propuestas de la literatura de vanguardia
Corregir ortografa en textos preparados

Reconozco la importancia de lo real maravilloso en nuestra literatura

moderna.
Infiero detalles claves de un texto expositivo.
Analizo la estructura de la oracin compuesta coordinada
Reconozco la importancia de los cambios propuestos en la literatura de
los ltimos aos.
Identifico algunas de las obras representativas de la corriente regionalista
de principios de siglo.

Actividad de apropiacin. Realizar la lectura detallada del captulo I V correspondiente a la

unidad y extraer las ideas principales. (No entregable).
Actividad de acercamiento. Elaboracin de un cuadro comparativo sobre los principales
escritores y sus obras de la literatura colombiana moderna.
Nombre_Apellido_Actividad4.1.xlxs
Actividad de transferencia. Elaborar la ficha de registro para diez escritores colombianos
de la literatura de los ltimos aos. La ficha debe contener los siguientes datos: Nombre del
autor, lugar y fecha de nacimiento, gnero literario en el que se destac, Ttulos de las
principales obras literarias, resumen de su principal obra (no ms de diez renglones).
Nombre_Apellido_Actividad 4.2.xlxs
Escoja un texto de Gabriel Garca Mrquez, lalo y presente un resumen a manera de
anlisis literario de 3 a 4 pginas en documento de Word.
Nombre_Apellido_Actividad 4.3.doc
Las actividades de apropiacin y de transferencia se presentaran a travs del correo de la
pgina.
Realizar la evaluacin que se encuentra en el link de la pgina sobre esta unidad.

Realizar la evaluacin que se encuentra en el link de la pgina sobre esta unidad.

Recursos didcticos
Material Base: Leer y analizar los siguientes textos gua: Los renovadores de la literatura
colombiana, las oraciones compuestas coordinadas, literatura latinoamericana de
vanguardia
Links de apoyo:
http://es.slideshare.net/adamaria/literatura-modernistaen-latinoamerica-grupo-uno-b
http://www.definicionabc.com/comunicacion/oracion-coordinada.php
https://www.youtube.com/watch?v=XwbDEhS6BVo

EVIDENCIA
ACTIVIDAD
4
Tipo de
Evidencia:
Descripcin:

Cuadro comparativo y ficha de registro, en Excel, resumen en

documento de Word,
Desempeo

Conocimiento
Producto
X
X
Trabajo Individual: cuadro comparativo se realizar en una tabla de Excel.
El resumen debe mantener la claridad, coherencia y coordinacin de las
ideas, en un documento de Word, no ms de 4 paginas; la ficha de registro
en Excel. Tener en cuenta la aplicacin de las normas APA. Enviar los
documentos al correo de la pgina. Esta actividad es de carcter
obligatorio.

Fecha de
entrega:

Fecha de entrega: semana 7, 8 y 9

Criterios de
Evaluacin:

Presentacin del cuadro comparativo

Presentacin del resumen
Presentacin de la ficha de registro
Ortografa
Creatividad
Entrega oportuna del informe.
Aplicacin de las normas APA.
Evaluacin a travs de google docs.
% Unidad 25%
Evaluacin:
30%
Cuadro comparativo
20%
Ficha de registro
20%
Resumen
30%

%
evaluacin

Referencias Bibliogrficas
Alonso, C., Gallego, D.J. y Honey, P. Los Estilos de Aprendizaje. Procedimientos de diagnstico
y mejora. Bilbao: Mensajero, 2002, 222 pp.
Villar, Gabriela. La evaluacin de un curso virtual. Propuesta de un modelo.
http://www.oei.es/tic/villar.pdf
Santovea , Sonia M. Criterios De Calidad Para La Evaluacin De Los Cursos Virtuales.
Unidad de Virtualizacin Acadmica Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED).
http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/calidad.pdf
Criterios de calidad para la evaluacin de los cursos virtuales. principales herramientas de
comunicacin sncronas y asncronas. http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/index.htm
Domenech, Lourdes y Romeo, Ana . Materiales de Lengua y Literatura.
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion.htm
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/course/view.php?id=512

INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE RECOPILACIN DE OPINIONES SOBRE

EL DISEO DEL CURSO REALIZADO.
Nombre del Docente: YENY ESTELA CASTILLO HIDALGO
FRANCISCO JOSE DE CALDAS
Institucin Educativa
FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIN LECTORA A TRAVES DE
Nombre del Curso:
Nivel o Grado:

UN PLAN LECTOR
NOVENO BASICA

ASPECTO

Diseo del curso se encuentra

organizado
Se evidencia educacin virtual.
Los objetivos, el material didctico y las
actividades tienen relacin.
Los objetivos del curso virtual
corresponden a los de la asignatura en
general.
Es pertinente el contenido y el diseo
del curso para estudiantes de noveno
grado
Es fcil dar continuidad y desarrollo al
curso y sus actividades propuestas
El diseo y las actividades permiten el
libre desarrollo de las temticas.
Los contenidos estn organizados de
forma prctica e intuitiva para que los
estudiantes los lleven a cabo.
El estudiante puede fomentar el libre
auto- aprendizaje y el trabajo
colaborativo.
La documentacin coherente y explcita
Los enlaces de documentacin y la
publicacin online son suficientes
La cantidad de actividades son
convenientes.
La distribucin del tiempo est bien
repartida de acuerdo a las actividades a
travs del curso.
El curso Virtual es beneficioso y
provechoso para el estudiante y la
institucin.
Se evidencia evaluacin constante a lo
largo del curso.
El curso facilita y evala el aprendizaje
del estudiante
Las herramientas usadas permiten
visualizar si existe ingreso y
participacin recurrente al pgina
virtual por parte de los estudiantes
Los tipos de evaluacin aplicados son
procedentes y relacionados
El curso en general le ha parecido
El curso es aplicable para la institucin
y para cualquier otra
Usara este mismo diseo para alguna
de sus clases

2
3
4
5
7
8
9
10
12
13
14
15
16
17
18
19

20
23
24
25

EXCELENTE

SATISFACTORIO

ACEPTABLE

INSUFICIENTE

OBSERVACIONES:
DOCENTE EVALUADOR:

INSTRUMENTO DE EVALUACIN CON RESULTADOS DE LA APLICACIN