PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de
rea:
Historia,

Nmero de sesin
2/3

Secundaria
Geografa y Economa

TTULO DE LA SESIN
Analizando problemticas ambientales y territoriales en las reas urbanas y rurales del Per

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Acta responsablemente en
el ambiente.

CAPACIDADES
Evala las problemticas ambientales y
territoriales desde mltiples
perspectivas.
Evala situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.

INDICADORES
Analiza un conflicto socioambiental y
territorial desde sus mltiples
dimensiones (poltica, econmica,
social, cultural, etc.).
Reconoce la influencia de actividades
humanas en la generacin de
situaciones de riesgo inducidas.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente explica que, en esta sesin, analizarn las actividades que el hombre realiza en el espacio geogrfico y
cmo stas afectan su vida.
Pregunta a los estudiantes cmo es el acceso a servicios bsicos como hospitales, centros de salud y colegios, en
su localidad. Luego, les pregunta cmo previenen los desastres provocados por los fenmenos naturales. Ser
importante que el docente, previamente, ayude a recordar lo trabajado en la unidad 3 acerca de los servicios y
quines lo ofrecen (pueden utilizar el grfico sobre circuito econmico que trabajaron).
II.
Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes leen en voz alta y por turnos Qu es el desarrollo sostenible? de la pgina 190, as como el
documento 2, Principios del desarrollo sostenible, de la pgina 191 de su libro de texto.
El docente pregunta si consideran que en su localidad existe el desarrollo sostenible, sobre todo respecto al
acceso a servicios y a los peligros frente a fenmenos naturales. Se promueve una lluvia de ideas al respecto de
este tema.
A continuacin, se copia o pega un papelote con la tabla 1. Se explica a los estudiantes que leern y analizarn
dos casos divididos en grupos de cuatro integrantes, de manera que cada grupo se concentre en responder una
de las preguntas de la tabla. El docente propicia la organizacin en grupos y les indica las lecturas de los casos
que debern realizar: el documento 2, Retos de los espacios rurales, de la pgina 211 y el Caso: Aguas
Calientes, del Anexo 2. La lectura se realizar en voz alta y por turnos.
Los grupos se concentrarn en responder la pregunta que le corresponda, mientras el docente pasea por los
grupos y les orienta, aclarando dudas.
Tabla 1
Retos de los espacios rurales
De qu rea habla el texto?
Qu problemtica encontramos?

Caso: Aguas Calientes

Qu conceptos aprendidos
podemos aplicar o encontrar en el
texto?
Podemos hablar de desarrollo
sostenible?, por qu?
III.
Cierre (10 minutos)
El docente completa el cuadro con los aportes de los grupos, aclara conceptos, responde dudas. Para finalizar, los
estudiantes copian el cuadro en sus cuadernos.
TERCERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente muestra dos mapas temticos, uno correspondiente a las zonas de mayor vulnerabilidad a
desastres en nuestro territorio y otro correspondiente a la distribucin poblacional. Luego, los estudiantes
los comparan y expresan sus apreciaciones.

http://www.observatoriocambioclimatico.org/node/3960

http://www.jaujamiperu.com/pag/map_peru.htm

El docente les comenta que, en esta sesin, los estudiantes debern socializar la informacin que ellos
debieron investigar en casa y elaborar determinados materiales como parte del producto final de unidad.
Antes de iniciar con la actividad en s, el docente realiza algunas precisiones conceptuales sobre
distribucin y densidad poblacional y zonas vulnerables a desastres ocasionados por fenmenos
naturales.
II.
Desarrollo (35 minutos)
El docente solicita que se organicen en tndem. Se conforman grupos de dos integrantes y luego sacan
todos los materiales que han elaborado hasta el momento y aquellos producto de su investigacin.
Enseguida realizarn las siguientes actividades:
elaborar una tabla sealando la densidad poblacional de cada una de las provincias de su regin
elaborar un grfico de barras representando dicha densidad poblacional por provincia
elaborar una tabla resumen sealando cules son las zonas ms vulnerables a desastres ocasionados
por fenmenos naturales en cada una de las provincias de su regin

elaborar un comentario sobre las problemticas ambientales y territoriales identificadas en su localidad

o regin

Se recomienda al docente contar tanto con un mapa poltico de la regin y como con los datos
estadsticos solicitados a los estudiantes sobre densidad poblacional y zonas de vulnerabilidad a
desastres.
Los estudiantes inician la elaboracin de sus materiales, mientras el docente pasea por los grupos y
responde dudas.
III.
Cierre (5 minutos)
Los estudiantes socializan de manera voluntaria sus productos mediante una pequea exposicin de sus
mapas temticos en el aula.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Recordar a los estudiantes que no olviden de llevar para la prxima sesin:
Dos mapas mudos de su regin con sus respectivas provincias
Tablas estadsticas trabajadas en esta clase
Colores, plumones, etc.

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

Ministerio de Educacin del Per. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa
y Economa. Lima: Ministerio de Educacin del Per.

(ANEXO 1)
Se comentar junto con los estudiantes los factores que han contribuido al asentamiento de la poblacin en la
ciudad o distrito en el que viven. Luego, se les pide que copien y completen el siguiente cuadro:
Ficha de trabajo para rea urbana
Poblacin, ciudad o distrito en el que vives:
rea rural ( ) / rea urbana ( )
Distribucin y densidad:
ciudad pequea ( ) / ciudad mediana ( ) / ciudad grande ( )
Factores de distribucin
Fsicos
Humanos
- relieve
- historia
- clima
- economa
Ficha de trabajo para rea rural
Poblacin, ciudad o distrito en el que vives:
rea rural ( ) / rea urbana ( )
Distribucin y densidad:
hbitat lineal ( ) / hbitat disperso ( ) / hbitat nuclear o concentrado ( )
Factores de distribucin

Fsicos
- relieve
- clima

Humanos
- historia
- economa

(ANEXO 2)
Caso: Aguas calientes
Adaptacin de la estrategia Reconociendo los conflictos socioambientales y territoriales de la
pgina 61 de las Rutas de Aprendizaje para el rea curricular ed Historia, geografa y Economa.
Como se puede ver en la fuente 2, la ubicacin del pueblo de Aguas Calientes en la ceja de selva,
encajonado entre las montaas por encima de los 2000 msnm, y con accesos difciles, convierte en
vulnerable a la poblacin en el caso de que se produzcan deslizamientos por las quebradas, como ya
ha sucedido. La poca de fuertes lluvias trae esta amenaza.
En los meses de diciembre a marzo, se presenta el peligro de las inundaciones provocadas por el ro
Urubamba, que corre al lado del pueblo y de las vas del tren. Por lo tanto, se vive en una permanente
situacin de riesgo. La poblacin local est dedicada a la actividad turstica, y ocupa todo el espacio
con hoteles, restaurantes y tiendas de artesanas.
Muchsimos turistas llegan diariamente y son el sustento econmico de este centro poblado (fuente
3). Cada espacio, por mnimo que fuera, ha sido utilizado para construir ms hoteles, restaurantes,
etc. (fuente 2). Es importante considerar, adems, que no todas las construcciones son de cemento,
sino que las hay tambin de materiales ms frgiles. El Ministerio de Cultura y el Ministerio del
Ambiente priorizan lo que est relacionado con el cuidado del Santuario Histrico de Machu Picchu,
pero no han podido detener el desborde de las construcciones. La Municipalidad Distrital de Machu
Picchu reconoce que el turismo y la artesana son las actividades principales en la zona, pero
tambin acepta que hay otros recursos que se podran desarrollar en la localidad (fuente 3). El Indeci
cuenta con una Oficina Nacional de Defensa Civil para apoyar a la poblacin ante el riesgo de un
desastre natural.