UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

SOCIEDAD DE LA INFORMACIN GRUPO V-08
TAREA DE INVESTIGACIN SOBRE EDUCACIN
AMBIENTAL

DOCENTE: JUAN CARLOS IRIGOYEN

ALUMNO: JUAN ERNESTO
GARCA GARCA
CARN: GG101115

Introduccin
La educacin ambiental, como proceso educativo para cada individuo, las
familias, las comunidades, la sociedad y el Estado debe reorientarse para
contribuir al logro del desarrollo sostenible mundial.
La educacin ambiental es un excelente proceso que, satisfactoriamente
enfocado, programado, ejecutado y evaluado en los distintos grupos y sectores
de nuestras sociedades, puede renovar y estimular los procesos polticos,
econmicos, sociales y culturales de nuestros pases para contribuir a
minimizar la pobreza, el analfabetismo, la falta de educacin, carencia de
servicios de salud y otros problemas globales contemporneos, incluyendo los
problemas del medio ambiente mundial.
Al respecto, se evidencia que se necesita hoy ms que nunca una voluntad e
inters de una poltica por los Gobiernos y los Estados que logre priorizar el
desarrollo, proteccin del medio ambiente, desarrollo sostenible y educacin
ambiental como parte de la vida poltica, econmica, social e histrica-cultural
de cada nacin, para elevar la calidad de vida y el bienestar del desarrollo
humano.
Es muy importante significar que la educacin ambiental debe ser
comprendida como un proceso educativo integral que debe ser desarrollado
sobre la base de objetivos y metas, as como resultados a obtener y no por
tareas, actividades y acciones aisladas, fragmentadas, carentes de
sistematicidad, como en ocasiones se ejecutan, con frecuencia en regiones y
pases.

La educacin ambiental
Conversar es el mejor entrenamiento que puede tener un ser humano para
ser un ser humano
La problemtica actual respecto a la contaminacin y cambio climtico ha
hecho que el medio ambiente est en boca de todos y ha aumentado la
preocupacin de los ciudadanos por las posibles consecuencias que tiene un
tratamiento nocivo al medio que nos rodea.
Al ser un tema de actualidad y que nos concierne a todos, es importante que
sea explicado y conseguir que llegue a toda la poblacin, por ello se crean
campaas de sensibilizacin y concienciacin medioambiental. La educacin es
fundamental para conseguir los objetivos propuestos y por ello surge una
disciplina que es la Educacin Ambiental.
La Educacin Ambiental es un proceso que dura toda la vida y que tiene como
objetivo impartir conciencia ambiental, conocimiento ecolgico, actitudes y
valores hacia el medio ambiente para tomar un compromiso de acciones y
responsabilidades que tengan por fin el uso racional de los recursos y poder
lograr as un desarrollo adecuado y sostenible.
Para el mantenimiento de la vida, as como para asegurar el desarrollo de la
sociedad, la ciencia y la tcnica, se requiere disponer de un gran nmero de
recursos, los cuales pueden dividirse en dos grupos: renovables y no
renovables.
Entre los primeros se cuentan el suelo, las plantas, los animales, el agua y el
aire. Como recursos no renovables, pueden sealarse principalmente los
combustibles y los minerales. La proteccin de todos estos recursos resulta de
la mayor importancia para el desarrollo de la sociedad.
Pero la actuacin del hombre ha puesto en peligro los recursos renovables, y ha
ocasionado que comiencen a agotarse los no renovables, aunque la atmsfera,
las aguas y los suelos parecen tan vastos que resulta difcil creer que el
comportamiento de los seres humanos pueda llegar a afectarlos.
Sin embargo, la poblacin aumenta constantemente; cada vez hay ms
edificios, ms vehculos, ms industrias, ms polvo, ms desperdicios, ms
ruido y, en peligroso contraste para la supervivencia del hombre a largo plazo,
cada vez hay menos campos, menos rboles, menos animales; cada vez es
ms difcil encontrar el agua necesaria, alimentos frescos, combustibles y
minerales.
El inters por la proteccin del medio ambiente est centrado en la salud y el
bienestar del hombre, el cual es el agente causante fundamental de la

continua degradacin del medio y, al mismo tiempo, la vctima principal. Pero

la adopcin de una actitud consciente ante el medio que nos rodea, y del cual
formamos parte indisoluble, depende en gran medida de la enseanza y la
educacin de la niez y la juventud. Por esta razn, corresponde a la pedagoga
y a la escuela desempear un papel fundamental en este proceso.
Desde edades tempranas debe inculcarse al nio las primeras ideas sobre la
conservacin de la flora, la fauna y los dems componentes del medio
ambiente. El maestro debe realizar su trabajo de manera que forme en los
estudiantes, respeto, amor e inters por la conservacin de todos los
elementos que conforman el medio ambiente. En la escuela y en el hogar debe
forjarse esta conciencia conservacionista del hombre del maana. El nio crece
y se desarrolla bajo la influencia de un complejo proceso docente-educativo, en
el que la escuela cumple un encargo social que tiene el objetivo de que el
futuro ciudadano reciba enseanza y educacin, y se integre a la sociedad en
que vive de una manera armnica, formado poltica e ideolgicamente en
correspondencia con los principios de nuestra sociedad. En este sentido hay
que educar al nio para que ocupe plenamente el lugar que le corresponde en
la naturaleza, como elemento componente de esta. l debe comprender que es
parte integrante del sistema ecolgico y que, como tal, tiene deberes que
cumplir.
Las plantas, los animales, el suelo, el agua y otros elementos, son
indispensables para la vida del ser humano, por lo que resulta un deber
ineludible para todos conservar estos recursos naturales bsicos. La
responsabilidad en la proteccin del medio ambiente y los recursos naturales y
artificiales, es de todos.
La formacin y el desarrollo de hbitos correctos en los estudiantes, en lo
concerniente a la proteccin del medio ambiente en la escuela y sus
alrededores, contribuyen a vincular la teora con la prctica y a familiarizarlos
con estas tareas y exigencias a escala local. Esto facilita que comprendan la
importancia de la proteccin del medio ambiente y sus distintos factores, a
nivel regional y nacional, y cmo una sociedad puede planificar y controlar la
influencia del medio ambiente en beneficio de la colectividad.

La crisis ambiental
Desde siempre la especie humana ha interaccionado con el medio y lo ha
modificado, los problemas ambientales no son nuevos. Sin embargo, lo que
hace especialmente preocupante la situacin actual es la aceleracin de esas
modificaciones, su carcter masivo y la universalidad de sus consecuencias.
Los problemas ambientales ya no aparecen como independientes unos de
otros, sino que constituyen elementos que se relacionan entre s configurando
una realidad diferente a la simple acumulacin de todos ellos. Por ello, hoy en
da podemos hablar de algo ms que de simples problemas ambientales, nos
enfrentamos a una autntica crisis ambiental y la gravedad de la crisis se
manifiesta en su carcter global.
Sin embargo, no podemos limitarnos a percibir esta crisis como conflicto en el
que determinados planteamientos sobre el mundo y sobre la vida resultan
inadecuados. Si somos conscientes de que slo en un ambiente de crisis se
consideran y se desarrollan soluciones innovadoras, parece claro que tenemos
ante nosotros el desafo de encontrar en la crisis una ocasin para "reinventar"
de forma creativa nuestra manera de entender y relacionarnos con el mundo.

Pero estas soluciones no pueden ser solamente tecnolgicas, el desafo

ambiental supone un reto a los valores de la sociedad contempornea ya que
esos valores, que sustentan las decisiones humanas, estn en la raz de la
crisis ambiental. En este contexto, la educacin ambiental tiene un importante
papel que jugar a la hora de afrontar este desafo, promoviendo un
"aprendizaje innovador" caracterizado por la anticipacin y la participacin que
permita no slo comprender, sino tambin implicarse en aquello que queremos
entender.

Educacin y gestin ambiental

Previamente ha quedado planteado el carcter estratgico que la educacin
ambiental tiene en el proceso hacia el desarrollo sostenible. Sin embargo, es
evidente que la accin educativa, por s sola, no es suficiente para responder al
reto ambiental. "Para contribuir con eficacia a mejorar el medio ambiente, la
accin de la educacin debe vincularse con la legislacin, las polticas, las
medidas de control y las decisiones que los gobiernos adopten en relacin al
medio ambiente humano". (UNESCO).
La educacin es, a la vez, producto social e instrumento de transformacin de
la sociedad donde se inserta. Por lo tanto, los sistemas educativos son al
mismo tiempo agente y resultado de los procesos de cambio social. Ahora bien,
si el resto de los agentes sociales no acta en la direccin del cambio, es muy
improbable que el sistema educativo transforme el complejo entramado en el
que se asientan las estructuras socioeconmicas, las relaciones de produccin
e intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, el modelo de desarrollo
establecido.
Esto implica la necesidad de incluir los programas de educacin ambiental en
la planificacin y en las polticas generales, elaboradas a travs de la efectiva
participacin social. Demasiadas veces se cae en la tentacin de realizar
acciones atractivas, con una vistosa puesta en escena y grandes movimientos
de masas, que no comprometen demasiado ni cuestionan la gestin que se
realiza. La educacin ambiental debe integrarse con la gestin ("la mejor
educacin es una buena gestin") y no ser utilizada como justificacin ante las
posibles deficiencias de sta.
El reto que tenemos planteado hoy en da es el de favorecer la " transicin"
hacia la sostenibilidad y la equidad, siendo conscientes de que esta transicin
requiere profundos cambios econmicos, tecnolgicos, sociales, polticos,
adems de educativos. As pues, aun reconociendo las enormes
potencialidades de la Educacin Ambiental, no podemos convertirla en una
falsa tabla de salvacin.
En no pocos de los informes y manifiestos que van apareciendo a lo largo de
estos aos se plantea la necesidad de adoptar medidas educativas (entre
otras) para frenar el creciente deterioro del planeta.
Las relaciones entre educacin y medio ambiente no son nuevas, sin embargo,
la novedad que aporta la educacin ambiental es que el medio ambiente,
adems de medio educativo, contenido a estudiar o recurso didctico, aparece
con entidad suficiente como para constituirse en finalidad y objeto de la
educacin.

Objetivos de la Educacin Ambiental

Conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran
mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los
problemas conexos.
Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una
comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas
conexos y de la presencia y funcin de la humanidad en l, lo que entraa una
responsabilidad crtica.
Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores
sociales y un profundo inters por el medio ambiente que los impulse a
participar activamente en su proteccin y mejoramiento.
Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las
aptitudes necesarias para resolver los problemas ambientales.
Capacidad de evaluacin. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
adquirir las aptitudes necesarias para resolver los problemas ambientales.
Participacin. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen
su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente
necesidad de prestar atencin a los problemas del medio ambiente, para
asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

La Educacin Ambiental, ms que limitarse a un

aspecto concreto del proceso educativo, debe
convertirse en una base privilegiada para elaborar
un nuevo estilo de vida.

Desarrollo de la Educacin Ambiental

Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano.

Estocolmo. 1972. La Comunidad Internacional reconoce como
indispensable una labor de educacin en cuestiones ambientales y
recomienda desarrollar un programa de educacin ambiental de carcter
interdisciplinar.

Seminario Internacional de Educacin Ambiental. Belgrado. 1975.

Se establecen las metas y los objetivos de la educacin ambiental, as
como una serie de recomendaciones sobre diversos aspectos relativos a
su desarrollo.

Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental.

Tiblisi. 1977. Se definen la naturaleza, y los principios pedaggicos de la
educacin ambiental, as como las grandes orientaciones que deben
regir su desarrollo en el mbito nacional e internacional.

Congreso Internacional sobre Educacin y Formacin relativas al

Medio Ambiente. Mosc. 1987. Se ponen en clave de accin las
orientaciones anteriores y se aprueba la Estrategia Internacional de
Accin en materia de Educacin y Formacin Ambiental para el decenio
de 1990.

Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y

Desarrollo. Ro de Janeiro. 1992. Se plantea la reorientacin de la
educacin ambiental hacia el desarrollo sostenible y se pone de relieve
el carcter fundamental que la relacin desarrollo-medio ambiente tiene
para la educacin ambiental. Es preciso remarcar que, paralelamente a
la Conferencia oficial, se desarroll el Foro Internacional de ONG y
Movimientos Sociales, donde la sociedad civil manifest su percepcin y
sus planteamientos sobre el reto que tiene ante s la educacin
ambiental actualmente.

Conferencia Internacional sobre Medio Ambiente y Sociedad:

Educacin y Conciencia Pblica para la Sostenibilidad. Salnica.
1997. Clarificacin del concepto y de los mensajes claves de la
educacin para la sostenibilidad e inicio de un inventario de buenas

prcticas de cara a elaborar un programa de trabajo sobre educacin,

conciencia y formacin.

Educacin ambiental formal

La eleccin de los mtodos, as como los medios, no es algo banal, pues son
parte importante del mensaje que captan las personas que aprenden. El
modelo metodolgico deseable debera resultar adecuado a los procesos de
aprendizaje significativo de alumnos y alumnas, adems de permitir abordar,
de manera no forzada ni artificiosa, el estudio de las problemticas
ambientales. Estas caractersticas se dan en un modelo de metodologa basado
en la investigacin del alumno o de la alumna (y del profesor o de la
profesora), entendida sta como un proceso de tratamiento de problemas
relacionados con el medio ambiente. Todo ello vendr condicionado por las
caractersticas del grupo (edad, madurez, perfil cultural, etc.), sus
concepciones y las disponibilidades de recursos susceptibles de ser utilizados
como fuentes de nuevas informaciones y contraste con las ideas del alumnado.
Estas ltimas son determinantes en el proceso y pueden obligar a reformular el
problema y/o redisear el plan de trabajo puesto en marcha. El profesor o la
profesora, haciendo un uso adecuado de los recursos y las actividades, podr
favorecer la superacin de los obstculos que vayan apareciendo o, en otros
casos, ampliar el campo de intereses del alumnado y promover la aparicin de
conflictos en sus esquemas previos. Los recursos didcticos disponibles en EA
son muy variados:

el aula, con sus factores ambientales y materiales de uso colectivo

(publicaciones y materiales de tipo audiovisual, grfico, interactivo, o
informtico);

el centro escolar, considerado en s mismo como un sistema cuyos

componentes impregnan de mensajes todo el currculo, condicionan las
actitudes y comportamientos del alumnado y donde ste puede
encontrar modelos aplicables a su realidad cotidiana y posibilidades de
actuacin;

la comunidad, la localidad y el medio externo en general, mbito

donde, adems de encontrarse infinidad de recursos capaces de generar
aprendizajes distintos (espacios naturales, itinerarios, equipamientos,
museos, bibliotecas, archivos, factoras, servicios, etc., y profesionales,
tcnicos o grupos diversos), surgen las problemticas ambientales que
permiten contextualizar la accin educativa y la intervencin del
alumnado.

Se
trata de hacer del medio
escolar un ejemplo de lo que
podra ser un medio ambiente,
de la manera en que sera
conveniente protegerlo,
mejorarlo y sanearlo para
crear al final generaciones de
ciudadanos conscientes de su
medio ambiente"

No se puede olvidar,
adems, que los
recursos de EA han de
ser coherentes con los
principios y objetivos
de sta, en los planos
conceptual,
metodolgico y tico,
adems de ajustarse a
las necesidades del
modelo educativo en el
que nos movemos.

Conclusin
Actualmente sabemos que, aunque los elementos fsico naturales constituyen
la base de nuestro medio, las dimensiones socioculturales, polticas y
econmicas son fundamentales para entender las relaciones que la humanidad
establece con su medio y para gestionar mejor los recursos naturales. Tambin
somos conscientes de la interdependencia existente entre medio ambiente,
desarrollo y educacin. Precisamente esa consciencia nos conduce a reclamar
la reorientacin de la educacin ambiental de modo que, adems de
preocuparnos por el uso racional de los recursos, debemos ocuparnos del
reparto de esos recursos y modificar los modelos de desarrollo que orientan su
utilizacin.
En muchas ocasiones, esperamos lograr la sensibilizacin trabajando ms en el
reconocimiento de los problemas que en su solucin. Confiamos, asimismo, en
que esta sensibilizacin conduzca directamente a una accin responsable.
Debemos ser conscientes, sin embargo, de que el conocimiento, incluso las
actitudes favorables, son necesarias, pero no suficientes para conseguir un
comportamiento adecuado. Conviene mantener, por lo tanto, cierta cautela y
no suponer que la mera toma de conciencia lleva asociada automticamente la
adopcin de comportamientos y hbitos correctos.
Requiere entrenamiento, definir objetivos y planificar actividades especficas
para trabajar las actitudes y los comportamientos. Supone asimismo pasar del
anlisis de los problemas a la accin, aprender implicndose en los problemas
reales y participando en actividades de proteccin y mejora del medio.