POLICA NACIONAL DEL PER

ESCUELA DE EDUCACIN SUPERIOR TCNICA PROFESIONAL

PNP - TUMBES

TRABAJO MONOGRFICO
SIG SAWER

TUMBES PER
2016

UMAF II

EPGRAFE

Para establecer una autoestima saludable

debemos concentrarnos en nuestros xitos
y olvidarnos de nuestros fracasos.

Denis Waitley

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DEDICATORIA

Esta monografa, es el resultado del esfuerzo

conjunto de todos los que conformamos el grupo
de trabajo y va dedicado
A DIOS
Por habernos dado l a v i d a y f o r t a l e z a para
poder terminar este trabajo de investigacin
monografica.
A NUESTROS P AD RES
Por estar ah cuando los nece sitamos, por su
ayuda y constante cooperacin en los momentos
difciles.

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AGRADECIMIENTO

A nuestra familia que durante todo este tiempo estn presentes de una
u otra forma evitando que nos perdiramos en el proceso y buscan que salgamos
airosos de esta experiencia.
A Dios porque a pesar de que muchas veces pusimos nuestros
intereses por encima de ti nunca nos faltas y siempre nos ayudas a seguir adelante
y por ti an no perdemos la esperanza, s que todos pueden decepcionarnos
menos t.
A la institucin, por darnos la oportunidad de capacitarnos para
garantizar el orden interno, el libre ejercicio de los derechos fundamentales de las
personas y el normal desarrollo de las actividades ciudadanas, a nuestros
catedrticos por impartirnos sus conocimientos para lograr nuestra superacin
personal.

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NDICE

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INTRODUCCIN

SIG SAUER, es la marca americana de armas de fuego de

reconocimiento mundial, y la eleccin de numerosos cuerpos de seguridad y
usuarios aficionados.
La excelente calidad, mxima fiabilidad y funcionamiento inigualable
han sido siempre los sellos distintivos de SIG SAUER.
Con la sede central en Newington, New Hampshire, SIG SAUER es el
miembro de ms peso de un grupo de fabricantes de armas que incluye a J.P. Sauer
& Sohn y Blaser, Gmbh. en Alemania y Swiss Arms AG en Suiza, esta red global
aporta a SIG SAUER un conocimiento de base a nivel mundial del producto e
incomparable experiencia en cuanto a diseo.
SIG SAUER cuenta con la amplia experiencia en cuanto a servicio, as
por ejemplo cuenta con la SIG SAUER Academy, ubicada en Epping NH.
Con el lanzamiento de la nueva lnea de carabinas de aire comprimido
y la introduccin de la lnea de rifles y pistolas con Advanced Sport Pellet (ASP), SIG
SAUER, eleva el standard del sector, fabricadas bajo los estndares ms elevados
de SIG SAUER, son rplicas de los modelos originales de fuego central en peso,
gatillo y funcionamiento. Su alta velocidad de can, fabricacin artesana y experta,
y un bajo nivel de ruido son los sellos distintivos de la lnea SIG ASP.
Es as que el presente trabajo tiene como fin la historia de las ms
importantes armas que han dejado una imborrable huella a travs de los tiempos, o
que marcaron una poca. Tambin Es muy importante conocer cada parte por las
que est conformada un arma de fuego, y cul es su funcin en la misma, tambin
debemos saber que al utilizar estas armas tenemos que ser responsable en los
actos que se realizaran.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:
Es un arma que ofrecera garantas para el servicio, con la tecnologa de punta,
mayor capacidad de carga y por ende de fuego, y con un calibre que estuviera
acorde con las armas de otras policas a nivel mundial.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
Conocer la experiencia, desempeo, rendimiento, precisin y versatilidad que
se ajusta a las necesidades de la Polica SIG SAUER SP 20222.
http://www.buenastareas.com/ensayos/Armas-De-Fuego/1571225.html
Ofrece ventajas como la posibilidad de ser operada de manera similar al
revolver calibre 38, en el momento en que cuenta con cartucho en la
recamara.
factores que influyen en el nivel de autoestima de los y las estudiantes.
Brindar diferentes alternativas a los y las estudiantes para que puedan
mejorar su nivel de autoestima.
http://www.ecsbdefesa.com.br/defesa/fts/SP2022.pdf

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CAPTULO I
1. AUTOESTIMA
1.1. DEFINICIN
La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra
manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos
corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad.
Esta se aprende, cambia y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 aos
cuando empezamos a formarnos un concepto de cmo nos ven nuestros
mayores (padres, maestros), compaeros, amigos, etctera y las
experiencias que vamos adquiriendo.
Segn como se encuentre nuestra autoestima, sta es responsable de
muchos fracasos y xitos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a
un concepto positivo de m mismo, potenciara la capacidad de las
personas para desarrollar sus habilidades y aumentar el nivel de
seguridad personal, mientras que una autoestima baja enfocar a la
persona hacia la derrota y el fracaso.
1.2.

FUNDAMENTOS DE LA AUTOESTIMA

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La

capacidad

de

desarrollar

una confianza y

un respeto saludables por uno mismo es propia de la naturaleza de

los seres humanos, ya que el solo hecho de poder pensar constituye la
base de su suficiencia, y el nico hecho de estar vivos es la base de su
derecho a esforzarse por conseguir felicidad. As pues, el estado natural
del ser humano debera corresponder a una autoestima alta. Sin embargo,
la realidad es que existen muchas personas que, lo reconozcan o no, lo
admitan o no, tienen un nivel de autoestima inferior al tericamente
natural.

Ello se debe a que, a lo largo del desarrollo, y a lo largo de la vida en s,

las personas tienden a apartarse de la auto conceptualizacin [y
conceptualizacin] positivas, o bien a no acercarse nunca a ellas; los
motivos por los que esto ocurre son diversos, y pueden encontrarse en la
influencia negativa de otras personas, en un autocastigo por haber faltado
a los valores propios [o a los valores de su grupo social], o en un dficit
de comprensin o de compasin por las acciones que uno realiza6 [y, por
extensin, de las acciones que realizan los dems.
1.3.

TIPOS DE AUTOESTIMA
1.3.1. Autoestima alta. Tambin llamada autoestima positiva, es el nivel
deseable para que una persona logre sentirse satisfecha en la vida,
sea consciente de su vala y de sus capacidades y pueda
enfrentarse a los inconvenientes de forma resolutiva.
1.3.2. Autoestima media. Esta autoestima media o relativa supone cierta
inestabilidad en la percepcin de una misma. Si bien en algunos
momentos la persona con autoestima media se siente capaz y
valiosa, esa percepcin puede cambiar al lado opuesto, a sentirse

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totalmente

intil

debido

a factores variados, pero

especialmente a la opinin de los dems.

1.3.3. Autoestima baja. Ineptitud, incapacidad, inseguridad y fracaso son
los trminos que acompaan a una persona con autoestima baja.
Se trata de un estado de autoestima que debemos evitar en
nuestro camino hacia la felicidad. Hay que tener muy claro que la
autoestima se puede mejorar, aumentar y que no solo se puede,
sino que adems se debe. Porque los problemas de autoestima no
afectan solo a al desarrollo personal

2. INDICADORES DE AUTOESTIMA
2.1.

INDICIOS DE AUTOESTIMA POSITIVA:

Una persona que posee una autoestima positiva suele presentar los
siguientes rasgos:

Cree con firmeza en ciertos valores y principios, y est dispuesta a

defenderlos incluso aunque encuentre oposicin. Adems, se siente lo
suficientemente segura de s misma como para modificarlos si la

experiencia le demuestra que estaba equivocada.

Es capaz de obrar segn crea ms acertado, confiando en su propio
criterio, y sin sentirse culpable cuando a otros/as no les parezca bien

su proceder.
No pierde el tiempo preocupndose en exceso por lo que le haya
ocurrido en el pasado ni por lo que le pueda ocurrir en el futuro.
Aprende del pasado y proyecta para el futuro, pero vive con

intensidad el presente.
Confa plenamente en su capacidad para resolver sus propios
problemas, sin

dejarse

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acobardar fcilmente

por fracasos y

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dificultades. Y, cuando realmente lo necesita, est dispuesta

a pedir la ayuda de otros/as.

Como persona, se considera y siente igual que cualquier otro; ni
inferior, ni superior; sencillamente, igual en dignidad; y reconoce
diferencias en talentos especficos, prestigio profesional o posicin

econmica.
Da por sentado que es interesante y valiosa para otras personas, al
menos para aquellos con los que mantiene amistad.

No se deja manipular, aunque est dispuesta a colaborar si le parece

apropiado y conveniente.
Reconoce y acepta en s misma diferentes sentimientos, tanto
positivos como negativos, y est dispuesta a revelrselos a otra

persona, si le parece que vale la pena y as lo desea.

Es capaz de disfrutar con una gran variedad de actividades.
Es sensible a los sentimientos y necesidades de los dems; respeta
las normas sensatas de convivencia generalmente aceptadas, y
entiende que no tiene derecho ni lo desea a medrar o divertirse a
costa de otros.

2.2. INDICIOS DE AUTOESTIMA NEGATIVA:

Una persona que posee una autoestima negativa presenta generalmente
los siguientes rasgos:

Autocrtica rigorista: tendente a crear un estado habitual de

insatisfaccin consigo misma.

Hipersensibilidad a la crtica: que la hace sentirse fcilmente
atacada y a experimentar resentimientos pertinaces contra sus
crticos.

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Indecisin crnica: no tanto por falta de informacin, sino

por miedo exagerado a equivocarse.

Deseo excesivo de complacer: no se atreve a decir no, por temor

a desagradar y perder la benevolencia del peticionario.

Perfeccionismo: o auto exigencia de hacer perfectamente, sin un
solo fallo, casi todo cuanto intenta; lo cual puede llevarla a sentirse
muy mal cuando las cosas no salen con la perfeccin exigida.

Culpabilidad neurtica: se condena por conductas que no siempre

son objetivamente malas, exagera la magnitud de sus errores
y delitos y/o los lamenta indefinidamente, sin llegar a perdonarse por

completo.
Hostilidad flotante: irritabilidad a flor de piel, siempre a punto de
estallar aun por cosas de poca importancia; propia del supercrtico a
quien todo le sienta mal, todo le disgusta, todo le decepciona, nada le

satisface.
Tendencias defensivas: un/a negativo/a generalizado (todo lo ve
negro: su vida, su futuro y, sobre todo, su s mismo/a) y una
inapetencia generalizada del gozo de vivir y de la vida misma.

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3. FORMACIN DE LA AUTOESTIMA

Desde el momento mismo en que somos concebidos, cuando el vnculo entre

nuestros padres se consuma y las clulas sexuales masculina y femenina se funden
para originarnos, ya comienza la carga de mensajes que recibimos, primero de
manera energtica y luego psicolgica.
Debido a que los pensamientos y emociones son manifestaciones de energa y en el
organismo se presentan en forma de reacciones elctricas y qumicas, cada vez que
una mujer embarazada piensa o siente algo con respecto al nio en formacin,
su cerebro produce una serie de qumicos que se esparcen por todo su cuerpo y que
la criatura recibe y graba en su naciente sistema nervioso, sin tener la suficiente
consciencia como para comprender o rechazar lo que recibe a travs de
un lenguaje qumico intraorgnico.
El hecho de que alguno de los progenitores, por ejemplo, asuma como un problema
la llegada del nio, es captado por ste emocionalmente, y su efecto formar parte
del archivo inconsciente del pequeo y tendr repercusiones ms adelante, cuando
reaccione de diferentes formas y no logre comprender las causas generadoras de
sus conflictos. Igualmente, cuando ya se ha producido el alumbramiento, todo
estmulo externo influir en el recin nacido y le ir creando una impresin
emocional que influir sus comportamientos futuros. Los padres y otras figuras
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de autoridad, sern piezas claves para el desarrollo de la Autoestima del
nio, quien dependiendo de los mensajes recibidos, reflejar como espejo lo que
piensan de l y se asumir como un ser apto, sano, atractivo, inteligente, valioso,
capaz, digno, respetado, amado y apoyado o, por el contrario, como alguien
enfermo, feo, ignorante, desvalorizado, incapaz, indigno, irrespetado, odiado y
abandonado.

La forma como nos tratan define la forma como nos trataremos, porque esa es la
que consideraremos como la ms normal.
Con la llegada de la pubertad y la adolescencia, se da la bienvenida a
la sexualidad y a la necesidad del joven de encontrarse a s mismo. Se inicia la
llamada "brecha generacional" y el trnsito hacia una mayor definicin de
la personalidad. Esta etapa es crucial ya que en ella surgen con fuerza
la competencia y el deseo de ser mejor que los dems. El joven experimenta una
gran necesidad de aprobacin por parte de su grupo cercano y aprende a dirigirse
hacia quienes lo aplauden y a huir de quienes lo pitan. Desarrolla, con tal de ser
querido, conductas muy especficas que se generalizarn hacia la vida adulta.
El ingreso al mundo laboral complica el asunto de la formacin y manifestacin de la
Autoestima, ya que en ese contexto se nos mide por lo que hacemos y no por lo que
somos. Si produces, te quedas y si no te vas. Esa es la medida cuando de dinero se
trata.
Finalmente en la pareja y el matrimonio se expresa mucho de lo aprendido en los
aos precedentes: grabaciones, condicionamientos, tradiciones; lo que fue vertido
en el molde durante muchos aos y que hemos llegado a creer que somos. En este
tiempo, formamos parte de una sociedad uniformada en la que muchos han
renunciado a expresar su originalidad y tienen ideas fijas de las cosas, que casi

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siempre siguen aunque no les funcionen. La inconsciencia y falta de
comprensin de lo que ocurre, induce a culpar, a resentir, a atacar, a agredir a los
dems, a quienes se ve "como malos que no nos comprenden".
Para entonces, ya hemos construido una imagen de nosotros (autoimagen), puesto
que habremos aprendido una forma de funcionar, y llevamos como marca en
la piel de vaca, el sello de lo que creemos que podemos o no ser, hacer y tener.

CAPTULO II
1. AUTORES
No existe un concepto nico de Autoestima, pero se puede abordar desde distintas
perspectivas. La Autoestima es la percepcin evaluativa de nosotros mismos. La
idea de Autoestima vara en funcin del paradigma psicolgico que lo aborde. Desde
el punto de vista del psicoanlisis, la autoestima est ntimamente relacionada con
el desarrollo del ego.
1.1.

Sigmud Freud.- Utilizaba la palabra alemana Selbstgefhl,, puntualizando

que tiene dos significados: conciencia de una persona respecto de si misma
(sentimiento de s), y vivencia del propio valor respecto de un sistema de
ideales (sentimiento de estima de s). Este "sentimiento de estima de si"
que describe Freud es la Autoestima.
Una parte del sentimiento de s es primaria, el residuo del narcisismo infantil;
otra parte brota de la omnipotencia corroborada por la experiencia (el
cumplimiento del ideal del yo), y una tercera de la satisfaccin de la libido de
objeto. Todo lo que una persona posee o ha alcanzado, cada resto del
primitivo sentimiento de omnipotencia corroborado por la experiencia,
contribuye a incrementar el sentimiento de s

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1.2.

Carl Rogers.- fundador de la psicologa humanista, expuso que la

raz de los problemas de muchas personas es que se desprecian y se
consideran seres sin valor e indignos de ser amados. En la escuela humanista
de la psicologa, desde Rogers, el concepto de Autoestima se resume en el
siguiente axioma:
"Todo ser humano, sin excepcin, por el mero hecho de serlo, es digno
del respeto incondicional de los dems y de s mismo; merece estimarse
a s mismo y que se le estime".

Rogers explica que nuestra sociedad tambin nos reconduce con sus
condiciones de vala. A medida que crecemos, nuestros padres, maestros,
familiares, la "media" y dems solo nos dan lo que necesitamos cuando
demostremos que lo "merecemos", ms que porque lo necesitemos. Podemos
beber slo despus de clase; podemos comer un caramelo slo cuando
hayamos terminado nuestro plato de verduras y, lo ms importante, nos
querrn slo si nos portamos bien. El lograr un cuidado positivo sobre "una
condicin" es lo que Rogers llama recompensa positiva condicionada. Dado
que todos nosotros necesitamos de hecho esta recompensa, estos
condicionantes son muy poderosos y terminamos siendo sujetos muy
determinados no por nuestros valores organismos o por nuestra tendencia
actualizante, sino por una sociedad que no necesariamente toma en cuenta
nuestros intereses reales. Un "buen chico" o una "buena chica" no
necesariamente es un chico o una chica feliz. A medida que pasa el tiempo,
este condicionamiento nos conduce a su vez a tener una auto vala positiva
condicionada. Empezamos a querernos si cumplimos con los estndares que
otros nos aplican, ms que si seguimos nuestra actualizacin de los
potenciales individuales. Y dado que estos estndares no fueron creados
tomando en consideracin las necesidades individuales, resulta cada vez ms
frecuente el que no podamos complacer esas exigencias y, por tanto, no
podemos lograr un buen nivel de autoestima.

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1.3.

Martin Ross, en su libro "El Mapa de la Autoestima", desarrolla su

concepcin de la Autoestima, a partir de dos elementos: "las hazaas" y las
"anti-hazaas". Las hazaas son aquellas posesiones, circunstancias,
mritos, virtudes que le dan la oportunidad a la persona de sentirse orgullosa
de s misma, y que le proporcionan prestigio social. La manera de detectar
una hazaa en la vida cotidiana es ver si provoca "orgullo" o deseo de hacer
alarde, o de presumir.

Si hay alguna situacin, alguna parte de tu vida, alguna virtud que te dan
ganas de ostentarla, exhibirla, mostrarla a tus amigos, entonces es, sin duda,
una "hazaa". Las anti-hazaas, todo lo contrario, son aquellas otras
situaciones que provocan que el individuo se avergence, se auto-desprecie,
se sienta menos valioso, y que le quitan tambin su prestigio social. Aquellas
derrotas, situaciones, circunstancias, defectos, que a una persona le provocan
deshonra, le disminuyen el ego, y le merman el respeto de sus pares y su
honor social, son "anti-hazaas". Todos tendramos, entonces, un "Mapa"
mental que nos seala cuales son las hazaas y cules son las anti-hazaas
y, sobre toda las cosas, donde estamos ubicados dentro de all, que Ross
llama "El Mapa de la Autoestima". Es que distintas personas se encuentran en
distintas posiciones, hay circunstancias que mueven la posicin en el Mapa
de la Autoestima. Por ejemplo el gnero sexual: hay circunstancias que le dan
vala y prestigio social a una persona si es "hombre", pero si es mujer esas
mismas circunstancias le traen vergenza y escarnio. Otra puede ser la edad:
determinadas situaciones a una edad de la vida pueden dar orgullo y prestigio
social, pero a otra edad ser motivo de desprestigio y vergenza.
1.4.

Abraham Maslow, en su jerarqua de las necesidades humanas, describe la

necesidad de aprecio, que se divide en dos aspectos, el aprecio que se tiene
uno mismo (amor propio, confianza, pericia, suficiencia, etc.), y el respeto y
estimacin que se recibe de otras personas (reconocimiento, aceptacin,
etc.). La expresin de aprecio ms sana, segn Maslow, es la que se

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manifiesta en el respeto que le merecemos a otros, ms que el
renombre, la celebridad y la adulacin

1.5.

Rosenberg, por su parte, entiende a la autoestima como un fenmeno

actitudinal creado por fuerzas sociales y culturales.
La Autoestima se crea en un proceso de comparacin que involucra valores y
discrepancias. El nivel de autoestima de las personas se relaciona con la
percepcin del s mismo en comparacin con los valores personales. Estos
valores fundamentales han sido desarrollados a travs del proceso
de socializacin. En la medida que la distancia entre el s mismo ideal y el s
mismo real es pequea, la autoestima es mayor. Por el contrario, cuanto
mayor es la distancia, menor ser la autoestima, aun cuando la persona sea
vista positivamente por otros.

1.6.

Nathaniel Branden, Segn la experiencia todas las personas son capaces de

desarrollar la autoestima positiva, al tiempo que nadie presenta una
autoestima totalmente sin desarrollar. Cuanto ms flexible es la persona, tanto
mejor resiste todo aquello que, de otra forma, la hara caer en la derrota o la
desesperacin.
De acuerdo a Branden, la autoestima tiene dos componentes: un sentimiento
de competencia personal y un sentimiento de valor personal, que reflejan
tanto su juicio implcito de su capacidad para sobrellevar los retos de la vida
as como su creencia de que sus intereses, derechos y necesidades son
importantes.

1.7.

Alfred Adler Un antecedente al concepto de Autoestima en la psicologa, lo

podemos tambin encontrar en el texto de Alfred Adler, cuando se refiere a los
sentimientos de inferioridad y superioridad. Adler asevera que tras una

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persona que se siente como si fuera superior, podemos sospechar
que se esconde un sentimiento de inferioridad, que necesita grandes
esfuerzos para ocultarse. Los sentimientos de inferioridad pueden expresarse
de muchas maneras, y son comunes a todos, dado que nos hallamos en
situaciones que deseamos mejorar.

2. TALLER DE AUTOESTIMA

2.1.

COMO MEJORAR LA AUTOESTIMA EN LOS ALUMNOS DE LA PNP

Una buena autoestima es fundamental para que los alumnos obtengan una
educacin emocional completa. Con esta seleccin de recursos, los docentes
y padres podrn trabajar la autoestima en los adolescentes con el fin de que
lleguen a conocerse mejor, aprendan a quererse, sean personas seguras de
s mismas y crean en sus propias habilidades. Qu otros conocis?
Todo ser humano necesita y tiene derecho a poseer una identidad propia que
le permita ser reconocido como persona, tanto a nivel individual como
colectivo. Una de las condiciones bsicas para favorecer el sentido de la
propia identidad es el desarrollo de un autoconcepto y autoestima positivas.
Vivimos en un mundo de prisas y actividades: laborales, ociosas, deportivas...
en el que nos queda poco o ningn tiempo para pensar, recordar y reflexionar
sobre nosotras mismas/os. Quin soy yo?, soy como todas las personas de
mi edad, o hay algo que me distingue de ellas? Para desarrollar nuestra
autoestima es fundamental que la persona dedique un tiempo a reflexionar
sobre s misma para as formarse una idea de ser alguien nico e irrepetible

2.2.

OBJETIVO DEL TALLER

Tomar conciencia de la imagen que tenemos de nosotros mismos.
Identificar nuestras caractersticas ms positivas.
No avergonzarse de nuestros aspectos ms negativos.
Valorar nuestras acciones y las de los dems de la forma ms adecuada.

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3. DINMICA DE ATUESTIMA
CMO ME VEN LOS DEMS

Reflexiona por un momento sobre tu infancia. Seras capaz de reproducir, en voz

alta y delante de los dems miembros del grupo, algn recuerdo de esta etapa de tu
vida?....INTNTALO.

OBJETIVOS
Cultivar la autoestima al recibir la imagen positiva que los compaeros
proyectan sobre cada uno. Generar confianza en los dems.
DESCIPCIN
Que el alumno desarrolle su autoconcepto positivo y que lo haga verbalizndolo y
expresndolo pblicamente. Tambin lo escucha de parte de sus compaeros y as
se afirma su valor personal y la confianza en s mismo y en los dems.

DESARROLLO:
1. El educador sugiere que se renan en grupos de seis miembros. Expone que
la finalidad del ejercicio es conseguir que cada uno descubra o conozca
mejor sus cualidades positivas. Explica en qu consiste: uno por uno, todos
los componentes del grupo van a escuchar y anotar las cualidades que los
otros han observado en cada uno. Se empezar por cualquiera y durante dos
o tres o ms minutos los dems compaeros escribirn en su cuaderno las
cosas buenas y slo las buenas, que hayan visto en l. Inmediatamente se
las leern al interesado que las ir anotando.

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Acto seguido se pasar al siguiente. El educador pide que sean veraces en
todo.
2. Empieza el trabajo de los grupos. El educador supervisa discretamente la
actividad de cada equipo.
3. Terminado el trabajo de todos, sin que quede ningn componente analizado,
el educador les sugiere que se sienten en crculo y pide a varios alumnos que
lean las cosas, que sus compaeros le han dicho a l. Aprovecha la ocasin
para reafirmar y elogiar esa imagen valiosa en cada caso, animndole a tener
fe consigo mismo. Pide a otros alumnos que expresen lo que han sentido
cuando han escuchado lo que les decan en particular.
TIEMPO:
20 Minutos
MATERIAL
Papel y Lpiz
CONCLUSIN
Debatir en grupo la siguiente idea: Cul es la diferencia entre sentirse a gusto
consigo mismo/a o ser una persona engreda?
POSIBLE SOLUCIN: La persona que se siente a gusto y contenta consigo misma,
se siente llena de fuerza y nimo. Se cuida y se siente confiada para iniciar o probar
cosas nuevas. Adems, al sentirse a gusto consigo misma, tambin est a gusto con
los dems. La persona "chuleta" y engreda no est gusto consigo misma y por eso
tiene que ponerse por encima de los dems, exagera sus cualidades y logros, y con
esa actitud hace que las personas de su alrededor se sientan a disgusto con ella, e
incluso la eviten y la dejen a un lado

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CONCLUSIONES

La autoestima es un recurso psicolgico que permite que las personas se orienten

hacia el bienestar y no hacia la autodestruccin. Sin embargo de manera automtica
y poco consciente, acostumbramos desarrollar comportamientos que afectan y
reducen de manera significativa nuestra calidad de vida.
Envidiar, criticar, maltratar, celar, quejarse, negarse a aceptar las cosas como son,
evitar los cambios necesarios, trabajar compulsivamente, fumar o beber en exceso y
actuar tmidamente o con apata, entre otras conductas frecuentes, revelan desamor
por uno mismo, prdida del equilibrio de la mente y del cuerpo y, por consiguiente, la
urgente necesidad de restablecer la Autoestima, que es la pieza clave para todo tipo
de relacin en nuestras vidas: paternal, amorosa, de trabajo o simplemente social.
Es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes
somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que
configuran nuestra personalidad, adems es aprender a querernos y respetarnos, es
algo que se construye o reconstruye por dentro. Esto depende, tambin, del
ambiente familiar, social y educativo en el que estemos y los estmulos que este nos
brinda.
La influencia que tiene la familia en la autoestima del nio o nia es muy importante,
ya que esta es la que le trasmite o le ensea los primeros y ms importantes valores
que llevaran al nio a formar, a raz de estos, su personalidad y su nivel de
autoestima. Muchas veces los padres actan de diferentes maneras, que pueden ser
perjudiciales para el nio dejndole marcas difciles y un continuo dolor oculto que
influir en el desarrollo de su vida; a estos padres se los llama mrtires o dictadores.
Pero tambin estn los que le valoran y reconocen sus logros y sus esfuerzos y
contribuyen a afianzar la personalidad.
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Otro factor importante que influye en la familia, es la comunicacin, ya que
estn estrechamente relacionadas. Segn se hayan comunicado nuestros padres
con nosotros, esos van a ser los factores que influyan en nuestra personalidad,
nuestra conducta, nuestra manera de juzgarnos y de relacionarnos con los dems.
Estas experiencias permanecen dentro nuestro toda la vida. Por eso hay que
aprender a reconocerlas y a anular su poder para que no nos sigan haciendo sufrir, y
para no transmitrselas a nuestros hijos.
Hay una estrecha relacin entre la sociedad, la familia y la persona, ya que la
sociedad es la que le presenta a la persona un modelo social con costumbres y con
una cultura que a travs de la familia son trasmitidos al individuo.
Pero cuando los integrantes de la misma, tienen asuntos indefinidos en el interior por
un pasado doloroso en la infancia le trasmitir el mismo dolor y las mismas
confusiones a su hijo, causndole problemas de comunicacin en el ambiente social.
Para poder ayudar a una persona que tiene autoestima baja, primero que nada se
tiene que concientizar del problema que tiene, y luego se la podr ayudar llevndolo
a un especialista y apoyndolo durante el tratamiento o el proceso de recuperacin.
En el caso de los nios, la escuela tambin cumple un papel muy importante ya que
es la que debe tener la estrategia y las formas para ayudar al nio con estos
sentimientos tan distorsionados que le ocasionan tantos problemas.

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BIBLIOGRAFA

http://www.buenastareas.com/ensayos/Armas-De-Fuego/1571225.html

A
N
E
X
O
S
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TALLER POLICIAL

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