Cuarto Periodo

REA:
CIENCIAS NATURALES
NOMBRE DEL DOCENTE: JORGELINA AMADO, LILIAN SUSANA PARDO,

CECILIA SALAZAR
Eje temtico a trabajar:
MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES
(ENTORNO VIVO, ENTORNO FSICO, CIENCIA TECNOLOGA Y
SOCIEDAD).
TEMAS
LA
TIERRA EL SOL Y LA LUNA

Movimientos de la tierra
El sol
La luna
LOS OBJETOS QUE NOS RODEAN

Caractersticas de los objetos
Materiales de los objetos.
Objetos que emiten luz y
sonido.
Estados de los objetos
Los satlites artificiales
GRADO:
AO 2016
CUARTO PERIODO
CDIGO DANE :
SEGUNDO
# de sesiones
programadas
Fecha de
inicio
26 HORAS
SEPTIEMBRE
12
Fecha
final
NOVIEMBR
E 24
CONCEPTOS CLAVES DESEMPEOS

DESEMPEO
INDICADORES DE DESEMPEO
Registro el movimiento del sol,
la luna y las estrellas en el cielo
en un perodo de tiempo.
Describo y clasifico o0bjeos

segn caractersticas que
percibo con los cinco sentidos.
Clasifico objetos segn sus

usos.
Identifica la duracin del movimiento de rotacin

y traslacin.
Conoce la posicin del Sol en un periodo de
tiempo.
Observa la luna en el cielo en un periodo de
tiempo.
Identifica caractersticas de los objetos que nos
rodean.
Reconoce que los objetos estn hechos de
distintos materiales.
Reconoce algunos objetos luminosos y sonoros.
Identifica los estados de algunos objetos.
Nombra satlites artificales.

REVISIN
DE
REFERENTE
S
DIDCTICOS
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
SECUENCIA
EXPLORACI
N
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Poema El Sol
Comprensin del poema.
Videos: Movimientos de la Tierra - Estaciones. flv, Por qu se produce el da y la
noche y movimiento de rotacin y traslacin.
Comentarios de los videos.
MATERIALES Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
Videos
Pantera Rosa. Propiedades de Materiales. Comentarios del video.

LA TIERRA EL SOL Y LA LUNA
Movimientos de la tierra. Taller pgina 75 texto Casa de las Ciencias Naturales 2.
El sol. Taller pginas 84, 85 y 86 texto Casa de las Ciencias Naturales 2.
La luna. Taller pgina 46 Planeta 2
EJECUCIN

Caractersticas de los objetos. Taller pgina 57 texto Casa de las Ciencias Naturales
2.
Materiales de los objetos. Taller pgina 55 texto Casa de las Ciencias Naturales 2.
Objetos que emiten luz y sonido. Punto 3 pgina 132 Proyecto S
Estados de los objetos. Taller pgina 63 texto Casa de las Ciencias Naturales 2.
Video
Fotocopias
sellos
Marcadores
Tablero
Proyecto S
Casa de las
Ciencias
Naturales
Cuaderno
lpiz
Los satlites artificiales. Video CALCULIN - Los Satlites Geoestacionarios.avi, Video

Los satlites para nios.
ESTRUCTURA
CIN
LA TIERRA EL SOL Y LA LUNA

Movimientos de la tierra. Pgina 74 texto Casa de las Ciencias Naturales 2.
El sol. Pgina pgina 116 Proyecto S
La luna. Pgina pgina 116 Proyecto S
Caractersticas de los objetos. Pgina 56 Casa de las Ciencias Naturales 2.
Video
Fotocopias
sellos
Marcadores
Tablero
Proyecto S
Casa de las
Ciencias
Materiales de los objetos. Pgina 54 texto Casa de las Ciencias Naturales 2.

Objetos que emiten luz y sonido. Pgina 132 Proyecto S
Estados de los objetos. Pgina 62 texto Casa de las Ciencias Naturales 2.
Naturales
Cuaderno
lpiz
Los satlites artificiales. https://sites.google.com/site/3bsatelitesartificiales/satelitesartificiales2

VALORACIN
TIPOS
Autoevaluaci
n
Coevaluacin
Heteroevalua
cin
Participacin en clase
Realizacin de las actividades propuestas
Evaluacin escrita y oral
EVALUACIN FORMATIVA
DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Talleres de interpretacin y produccin.
Observacin de los estudiantes durante los trabajos individuales o grupales, formulacin de inquietudes o
dudas.
Evaluaciones escritas, orales y en el tablero, desarrollo de actividades durante las clases.
Adaptaciones, en caso de
tener estudiantes con
necesidades educativas
especiales
Otro cul?
BITCOR
A
REA:
EDUCACIN
ARTSTICA
GRADO:
AO 2016
CUARTO PERIODO

CECILIA SALAZAR
SENSIBILIDAD
APRECIACION ESTETICA
COMUNICACIN
TEMAS
Canciones (Rondas)
Teatro (Representacin teatral
con tteres)
Manualidades (Creaciones con
hilo y aguja)
CDIGO DANE :
# de sesiones
programadas
9 HORAS
PRIMERO
Fecha de
inicio
SEPTIEMBRE
16
Fecha
final
NOVIEMBR
E 18

DESEMPEO
Adapto el cuerpo como
instrumento de expresin y de
relacin con el medio a partir
del desarrollo motriz corporal.
A partir de ejercicios concretos
conozco propiedades del
movimiento y propiedades
visuales del espacio.
Entiendo la prctica escnica
como medio de comunicacin a
partir de imitaciones de gestos
corporales.
Aprende canciones infantiles a partir de la

audicin y la repeticin.
Representa obras sencillas de teatro con tteres.
Realiza manualidades sencillas.
REVISIN
DE
REFERENTE
S
DIDCTICOS
SECUENCIA
MATERIALES Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
EXPLORACI
N
EJECUCIN
ESTRUCTURA
CIN
VALORACIN
TIPOS
Autoevaluaci
n
Escuchar diversas canciones infantiles en las formaciones y en el aula.

Manipular algunos tteres
Mostrar objetos hechos en material reciclable.
Objetos del medio

Cuaderno, Lpiz
CD de msica
Tteres, Teatrn
Aprender algunas canciones infantiles

Crear representaciones sencillas con el valor de saber dar y recibir, el dilogo y luego
presentarlas a los compaeros.
Realizar paso a paso un trabajo manual.
Objetos del medio

Cuaderno
Lpiz
CD de msica
Tteres
Teatrn
Escuchar canciones por partes.

Presentacin de la obra teatral.
Elaboracin del trabajo manual.
Trabajo en clase
Presentacin y cuidado del material
Revisin de canciones aprendidas
Presentacin de trabajo manual.
EVALUACIN FORMATIVA
El estudiante valora peridicamente su propio trabajo cualitativa y cuantitativamente
Coevaluacin
El docente valorar peridicamente el trabajo de los estudiantes, cualitativa y cuantitativamente
Heteroevalua
Se har valoracin cualitativa permanente
cin
Otro cul?
especiales
BITCOR
A
REA:
EDUCACIN FSICA
GRADO:
AO 2016
CUARTO PERIODO

CECILIA SALAZAR
SEGUNDO
CDIGO DANE :
# de sesiones
programadas
Fecha de
inicio
18 HORAS
SEPTIEMBRE
13
Fecha
final
COMPETENCIA MOTRIZ
COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORAL
COMPETENCIA AXIOLGICA CORPORAL
TEMAS
Conceptos temporoespaciales.
La velocidad: carreras cortas,
imitacin de animales lentos y
rpidos.
Desplazamientos en diferentes
formas y ritmos.
NOVIEMBR
E 22

DESEMPEO
Exploro la prctica de
diferentes juegos deportivos
individuales y grupales.
Exploro gestos,
representaciones y bailes.
Identifico mis capacidades
Realiza carreras cortas en pequeos grupos de

competencia.
Forma grupos para imitar movimientos de
animales lentos y rpidos.
Realiza desplazamientos laterales con
movimiento de brazos.
Realiza movimientos rtmicos con
acompaamiento musical.
cuando me esfuerzo en la
actividad fsica
Participa en juegos de equipo como motivacin a

la iniciacin deportiva.
REVISIN
DE
REFERENTE
S
DIDCTICOS
SECUENCIA
MATERIALES Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
EXPLORACI
N
EJECUCIN
ESTRUCTURA
CIN
Charla sobre la importancia del ejercicio y la salud corporal.

Escuchar distintas rondas infantiles.
Charla sobre la importancia de la danza.
Ejercicios de calentamiento.
Por parejas realizar carreras cortas y largas.
En grupos de tres imitarn movimientos de animales lentos y rpidos.
En parejas realizar desplazamientos laterales llevando el mismo ritmo.
Conforma equipos para el juego de baln mano, a los tres puntos saldr el equipo
perdedor.
Con los equipos ya formados juegan a pasar el baln hasta llegar a la zona de gol, a
los tres goles cambian de equipo.
Campo de juego
Patio central
Grabadora
Campo de juego
Balones
Calentamiento.
Desplazamientos.
Utilizacin de balones.
Rondas infantiles.
Juegos pre deportivos.
Ejercicios de relajacin.
Campo de juego
Disposicin y compostura.
Campo de juego
VALORACIN
Trabajo en clase.
Manejo de reglas de juego.
Habilidad pre deportiva.
TIPOS
Autoevaluaci
n
Coevaluacin
Heteroevalua
cin
Otro cul?
especiales
BITCOR
A
REA:
EVALUACIN FORMATIVA
GRADO: SEGUNDO
AO 2016
CUARTO BIMESTRE
ESPAOL
NOMBRE DEL DOCENTE: JORGELINA AMADO, LILIAN SUSANA

PARDO, CECILIA SALAZAR
CDIGO DANE : 168327000096

# de sesiones
Fecha de
programadas
inicio
Fecha final
PRODUCCIN TEXTUAL
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL
50 HORAS
LITERATURA
MEDIOS DE COMUNICACIN Y OR]TROS SISTEMAS SIMBOLGICOS
TICA DE LA COMUNICACIN
SEPTIEMBRE
13
NOVIEMBRE
24
TEMAS
DESEMPEO
TEXTOS INFORMATIVOS
El acento.
Palabras segn el acento.
Familia de palabras.
Ortografa: uso de ll, y, r, rr.
Busco informacin en distintas

fuentes: personas, medios de
comunicacin y libros, entre
otras.
Clasifica palabras de acuerdo con su acento y marca

correctamente la tilde donde es necesaria.
Reconoce familias de palabras.
Conoce y aplica algunas reglas del uso dela ll, y, r,
rr.
Elaboro resmenes y esquemas

que dan cuenta del sentido de
un texto.
Diferencia el poema de otros textos.

Reconoce elementos textuales y estticos en un
poema.
Elaboro y socializo hiptesis

predictivas acerca del
contenido de los textos.
Disfruta de la lectura de adivinanzas.
COMPRENSIN DE TEXTOS
Poesa.
La rima.
LECTURA DE TEXTOS
La adivinanza.
SELECCIN DE TEXTOS
Caricaturas.
Tiras cmicas.
Historietas.
SABER HABLAR Y ESCUCHAR
Retahlas.
Trabalenguas.
Reconozco la temtica de
caricaturas, tiras cmicas,
historietas, anuncios
publicitarios y otros medios de
expresin grfica.
Establezco semejanzas y
diferencias entre quien produce
el texto y quien lo interpreta.
REVISIN
DE
REFERENTE
S
DIDCTICO
S
Identifica los elementos caractersticos de las

caricaturas ylas tiras cmicas.
Recrea y disfruta la lectura de tiras cmicas.
Identifica diferentes formas del gnero lrico.

Identifica caractersticas de las retahlas y los
trabalenguas.
Es esperable que en los primeros grados de la escolaridad se ponga nfasis en el trabajo sobre la
construccin y el uso de los sistemas de significacin, ms que a la explicacin del funcionamiento del
sistema. Es decir, el manejo de categoras lingsticas que den cuenta de la lengua como objeto debern ser
trabajadas sobre los usos sociales y culturales del lenguaje, y no como una teorizacin en abstracto. La razn
de ser de la teora lingstica, en el campo pedaggico, est en funcin del uso social del lenguaje. Un trabajo
fuerte de apropiacin y uso de la lengua debe ser la prioridad en los primeros grados de escolaridad, aunque
este proceso es permanente a lo largo de toda la educacin bsica.
En este primer nivel hay una distincin entre dibujo (lenguaje icnico) y escritura (grafas) como formas de
representacin. Los nios concluyen que lo que diferencia al dibujo de la escritura es la forma como se
organizan las lneas; pues al fin y al cabo en el dibujo tambin se trazan lneas (se sigue un contorno).
En la escritura, el trazo de lneas no tiene que ver con la forma de los objetos. Su organizacin supone dos
principios de los sistemas convencionales: la arbitrariedad y la linealidad. Es decir, los nios descubren que
las grafas (arbitrarias) se organizan de forma lineal y que las grafas no reproducen a los objetos, los
representan. Pero construir este principio no significa apropiarse de los cdigos convencionales. Hay unos
primeros momentos en que el nio, bajo este principio, inventa formas grafmicas, mezcla stas con las
grafas convencionales que en el espacio socio-cultural va reconociendo, va apropiando. El nio descubre que
es mejor aceptar las grafas existentes que las inventadas, por exigencias sociales de comunicacin; y en sus
producciones incluyen cadenas de letras: letras repetidas, escritura ligada, trazos continuos. En este nivel se
termina por considerar las cadenas de letras como objetos sustitutos.
SECUENCIA
MATERIALES Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
Buscar en el libro palabras con tilde
Clasificacin segn las slabas acentuada
EXPLORACI
N
EJECUCIN
Colorear dibujos de profesiones (panadero, zapatero..)

Dar ejemplos similares
Juega con adivinanzas
Lee historietas recortadas del peridico.
Recuerda pequeas retahlas
Con todo el curso y ayuda del profesor crear en el tablero un trabalenguas con las
palabras gallo y sol.
TEXTOS INFORMATIVOS
El acento. Taller pgina 101 Texto Veo Veo.
Palabras segn el acento. Taller pginas 137, 139 y 141 Texto Veo Veo.
Familia de palabras. Taller pgina 129 Texto Veo Veo.
Ortografa: uso de ll, y, r, rr. Taller pgina 145 Texto Veo Veo, y punto 3 pgina 69
Cuaderno
Lpices
Texto Veo Veo
Estudio Castellano
Fotocopias
Estudio Castellano.
COMPRENSIN DE TEXTOS
Poesa. Taller pgina 83 Texto Veo Veo.
La rima. Taller pgina 83 Texto Veo Veo.
Competencias
Comunicativas 2
Casa del Lenguaje 2
LECTURA DE TEXTOS
La adivinanza. Taller pgina 153 Texto Estudio Castellano 2.
SELECCIN DE TEXTOS
Caricaturas. Taller pgina 109 Texto Competencias Comunicativas 2
Tiras cmicas. Taller pgina 109 Texto Competencias Comunicativas 2
Historietas. Taller pgina 188 Texto Casa del Lenguaje 2.
Retahlas. Taller pgina 87 Texto Veo Veo.
Trabalenguas. . Taller pgina 50 Texto Competencias Comunicativas 2
ESTRUCTUR
ACIN
El acento. Taller pgina 100 Texto Veo Veo.

Palabras segn el acento. Taller pginas 136, 138 y 140 Texto Veo Veo.
Familia de palabras. Taller pgina 128 Texto Veo Veo.
Ortografa: uso de ll, y, r, rr. Taller pgina 144 Texto Veo Veo, y punto 3 pgina 69
Estudio Castellano.
Poesa. Taller pgina 82 Texto Veo Veo.

La rima. Taller pgina 82 Texto Veo Veo.
La adivinanza. Taller pgina 152 Texto Estudio Castellano 2.
Caricaturas. Taller pgina 109 Texto Competencias Comunicativas 2
Tiras cmicas. Taller pgina 109 Texto Competencias Comunicativas 2
Historietas. Taller pgina 188 Texto Casa del Lenguaje 2.
Retahlas. Taller pgina 86 Texto Veo Veo.
Trabalenguas. . Taller pgina 50 Texto Competencias Comunicativas 2
Libros, fotocopias,
cuadernos, entrono
VALORACI
N
Trabajos en clase
Presentacin de cuadernos
Evaluacin escrita
EVALUACIN FORMATIVA
TIPOS
Autoevaluaci
n
Coevaluacin
Heteroevalua
cin
Otro cul?
Se evala continuamente al estudiante en comportamientos que muestren su trabajo cotidiano: su actitud,

su dedicacin, su inters, su participacin, su capacidad de diferenciacin, su habilidad para asimilar y
comprender informaciones y procedimientos, su refinamiento progresivo en los mtodos para conocer, para
analizar, crear y resolver problemas, y su inventiva o tendencia a buscar nuevos mtodos o respuestas para
las situaciones.
Evaluaciones escritas, orales y en el tablero, desarrollo de actividades durante las clases.
BITCORA
REA:
INGLS

CECILIA SALAZAR
ESCUCHA
LECTURA
GRADO:
AO 2016
CUARTO PERIODO
CDIGO DANE :
# de sesiones
programadas
Fecha de
inicio
SEPTIEMBRE
13
SEGUNDO
Fecha
final
NOVIEMBR
ESCRITURA
MONLOGOS
CONVERSACIN
10 HORAS
E 25
TEMAS
Professions and ocupations:
Subject pronoun: I- Yo.
Verbo To Be present tense: I
am, you are, He is, She is.

DESEMPEO
Identifico palabras relacionadas
entre s sobre temas que me
son familiares.
Pronuncia y escribe el nombre de algunas

profesiones.
Respondo a preguntas sobre

personas, objetos y lugares de
mi entorno.
Utiliza el verbo to be para responder preguntas

como What are you? Y What is you?
Practica la pronunciacin del verbo to be.
REVISIN
DE
REFERENTE
S
DIDCTICOS
SECUENCIA
MATERIALES Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
EXPLORACI
N
EJECUCIN
Conocer algunas profesiones del municipio.

Comentar sobre profesiones de nuestra casa.
Retroalimentar sobre el verbo To Be en espaol.
Presentar en un cartel el verbo To Be en 1, 2 y 3 del singular.
Pronunciar las profesiones utilizando el verbo to be.

Hacer algunas preguntas relacionadas con las profesiones.
Redactar oraciones sencillas con profesiones utilizando el verbo to be.
Pronunciar el verbo to be en primera persona con varias profesiones.
Escuchar y repetir el verbo to be en 2 persona con varias profesiones.
Escuchar y repetir el verbo to be en 3 persona con varias profesiones.
Grabadora
Afiches
Cuaderno
Fotocopias
Grabadora
Afiches
Cuaderno
Fotocopias
Repeticin permanente.
Vocalizacin adecuada.
Uso del diccionario.
Prcticas de escritura.
ESTRUCTURA
CIN
VALORACIN
Trabajo en el aula.
Participacin en clase.
Evaluacin escrita
TIPOS
Autoevaluaci
n
Coevaluacin
Heteroevalua
cin
Otro cul?
especiales
Grabadora
Afiches
Cuaderno
Fotocopias
Grabadora
Afiches
Cuaderno
Fotocopias
EVALUACIN FORMATIVA
BITCOR
A
REA: MATEMTICAS
CECILIA SALAZAR
GRADO:
AO 2016
CUARTO PERIODO
CDIGO DANE :
SEGUNDO

PENSAMIENTO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO
ANALTICOS
NMERICO Y SISTEMAS NUMRICOS

ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS
MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
TEMAS
LA
# de sesiones
programadas
DIVISIN
Repartir y dividir
Algoritmo de la divisin
Problemas
Divisiones exactas e inexactas
NUMEROS FRACCIONARIOS
Mitades, Tercios y Cuartos
LOS SLIDOS GEOMTRICOS
El cubo
Prisma
Pirmide
Esfera
Cono
Cilindro
SIMETRA
Ampliacin
Calendario artstica
48 HORAS
Fecha de
inicio
SEPTIEMBRE
14
Fecha
final
NOVIEMBR
E 24

DESEMPEO
Identifico, si a la luz de los
datos de un problema, los
resultados obtenidos son o no
razonables.
Resuelvo y formulo problemas
en situaciones de variacin
proporcional.
Describo situaciones de
medicin utilizando fracciones
comunes.
Dibujo y describo cuerpos o
figuras tridimensionales en
distintas posiciones y tamaos.
Reconozco y valoro simetras

en distintos aspectos del arte y
el diseo.
Reconozco congruencia y
semejanza entre figuras
(ampliar, reducir).
Relaciona el concepto de divisin con la nocin de

reparto equitativo.
Expresa una reparticin en partes iguales como
una divisin.
Prueba divisiones para saber si los
procedimientos y los resultados son correctos.
Divide cantidades de dos o ms cifras entre
nmeros de una cifra.
Realiza repartos no exactos identificando
cuantos elementos sobran.
Soluciona problemas realizando repartos exactos.
Plantea y resuelve problemas que requieren del
uso de la divisin.
Calcula la mitad, el tercio y el cuarto de una
cantidad dada.
Identifica los componentes y las caractersticas
de un slido geomtrico.
Construye slidos geomtricos.
Identifica figuras simtricas.
Utiliza correctamente la cuadrcula para realizar
ampliaciones de figuras.
REVISIN
DE
REFERENT
ES
DIDCTICO
S
La moderna investigacin sobre el proceso de construccin del pensamiento geomtrico indica que ste
sigue una evolucin muy lenta desde las formas intuitivas iniciales hasta las formas deductivas finales,
aunque los niveles finales corresponden a niveles escolares bastante ms avanzados que los que se dan en
la escuela.
El modelo de Van Hiele es la propuesta que parece describir con bastante exactitud esta evolucin y que
est adquiriendo cada vez mayor aceptacin a nivel internacional en lo que se refiere a geometra escolar.
Van Hiele propone cinco niveles de desarrollo del pensamiento geomtrico que muestran un modo de
estructurar el aprendizaje de la geometra. Estos niveles son:
El Nivel 1. Es el nivel de la visualizacin, llamado tambin de familiarizacin, en el que el alumno percibe las
figuras como un todo global, sin detectar relaciones entre tales formas o entre sus partes. Por ejemplo, un
nio de seis aos puede reproducir un cuadrado, un rombo, un rectngulo; puede recordar de memoria sus
nombres. Pero no es capaz de ver que el cuadrado es un tipo especial de rombo o que el rombo es un
paralelogramo particular. Para l son formas distintas y aisladas.
En este nivel, los objetos sobre los cuales los estudiantes razonan son clases de figuras reconocidas
visualmente como de la misma forma.
El Nivel 2. Es un nivel de anlisis, de conocimiento de las componentes de las figuras, de sus propiedades
bsicas.
Estas propiedades van siendo comprendidas a travs de observaciones efectuadas durante trabajos
prcticos como mediciones, dibujo, construccin de modelos, etc. El nio, por ejemplo, ve que un rectngulo
tiene cuatro ngulos rectos, que las diagonales son de la misma longitud, y que los lados opuestos tambin
son de la misma longitud. Se reconoce la igualdad de los pares de lados opuestos del paralelogramo general,
pero el nio es todava incapaz de ver el rectngulo como un paralelogramo particular.
En este nivel los objetos sobre los cuales los estudiantes razonan son las clases de figuras, piensan en
trminos de conjuntos de propiedades que asocian con esas figuras.
El Nivel 3. Llamado de ordenamiento o de clasificacin. Las relaciones y definiciones empiezan a quedar
clarificadas, pero slo con ayuda y gua. Ellos pueden clasificar figuras jerrquicamente mediante la
ordenacin de sus propiedades y dar argumentos informales para justificar sus clasificaciones; por ejemplo,
un cuadrado es identificado como un rombo porque puede ser considerado como un rombo con unas
propiedades adicionales. El cuadrado se ve ya como un caso particular del rectngulo, el cual es caso
particular del paralelogramo. Comienzan a establecerse las conexiones lgicas a travs de la
experimentacin prctica y del razonamiento.

En este nivel, los objetos sobre los cuales razonan los estudiantes son las propiedades de clases de figuras.
El Nivel 4. Es ya de razonamiento deductivo; en l se entiende el sentido de los axiomas, las definiciones,
los teoremas, pero an no se hacen razonamientos abstractos, ni se entiende suficientemente el significado
del rigor de las demostraciones.
Finalmente, el Nivel 5. Es el del rigor; es cuando el razonamiento se hace rigurosamente deductivo. Los
estudiantes razonan formalmente sobre sistemas matemticos, pueden estudiar geometra sin modelos de
referencia y razonar formalmente manipulando enunciados geomtricos tales como axiomas, definiciones y
teoremas.
Las investigaciones de Van Hiele y de los psiclogos soviticos muestran que el paso de un nivel a otro no es
automtico y es independiente de la edad. Muchos adultos se encuentran en un nivel 1 porque no han tenido
oportunidad de enfrentarse con experiencias que les ayuden a pasar al nivel 2. Sin embargo, algunos
estudios han mostrado que la poblacin estudiantil media no alcanza los dos ltimos niveles, especialmente
el del rigor, pues exige un nivel de cualificacin matemtico elevado, y que no hay mucha diferencia entre
estos dos niveles.
Parece que los estudiantes deben recorrer un largo trecho entre los tres primeros niveles y los ltimos de
rigor y formalizacin, y que ese trecho no ha sido investigado suficientemente para detectar a su vez la
existencia de niveles intermedios.
Aunque estos niveles son una aproximacin aceptable a las posibles etapas en las que progresa el
pensamiento geomtrico, los docentes debemos ser crticos con respecto a ellos, pues no parecen dirigidos a
lo que parecen ser los logros ms importantes del estudio de la geometra: la exploracin del espacio, el
desarrollo de la imaginacin tridimensional, la formulacin y discusin de conjeturas, jugar con los diseos y
teselaciones del plano y sus grupos de transformaciones. La propuesta de geometra activa, que parte del
juego con sistemas concretos, de la experiencia inmediata del espacio y el movimiento, que lleva a la
construccin de sistemas conceptuales para la codificacin y el dominio del espacio, y a la expresin externa
de esos sistemas conceptuales a travs de mltiples sistemas simblicos, no coincide con la descripcin de
Van Hiele, ms orientada a la didctica clsica de la geometra euclidiana y al ejercicio de las
demostraciones en T o a doble columna.
SECUENCIA
MATERIALES Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
C.D cancin de
Toma algunos objetos y los divide en partes iguales.
nmeros.
EXPLORACI Reparte cada nominacin de billetes en partes iguales.
Marcadores
EJECUCIN
Reparte el dinero de las onces en partes iguales.

Con los colores hace grupos de dos, tres y cuatro.
Juega a formar grupos de dos, tres y cuatro integrantes.
Reconoce en el saln y en los patios algunos slidos geomtricos.
Divide una hoja en dos partes iguales y dibuja medio cuerpo, rbol y lo recorta.
Repartir y dividir. Taller pgina 159 Estrategias en Matemticas 2.

Algoritmo de la divisin. Taller pgina 160 Estrategias en Matemticas 2 y 188 Glifos.
Problemas. Taller pgina 196 Glifos 2.
Divisiones exactas e inexactas. Taller pgina 182 y 184 Glifos 2.
Mitades, Tercios y Cuartos. Taller pgina 195 Glifos 2.

Slidos geomtricos. Pgina 5 Casa de las Matemticas. Pensamiento Mtrico y
espacial 2.
Simetra. Taller pgina 143 Glifos 2.
Ampliacin. Taller pgina 183 Estudio Matemtico 2.
ESTRUCTURA
CIN
Repartir y dividir. Taller pgina 159 Estrategias en Matemticas 2.

Algoritmo de la divisin. Taller pgina 160 Estrategias en Matemticas 2 y 188 Glifos.
Problemas. Taller pgina 196 Glifos 2.
Divisiones exactas e inexactas. Taller pgina 182 y 184 Glifos 2.
Mitades, Tercios y Cuartos. Taller pgina 1195 Glifos 2.

Slidos geomtricos. Pgina 5 Casa de las Matemticas. Pensamiento Mtrico y
espacial 2.
Simetra. Taller pgina 143 Glifos 2.
Ampliacin. Taller pgina 183 Estudio Matemtico 2.
VALORACIN
Tablero
Objetos del medio
Cuaderno
lpiz
Fotocopias
Marcadores
Tablero
Cuaderno
Lpiz
Estrategias en
Matemticas 2.
Glifos
Estudio
Matemtico 2
TIPOS
Autoevaluaci
n
Coevaluacin
Heteroevalua
cin
Otro cul?
especiales
BITCOR
A
EVALUACIN FORMATIVA
REA:
RELIGIN
GRADO:
AO 2016
CUARTO PERIODO

CECILIA SALAZAR
LA PROFESIN DE LA FE
LA VIDA EN LA FE
LA ORACIN DE FE
TEMAS
La iglesia comunidad de amor.
La iglesia evangelizadora.
La presentacin personal en el
templo y el comportamiento
dentro de ste.
Voy a ser cada da mejor en mi
comunidad.
SEGUNDO
CDIGO DANE :
# de sesiones
programadas
Fecha de
inicio
7 HORAS
SEPTIEMBRE
12
Fecha
final
NOVIEMBR
E 21

DESEMPEO
Reconozco que la iglesia como
designio de Dios representa la
comunidad universal de los
creyentes.
Respeto los diferentes lugares

de celebracin litrgica.
Participo en la vida social
reconociendo la autoridad, el
bien comn y la
responsabilidad.
Reconoce que en la iglesia todos estn llamados

a formar una comunidad de amor.
Conoce el Espritu misionero de la iglesia.
Manifiesta inters por anunciar a otros nios el
evangelio de Jess.
Presenta un comportamiento adecuado en las
diferentes celebraciones eucarsticas.
Reconoce que todos necesitamos de la amistad y
ayuda de los dems.
Identifica la oracin que Jess nos ense.
Momentos en que Jess

hablaba a su padre.
Reconozco que Jess utiliza la

oracin desde su infancia para
comunicarse con el padre.
Expresa inters por comunicarse con Jess a

travs de la oracin.
REVISIN
DE
REFERENTE
S
DIDCTICOS
SECUENCIA
MATERIALES Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
EXPLORACI
N
Lectura y anlisis de cita bblica Hechos: 2, 44-47.

Colorea el mensaje y la imagen de la palabra de Dios pgina 64 Somos Amigos de
Jess.
Recomendaciones del comportamiento y buena presentacin en el templo.
Escribir el nombre de dos personas que l@ quieran y hacer una oracin corta
pidiendo por ellas.
Dilogo sobre la forma de comunicarse con Dios.
La iglesia comunidad de amor. Taller pgina 57 Somos Amigos de Jess 2.
La iglesia evangelizadora. Taller pgina 65 Somos Amigos de Jess 2.
EJECUCIN
La presentacin personal en el templo y el comportamiento dentro de ste. Pgina

78 Manual de urbanidad.
Voy a ser cada da mejor en mi comunidad. Pgina 33 Vivamos Nuestra Fe 2.
Momentos en que Jess hablaba a su padre. Taller pgina 50 Somos Amigos de Jess
2.
ESTRUCTURA
CIN
La iglesia comunidad de amor. Pgina 59 Somos Amigos de Jess 2.
Biblia
Fotocopias
Somos Amigos de
Jess 2
Fotocopias
Cuaderno
Lpiz
Colores
Manual de
urbanidad.
Vivamos Nuestra
Fe 2.
Taller pginas 56 y 58 Somos Amigos de Jess 2.

La iglesia evangelizadora. Pgina 66 Somos Amigos de Jess 2.
La presentacin personal en el templo y el comportamiento dentro de ste. Pgina
79 Manual de urbanidad.
Voy a ser cada da mejor en mi comunidad. Pginas 32 y 34 Vivamos Nuestra Fe 2.
Momentos en que Jess hablaba a su padre. Pgina 52 Somos Amigos de Jess 2.
VALORACIN
Trabajo en clase
Manejo de material
Presentacin de trabajos
TIPOS
Autoevaluaci
n
Coevaluacin
Heteroevalua
cin
Otro cul?
especiales
BITCOR
A
EVALUACIN FORMATIVA
Somos Amigos de
Jess 2
Fotocopias
Cuaderno
Lpiz
Colores
Manual de
urbanidad.
Vivamos Nuestra
Fe 2.
REA:
CIENCIAS
SOCIALES

CECILIA SALAZAR.
GRADO:
AO 2016
CUARTO PERIODO
CDIGO DANE :
# de sesiones
programadas
SEGUNDO
Fecha de
inicio
Fecha
final
SEPTIEMBRE
14
NOVIEMBR
E 22
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO CIENTFICO SOCIAL.

MANEJO CONOCIMIENTO DE LAS CIENCIAS SOCIALES. RELACIONES
CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS.
MANEJO CONOCIMIENTO DE LAS CIENCIAS SOCIALES. RELACIONES
ESPACIALES AMBIENTALES.
27 HORAS
RELACIONES TICO-POLTICAS.
DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES.
CONCEPTOS CLAVES - DESEMPEOS
TEMAS
Smbolos patrios.
Emblemas nacionales.
Fiestas patrias.
DESEMPEO
Identifico y describo algunos
elementos que permiten

reconocerme como miembro de un
grupo regional y de una nacin
(territorio, lengua, costumbres,
smbolos patrios.)
Los nios identificaran y valoraran la importancia de
los smbolos patrios.
Los nios reconocern hechos importantes de la
historia de su pas.
Los nios compararn las actividades econmicas

Profesin y oficio.
que se desarrollan en el campo y la ciudad.
Reconozco, describo y comparo las
Trabajo en el campo.
Reconocern el valor del trabajo que realizan las
actividades econmicas de
Trabajo en la ciudad.
personas de la comunidad.
algunas personas en mi entorno y
Importancia de las profesiones y
el efecto de su trabajo en la
oficios.
comunidad.
Medios de trasporte.
Normas y seales de trnsito.
Los nios identificarn los principales medios de

trasporte y su importancia como avance tecnolgico
Reconozco algunas normas que
en la sociedad.
han sido construidas socialmente y
distingo aquellas en cuya
construccin y modificacin puedo
participar (normas del hogar,
manual de convivencia, cdigo de
trasporte.)
REVISIN DE
REFERENTES
DIDCTICOS
SECUENCIA
MATERIALES Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
Ciencias sociales
Preguntar a los nios.
Modulo 2
EXPLORACIN
Pgina 10 y 11
Cmo se llama nuestro pas?
Con qu smbolo nos identificamos?
Cules fiestas patrias celebramos?
Por qu se celebran esas fiestas?

Charlas sobre el amor y el respeto con nuestros smbolos patrios que nos despierta ese
sentido de pertenencia como colombianos.
Nombrar diferentes productos que consumimos a diario. Preguntar:
Dnde podemos encontrar estos productos en el campo o la ciudad?
Qu actividades realizan las personas del campo para obtener sus productos?
Qu actividades realizan las personas de la ciudad para obtener los productos?
Lectura: El campo y La ciudad. Responder:
Qu diferencia existe entre las actividades del campo y las actividades de la ciudad?
Las actividades que se realizan en nuestra comunidad son propias del campo o la
ciudad?
Preguntas a los nios:
Qu medios de trasporte utilizamos para ir de la ciudad al campo y del campo a la
ciudad?
Qu medios de trasporte utilizamos para trasladarnos de una ciudad a otra?
Qu medio de trasporte se utiliza en la ciudad para ir de un lugar a otro?
Qu medio de trasporte se utiliza en el campo para ir de un lugar a otro?
Cmo se trasportan los productos del campo a la ciudad y viceversa?
Cmo se trasportan los productos de un pas a otro?
EJECUCIN
Graficas: los smbolos patrios y otros elementos representativos.

Entonacin del himno nacional.
Interactivo 2,
Pgs. 98 y 99.
De la lectura: Profesin y oficio. Responder:

Quines ejercen profesiones en nuestra comunidad?
Quines desempean oficios?
Qu pasara si estas personas no ejercieran bien su oficio o profesin?
Grabadora, CD.
Lecturas: Qu son y para qu sirven los medios de trasporte?, Qu son las vas
pblicas y las seales de trnsito? Responder:
Cules son los principales medios de trasporte?
Para qu son las seales de trnsito?
Interactivo 2, Pgs
23 y 84.
Ciencias sociales
modulo 2 Pgs. 11
y 12.
En el cuaderno escribo el nombre, el significado de cada emblema nacional y las

principales fiestas patrias que se celebran.
Hacer un listado en el cuaderno de actividades o trabajos que se realizan en el
municipio.
ESTRUCTURAC Elaboro un cuadro clasificando esas actividades as: actividades o trabajos que se
IN
realizan en el campo o la ciudad, Qu herramientas utilizan?, Cmo contribuye al
bienestar de mi comunidad?
Copiar en el cuaderno el cuadro medio de trasporte.
Dibujo el semforo y escribo la funcin de cada color.
VALORACIN
Desarrollo de actividades en clase.
Imagino Qu me gustara trabajar cuando sea adulto?, y represento el oficio con un
dibujo.
Dibujo un medio de trasporte antiguo y uno moderno.
Dibujo una seal de trnsito.
EVALUACIN FORMATIVA
TIPOS
Autoevaluaci
n
Coevaluacin
Heteroevalua
cin
Otro cul?
especiales
BITCOR
A
Interactivo 2 Pgs.
98, 99 y 100
Interactivo 2 Pg.
84
Interactivo 2 Pg.
23
Interactivo 2 Pg.
101
REA:
TICA Y VALORES HUMANOS

CECILIA SALAZAR
GRADO:
AO 2016
TERCER PERIODO
CDIGO DANE :
# de sesiones
programadas
SEGUNDO
Fecha de
inicio
Fecha
final
SEPTIEMBRE
12
NOVIEMBR
E 21
CONVIVENCIA Y PAZ
PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRTICA
7 HORAS
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIN DE LAS DIFERENCIAS

TEMAS
DESEMPEO
El valor de saber dar y recibir.
Hago cosas que ayuden a aliviar el Comprender el valor de saber y dar o recibir.
malestar de personas cercanas, Compartir con los compaeros a medida de sus
manifiesto satisfaccin al
capacidades.
preocuparme por sus necesidades.

El dialogo. La importancia de
Identifico como me siento yo, o las
hablar y aclarar antes de juzgar.
personas cercanas cuando no
recibimos buen trato y expreso
empata, es decir sentimientos

parecidos o compatibles con los de
otros.
Perdn, puedo mejorar, no lo
vuelvo a hacer.
REVISIN
DE
REFERENTE
S
DIDCTICOS
Solucionar cualquier dificultad con un compaero

mediante el dialogo.
Comprender la importancia de hablar y aclarar
antes de juzgar.
Fortalezco el respeto y la comprensin entre los

Reconozco las reglas bsicas del
miembros de mi colegio.
dialogo como el uso de la palabra y
el respeto por la palabra de otra
persona.
Los valores son ideales humanos que indican un deber ser, ms que un ser; responden a necesidades
humanas esenciales, pero en constante dinamismo; se modifican con el tiempo, alrededor de un ncleo
bsico sustancialmente constante...29 En trminos de la teora de la accin social, son ideales, creencias,
que justamente por el hecho de encontrarse en un nivel profundo de los elementos que orientan la accin
del individuo, cercano a los sentimientos y a los referentes de la identidad, tienen gran fuerza sobre la
orientacin de su accin.
29. Angelo, Papacchini, Dignidad, autonoma y solidaridad: Un mapa de valores para la educacin.
Documento presentado al Programa Nacional de Formacin en Valores.

SECUENCIA
MATERIALES Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
Valores y
Charla sobre la importancia sobre dar y recibir
convivencia 2
EXPLORACI Lectura y anlisis de las preguntas.
Pg. 18
N
Enfatizar en la importancia del dialogo en la solucin de conflictos.
Juego por parejas a descubrir cualidades y defectos.
Socializacin del juego
Observacin de las imgenes y responder las preguntas.
EJECUCIN
Lectura: A las duras y las maduras. Responder:

Cmo se vive la tolerancia en el grupo?
Cmo son las relaciones de comprensin, ayuda y respeto?
Se valoran unos a otros?
Se escuchan cuando hablan?
Se ofrecen disculpas?
Video sobre el dialogo.
Valores y
convivencia 2
Pg. 14
Video
Conceptualizacin.
El buen trato.
Valores y
convivencia 2
Pg. 14
En el cuaderno escribimos cinco sugerencias para enmendar mis errores en el trato

con mis compaeros.
Valores y
convivencia 2
Pg. 18
ESTRUCTURA
CIN
Leer observar y responder: fotocopia

VALORACIN
Valores y
convivencia 2
Pg. 19
En una sopa de letras identifico las palabras que me forman el valor del perdn.
TIPOS
Autoevaluaci
n
Coevaluacin
Heteroevalua
cin
Otro cul?
EVALUACIN FORMATIVA
La tarea evaluativa deber orientarse hacia la comprensin, interpretacin y anlisis evaluativo de los
distintos aspectos y contenidos que se presentan en la vida cotidiana de la institucin educativa.
Considerada as la evaluacin en el rea de tica y valores, ella deber orientarse con criterios tales
como: entrevistas, cuestionarios, charlas informarles, debates colectivos, relatos, narraciones, juegos,
anlisis de cuadernos, confrontaciones en grupo.

especiales
BITCOR
A
REA:
TECNOLOGA
E INFORMTICA

CECILIA SALAZAR
Ejes temticos a trabajar:
GRADO:
AO 2016
CUARTO PERIODO
CDIGO DANE :
# de sesiones
programadas
NATURALEZA Y EVOLUCIN DE LA TECNOLOGA

APROPIACIN Y USO DE LA TECNOLOGA
SOLUCIN DE PROBLEMAS CON TECNOLOGA
14 HORAS
Fecha de
inicio
12 DE
SEPTIEMBRE
SEGUNDO
Fecha
final
21 DE
NOVIEMBR
E
TECNOLOGA Y SOCIEDAD
DESEMPEO
TEMAS
Dibujo de medios de trasporte
con ruedas, para explicar la
funcin de algunos de ellos.
Indico la importancia de algunos Identificarn los diversos medios de trasporte y su

artefactos para la realizacin de
utilidad.
diversas actividades humanas.
Charla sobre la utilidad del

computador.
Artefactos segn uso y
procedencia.
Clasifico y describo artefactos de Identificarn el proceso de avance tecnolgico de un

mi entorno segn sus
artefacto.
caractersticas fsicas, uso y
procedencia.
Aprender haciendo; los nios tienen conocimiento del medio natural y tecnolgico que lo rodea y a partir de
esos conocimientos previos puede plantear hiptesis y experimentar para construir conocimiento.
REVISIN
DE
REFERENTE
S
DIDCTICOS
Aprender del error: los nios como los cientficos indagan para conocer el mundo y en ese trajinar cientfico
tiene la opcin de equivocarse y aprender del error. Lo anterior permite a los nios superar los miedos a
equivocarse y lo anima para conjeturar y entablar un dialogo cientfico con sus profesores y compaeros.
Aprendizaje asociativo; permite que en grupos de trabajo se desarrollen talleres y luego se debata ante un
grupo mayor; el aprendizaje asociativo permite al nio estar al mismo nivel con su profesor y compaeros.

SECUENCIA
MATERIALES Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
Charla sobre la importancia de utilizar algunos artefactos que nos ayudan a las
diferentes actividades como: la red para la pesca, los medios de trasporte.
EXPLORACI Preguntar a los nios cules medios de trasporte con ruedas conocemos y utilizamos.
N
Charla sobre la utilidad del computador y la incidencia de los avances tecnolgicos en

cuanto a la facilidad del trabajo, la comunicacin y nuevas formas de entretenimiento y
qu efectos tienen estos avances ya sean positivos o negativos.
Dibujo los medios de trasporte con ruedas y escribo su funcin.
EJECUCIN
Casa de la ciencia
sociales 2 Pg. 90
Lectura: Cmo han cambiado los medios de comunicacin?

Responder segn la lectura.
En el cuaderno elaboramos un cuadro clasificando los medios de trasporte segn su
velocidad,
tamao y capacidad.
ESTRUCTURA
En
el
cuaderno
graficamos algunos de los artefactos que han avanzado
CIN
tecnolgicamente (antiguos y nuevos).
Con material reciclable construir un semforo.

VALORACIN En una sopa de letras encontramos el nombre de algunos artefactos que han avanzado
con la tecnologa.
Tablero,
marcadores,
cuadernos,
lpices de colores
y otros
Tablero,
marcadores,
cuadernos,
lpices de colores
y otros
Elementos del
medio
EVALUACIN FORMATIVA
TIPOS
Autoevaluaci
n
Coevaluacin
Heteroevalua
cin
Otro cul?
Evaluaciones orales y en la sala de informtica (prcticas), desarrollo de actividades durante las clases.
especiales
BITCOR
A

Cuarto Periodo

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REA:

NOMBRE DEL DOCENTE: JORGELINA AMADO, LILIAN SUSANA PARDO,

TIERRA EL SOL Y LA LUNA

LOS OBJETOS QUE NOS RODEAN

CONCEPTOS CLAVES DESEMPEOS

Describo y clasifico o0bjeos

Clasifico objetos segn sus

Identifica la duracin del movimiento de rotacin

Nombra satlites artificales.

Pantera Rosa. Propiedades de Materiales. Comentarios del video.

LOS OBJETOS QUE NOS RODEAN

Los satlites artificiales. Video CALCULIN - Los Satlites Geoestacionarios.avi, Video

LA TIERRA EL SOL Y LA LUNA

Materiales de los objetos. Pgina 54 texto Casa de las Ciencias Naturales 2.

Los satlites artificiales. https://sites.google.com/site/3bsatelitesartificiales/satelitesartificiales2

NOMBRE DEL DOCENTE: JORGELINA AMADO, LILIAN SUSANA PARDO,

CONCEPTOS CLAVES DESEMPEOS

Aprende canciones infantiles a partir de la

Escuchar diversas canciones infantiles en las formaciones y en el aula.

Objetos del medio

Aprender algunas canciones infantiles

Objetos del medio

Escuchar canciones por partes.

NOMBRE DEL DOCENTE: JORGELINA AMADO, LILIAN SUSANA PARDO,

CONCEPTOS CLAVES DESEMPEOS

Realiza carreras cortas en pequeos grupos de

Participa en juegos de equipo como motivacin a

Charla sobre la importancia del ejercicio y la salud corporal.

NOMBRE DEL DOCENTE: JORGELINA AMADO, LILIAN SUSANA

CDIGO DANE : 168327000096

CONCEPTOS CLAVES DESEMPEOS

Busco informacin en distintas

Clasifica palabras de acuerdo con su acento y marca

Elaboro resmenes y esquemas

Diferencia el poema de otros textos.

Elaboro y socializo hiptesis

Disfruta de la lectura de adivinanzas.

Identifica los elementos caractersticos de las

Identifica diferentes formas del gnero lrico.

Colorear dibujos de profesiones (panadero, zapatero..)

El acento. Taller pgina 100 Texto Veo Veo.

Poesa. Taller pgina 82 Texto Veo Veo.

Se evala continuamente al estudiante en comportamientos que muestren su trabajo cotidiano: su actitud,

NOMBRE DEL DOCENTE: JORGELINA AMADO, LILIAN SUSANA PARDO,

CONCEPTOS CLAVES DESEMPEOS

Pronuncia y escribe el nombre de algunas

Respondo a preguntas sobre

Utiliza el verbo to be para responder preguntas

Conocer algunas profesiones del municipio.

Pronunciar las profesiones utilizando el verbo to be.

Eje temtico a trabajar:

NMERICO Y SISTEMAS NUMRICOS

CONCEPTOS CLAVES DESEMPEOS

Reconozco y valoro simetras

Relaciona el concepto de divisin con la nocin de

experimentacin prctica y del razonamiento.

Reparte el dinero de las onces en partes iguales.

Repartir y dividir. Taller pgina 159 Estrategias en Matemticas 2.

Mitades, Tercios y Cuartos. Taller pgina 195 Glifos 2.

Repartir y dividir. Taller pgina 159 Estrategias en Matemticas 2.

Mitades, Tercios y Cuartos. Taller pgina 1195 Glifos 2.

NOMBRE DEL DOCENTE: JORGELINA AMADO, LILIAN SUSANA PARDO,

CONCEPTOS CLAVES DESEMPEOS

Respeto los diferentes lugares