DICURSO PEDAGOGICO

Considerando que el discurso pedaggico est enfocada en un acto generativo de

enseanza-aprendizaje,(Scrates) dado entre enseante-aprendiz, quienes usan y
buscan los conocimientos; se relaciona con los procedimientos en la adecuacin
del mtodo y en la prctica social contextualizada, el sentido de pertenencia
cultural y el desarrollo de las potencialidades de cada individuo.
El discurso pedaggico se construye por medio de un proceso dialgico
intersubjetivo, expresado por la transmisin del conocimiento de algo; debido a su
fin didctico, busca provocar un aprendizaje de este conocimiento, pues, adems
de los mtodos y procedimientos para llegar al conocimiento, tambin requiere de
un modelo para el mismo, Paulo Freire consideraba que se debe construir el
conocimiento, desde las diferentes realidades que afectan a los dos sujetos
polticos en accin, aprendiz y maestro.
La Institucin Educativa Jos Antonio Ricaurte toma como referencia un modelo
pedaggico de base dialgica. Lo dialgico puede ser entendido desde la
perspectiva constructivista, desde el enfoque de la complejidad, de la accin
comunicativa, de la educacin liberadora y de la teologa de la liberacin, entre
otros marcos interpretativos.
Abordando este modelo da la bsqueda de sentido, el desarrollo del potencial
humano, la formacin integral, el aprendizaje de la trascendencia, la integralidad y
flexibilidad curricular, la didctica participativa, la creacin de comunidades de
enseanza -aprendizaje y la evaluacin integral.
Posiblemente lo que ha llevado a la construccin de este modelo es aprender cmo
funciona el discurso dialgico, mediante el reconocimiento de las partes que lo
constituyen, junto con definir dichas partes y la invitacin a descubrirlas en lo cotidiano. Lo
dialgico entonces no hace referencia al dilogo, o a la comunicacin, ni por tanto a algn
tipo de fenmeno subjetivo, intencional, inteligente, puesto que el concepto es pertinente
para el mundo natural y humano.
Los discursos dialgicos se caracterizan por presentar una estructura formal, la toma de
turnos, y una organizacin del contenido que se manifiesta mediante el manejo del tpico
(tema).

La tendencia de la pedagoga o la educacin dialgica consiste en el progresivo

reconocimiento en la teora y la praxis educativa contempornea, sobre la
necesidad de que la enseanza salga del estrecho marco de la transmisin de

contenidos a un sujeto que los acumula, para pasar a hacer buen uso de las
capacidades cognitivas del alumno, permitindosele cuestionar y someter a
examen la informacin, discutirla con sus pares y construir conocimiento con ellos,
en un marco de interaccin comunicativa verdadera, guiada por pautas de
equilibrio en la participacin y la bsqueda colectiva de sentido, esto es, en el
marco de un verdadero dilogo( Biesta, 1995; Burbules y Bruce, 2001).

Segn el enfoque pedaggico de esta institucin Educativa Jos Antonio Ricaurte,

lo dialgico permite entender los sistemas como organizaciones de elementos
alrededor de un centro, ncleo, eje, que mantiene la cohesin de todos los
componentes, a pesar de sus diferencias. Puede definirse la permanencia de los
sistemas como estructura; por lo tanto, un sistema es una clase, especie, tipo de
entidad que se sostiene debido a una estructura; esta estructura es la expresin
de la identidad del sistema.
Igualmente otros modelos pedaggicos sustentan mas propuestas a este sistema
educativo como: fundamentos filosficos, nfasis, objetivo, tipo de aprendizaje,
currculo, didctica, resultados que buscan y tipo de evaluacin.

Modelo directivo
Modelo de desarrollo cognitivo
Modelo critico
Modelo operativo
Modelo dialgico

Luego conociendo el discurso que maneja la institucion se ha podido demostrar

que se busca; sentido, desarrollo del potencial humano, formacin integral,
aprender a trascender, integral y flexible, participativa, integral y comunidad de
enseanza y aprendizaje. La Educacin como prctica de la Libertad (Paulo
Freire)