Informe Proyecto PDF

MAESTRIA EN GERENCIA EDUCATIVA
CAMPUS CENTRAL
MSc. DOUGLAS BARRIOS
PROYECTO
EL USO EFECTIVO DE LAS TICs COMO RECURSOS DIDACTICOS
PARA MEJORAR LA PRCTICA DOCENTE
Mara del Carmen Chacn Reyes

Leslie Chong Varela
Norma Mejicanos
pg. 0
CONTENIDO
1. Justificacin 02
2. Contexto del tema. 03
3. MARCO LOGICO
3.1 Diagrama Estructura Analtica del Proyecto.............................04
3.2 Narrativa de la Estructura Analtica del Proyecto...05
3.3 Matriz del Marco Lgico.....06
4. METODOS Y TECNICAS
4.1 Analisis de involucrados.....08
4.2 rbol de problemas.10
4.3 Diagrama de causa-efecto........15
4.4 Mapa Social.....16
4.5 rbol de Objetivos......18
4.6 Construccin de indicadores.....19
4.7 Identificacin de fuentes de verificacin.....20
4.8 Presupuesto.21
4.9 Plan de Monitoreo y Evaluacin......24
5. REFLEXIONES FINALES....51
6. BIBLIOGRAFIA...52
7. EVALUACION DEL PROYECTO.54
8. COMENTARIOS GENERALES.......60
9. RECOMENDACIONES.....61
pg. 1
1. JUSTIFICACION
La sociedad de la informacin y del conocimiento demanda competencias que le permitan al
individuo construir su propio aprendizaje. Ante el nuevo reto, es necesario implementar nuevos
modelos de enseanza y aprendizaje, conducentes al desarrollo de competencias y habilidades
para gestionar informacin y generar nuevos conocimientos.
La calidad educativa ha acaparado la atencin de los pases a nivel mundial; los Jefes de
Estado del G8 coinciden en reconocer el papel que la tecnologa de la informacin y la
comunicacin TIC puede desempear en el apoyo a la mejora educativa. La UNESCO ha
diseado un Marco de competencias TIC para Docentes, a travs del cual se pretende mejorar
la prctica docente combinando las TIC y los recursos que ofrecen para mejorar la calidad de la
educacin, consecuentemente habr individuos mejor preparados y mano de obra calificada lo
que conducirn al progreso de los pueblos.
Contribuir a la formacin de los docentes en el uso de las TIC aplicados a la educacin
facilitar el logro de los objetivos del milenio y contribuir a brindar una educacin de calidad.
No es suficiente que los maestros tengan competencias para manejar las TICs sino adems
deben ser capaces de utilizarlas como un recurso didctico que permita al alumno construir el
conocimiento y aprender de manera ms eficiente; desarrollar la creatividad, solucionar sus
problemas y adquirir competencias para incursionar eficientemente en la vida laboral. La
proclamacin de Alejandra de 2005 describe la alfabetizacin informacional y el aprendizaje
permanente como los faros de la sociedad de la informacin, iluminando los cursos para el
desarrollo, la prosperidad y la libertad. Alfabetizacin informacional faculta a las personas en
todos los mbitos de la vida para buscar, evaluar, utilizar y crear informacin eficazmente para
alcanzar sus metas personales, sociales, laborales y educativas. Es un derecho humano bsico
en el mundo digital y promueve la inclusin social en todas las naciones.
El proyecto es una iniciativa que pretende promover y apoyar la integracin de las Tics como
recursos didcticos en la prctica docente; con el objetivo de mejorar el proceso de enseanza
- aprendizaje en el colegio Valverde.
El problema sobre el Limitado uso de las TIC como recursos didcticos para mejorar la
prctica docente se plante debido a la necesidad imperante de mejorar la calidad del
desempeo docente y consecuentemente reducir de manera significativa los ndices de
repitencia escolar en el establecimiento.
Aunque est circunscrito en el Colegio Valverde, es un problema que se repite en la mayora
de centros educativos del pas. La sociedad moderna est basada en la informacin y el
conocimiento, por ello la escuela no puede quedar al margen de las demandas que ello
implica.
En el Colegio Valverde se cuenta con laboratorios de computacin, sin embargo la
computacin se considera un curso ms y no est necesariamente integrada al resto de las
asignaturas que conforman los pensa de estudios. Los docentes en su mayora no usan las
TICs como recursos didcticos para desarrollar los contenidos programticos y brindar la
oportunidad de que los estudiantes participen en la construccin de su aprendizaje y sean
generadores de conocimiento. La principal razn, es que en su mayora los docentes
desconocen los recursos didcticos con TICs y/o no tienen habilidad para manejar las TICs o
necesitan ser alfabetizados. Los pocos docentes que utilizan TICs, no las usan como
herramientas didcticas sino como herramientas de comunicacin o como fuentes de
informacin donde los alumnos se sumergen sin lineamientos claros de bsqueda.
Ocioso es decir que las TICs como recursos didcticos mejoran las prcticas pedaggicas, es
decir el desempeo docente y la calidad educativa en general. El docente debe comprender
que el solo conocimiento de los recursos didcticos o el mero manejo de la tecnologa, no
garantizan la buena prctica ni un producto de calidad. Es necesario sistematizar la integracin
de las TICs a la enseanza y hacer uso efectivo de ellas.
pg. 2
2.
CONTEXTO DEL TEMA
La innovacin en la educacin es una de las prioridades que guan hoy la accin de los
gobiernos en Latinoamrica, apoyada por organismos internacionales como el Banco
Interamericano de Desarrollo BID. Las TICs son fundamentales en procesos cada vez
ms avanzados de globalizacin y masificacin de la educacin, que caracterizan a la
sociedad del siglo XXI
Desde el BID existe la conviccin de que las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TICs) pueden apoyar la mejora de la calidad educativa y dar soporte a
los cambios que permitan a las escuelas ajustarse a las demandas de la sociedad del
conocimiento.
No se trata de preguntarnos si queremos o no incorporar tecnologas, sino cmo
aprovecharemos las oportunidades que el uso de TICs nos ofrece para mejorar los
aprendizajes.
Los esfuerzos de los gobiernos y el respaldo de organismos internacionales han
permitido que la incorporacin de TICs en educacin sea hoy una realidad creciente en
la regin; aunque de una manera incipiente, Guatemala ha empezado con esta tarea
en las escuelas.
La esperanza es que el acceso a la tecnologa permita mejorar los aprendizajes, hacer
ms equitativa la posibilidad de acceder a una educacin de calidad, mejorar las
competencias de empleabilidad y acceso a educacin superior. La clave es el cambio
en la prctica docente, una modificacin que permita cambiar los roles de alumnos y
profesores, generando alumnos ms protagonistas y espacios ms colaborativos.
Es por ello que nos interes plantear un proyecto de actualidad, que se llevar a cabo
en el Colegio Valverde con el propsito de que el uso efectivo de las TICs por parte de
los docentes del ciclo bsico, mejore la prctica docente y logre que los alumnos
tengan un verdadero aprendizaje.
pg. 3
3. MARCO LOGICO
Diagrama EAP
Reducir el ndice de repitencia escolar
FIN
USO EFECTIVO DE LAS TICS COMO RECURSO DIDACTICO PARA MEJORAR

LA PRCTICA DOCENTE
Software educativo
instalado.
Manual de funciones del coordinador

de equipo consultivo, elaborado.
PROPOSITO
COMPONENTES
Equipo consultivo
Integrado.
Programa de capacitacin en TICs y

recursos didcticos tecnolgicos
desarrollado
Lote de 5 computadoras y conexin

a internet instalado.
Compra de
equipo
Talleres de aplicacin
Modelaje de clases
Capacitacin sobre medios

2.0
ACTIVIDADES
Funciones del
equipo consultivo
Organizar equipo
consultivo
Cotizacin
pg. 4
NARRATIVA DE LA ESTRUCTURA ANALITICA DEL PROYECTO

FIN
Consideramos factible la reduccin del ndice de
repitencia escolar mediante la integracin de TIC
en el proceso educativo, para que el estudiante
logre un aprendizaje significativo.
Reducir el ndice de repitencia escolar
PROPOSITO
Se pretende lograr que todos los docentes
capacitados, hagan uso efectivo de las TIC como
recursos didcticos para fortalecer y mejorar su
ejercicio profesional. Estos le permitirn generar
conocimientos y hacer una prctica dinmica e
innovadora con enfoque constructivista.
Uso efectivo de las TIC como recurso didctico

para mejorar la prctica docente
2.1Manual de
funciones del equipo
consultivo, elaborado
1. Programa de
capacitacin en TIC y
recursos didcticos
tecnolgicos
desarrollado
2. Equipo
consultivo
integrado
3 .Lote de cinco
computadoras y
conexin a internet
instalados
2.1.1Delimitacin
de funciones
1.1.2Talleres de
aplicacin
1.1.1Modelaje de
clases
1.1Diseo y logstica
de Capacitaciones
sobre medios 2.0
2.1Seleccin de
miembros del
equipo consultivo
3.1.2Compra de
equipo
3.1.1Aprobacin
de presupuesto
3.1 Cotizacin
COMPONENTES
Su finalidad es procurar la sostenibilidad del
proyecto, al facilitar el desarrollo de competencias
para manejar y aplicar con propiedad las TIC como
recursos didcticos; adems de prever la dotacin
de la infraestructura digital bsica para los docentes.
1. El Programa de capacitacin est segmentado
en mdulos; atendiendo a una clasificacin de los
medios 2.0.
2. El equipo consultivo est conformado con capital
intelectual interno y sus funciones se rigen por un
manual.
La
tarea
principal
es
proveer
acompaamiento a los docentes, tutoras oportunas
y capacitaciones regulares.
3. Los docentes cuentan con un lote de 5
computadoras y conexin a internet para gestionar
los cursos. La gestin docente compartida es la
expresin de una cultura escolar que responde a los
retos que la escuela como institucin debe asumir y,
consecuentemente, debe facilitar recursos eficaces
a los docentes.
ACTIVIDADES Se contempla el desarrollo de cuatro
mdulos, enriquecidos con talleres de aplicacin,
modelaje de clases y puestas en comn a fin de que
los docentes adquieran competencias para aplicar
recursos didcticos tecnolgicos en el desarrollo de
los cursos que imparten. Su realizacin conduce al
logro de los componentes previstos, considerando el
tiempo disponible para su ejecucin.
1.1 Diseo y logstica del Programa: seleccin de
contenidos, clasificacin de contenidos y
distribucin en mdulos, planificacin de talleres,
planificacin de clases modelo. Inventario de
recursos, costos. Seleccin de reas de trabajo,
agrupacin de los docentes; horarios y
2. Equipo
consultivo integrado.
cronograma.
2.1 Parmetros para la seleccin de los integrantes
del equipo consultivo; delimitacin de funciones y
elaboracin del manual.
3.1 Cotizaciones de equipo, gestin de presupuesto y
adquisicin de computadoras y acceso a la red de
internetdeexistente.
3. Manual
funciones del equipo consultivo,
elaborado.
pg. 5
MATRIZ DEL MARCO LOGICO

RESUMEN NARRATIVO
FIN
Reduccin del ndice
de repitencia al finalizar
el ciclo escolar,
mediante la integracin
de TIC en el proceso
educativo.
PROPOSITO
Todos los docentes
capacitados hacen uso
efectivo de las TIC
como recursos
didcticos y mejoran
su prctica docente.
COMPONENTES
1. Programa de
capacitacin en medios
2.0 desarrollado.
INDICADORES
MEDIOS
VERIFICACION
Incremento del 50% de

alumnos aprobados al
final del ciclo lectivo.
Estadstica final de ciclo.
El 100% de los docentes

utiliza al menos 3 medios
2.0 para desarrollar cada
unidad de aprendizaje.
Observacin directa de
productos creados.
Estadstica de gestin
mensual.
3. Manual de funciones
del equipo consultivo,
elaborado.
4. Lote de
computadoras con
internet instaladas
Al finalizar el programa:
1.1 El 100% de docentes
capacitados participan en
comunidades
colaborativas y tienen
sitios de comunicacin e
interaccin social.
2.1 El equipo consultivo
cuenta con una pgina
web.
3.1 El manual describe
todas las actividades del
equipo consultivo.
4.1 Los docentes tienen un
lote de computadoras con
internet.
ACTIVIDADES
1.1 Diseo y logstica
del programa de
capacitaciones
1.1.1 Distribucin de todos

los contenidos en 8
mdulos. (Q 200.00)
1.1.1.1 Plan
1.2.1 Todos los contenidos

de los mdulos se
desarrollan en 5 horas
diarias. ( Q 3,600.00)
1.2.1.1 Registro de
visitas y/o actividades en
medios virtuales.
1.3.1. La totalidad de
docentes convocados
participan en
capacitaciones y los
talleres programados.
(Q 100.00)
1.3.1.1 Inspeccin
directa del coordinador.
2. Equipo consultivo
integrado.
1.2 Capacitaciones en
medios 2.0
1.3 Talleres de
aplicacin
1.4Clases modelo.
(Q 30.00)
1.4.1 Difusin de 3 clases

modelo en sitio web.
1.1.1 Produccin
personal y difusin
pblica.
2.1.1 Acta
2.1.2 Registro de
eventos
SUPUESTOS
Persiste el ndice de
repitencia escolar, al
finalizar el ciclo lectivo.

capacitados continan
laborando en el centro
educativo, durante el
siguiente ciclo lectivo y
aplican los conocimientos
adquiridos.
Todos los docentes aceptan

incorporar las TIC como
recursos didcticos en el
desarrollo de los cursos que
imparten.
3.1.1 Divulgacin del

manual elaborado.
4.1.1 Inventario
Al inicio del proyecto se

mantiene el inters de
involucramiento y existen
suficientes recursos
Didcticos con TIC a
disposicin de los usuarios
en forma gratuita.
1.4.1.1 Visita al medio

virtual
pg. 6
(Q 30.00)
2.1 Seleccin de
miembros para el
equipo consultivo en
TIC
3.1 Normativa y
delimitacin de
funciones
4.1 Compra de equipo e

Instalacin (Q
26,200.00)
2.1.1 Cinco de los

docentes capacitados
integran el equipo
consultivo. (No genera
gastos adicionales)
2.1.1.1 Acta de
constitucin del equipo
3.1.1.1 Observacin del

manual.
3.1.1 Asignacin de
funciones de supervisin,
acompaamiento,
capacitacin y evaluacin.
(No genera gastos
adicionales)
4.1.1 Todas las
computadoras tienen
conexin a internet.
4.1.1.1 Inventario
4.1.1 Inspeccin ocular
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4. METODOS Y TECNICAS
Analisis de involucrados con matriz
GRUPO
ADMINISTRADORES
DOCENTES
ALUMNOS
PADRES
DUEOS DE CAF
INTERNET
INTERESES
Contar con personal
capacitado en recursos
didcticos tecnolgicos.
Mejorar la calidad educativa.
PROBLEMAS PERCIBIDOS
Ninguna atencin a la
profesionalizacin docente.
Poco presupuesto destinado
para adquirir equipo nuevo.
No hay computadoras al
servicio de los docentes.
Adquirir competencias para

usar las Tics como recurso
didctico en el curso que
imparten.
Mejorar la calidad educativa.
Desconocen los recursos

didcticos mediante TICs.
Bajo nivel de formacin
docente en prcticas
pedaggicas y recursos
tecnolgicos que apoyen la
labor docente.
Maestros deficientemente
preparados para promover
procesos de autoaprendizaje
con apoyo de las TICs.
Aplicacin de metodologa
que prioriza la adquisicin de
contenidos.
Baja calidad docente
Docentes desactualizados.
No hay innovacin
metodolgica.
Tener mejor preparacin

acadmica.
Usar las TICs para mejorar su
aprendizaje.
Pocos periodos asignados

para usar el laboratorio de
computacin del
establecimiento.
Muchas computadoras
descompuestas.
Insuficientes computadoras
para el alumnado.
Bajo rendimiento acadmico.
Que los alumnos tengan

mejor preparacin acadmica.
Baja calidad de la educacin.
Aumentar nmero de
usuarios.
Carecen de maquinas
suficientes para atender a los
alumnos.
RECURSOS Y
MANDATOS
Disponibilidad para
contratar capacitadores.
Disponibilidad de capital
humano interno para
proveer tutoras.
Disponibilidad para
apoyar el uso de
recursos
tecnopedaggicos en el
desempeo de la
docencia.
Reorganizacin de
horarios
Perfil del docente
contratado
Disponibilidad para
recibir capacitaciones
dentro de la jornada
laboral.
Contrato laboral.
Disponibilidad para
trabajar en grupo.
Disponibilidad para usar
el laboratorio en horario
adicional a la jornada
diaria.
Reglamento interno
Disponibilidad para
hacer contrato con el
colegio y ofrecer bajo el
costo para estudiantes.
Disponibilidad para
atender a los alumnos
en grupos de 25 por
hora.
pg. 8
Descripcin de los Involucrados

GRUPO
CARACTERISTICAS
DIRECTIVOS
El grupo de directivos est integrado por el director administrativo, el director

tcnico y el representante legal del centro educativo. Tienen especial inters en
mejorar la calidad educativa de los estudiantes, pero no saben cmo lograrlo
porque no todos son profesionales de la educacin. Hasta hoy, ellos han
desatendido la profesionalizacin de los docentes y no han incentivado la mejora
en su ejercicio laboral. Se interesaron en el proyecto y han reconocido que un
factor fundamental para mejorar la calidad de la educacin, es la integracin de las
TIC al proceso educativo a travs de la prctica docente. Los directivos tienen el
inters y la capacidad para apoyar el proyecto. Algunos de ellos se
comprometieron a brindar tutoras permanentes, pues su profesin los hace
idneos en cuanto a la aplicacin de TIC, no as en recursos didcticos.
DOCENTES
Los docentes constituyen nuestra poblacin objeto, ya que son quienes a travs
de su prctica diaria ayudan a construir en los educandos el perfil que demanda
nuestro sistema educativo. Los docentes que participarn en el proyecto, son
catedrticos especializados en el curso que imparten.
Debido a limitaciones propias del establecimiento educativo, lo avanzado del ciclo
escolar y las actividades calendarizadas en el POA; se nos permiti trabajar el
proyecto nicamente con el personal del ciclo bsico. El equipo docente con el
cual se trabajar, est integrado por 13 docentes de distinta especialidad.
Inicialmente se mostraron indiferentes al proyecto, pero luego de un panorama
general, han evidenciado moderado inters en adquirir o mejorar competencias
en la aplicacin de las TIC como recursos didcticos que permitan elevar la
calidad de su desempeo docente y consecuentemente la calidad educativa.
La poblacin general est conformada por 1,007 alumnos, de los cuales 302
cursan el ciclo de educacin bsica. Pertenecen a un estrato medio bajo y
provienen de la capital y municipios vecinos como Santa Catarina Pinula,
Fraijanes, San Jos Pinula y Amatitln. Estudian en jornada diaria y plan diario
regular y oscilan entre los 13 y 17 aos de edad.
Solo se pudo trabajar con una muestra de 20 alumnos (as). Se detectaron
problemas como la falta de equipo en el laboratorio, computadoras inservibles,
falta de computadora y servicio de internet en casa, etc. Se mostraron interesados
en que se mejore la calidad educativa en el establecimiento pues desean que al
graduarse estn preparados acadmicamente para ubicarse en un buen trabajo.
La mayora de los clientes externos, padres de familia o encargados, no tienen
ninguna profesin. Unos pocos tienen una carrera de educacin media y algunos
tienen una carrera universitaria. En su mayora conforman familias de medianos
recursos econmicos y ambos padres deben trabajar. La mayora, tienen hogares
disfuncionales o desintegrados por distintas causas.
No ha sido posible reunir a un grupo de padres de familia, solo entrevistamos a
algunas personas, quienes manifestaron inters en que el establecimiento ofrezca
un mejor nivel educativo para que sus hijos salgan mejor preparados. Tambin
expresaron la necesidad de que el colegio cuente con maestros preparados.
Por el momento no tiene capacidad para atender la demanda de los estudiantes
que llegan a hacer uso del servicio para realizar tareas. Ofrecieron presentar un
plan para el colegio con una cuota mdica, para que su local pueda habilitarse
como un laboratorio durante la jornada escolar.
ALUMNOS
PADRES DE
FAMILIA
DUEOS DE CAF
INTERNET
EMPRESA DE
COMPUTACION
Es una empresa que se dedica a brindar el servicio de computacin a los alumnos

de centros educativos, por una mdica cantidad que oscila entre los Q 35.00 y
Q45.00 quetzales; que se cargan a la colegiatura mensualmente. Est pendiente
de presentar su propuesta formalmente.
pg. 9
Matriz de anlisis de fuerzas de los involucrados:
INVOLUCRADOS
DIRECTIVOS
DOCENTES
ALUMNOS
PADRES
INVOLUCRADO
INTERES
EXPECTATIVA
FUERZA
INDICE
OBSERVACIONES
Tener personal
capacitado
25
Alto inters y apoyo
Mejorar calidad
educativa
20
Alto inters y apoyo para su logro
Tener personal
capacitado
25
Manifiesta inters y apoyo para

lograrlo
Mejorar calidad
educativa
20
Alto inters y alguna capacidad de apoyo
Tener personal
capacitado
16
Alto inters con alguna capacidad de apoyo
Mejorar calidad
educativa
20
Alto inters, con capacidad de apoyo
Tener personal
capacitado
16
Alto inters, poca capacidad de apoyo
Mejorar calidad
educativa
16
Alto inters, alguna capacidad de apoyo
EXPECTATIVA
FUERZA
INTERES
INDICE
OBSERVACIONES
DIRECTIVOS
Adquirir competencias
Para usar las Tics como
recurso didctico
25
DOCENTES
recurso didctico
25
Alto inters y apoyo
ALUMNOS
recurso didctico
20
Inters, capacidad para influir
PADRES
recurso didctico
16
Inters, poca capacidad para influir
Alto inters y capacidad para apoyar
pg. 10
INVOLUCRAD
OS
INTERES
EXPECTATIVA
FUERZA
DIRECTIVOS
Tener mejor preparacin acadmica.

aprendizaje.
Tener mejor preparacin acadmica

aprendizaje
DOCENTES
ALUMNOS
PADRES
INVOLUCRAD
OS
DIRECTIVOS
INDICE
OBSERVACIONES
25
Alto inters y fuerza de apoyo
25
25
Alto inters y apoyo
20
20
Alto inters y apoyo

aprendizaje
20
20
Alto inters y baja capacidad apoyo

aprendizaje
16
Moderado inters y capacidad de

apoyo
INTERES
Que los alumnos tengan mejor

preparacin acadmica.
EXPECTAT
IVA
FUERZA
INDICE
OBSERVACIONES
25
DOCENTES

25
Alto inters y apoyo
ALUMNOS

25
Alto inters e influencia
PADRES

20
Alto inters, con fuerza de apoyo
pg. 11
ARBOL DE PROBLEMAS
Repitencia escolar
Baja calidad de desempeo

docente
Baja calidad
Educativa
Ausentismo de los alumnos
No hay innovacin en la
enseanza
No hay ventaja de competitividad

institucional
LIMITADO USO DE LAS TICs COMO RECURSOS DIDACTICOS PARA MEJORAR

LA PRCTICA DOCENTE.
No se proveen recursos
tecnolgicos que apoyen la labor
docente.
Resistencia a la innovacin
metodolgica con TICs.
Docentes no conocen
recursos didcticos
con TICs.
Falta de motivacin y
temor al cambio.
Escaso presupuesto
para adquirir equipo
nuevo.
Pocas computadores en buen
estado y funcionando.
No se le da mantenimiento
oportuno al equipo.
Carecen de habilidad
para usar las TICs
No se promueve el
autoaprendizaje.
Acomodamiento a prcticas
metodolgicas centradas en
adquisicin de conocimiento
Desactualizacin
docente en aplicacin
de TICs
No se promueve la actualizacin
de los docentes
Desinters de los docentes

en aplicar las Tics
Directivos desatienden la
mejora constante de la
prctica docente.
Mltiples funciones del

encargado de mantenimiento.
No hay delimitacion de funciones
No existe manual de funciones

para el equipo de mantenimiento
pg. 12
1. Descripcin de las causas

1.1
Docentes:
1.1.1
Desinters de los docentes en aplicar TICs: el personal docente no se muestra

interesado en aplicar las TICs a la enseanza y evidencian marcada tendencia a
continuar con sus prcticas rutinarias.
Desactualizacin docente en TICs: Los docentes son inmigrantes digitales y en su
mayora utilizan la computadora solo como reproductor de textos Word pero
desconocen mtodos de enseanza apoyados en las TICs.
Falta de habilidad en el manejo de TICs: Los docentes presentan dificultades al
operacionalizar el computador y herramientas de internet.
Desconocimiento de recursos didcticos con TICs: No aplican recursos didcticos
que ofrecen las TICs porque no los conocen y no saben su aplicabilidad.
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
Directivos:
1.2.1
Desatencin a la mejora constante de la prctica docente: No existe un programa de

mejoramiento continuo de la prctica docente y tampoco se supervisa ni se le da
acompaamiento al profesor en el aula.
No se promueve la actualizacin docente: La comisin de evaluacin nicamente
recopila las planificaciones anuales, pero no analiza las necesidades y no procura la
actualizacin.
Acomodamiento a prcticas metodolgicas centradas en adquisicin de
conocimiento: El enfoque de la enseanza es centrada en el maestro, el alumno
tiene ninguna o muy poca participacin en la construccin de su aprendizaje. El
maestro es quien imparte el conocimiento y el alumno memoriza.
No se promueven actividades de autoaprendizaje: Las actividades de aprendizaje
son fundamentalmente memorsticas.
Falta de motivacin y temor al cambio: Los docentes no buscan otras experiencias
para conducir el aprendizaje; tampoco sienten la necesidad de hacerlo porque los
directivos no lo promueven ni lo exigen.
Resistencia a la innovacin metodolgica con TICs: los docentes se resisten a la
innovacin metodolgica con las nuevas tecnologas porque estn en desventaja
respecto de los alumnos, quienes ya nacieron en la era de la digitalizacin. Adems
en el establecimiento no se les apoya con equipo e infraestructura tecnolgica.
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.3
Equipo
1.3.1
No existe manual de funciones para el equipo de mantenimiento: Los encargados no

tienen un referente que describa sus funciones.
Mltiples funciones para los encargados de mantenimiento: adems de proveer
mantenimiento al equipo, se dedican a ser choferes o mensajeros.
No hay mantenimiento oportuno al equipo: No se calendariza mantenimiento
peridico del equipo; generalmente se atienden necesidades cuando una mquina
deja de funcionar.
Pocas computadoras en buen estado: El nmero de computadoras disponibles para
el alumnado est menguado porque no todas funcionan.
Escaso presupuesto para comprar equipo nuevo: No se tiene presupuesto
contemplado para la adquisicin de equipo nuevo, esto en parte porque teniendo
una empresa propia que da mantenimiento no se considera necesario el rubro.
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
pg. 13
1.3.6
No se proveen recursos tecnolgicos a los docentes: Los docentes tienen acceso al

equipo del laboratorio despus de la jornada laboral, ya que durante sta, siempre
hay grupos de alumnos trabajando en l.
2. Descripcin de efectos
2.1
Baja calidad educativa: la enseanza es repetitiva y memorstica, netamente
conductista.
2.2
Baja calidad en el desempeo docente: No hay aplicacin de nuevas metodologas.

En la medida que los maestros sean capaces de integrar la tecnologa y sus usos y
comprender los alcances posibles ayudara a unir puentes con los nativos digitales y
fortalecer el proceso educativo a travs de sus prcticas de ejercicio docente.
2.3
Altos ndices de repitencia escolar; debido a que los estudiantes no tienen un

proceso de aprendizaje significativo, dada la tendencia de educacin bancaria
prevalenciente en el centro educativo.
2.4
Bajo nivel de formacin en prcticas pedaggicas y recursos tecnolgicos: el

docente tiene que pensar en forma integral a partir de su reflexin sobre la
importancia de la tecnologa en la vida cotidiana de los individuos.
Ausentismo escolar: diariamente hay un promedio de 2 o 3 alumnos ausentes, se
considera que una de las causas es el sistema de enseanza que no es motivador
sino muy tradicional.
2.5
2.6
No hay innovacin en la enseanza: la desactualizacin de los docentes redunda en

la falta de innovacin o de incorporacin de nuevas metodologas de enseanza.
Cuando nos cerramos a nuevas ideas, estamos limitando a los estudiantes a ampliar
sus horizontes del conocimiento tecnolgico.
2.7
No hay ventaja de competitividad institucional: El establecimiento no ofrece ms ni

mejores servicios de formacin educativa que otros del entorno prximo. La gran
poblacin que atiende, se recluta mediante tcnicas de mercadeo.
Seleccin de alternativas:
MEDIOS
1. Programa de capacitacin en el uso de
las Tics como recursos didcticos en la
enseanza
3. Compra de computadoras y conexin

de internet para los docentes.
ACCIONES
1.1 Seleccin de medios 2.0
1.2 Diseo de mdulos
1.3 Calendarizacin de talleres y clases
modelo.
2.1 Seleccin de los miembros
2.2 Integracin del equipo
2.3 Manual de funciones
3.1 Cotizacin
3.2 Compra de computadoras
3.3 Proveer infraestructura y equipamiento.
Alternativa ptima:
Programa de capacitacin en medios 2.0
Talleres de aplicacin
Clases modelo
Integracin del equipo consultivo
Manual de funciones
Compra de 5 computadoras y conexin a internet para los docentes
pg. 14
DIAGRAMA ISHIKAWA: CAUSA EFECTO
Desinters
DIRECTIVOS
PERSONAL DOCENTE
Ninguna atencin a la
profesionalizacin
docente
Bajo nivel de formacin
docente en prcticas
pedaggicas y recursos
tecnolgicos que apoyen
la labor docente
desinters y falta de
motivacin personal
Baja calidad de la enseanza
Falta de recursos tecnolgicos

para mejorar la prctica docente
Falta de presupuesto para adquirir

equipo nuevo.
Docentes desactualizados
Desconocen los recursos
didcticos que pueden
utilizar con TICs.
Maestros deficientemente
preparados para promover
en los alumnos procesos de
autoaprendizaje con apoyo
de las TICs.
Equipo obsoleto
No tienen capacitaciones ni
programas de tutoras.
No hay innovacin metodolgica

Enseanza
Se prioriza adquisicin de contenidos conductista
LIMITADO USO
DE LAS TICs
COMO
RECURSO
DIDACTICO
PARA MEJORAR
LA PRCTICA
DOCENTE.
Deficiente preparacin acadmica
No hay suficientes computadoras

No se da mantenimiento
Muchas computadoras
descompuestas
Deficiente gestin
administrativa-organizativa
Pocos periodos asignados

Para uso del laboratorio
LABORATORIO Y EQUIPO
Baja calidad
educativa
Bajo rendimiento
acadmico
ALUMNOS
pg. 15
MAPA SOCIAL
DATOS GENERALES
Nombre o Razn Social: COLEGIO VALVERDE
Direccin: 5av. 5-39 Zona 1
Telefax: 22303627-22303625
Resolucin Ministerial:
117-2004-A.F. 02-01-2004, 722-2005-A.S.E.02-01-2006
Representante Legal:
Hctor Rolando Mayorga Hernndez.
HISTORIA
La institucin fue fundada el 15 de octubre del ao 2,003 y bautizada con el nombre de
COLEGIO VALVERDE en honor al famoso e ilustre personaje Martn Valverde, escritor
espaol quin en uno de sus famosos manuscritos mencionara apoyar incondicionalmente a
los jvenes, a quienes consideraba futuro y esperanza as como el motor que mueve el sistema
socioeconmico de un pas.
JUSTIFICACIN
Se crea el Colegio Valverde, con el fin de renovar y crear lo valores ticos, morales, sociales y
cvicos en el estudiante pero sobre todo el valor del aprendizaje, medio por el cual alcanzar su
desarrollo personal el que ser de beneficio particular, familiar y social, al integrarse de manera
positiva a la fuerza laboral del pas al concluir sus estudios.
VISIN
Estar a la vanguardia de la tecnologa educacional con la ampliacin de nuestros talleres y
laboratorios, para que el estudiante pueda cumplir sus sueos individuales, a travs de la
creacin de un complejo educativo que nos permita tener la capacidad de llevar a cabo con
mayor eficiencia nuestras actividades sociales y educativas.
MISIN
Somos una institucin enfocada a fomentar y cumplir el principal propsito de nuestro slogan,
que dice as: UNA SLIDA EDUCACIN BRINDA GRANDES OPORTUNIDADES, esto lo
lograremos mediante dotar al alumno de las herramientas necesarias para su desenvolvimiento
en sociedad y de la calidad docente, alta tecnologa, sana recreacin, trabajo en talleres,
fomento de deportes y otras actividades extra aula en beneficio de nuestro estudiantado.
pg. 16
1. DESCRIPCION GEOGRAFICA
El establecimiento geogrficamente se encuentra en la zona l del centro de Guatemala,
ubicada en la planicie central, en el valle del ro de Las Vacas Colinda al Norte con las
zonas 2 y 6, al Sur con las zonas 8 y 4, al Este con la zona 5, y al Oeste con la zona 3. El
tamao aproximado que mide la zona l es de 2.126 Km2.En el clima que prevalece se
divide en dos estaciones: la lluviosa y ms clida, de mayo a octubre, y la seca, de
noviembre a abril. Las lluvias refrescan el ambiente, son de 20 a 25 grados centgrados. El
suelo en que est ubicada la zona l es sin accidentes geogrficos, pues es la ciudad
principal y sus primeros pobladores crean que una ciudad no deba de tener rboles y
como caracterstica principal deba de ser una planicie
2. DELIMITACION
El colegio Valverde est situado en la 5. Calle 5 14 zona 1 de la ciudad de Guatemala,
rea conocida como Centro Histrico. Los lugares circunvecinos principales son Al Norte
el Hipdromo del norte y la Direccin Departamental Guatemala Norte; al Sur la Avenida
Bolvar y la Municipalidad de Guatemala; al Este el Edificio Rab y al Oeste el Palacio
Nacional de la cultura.
Las vas de acceso son a partir de la interseccin de la Avenida Elena y la 1. Calle de la
zona 1, tambin a partir de la Avenida Bolvar; la sptima avenida de la zona 9.
Debido a la facilidad de acceso, su poblacin escolar esta enriquecida con alumnos
procedentes de Fraijanes, Santa Catarina Pinula, Puerta Parada.
DATOS HISTORICOS IMPORTANTES
Entre los sucesos histricos ms importantes podemos mencionar que donde actualmente
se ubica el Centro Histrico de la ciudad de Guatemala, corresponde al cuarto
asentamiento de lo que fuera la Capitana General del Reino de Guatemala fundada en 27
de julio de 154, da en 29 aos despus de la revolucin Cachiquel en Iximch capital del
reino de Guatemala. Cuando ocurrieron los traslados de la ciudad de Santiago, de Iximch
a Almolonga y Luego a Panchoy, nadie hizo problema del nombre, y la ciudad se llamaba
Santiago en los tres sitios, porque era la misma ciudad. Pero en 1776. Mayorga crey que
se requera otro nombre y lo solicito al rey, y este por real orden del 26 de mayo de 1776, le
otorgo el titulo de Nueva Guatemala de la Asuncin.La nueva Guatemala conserv los
privilegios de la vieja ciudad de Santiago y por ello sigui usando el escudo y pendn y el
titulo de muy Noble y muy Leal que le dieron en el siglo XVI, la reina Juana y Felipe II .Al
trasladarse al valle en donde actualmente se encuentra, se hizo conservando el nombre de
sus pueblos y villas, por tal motivo encontramos los mismos nombres, tanto en la Antigua
Guatemala, como en la Nueva Guatemala de la Asuncin tales como; Jocotenango y
Ciudad Vieja, entre otros. Los edificios administrativos y de las iglesias, recibieron la misma
cantidad de solares que en la antigua ciudad y fueron ubicados en el norte. Entre las
principales rdenes que se trasladaron estn: San Francisco. Santo Domingo y la Merced
entre otras. El trazo de la ciudad se realiz conforme lo ordenaban las leyes de Indias,
conocidas como plan plaza, comenzando desde la plaza mayor y siguiendo desde ella las
calles a las puertas y caminos principales, siguiendo los principios urbansticos de la
antigua ciudad colonial, (trazo ajedrezado).
pg. 17
ARBOL DE OBJETIVOS
Reduccin del ndice de repitencia
escolar
Mejoras en la calidad
Educativa
Menor ausentismo de los
alumnos.
Aprendizaje significativo
Alta calidad de desempeo

docente
Innovacin de mtodos de enseanza

con enfoque constructivista
Aumento de la competitividad
institucional
USO EFECTIVO DE LAS TICs COMO RECURSOS DIDACTICOS PARA MEJORAR

LA PRCTICA DOCENTE.
Crecimiento profesional
Integracin de recursos
didcticos con TICs a la
enseanza.
Adecuado equipamiento del

laboratorio y conectividad a internet
Mejora constante del uso

de recursos didcticos con
TICs
Habilidades
desarrolladas para
usar las TICs
Compra de 5 computadoras
para los docentes y servicio
de internet
Ajustes al currculo
Todas las computadoras del

laboratorio funcionando.
Implementacin de
que estimulan el
Metodologa de lamtodos
enseanza
Capacitacin en metodologa
autoaprendizaje
con enfoque constructivista
usando TICs
Reglamento para el uso del

equipo y del laboratorio.
Reorganizacin de
tiempo y espacios
Aplicacin de TICs a la
enseanza
Adecuada programacin de
actualizacin docente en
recursos didcticos con TICs
Docentes capacitados
en el uso de las TICs en
la enseanza.
Directivos promotores y
habilitadores de recursos
didcticos con TICs
Mantenimiento oportuno al
equipo de computacin.
Delimitacin de funciones del

encargado de
mantenimiento.
Manual de funciones para el

equipo de mantenimiento
pg. 18
CONSTRUCCION DE INDICADORES
NIVEL
INDICADORES
Incremento del 50% de alumnos aprobados al final del ciclo lectivo.
FIN
PROPOSITO
COMPONENTES
ACTIVIDADES
El 100% de los docentes utiliza al menos 3 medios 2.0 para

desarrollar cada unidad de aprendizaje.
Al finalizar el programa: el 100% de docentes capacitados participan
en comunidades colaborativas y tienen sitios de comunicacin e
interaccin social que comparten con sus alumnos.
El equipo consultivo cuenta con una pgina web que comparte con
los docentes.
El manual describe todas las actividades del equipo consultivo.
- Todos los contenidos del programa estarn distribuidos en 8
mdulos.
- La totalidad de docentes convocados participan en los talleres
programados.
- Difusin de 3 clases modelo en sitio web
Instalacin de computadoras con conexin a internet, al servicio
de los docentes.
Asignacin de funciones de supervisin, acompaamiento,
capacitacin y evaluacin para el equipo consultivo.
Los criterios utilizados para formular los indicadores permiten el controlar su

cumplimiento y se basaron en los criterios siguientes:
1. El indicador es claro
2. Es tangible y se puede observar
3. Existe informacin disponible o se puede recolectar fcilmente
4. La tarea de recolectar datos est al alcance de la direccin del proyecto y no
necesita expertos para su anlisis
5. Est expresado en trminos de calidad, cantidad y tiempo
6. El indicador del propsito mide el impacto al terminar la ejecucin del proyecto
7. Muestran como puede ser medido el desempeo de un proyecto
8. Es prctico y econmico
9. Proporcionan la base para supervisar y evaluar el proyecto
10. Es lo bastante representativo para el conjunto de resultados esperados
11. Los indicadores de propsito no son resumen de los componentes sino una
medida del resultado de tener los componentes en operacin.
12. El indicador de propsito mide lo que es importante
13. El presupuesto es suficiente para llevar a cabo las actividades identificadas
pg. 19
IDENTIFICACION DE FUENTES DE VERIFICACION

La MML del marco lgico indica dnde el ejecutor o el evaluador pueden obtener
informacin acerca de los indicadores.
A. FIN:
Como medio de verificacin se usar la estadstica final elaborada por el centro
educativo y reportada a la Direccin Departamental de Guatemala Norte del
MINEDUC. Servir para hacer una comparacin entre los ndices de repitencia
del ciclo anterior y los ndices de repitencia despus de ejecutado el proyecto,
para verificar en qu grado se ha logrado el fin. Bsicamente se utilizara para
verificar el logro del fin.
B. PROPOSITO:
Los medios de verificacin son las fuentes que los ejecutores y el evaluador
podrn consultar para ver si los objetivos se estn logrando, Permitirn detectar
la existencia de un problema y sugerir los cambios necesarios en los
componentes del proyecto. Se usar la observacin directa de productos
creados por los docentes capacitados y la estadstica de gestin mensual para
comprobar si la planificacin incluye medios 2.0 como recursos para desarrollar
las asignaturas.
C. COMPONENTES:
Para los componentes, el evaluador puede encontrar las fuentes de informacin
que verifique que los resultados previstos, han sido producidos. La produccin
de Componentes puede verificarse mediante una inspeccin visual de las
producciones de medios 2.0 creados por los docentes participantes en la
capacitacin, para corroborar si la enseanza est siendo aplicada. La difusin
en medios de la web tambin darn fe de la aplicacin de los contenidos
desarrollados en los mdulos.
Las actas y los registros de eventos sern empleados como medios de
verificacin para la integracin del equipo consultivo; en tanto que el inventario
ser til para verificar la realizacin del manual de funciones, el cual quedar
en la biblioteca del plantel en forma impresa y en CD.
Mediante el inventario y la inspeccin visual, se corroborar la instalacin del
lote de computadoras con conexin a internet que estar asignada al trabajo
docente, para apoyar su gestin profesional.
D. ACTIVIDADES:
Los medios de verificacin indican dnde un evaluador puede obtener
informacin para verificar si el presupuesto se gast como estaba planeado. Se
incluye el plan de diseo y logstica, los registros de visitas a los medios 2.0
producidos por los docentes; los registros y participacin en medios virtuales; la
inspeccin directa del coordinador as como la visita al medio virtual que se est
trabajando en el mdulo. Tambin se consider el registro contable de la unidad
ejecutora, para verificar el desarrollo de las actividades establecidas en el MML.
pg. 20
PRESUPUESTO DEL PROYECTO

a. Se trabajar con donaciones de los miembros del equipo ejecutor del proyecto, quienes
proveern los servicios profesionales y material que requieran los componentes 1, 2 y 3.
b. El centro educativo proveer recursos propios: local, salarios del personal del establecimiento,
gastos generales y recursos del componente 4.
COMPONENTE No. 1 PROGRAMA DE CAPACITACION EN MEDIOS 2.0
ACTIVIDAD No. 1 DISEO Y LOGISTICA

CANTIDAD
RECURSOS NECESARIOS
1. Estudios previos
2
2. Reproduccin de
100
material
3. Elaboracin del
1
proyecto
4. Divulgacin
15
TOTAL
UNIDAD
Visitas
Hojas
trifoliares
ACTIVIDAD 2. CAPACITACION EN MEDIOS 2.0

1. Honorarios
4
meses
profesionales
2. CD y DVD
50
Discos
3. Marcadores
2
Docenas
4. Almohadillas
5
Piezas
5. Transporte
2
viajes
6. Diplomas de
15
diplomas
participacin
7. Divulgacin
5
Afiches
TOTAL
ACTIVIDAD 3. TALLERES DE APLICACIN
1. Impresiones
50
Hojas
2. Premios
2
premios
TOTAL
ACTIVIDAD 4. CLASES MODELO
1. Guas de trabajo
50
Hojas
impresas
2. Lpices
1
Docena
3. Lapiceros
1
Docena
TOTAL
GRAN TOTAL
PRECIO
Q 25.00
Q 0.20
TOTAL
Q 50.00
Q 20..00
Q 100.00
Q 100.00
Q 2.00
Q 30.00
Q 200.00
Q 32,400.00
OBSERVACIONES
Q
400.00
Q 2.00
Q 25.00
Q 3.00
Q 85.00
Q 32,000.00 Donacin del

equipo ejecutor
100.00
Q
50.00
Q
15.00
Q
85.00
Q 100.00
Q 10.00
Q
50.00
Q3,600.00
Q 1.00
Q 25.00
Q 50.00
Q 50.00
Q 100.00
Q 10.00
Q 10.00
Q 10.00
Q 10.00
10.00
Q 10.00
Q 30.00
Q32,400.00
Q
00.00
COMPONENTE No. 2 EQUIPO CONSULTIVO
ACTIVIDAD 1. Organizacin del equipo

1. Elaboracin de perfiles
2. Puesta en comn
3. Seleccin del equipo
pg. 21
4. organigrama
TOTAL
GRAN TOTAL
----
COMPONENTE 3. MANUAL DE FUNCIONES

CANTIDAD
RECURSOS NECESARIOS
UNIDAD
ACTIVIDAD 1. DELIMITACION DE FUNCIONES

1. Puesta en comn
TOTAL
-ACTIVIDAD 2. REPRODUCCION DE MANUALES
2. Reproduccin de
2
manuales
3. Reproduccin digital
15
de manuales
TOTAL
-----
-----Q 00. 00
PRECIO
TOTAL
---
----
Q 250.00
OBSERVACIONES
Q 175.00
87.50
5.00
75.00
Q 250.00
GRAN TOTAL
250.00
Q 26,200.00
COMPONENTE 4. LOTE DE COMPUTADORAS

ACTIVIDAD 1. COTIZACION
1. Transporte
Viajes
100.00
100.00
25.00
TOTAL
ACTIVIDAD 2. COMPRA DE EQUIPO
1. Compra de
5
equipo
2. Compra de
1
impresora
3. Instalacin de
programas
computador
as
Impresora
TOTAL
GRAN TOTAL DEL
COMPONENTE 4
Q
5.000.00
Q
1,000.00
Q25,000.00
Aporte del
establecimiento
Educativo.
Q 500.00
Q 600.00
Q26,100.00
Q26,200.00
TOTAL GENERAL
Q 59,180.00
pg. 22
ANEXO
RESUMEN DE COSTO POR COMPONENTE
1. Programa de Capacitacin en medios 2.0
4. Equipo de computacin
GRAN TOTAL
Q
3930.00
250.00
000.00
26,200.00
Q 30,380.00
MONITOREO Y EVALUACION
1.Evaluacin ex ante
2. Actividades de monitoreo
3. Evaluacin intermedia
4. Evaluacin post
5. Evaluacin ex post
TOTAL
Q 125.00
Q 100.00
Q 100.00
Q
50.00
Q 550.00
Q 1,100.00
Costos de Administracin
Rubro
1.Salarios
Unidad
14
01
15 computadoras
1 impresora
1 caonera
Hojas bond
2.Equipo
3. papelera
TOTAL
Gastos Generales
Alquiler del local
Servicio de electricidad
Servicio de agua
Servicio de telefona
Servicio de internet
Servicio de limpieza
TOTAL
Valor
Q 2,000.00
Q 6,00.00
Q 1,500.00
Q
300.00
Q
500.00
Q
25.00
Total
Q 28,000.00
Q
6,000.00
Q
2,300.00
Q
25.00
Q 36,325.00
Q 4,000.00
Q 1,300.00
Q 250.00
Q 500.00
Q 600.00
Q 2,500.00
Q 9,150.00
Total de costos de recursos globales del proyecto:

Rubro
Componente 1
Componente 2
Componente 3
Componente 4
Capacitacin del personal
del proyecto
Monitoreo y Evaluacin
Costos de Administracin
Gastos generales
Costo y donante:
Equipo Ejecutor del
proyecto
3,930.00
250.00
----
Costo y donante:
centro educativo
Total General
26,200.00
500.00
1,100.00
5, 780 .00
36,325.00
9,150.00
71,675.00
71.675.00
pg. 23
PLAN DE MONITOREO Y EVALUACION

I.
POLITICAS Y REGLAS DE PROCEDIMIENTO
Fuentes de Informacin:
ACTIVIDAD
METODO
ANALISIS
FRECUENCIA
RESPONSABLE
Observacin
guiada
Anlisis de
contenido
Semanal
Coordinador
general
E. EX ANTE
Estimacin
rpida
Anlisis de
casos
Primera
semana
Gerente
E. INTERMEDIA
Inspeccin
ocular
Lista de cotejo
Analisis
comparativo
Final de la
primera
quincena
Gerente/
Coordinador
general
E. POST
Informes
estadsticos
Analisis
comparativo.
Final del
proyecto
Gerente
MONITOREO
TIPOS DE EVALUACION
TIPO
FRECUENCIA
INDICADORES
PROPOSITO
DE IMPACTO
Baja. Luego de un
tiempo de
maduracin.
Cambios
sustentables
Estimar el impacto
en la poblacin
SUMATIVA
Al finalizar el
proyecto
Propsito logrado
Productos
Evaluar logro del

propsito
DE PROCESO
Alta. Quincenal
Actividades
realizadas
Estimar avance
pg. 24
Plan de Sostenibilidad.
Con la finalidad de darle continuidad al proyecto, se integr un equipo consultivo con

miembros del personal de la institucin y quienes tendrn a su cargo la programacin
de actividades de apoyo a los docentes. Sus actividades se rigen por un manual de
funciones que incluye supervisin, acompaamiento y capacitaciones para los
docentes.
Adems se recomienda que al menos el coordinador del equipo consultivo integre la
Comisin de Evaluacin del establecimiento.
Tambin se implement la sala de cmputo para uso de los docentes, con el propsito
de que puedan integrar equipos por reas comunes de enseanza y realicen tareas
conjuntas.
Plan de monitoreo y seguimiento.
La recopilacin de informacin se realizar utilizando principalmente fuentes primarias.

La observacin directa, la inspeccin ocular, registro de eventos, grupos focales y las
listas de cotejo sern muy tiles en el monitoreo y evaluacin del proyecto. El anlisis
de la informacin y la elaboracin de los informes de evaluacin, se realizar mediante
tcnicas de anlisis cuantitativo, basadas en mtodos estadsticos y tambin se
emplearan tcnicas de anlisis cualitativo (Analisis de casos, Analisis de contenido y
anlisis comparativo entre lo planificado y lo realizado). El informe de la evaluacin ser
parte de una estrategia de difusin. Los resultados sern compartidos con los
involucrados en reuniones de discusin donde deben consensuarse las medidas
correctivas, implementacin de actividades, toma de decisiones y otras situaciones
pertinentes. Se program el monitoreo semanal con la finalidad de retroalimentar
oportunamente el proyecto.
El monitoreo y la evaluacin est directamente bajo la responsabilidad de la gerencia y
la coordinacin general del equipo ejecutor del proyecto. Tambin se contempla
estructurar una autoevaluacin para los docentes y el equipo ejecutor.
pg. 25
Actividades de Monitoreo y Evaluacin Ex Ante

SEMANA
No.
ACTIVIDADES
1
Preparacin de
condiciones
Elaboracin de
Instrumentos
Aplicacin de
instrumentos
Recopilacin de
informacin
Anlisis y consolidado de
informacin
Identificacin, analisis y
priorizacin de
Problemas
Estructuracin del
proyecto
Analisis de viabilidad y
factibilidad de la
alternativa seleccionada
10
Informe final del

diagnstico
11
Presentacin y
aprobacin del proyecto
12
Difusin e informacin
del evento
pg. 26
Cronograma de actividades para la realizacin del proyecto:
No.
COMPONENTES
semanas
Actividades
1
Programa de
Capacitacin en
medios 2.0
Equipo
Consultivo
Manual de
funciones
Lote de
computadoras y
conexin a
internet
10
11
1.1.Diseo y
logstica
1.2. Modulo I
1.3. Taller de
aplicacin
1.4. Mdulo II
1.5. Clase modelo
1.6. Mdulo III
1.7. Taller de
aplicacin
1.8. Mdulo IV
1.9. Mdulo V
1.10. Clase modelo
1.11.Mdulo VI
1.12. Taller de
aplicacin
1.13. Mdulo VII
1.14.Mdulo VIII
2.1 Elaborar Perfil
2.2 Seleccin del
personal
3.1 Puesta en
comn
3.2 Normativa y
delimitacin de
funciones
3.3 Reproduccin de
manuales digitales e
impresos
4.1 Cotizacin del
equipo
4.2 Compra e
instalacin del
equipo
pg. 27
12
II.
ESTRUCTURA
ORGANIGRAMA DEL PROYECTO
GERENTE
COORDINADOR
GENERAL
COORDINADOR DE
PLANIFICACION
COODINADOR DE
AREA CIENTIFICA
COORDINADOR DE
AREA HUMANISTICA
CONTADOR DEL
PROYECTO
DIRECTOR DEL
CENTRO
CAPACITADORES
DOCENTES
pg. 28
CARGO
FUNCIONES
GERENCIA
COORDINADOR GENERAL
Apoyar al gerente en todas las actividades

Representar al gerente en su ausencia
Dirigir monitoreo
Mantener comunicacin continua y ser enlace entre
la gerencia y el cuerpo del personal.
Planificar el desarrollo de cada modulo de la

capacitacin.
Verificar diariamente la realizacin de actividades
segn el plan y calendario.
Sugerir mejoras
Informar a la coordinacin general
Solucionar problemas inmediatos que surjan durante
el desarrollo, en coordinacin con el director del
centro.
Recopilar los controles de asistencia de los docentes
a las capacitaciones.
COORDINADOR DE PLANIFICACION
COORDINADOR DE AREA
CONTADOR
Elaborar la planificacin del proyecto

Establecer directrices generales relacionadas con la
ejecucin de las etapas del proyecto
Supervisar con regularidad las etapas y actividades
de ejecucin.
Planificar y programar monitoreo y evaluaciones
Elaborar informes y divulgarlos
Consensuar acciones correctivas a implementar
DIRECTOR DEL CENTRO
DOCENTES
Apoyar al coordinador de planificacin en la

elaboracin del plan de cada modulo.
Supervisar que las actividades se desarrollen
debidamente y cumplan su objetivo.
Planificar el uso de recursos por evento planificado.
Control y cumplimiento del uso de recursos
Rendir informe
Ser el principal enlace entre los docentes y el equipo
de ejecucin del proyecto.
Brindar apoyo en la realizacin de actividades.
Facilitar el desarrollo del proyecto.
Colaborar en las actividades de evaluacin del
proyecto.
Gestionar y/o apoyar incentivos para los docentes
participantes del proyecto.
Asistir con puntualidad y regularidad a las
capacitaciones.
Realizar las actividades programadas por cada
modulo
Contribuir a mejorar el proyecto, aportando ideas.
Participar en las evaluaciones del proyecto.
pg. 29
III.
RECURSOS:
HUMANOS
Ejecutores del
proyecto.
Director
Docentes
Personal de
limpieza
IV.
INFRAESTRUCTURA
INFORMATICOS
MATERIALES
Instalaciones del
colegio.
Saln para evento de
culminacin.
Conexin a internet
Computadoras
Cd
Dispositivos USB
Caonera
impresora
Papel
tiles de escritorio
transporte
DETERMINACION DE INCENTIVOS
A. La capacitacin para los docentes ser gratuita ya que los costos sern
cubiertos por gestin de los directivos y recursos del centro educativo.
B. Se implementar la sala de informtica con un lote de 5 computadoras y
conexin a internet, para apoyar a los docentes en la planificacin de sus
actividades diarias.
C. Se integrar un equipo consultivo con miembros del personal para aprovechar el
capital humano, quienes como parte primordial de sus funciones brindarn
capacitaciones, acompaamiento y apoyo a los docentes en el uso de las TIC.
D. Se entregar un diploma de participacin avalado por la Supervisin educativa
del sector, como crdito para la hoja de servicio.
V.
DIFUSION
1. Se realizar una reunin con los Directivos del Colegio, para presentarles el
proyecto y los beneficios para la institucin.
2. Se comunicarn los estamentos y las funciones de los ejecutores del proyecto.
3. Se entregarn afiches promocionales para motivar al personal
4. Se enviarn invitaciones por correo electrnico, si corresponde.
5. Se har
6. una reunin de motivacin con la poblacin objetivo.
pg. 30
VI.
EXPERIENCIA DE PROYECTOS SIMILARES
Nombre del
proyecto
EXPERIENCIA QUE
APROVECHAREMOS
DIRECCION
Nuevas
Tecnologas de
la Educacin
Enlaces.
http://www.slideshare.net/ravsirius/proyecto-educativo
Tecnologa
Educativa
Universidad La
Laguna,
Espaa.
A. Criterios para la seleccin

y uso y organizacin de los
medios y materiales de
ensenanza pg. 35
http://www.slideshare.net/befher/tecnologia-educativa-4875047
1.
Proyecto de 2.
Capacitacin
Docente.
3.
Belmopn, 4.
Belice
Proyecto
Aplicacin de
TICs en
Educacin
B.Declogo de buenas
prcticas para el uso de las
tics, recalcando que lo
relevante debe ser siempre
lo educativo, no lo
tecnolgico.
C.Actividades con tic para el
aprendizaje y desarrollo de
habilidades de bsqueda y
comprensin de informacin,
produccin
personal
y
difusin
pblica
del
conocimiento,
para
la
comunicacin e interaccin
social.
Diseo del programa de

capacitacin pagina 13.
http://www.slideshare.net/VictorProano/proyecto-decapacitacion-docente-paciefatla
Proyecto de implementacin
de un programa de
capacitacin docente en el
uso de las TICs para el
instituto tecnolgico GAMMA
Contenidos de los Mdulos I,

II y II y los enlaces
http://carvajalparedes.lacoctelera.net/post/2010/04/27/proyectofinal
pg. 31
INSTRUMENTOS DE MONITOREO Y EVALUACION

Lista de Cotejo de la Evaluacin ex ante:
No.
CRITERIOS
1. Se diseo tcnicamente el Plan de para la
ejecucin del Diagnstico.
SI
NO
Necesita
Mejorarse
2. Se identificaron las caractersticas, elementos,

funciones y condiciones particulares de la
institucin.
3.
Se elaboraron las herramientas tcnicas

necesarias para la recopilacin de la informacin.
4.
Se realiz el
sensibilizacin.
5.
Se aplic los instrumentos al personal de la

institucin.
6.
Se consult con el personal de la institucin para

la identificacin de los problemas que los afecta.
7.
Para la priorizacin de los problemas particip el

personal de la institucin.
8.
Se defini tcnicamente el problema.
9.
Se identificaron tcnicamente las estrategias de

solucin.
Se analiz tcnicamente la viabilidad y falibilidad
de las alternativas de solucin.
Se defini tcnicamente la alternativa de
solucin.
La alternativa seleccionada goza de la
aceptabilidad de las autoridades y el personal de
Se
realizaron todas las actividades consideradas
la institucin.
en el cronograma especfico.
La metodologa empleada para el diagnstico
fue participativa.
Se estructur el informe final de Diagnstico
con base a los lineamientos establecidos.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
pilotaje de
los instrumentos
pg. 32
Lista de verificacin del diseo del proyecto

Criterios Tcnicos
1.El fin est claramente expresado
2. Los indicadores del fin son verificables en trminos de CCT
3.El proyecto tiene un solo propsito
4.El propsito est claramente expresado
5. Los indicadores del propsito no son resumen de los componentes, sino
una forma independiente de medir el logro del propsito.
6.Los indicadores del propsito solo miden lo que es importante
7.Los indicadores del propsito tienen medidas de CCT
8.Los indicadores del propsito miden los resultados esperados al final de la
ejecucin del proyecto
9.Los componentes del proyecto estn claramente expresados
10.Los componentes estn expresados como resultados
11.Todos los componentes son necesarios para cumplir el propsito
12. Los componentes incluyen todos los rubros de los cuales es responsable
la gerencia del proyecto.
13.Los indicadores de los componentes son verificables en trminos CCT
14. Las actividades incluyen todas las acciones necesarias para producir cada
componente.
15. Las actividades indican todas las acciones necesarias para recoger
informacin sobre los indicadores.
16. Las actividades son las tareas para las cuales se incurre en costos para
completar los componentes.
17.La relacin entre las actividades y el presupuesto es realista
18.La relacin si/entonces entre el propsito y fin es lgica y no omite pasos
importantes
19. La relacin entre los componentes y el propsito es realista.
20. La lgica vertical entre las Actividades, Componentes, Propsito y Fin es
realista en su totalidad.
21. El propsito, junto con los supuestos a ese nivel, describen las condiciones
necesarias, aun cuando no sean suficientes para lograr el fin.
22. Los componentes junto con los supuestos de ese nivel describen las
condiciones necesarias y suficientes para lograr el propsito.
23. Los supuestos al nivel de actividad no incluyen ninguna accin que tenga
que llevarse a cabo antes que puedan comenzar las actividades. (Las
condiciones precedentes se detallan en forma separada)
24. La columna de medios de verificacin identifica donde puede hallarse la
informacin para verificar cada indicador.
25.El marco lgico define la informacin necesaria para la evaluacin del
proyecto (e. g. de terminacin ex post)
SI
NO
pg. 33
Analisis de Viabilidad y Factibilidad del proyecto
Indicadores
1
3
4
7
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
22
23
25
27
28
29
30
31
34
35
Si
No
Financieros
Se cuenta con suficientes recursos financieros?
El proyecto se ejecutar con recursos propios?
Se cuenta con fondos extras para imprevistos?
Administrativo legal
Se tiene la autorizacin del director para realizar el proyecto?
Existen leyes que amparen la ejecucin del proyecto?
La publicidad del proyecto rie con leyes del pas?
Tcnico
Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?
Se disearon controles de calidad para la ejecucin del
proyecto?
Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?
Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?
Se tiene la tecnologa apropiada para el proyecto?
Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la
elaboracin del proyecto?
El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
Se han definido claramente las metas?
Se tiene la opinin multidisciplinaria para la ejecucin del
proyecto?
Mercado
El proyecto tiene aceptacin entre los docentes?
El proyecto satisface las necesidades de la poblacin?
Se cuenta con los canales de difusin adecuados?
Se cuenta con el personal capacitado para la ejecucin del
proyecto?
Poltico
La institucin comparte la responsabilidad de ejecucin del
proyecto?
El proyecto es de vital importancia para la institucin?
Cultural
El proyecto est diseado acorde a las necesidades
pedaggicas de los docentes?
El proyecto responde a las expectativas culturales de los
docentes?
Social
El proyecto beneficia a la mayora de la poblacin?
El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel
acadmico
pg. 34
EVALUACION DEL MARCO LOGICO

EVALUACION DE LA COLUMNA DE OBJETIVOS
CONDICIONES PARA CADA COMPONENTE

3.
SI
NO
1. Las actividades especificadas para cada componente son necesarias

para producir el componente.
2.Cada componente es necesario para lograr el propsito
1. 3.No falta ningn componente necesario para lograr el propsito
2.
3. 4.Si se logra el propsito, contribuir al logro del fin
4.
5. 5.Se indican claramente el Fin, Propsito, Componentes y Actividades
6.
6.El FIN es una respuesta al problema ms importante en el sector
LOGICA VERTICAL DE LA MATRIZ DEL MARCO LOGICO
LOGICA VERTICAL
3.
1. Si se llevan a cabo las actividades y los supuestos de este nivel

se ratifican, se obtendrn los componentes.
3.
2. Si se producen los componentes y los supuestos a este nivel se

conforman, se lograr el propsito de la intervencin.
3.
3. Si se logra el propsito y se conforman los supuestos a este

nivel, se habr contribuido significativamente a alcanzar el fin.
SI
NO
pg. 35
CRITERIOS DE CONVENIENCIA DE CONTENIDO
PROPOSITO: Todos los docentes capacitados hacen uso efectivo de las TIC como recursos
didcticos y mejoran su prctica docente.
CRITERIO
SI
NO
Es lgica la relacin si/entonces entre el

propsito y el objetivo global y no omite pasos
importantes?
Indica claramente el objetivo global por qu el

proyecto es importante para la sociedad?
Contribuye claramente el objetivo a uno o ms

programas prioritarios del Estado?
Mide el indicador del objetivo qu es

importante?
Son realistas y aceptables los supuestos a nivel

de resultado?
Estn los resultados y supuestos a nivel de
resultado produciendo las condiciones
necesarias para alcanzar el objetivo?
Son realistas y aceptables los supuestos a nivel

de actividad?
Estn las actividades y los supuestos a nivel de

actividades produciendo las condiciones
necesarias para alcanzar los resultados?
Son los insumos descritos a nivel de actividad

adecuadamente traducidos en un plan de
asignacin de recursos y en un presupuesto
transparente?
pg. 36
VERIFICACION DE INDICADORES
Criterios: (A) El sentido del indicador es claro, (B) Existe informacin disponible o se puede recolectar fcilmente, (C) El
indicador es tangible y se puede observar, (D) la tarea de recolectar datos est al alcance de la direccin del proyecto y no
Requiere expertos para su anlisis. SELECCIN El indicador es lo bastante representativo para el conjunto de resultados .
VERIFICACION DE INDICADORES
NIVEL
FIN
PROPOSITO
RESUMEN
NARRATIVO
Reduccin del
ndice de repitencia
al finalizar el ciclo
escolar, mediante
la integracin de
TIC en el proceso
educativo.
Todos los docentes
capacitados hacen
uso efectivo de las
TIC como recursos
didcticos y
mejoran su
prctica docente.
1. Programa de
capacitacin en
medios 2.0
desarrollado.
COMPONEN
TES
2. Equipo
consultivo
integrado.
3. Manual de
funciones del
equipo consultivo,
elaborado.
1.1 Diseo y
logstica del
programa de
capacitaciones.
1.2 Talleres de
aplicacin
ACTIVIDAD
ES
1.3 Clases modelo
2.1 Seleccin de
miembros para el
equipo consultivo
en TIC
3.1 Listado de
funciones
Clasificacin de indicadores
INDICADORES


comunidades
interaccin social que
comparten con los
alumnos.
web interactiva que
comparte con los
docentes
3.2 El manual describe y
norma todas las
actividades del equipo
consultivo.
1.1.1 Planificacin de 8
mdulos que contienen
los contenidos de la
capacitacin en recursos
didcticos con TIC.
docentes convocados
participan en los talleres
programados.
1.3.1 Difusin de 3
clases modelo en sitio
web.
2.1.1 Cinco de los
integran el equipo
consultivo.
3.1.1 Asignacin de
acompaamiento,
capacitacin y evaluacin
del equipo consultivo.
Ponderacin para
seleccin de ndices
PUNTAJE
SELECCION
TOTAL
pg. 37
REVISION DE CRITERIOS PARA LOS INDICADORES
CRITERIOS
PROPOSITO
FIN
NIVE
L
RESUMEN
NARRATIVO
Reduccin del ndice
de repitencia al
finalizar el ciclo
escolar, mediante la
integracin de TIC en
el proceso educativo.
Todos los docentes
capacitados hacen uso
efectivo de las TIC
como recursos
didcticos y mejoran
su prctica docente.
ACTIVIDADES
COMPONENTES
1. Programa de
capacitacin en medios
2.0 desarrollado.
META
INDICADOR

comunidades
comparten con los
alumnos
integrado.

web interactiva que
comparte con los
docentes.
del equipo consultivo,
elaborado.

norma todas las
actividades que el equipo
consultivo debe realizar

del programa de
capacitaciones.
1.2 Talleres de
aplicacin
1.3 Clases modelo.
2.1 Seleccin de
miembros para el
TIC
3.1 Listado de
funciones
docentes convocados
programados
1.3.1Habilitacion de 3
sitios web para difusin
de aprendizajes.
2.1.1 Cinco de los

integran el equipo
consultivo.
CANTIDAD
CALIDAD
TIEMPO
LUGAR
GRUPO
SOCIAL
50% de
incremento
Aprobacin
del grado
Al final del
Ciclo lectivo
Colegio
Valverde
Poblacin
escolar
100%
Uso de TICs
Final del
proyecto
Colegio
Valverde
Docentes
100%
Capacitados
en recursos
didcticos
con TICs
Al finalizar el
proyecto
Colegio
Valverde
Docentes
Colegio
Valverde
Docentes
Colegio
Valverde
Docentes
Colegio
Valverde
Docentes
Al finalizar el
proyecto
1 pgina web
100%
Aplicacin de
conocimiento
s
3
Manejo de
medios 2.0
Pleno
conocimiento
de sus
funciones
Cada semana
Al final del
proyecto
Al finalizar el
proyecto
3.1.1 Asignacin de
acompaamiento,
capacitacin y evaluacin
del equipo consultivo.
pg. 38
CRITERIOS PARA EVALUAR LOS INDICADORES DE CADA NIVEL

NIVEL: FIN
INDICADOR: Incremento del 50% de alumnos aprobados

al final del ciclo lectivo.
CRITERIOS
SI
NO
A. El sentido del indicador es claro
X
B. Existe informacin disponible o puede recolectarse fcilmente
X
C. El indicador es tangible y se puede observar
X
D. La tarea de recolectar datos est al alcance de la direccin del proyecto y no requiere
expertos para su analisis.
X
E. Es representativo para los resultados esperados
X
NIVEL: PROPOSITO
INDICADOR: El 100% de los docentes utiliza al menos 3

medios 2.0 para desarrollar cada unidad de aprendizaje.
CONDICIONES
1. Los indicadores de propsito NO son resumen de los componentes sino una medida
del resultado de tener los componentes en operacin.
2. Los indicadores de propsito miden lo que es importante
3. Todos los indicadores estn especificados en trminos CCT
4. Los indicadores para cada nivel de objetivos son diferentes a los indicadores de otros
niveles.
5. El presupuesto es suficiente para llevar a cabo las actividades identificadas
SI
NO
X
X
X
X
X
NIVEL: COMPONENTES
INDICADOR: Al finalizar el programa:

1.1 El 100% de docentes capacitados participan en
comunidades colaborativas y tienen sitios de comunicacin
e interaccin social que comparten con los alumnos.
CRITERIOS
SI
NO
X
X
X
X
X
NIVEL: COMPONENTES
INDICADOR: 2.1 El equipo consultivo cuenta con una

pgina web interactiva que comparte con los docentes.
CRITERIOS
SI
NO
X
X
X
X
x
NIVEL: COMPONENTES
INDICADOR: 3.2 El manual describe y norma todas las

actividades que el equipo consultivo debe realizar
CRITERIOS
SI
NO
X
X
X
X
X
pg. 39
NIVEL: ACTIVIDADES
INDICADOR: 1.1.1 Planificacin de 8 mdulos que

contienen los contenidos de la capacitacin en
recursos didcticos con TIC.
CRITERIOS
SI
NO
X
X
X
D. La tarea de recolectar datos est al alcance de la direccin del proyecto y no
X
requiere expertos para su analisis.
x
INDICADOR: 1.2.1. La totalidad de docentes
NIVEL: ACTIVIDADES
convocados participan en los talleres programados.
CRITERIOS
SI
NO
X
X
X
X
X
NIVEL: ACTIVIDADES
INDICADOR: 1.3.1 Difusin de 3 clases modelo en
sitio web.
CRITERIOS
SI
NO
X
X
X
X
NIVEL: ACTIVIDADES
INDICADOR: 2.1.1 Cinco de los docentes
capacitados integran el equipo consultivo.
CRITERIOS
SI
NO
X
X
X
X
X
NIVEL: ACTIVIDADES
INDICADOR: 3.1.1 Asignacin de funciones de
supervisin, acompaamiento, capacitacin y
evaluacin del equipo consultivo.
CRITERIOS
SI
NO
X
X
X
X
x
pg. 40
EVALUACION DE MEDIOS DE VERIFICACION POR INDICADOR DE NIVEL

MEDIOS DE VERIFICACION POR INDICADOR
NIVEL
FIN
PROPOSITO
COMPONEN
TES
ACTIVIDADE
S
RESUMEN NARRATIVO
INDICADOR
FRECUENCI
A
DE
RECOLECCI
ON
FUENTE DE
INFORMACION
METODO DE
RECOLECCI
ON
METODO DE
ANALISIS

Informe oficial
de Estadstica
de fin de ciclo.
Comparativo

Productos
creados.
Observacin
directa del
reporte
estadstico
Inspeccin
visual
Participativo
Al finalizar el
programa
Produccin de
los docentes
Inspeccin
visual
Grupos de
inters
Semanal por
modulo
Gerencia
Acta
Observacin
Normativo
analtico
Al finalizar el
mdulo
Equipo
ejecutor
Material
publicado
Observacin
Descriptivo
Semanalme
nte
Gerencia
Programacin
Informes
publicados
por la
gerencia.
Participativo
Semanalme
nte
Registro de
eventos
Control de
asistencia
Participativo
Diariamente
Inspeccin del
sitio
Visita al sitio
Anlisis de
contenido
capacitados participan
en comunidades
comparten con los
alumnos
web interactiva que
comparte con los
docentes
norma todas las
actividades del equipo
consultivo,
1.1.1 Planificacin de 8
mdulos que contienen
los contenidos de la
capacitacin en recursos
didcticos con TIC.
docentes convocados
programados
1.3.1Habilitacion de 3
sitios web para difusin
de aprendizajes.
2.1.1 Cinco de los
integran el equipo
consultivo.
3.1.1 Asignacin de
acompaamiento,
capacitacin y
evaluacin del equipo
consultivo.
Al final del
ciclo escolar
RESPONSA
BLE
Equipo
ejecutor
Equipo
ejecutor
Equipo
ejecutor
Gerencia
Al final del
mdulo
Equipo
ejecutor
Acta
Observacin
directa
participativo
Al final del
programa
Gerencia
Manual de
funciones
Observacin
directa
Anlisis de
contenido
Al final del
programa
Equipo
ejecutor
pg. 41
CONDICIONES PARA CADA COMPONENTE

SUPUESTOS
FACTORES DE RIESGO
NIVEL
FIN
PROPOSITO
COMPONENTES
ACTIVIDADES
RESUMEN
NARRATIVO
Persiste el ndice
de repitencia
escolar, al finalizar
el ciclo lectivo
El 100% de los
docentes
capacitados
continan
laborando en el
centro educativo,
durante el
siguiente ciclo
lectivo y aplican
los conocimientos
adquiridos.
Todos los
docentes
capacitados
aceptan incorporar
las TIC como
recursos
didcticos para
impartir sus
cursos.
Al inicio del
proyecto se
mantiene el inters
de involucramiento
y existen
suficientes
recursos
Didcticos con TIC
a disposicin de
los usuarios en
forma gratuita.
FINANCIERO
POLITICO
SOCIAL
AMBIENTAL
LEGAL
pg. 42
VERIFICACION DE SUPUESTOS POR NIVEL

SUPUESTO DE FIN: Persiste el ndice de repitencia escolar, al
finalizar el ciclo lectivo
1. Es externo al proyecto?
2. Es importante para el proyecto?
3. La probabilidad de ocurrencia es baja?
4. La probabilidad de ocurrencia es media?
5. La probabilidad de ocurrencia es alta?
6. Puede ser rediseado o reajustado el proyecto?
SI
SUPUESTO DE PROPOSITO: El 100% de los docentes

capacitados continan laborando en el centro educativo,
durante el siguiente ciclo lectivo y aplican los conocimientos
adquiridos.
SI
SUPUESTO DE COMPONENTES:
Todos los docentes aceptan incorporar las TIC como recursos
didcticos en el desarrollo de los cursos que imparten.
SI
SUPUESTO DE ACTIVIDADES: Al inicio del proyecto se

mantiene el inters de involucramiento y existen suficientes
recursos didcticos con TIC a disposicin de los usuarios en
forma gratuita.
SI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Es externo al proyecto?
Es importante para el proyecto?
La probabilidad de ocurrencia es baja?
La probabilidad de ocurrencia es media?
La probabilidad de ocurrencia es alta?
Puede ser rediseado o reajustado el proyecto?
NO
X
X
x
x
x
x
NO
x
x
X
x
X
x
NO
X
X
X
x
X
x
NO
X
X
X
x
X
x
pg. 43
RELACION ENTRE SUPUESTOS Y OBJETIVOS

RESUMEN
INDICADORES
NARRATIVO DE
OBJETIVOS
FIN
Reduccin del ndice
de
repitencia
al
finalizar
el
ciclo
PROPOSITO
Todos los docentes
capacitados hacen
uso efectivo de las
TIC como recursos
didcticos y mejoran
su prctica docente.
COMPONENTES
1. Programa de
capacitacin en
medios 2.0
desarrollado.
integrado.
3. Manual de
consultivo, elaborado.
ACTIVIDADES
del programa de
capacitaciones.
1.2 Talleres de
aplicacin
1.3 Clases modelo.
2.1 Seleccin de
miembros para el
TIC
3.1 Listado de
funciones
MEDIOS DE
VERIFICACION
SUPUESTOS
Persiste el ndice de
repitencia escolar, al
finalizar
el
ciclo
lectivo.
El 100% de los
continan laborando
en el centro
educativo, durante el
siguiente ciclo lectivo
y aplican los
conocimientos
adquiridos.
Todos los docentes
aceptan incorporar
las TIC como
recursos didcticos
en el desarrollo de los
cursos que imparten.
Al inicio del proyecto

se mantiene el inters
de involucramiento y
existen suficientes
recursos
Didcticos con TIC a
disposicin de los
usuarios en forma
gratuita.
pg. 44
Plan de Monitoreo y Evaluacin
ACTIVIDAD DE
SEGUIMIENTO
FRECUENCIA
INSTRUMENTOS
RESPONSABLE
Actualizacin del
programa/cronograma
general del proyecto
Quincenal, con la
realizacin de una
actividad mayor o
en la revisin final
de una
Fase.
Diagrama de
GANTT Plan
inicial (lnea
de base) y
estimado
Gerente del Proyecto
Actualizacin de
actividades de los
mdulos.
Semanalmente
para reportes del
estado de avance
del proyecto
Planes del
modulo
Coordinador General
Actualizacin de la
ejecucin del
presupuesto
Quincenal para
presentacin de
informes
intermedios y al
cierre.
Sumas
causadas y
pagadas/
asignaciones
presupuestar
ias
Actualizacin de
actividades para la
resolucin de
problemas
Semanalmente o
cuando se generen
reportes del estado
del proyecto
Solicitud de
resolucin
de
problemas
Coordinador General
Actualizacin del
alcance del proyecto
Cuando se
aprueben cambios
o actividades
adicionales.
Plan de
trabajo
Gerente
Contador general del

proyecto
pg. 45
MATRIZ DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE ACTIVIDADES

PROPOSITO: Todos los docentes capacitados hacen uso efectivo de las TIC como recursos didcticos y mejoran
su prctica docente.
PRODUCTO ESPERADO
3
EJECUTADO
SEGN LO
PROGRAMA
DO
2
AVANCE
INTERMEDI
O
1
POCOS
AVANCE
S
0
ACTIVIDAD
REPROGR
AMADA
TOTAL
1. El 100% de docentes
participan
en
la
capacitacin
programadas.
2. Los docentes tienen
correo electrnico.
3. Todos los docentes
participan por lo menos
en
2
comunidades
colaborativas.
4.Todos los
tienen un blog
docentes
5.Todos los
tienen una wiki
docentes
6. Todos los docentes

tienen un medio virtual
adicional para compartir
informacin
de
aprendizaje
con
los
alumnos.
7. Los docentes manejan
la computadora y usan
bien los buscadores de
internet.
pg. 46
Problemas y acciones
PRINCIPALES PROBLEMAS QUE AFECTAN LA EJECUCION DEL PROYECTO Y LOGRO DE OBJETIVOS
PROBLEMAS Y ACCIONES
EVALUACIN
INTERMEDIA
Resumen Narrativo
Problemas
manifiestos
Acciones
Nivel
Fin
Propsito
Componentes
Reduccin del ndice

de
repitencia
al
finalizar
el
ciclo
Todos los docentes
capacitados
hacen
uso efectivo de las
TIC como recursos
didcticos y mejoran
su prctica docente.
1. Programa de
capacitacin en
medios 2.0
desarrollado.
integrado.
3.
Manual
de
consultivo,
elaborado.
1.1.1 Distribucin de
contenidos en 8
mdulos.
docentes convocados
participan en los
talleres programados.
1.3.1 Difusin de 3
clases modelo en
sitio web.
Actividades
2.1.1 Cinco de los
integran el equipo
consultivo.
3.1.1 Asignacin de
funciones de
supervisin,
acompaamiento,
capacitacin y
evaluacin.
pg. 47
Seguimiento de Servicios no conformes:

No.
Fecha
Evento
Descripcin
del servicio
no
conforme
Tratamiento
Del servicio
no
conforme
Responsable
del
tratamiento
Fecha del
tratamiento
Responsable
de
verificacin
del
tratamiento
Fecha de
la
verificaci
n
1
2
3
4
5
DIFUSION: Distribuir las lecciones aprendidas y mejores prcticas del proyecto a los
involucrados. Seguimiento de las acciones correctivas.
LECCIONES APRENDIDAS
ACCIONES CORRECTIVAS
INVOLUCRADOS
Evaluacin intermedia de actividades por mdulo:

ACTIVIDAD POR
MODULO
RESULTADOS OBTENIDOS/
RESULTADOS PREVISTOS
SE CUMPLIERON
LOS
COMPONENTES
NO SE
CUMPLIERON LOS
COMPONENTES
ACCIONES
TOTAL
GRAN TOTAL
CREACIN DE ENTORNOS DE APRENDIZAJE
SI
NO
1.Las personas sienten que sus ideas y sugerencias son apreciadas

2. Todos consideran que los errores y los fracasos son importantes para
aprender y que no hay que avergonzarse de ello.
3. Todos los grupos principales que participan en la ejecucin del proyecto se
comunican abiertamente y con regularidad.
4. Los encargados de la ejecucin del proyecto, discuten con regularidad y de
modo informal sobre la marcha del proyecto, las relaciones y el modo de
mejoramiento de la accin.
5. Los gestores escuchan atentamente a los dems y buscan conscientemente
soluciones conjuntas.
6.Durante las reuniones y talleres peridicos se reservan tiempo para examinar
los errores y extraer lecciones aprendidas
7. La pregunta por qu ocurre esto? se oye frecuentemente en las
discusiones.
pg. 48
CRITERIOS PROPUESTOS PARA LA EVALUACION INTERMEDIA:

MS = Muy satisfactorio
S = Satisfactorio
I
= Insatisfactorio
MI = Muy insatisfactorio
Criterios para evaluar los Componentes del proyecto
Criterio
La ejecucin de todos los componentes del proyecto est
esencialmente de acuerdo a lo previsto en el plan original,
revisado o de secuencia de la ejecucin del proyecto y la
calidad de los componentes es buena.
Muy Satisfactoria
MS
Satisfactoria
La ejecucin de los componentes importantes est de

acuerdo a lo previsto en el plan original, revisado o de
secuencia de la ejecucin del proyecto y la calidad es
adecuada. La ejecucin de algunos componentes puede
requerir la adopcin de medidas correctivas, pero ellas no
afectarn o demorarn seriamente la ejecucin general del
proyecto.
Insatisfactoria
La mayora de los componentes importantes no cumplen el

plan original, revisado o de secuencia de la ejecucin del
proyecto o hay un problema con la calidad de los
componentes. Puede existir una seria demora en la
ejecucin del proyecto. Se estn aplicando medidas
correctivas que pueden producir resultados.
Muy
Insatisfactoria
MI
La mayora de los componentes importantes no cumplen el

plan original, revisado o de secuencia de la ejecucin del
proyecto o hay un problema con la calidad de los
componentes. No se han identificado medidas correctivas
viables o no hay acuerdo con el organismo ejecutor sobre
las medidas apropiadas.
pg. 49
Resumen de la Clasificacin de los Supuestos Fundamentales:

Criterio
A
La probabilidad de que los supuestos identificados

mantengan su vigencia en la prctica se clasifica como alta
o baja, de acuerdo a la informacin disponible ms
reciente.
La probabilidad de que los supuestos identificados

mantengan su vigencia en la prctica se clasifica como alta
o baja, de acuerdo a la informacin disponible ms
reciente.
Alta
Baja
Objetivos de Desarrollo (Propsito):

Criterio
MP
Muy Probable
Se prev que el proyecto ha de cumplir o exceder

su(s) objetivo(s) de desarrollo.
P
Probable
Se prev que el proyecto ha de cumplir la mayora de

su(s) objetivo(s) de desarrollo.
DU
Dudoso
No se prev que el proyecto cumpla parte importante

de su(s) objetivo(s) de desarrollo.
I
Improbable
No se prev que el proyecto cumpla su(s) objetivo(s)

de desarrollo.
pg. 50
5. REFLEXIONES FINALES
Las TICs aplicadas al mbito educativo tienen amplias ventajas que favorecen el
aprendizaje significativo y especialmente la formacin de competencias que posibilitan
la generacin de conocimiento. Entre las ventajas de su uso podemos mencionar:
1. Aprendizaje cooperativo: Facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes
sociales ya que propician el intercambio de ideas y la cooperacin. El docente podr
interactuar con otros profesionales. El profesor aprende con sus estudiantes,
profesores con profesores, gracias a la cooperacin y trabajo en equipo.
2. Alto grado de interdisciplinariedad: Las tareas educativas realizadas con
computadoras permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el
computador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite
realizar diversos tipos de tratamiento de una informacin muy amplia y variada.
3. Alfabetizacin tecnolgica (digital, audiovisual): Los Profesores y estudiantes
pueden actualizar sus conocimientos y muy particularmente en lo referente a la
tecnologa digital.
4. Aprovechamiento de recursos. Hay fenmenos que pueden ser estudiados sin
necesidad de ser reproducidos en el aula. El uso del papel se puede reducir a su
mnima expresin reemplazndolo por el formato digital. Una enciclopedia, libros e
informes entre otros, pueden ser almacenados en un CD o transferidos va web a
cualquier lugar donde la tecnologa lo permita.
5. Mejora de la calidad educativa: los recursos innovadores que ofrecen, apoyan la
labor de los docentes quienes ven mejoras significativas en su desempeo. Las TICs
aplicadas efectivamente por el docente, despiertan el inters en el alumno y los
conducen al verdadero aprendizaje y a ser generadores de nuevos conocimientos.
Tambin tienen desventajas, cuando el docente no gua la seleccin de informacin
que se requiere. Es necesario desarrollar habilidades para seleccionar adecuadamente
la informacin til y filtrar lo intil para quedarnos con una cantidad de informacin que
podamos procesar. El docente debe supervisar el proceso, dado que la cantidad y
variedad de informacin, puede hacer que el estudiante se distraiga y pierda tiempo
navegando en pginas que no le brinde provecho y perder su objetivo y su tiempo.
Las nuevas tecnologas contribuyen tanto a la mejora de la gestin escolar, como a la
calidad educativa. Bsicamente el gerente del proyecto debe organizar estrategias que
permitan la disponibilidad de recursos TIC para los docentes y ayudar a que desarrollen
un enfoque sistemtico de la gestin de las TIC dentro de las aulas. La mejora del
desempeo docente traer como consecuencia inmediata una mejora de la calidad
educativa; por esa razn debe facilitarse y promoverse dentro del profesorado:
1. El acceso a nuevos recursos pedaggicos a travs de TICs
2. Su vinculacin
a redes educativas para compartir ideas, proyectos y
metodologas con docentes de todo el mundo.
3. El uso de los entornos virtuales de aprendizaje que se presentan como una
alternativa importante para su formacin.
pg. 51
4. El acceso masivo y gratuito a materiales y recursos formativos como bibliotecas

virtuales, enciclopedias actualizadas y fondos culturales.
5. Potenciar sus capacidades de relacin interpersonal a travs de las TIC como
plataforma para desarrollar proyectos cooperativos.
6. La permanente supervisin, acompaamiento y apoyo en implementacin de las
TICs en el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje.
6. BIBLIOGRAFIA
1. VERDEJO, Miguel Expsito. Diagnstico Rural Participativo, una gua prctica. Centro Cultural
Poveda. Repblica Dominicana, 2003.
2. BOBADILLA DIAZ, Percy. Diseo de Proyectos Sociales con Marco Lgico y formulacin de
Indicadores. pbobadi@pucp.edu.pe
3. BENITEZ CODAS, Manuel. Curso de Capacitacin en Direccin de proyectos con el Open Proj.
Junio 2009
4. CEPAL NACIONES UNIDAS. Serie de Manuales Metodologa del Marco Lgico. Santiago de
Chile, agosto 2005
5. Guijt, Irene y otros. Gua para el SyE de proyectos. Fondo Internacional de Desarrollo Agrcola
FIDA, 2002.
6. Ortegn, Edgar y otros. Metodologa del Marco Lgico para la planificacin, seguimiento y
evaluacin de proyectos y programas. Manual 42 de Instituto Latinoamericano y del Caribe de
Planificacin Econmica y Social (ILPES), 2005.
7. Medina Vasquez, Javier y Ortegon, Edgar. Manual de Prospectiva y Decisin estratgica: bases
tericas e instrumentos para Amrica Latina y el Caribe. Manual 51 del Instituto Latinoamericano
y del Caribe de Planificacin Econmica y Social (ILPES), 2005.
8. Integra. Herramientas para la gestin de proyectos educativos con TIC. Instituto Internacional de
Planeamiento de la Educacin. Proyecto @LIS de EuropeAid.
9. La sociedad de la Informacin en Amrica Latina y el Caribe, Desarrollo de las tecnologas y
tecnologas para el desarrollo. Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL),
2009.
10. Gua de los fundamentos de la direccin de proyectos PMBOK, Project Management Institute,
2004.
11. Camacho, Hugo y otros. El enfoque del Marco lgico 10 casos prcticos. Accin de Desarrollo y
Cooperacin ADC. Fundacin CIDEAL
pg. 52
EVALUACION:
Nombre del Proyecto Evaluado:
Uso Efectivo de las Tics como recurso didctico para mejorar la prctica docente.
Nombres del equipo evaluador
Mara del Carmen Chacn Reyes
Leslie Chong Varela
Norma Mejicanos
I Intervencin de proyecto
Categoras de marcas
N/A
Complet
amente
75-100
Moderad
amente
45-75
Parcial
0-45
No
0
Intervencin de proyecto chequeo administrativo

X
1. Tiene el proyecto un solo objetivo especfico?
2. Se han formulado los resultados como condiciones logradas?
Categoras de marcas
N/A
Intervencin de proyecto - relevancia

1. Se han descrito claramente quienes son los beneficiarios?
2. Se han descrito claramente los problemas de los beneficiarios?
3. Es completo/ntegro el anlisis de la situacin actual en cuanto a
problemas existentes?
4. Indican los objetivos globales bien, cual es la importancia del
proyecto para la sociedad?
5. Se ha demostrado claramente la necesidad del objetivo del
proyecto / objetivo especfico?
6. Hasta qu punto han sido involucrados los beneficiarios del
proyecto en la identificacin y la formulacin de la propuesta de
proyecto?
Comple
tament
e
75-100
Moder
adame
nte
45-75
Parcial
no
0-45
X
X
X
X
X
X
pg. 54
Categoras de marcas
N/A
Intervencin de proyecto efectividad

1. Son las actividades indicadas/incluidas bajo cada resultado
suficientes para lograr estos mismos?
2. Resultar la implementacin de las actividades en conjunto con
los supuestos en el mismo nivel en obtener los resultados
indicados?
Comple
tament
e
75-100
Moder
adame
nte
45-75
Parcial
no
0-45
3. Se necesitan de verdad de todos los resultados incluidos en el

proyecto para lograr el objetivo (especfico) del proyecto?
X
4. Resultar el logro de los resultados con los supuestos en este
nivel en cumplir con el objetivo (especfico) del proyecto?
X
5. Contribuir el cumplir del objetivo (especfico) del proyecto, con
los supuestos al mismo nivel, de forma significativa a lograr los
objetivos globales del proyecto?
Categoras de marcas
N/A
Intervencin de proyecto - factibilidad
Comple
tament
e
75-100
Moder
adame
nte
45-75
Parcial
no
0-45
X
1. Han sido identificados los factores externos importantes?
2. Son los supuestos realisticos y los riesgos aceptables (no hay
supuestos fatales)?
3. Es aceptable la probabilidad de cumplir de los supuestos en la
realidad?
4. Puede lograr el proyecto sus objetivos mediante la utilizacin de
las tcnicas y normas de calidad propuestas? Son apropiadas
dentro de las circunstancias del pas/de la regin en que se
llegar a implementar el proyecto?
X
X
pg. 55
Categoras de marcas
N/A
Intervencin de proyecto impacto

1. Cumple la intervencin propuesta con las polticas de la
organizacin donante?
Comple
tament
e
75-100
Moder
adame
nte
45-75
Parcial
no
0
0-45
2. Es significante la contribucin del objetivo (especfico) de;

proyecto hacia lograr los objetivos globales?
X
II Presupuesto de proyecto
Categoras de marcas
N/A
Presupuesto - general
1. Existe una relacin clara entre las diferentes actividades y los
recursos humanos, fsicos y financieros que se requieren?
2. Es el presupuesto realstico con relacin al nmero de
beneficiarios del proyecto? Relacin entre dinero invertido por
beneficiario y el beneficio por beneficiario.
3. Es el dinero reservado para fines de monitoreo y evaluacin
realista?
4. Han sido claramente descritos los ingresos esperados por parte
del proyecto?
5. Hasta qu punto asegura el proyecto la recuperacin de fondos
mediante el pago por servicios/productos por parte de los
beneficiarios, para asegurar sostenibilidad financiera?
Comple
tament
e
75-100
Moder
adame
nte
45-75
Parc.
no
0-45
X
X
X
X
pg. 56
Categoras de marcas
N/A
Presupuesto eficiencia
Comple
tament
e
Moder
adame
nte
45-75
75-100
1. Han sido traducido los insumos necesarios para las actividades

en la asignacin de recursos y luego en un presupuesto
transparente?
Parcial
no
0-45
2. Es convincente la relacin entre insumos y resultados (outputs)

esperados?
Categoras de marcas
N/A
Presupuesto sostenibilidad
1. Es convincente la contribucin de los beneficiarios hacia los
objetivos del proyecto, en trminos de sentido de propiedad?
2. Son aceptables los costos involucrados en la utilizacin de la
tecnologa elegida, durante y despus de la implementacin del
proyecto (incluyendo mantenimiento)?
3. Compensarn los beneficios financieros y econmicos para la
operacin y mantenimiento, adems de costos de depreciacin
y inversiones futuras?
III
Comple
tament
e
75-100
Moder
adame
nte
45-75
Parcial
no
0-45
X
X
Ambiente institucional de la organizacin ejecutora

Categoras de marcas
N/A
Ambiente institucional - general
Comple
tament
e
75-100
1. Tiene la organizacin una relacin satisfactoria con agencias

donantes?
2. Tiene la organizacin una relacin satisfactoria con otras
organizaciones de ejecucin?
3. Hasta qu punto tiene la organizacin una imagen pblica
positiva?
Moder
adame
nte
45-75
Parcial
no
0-45
X
X
X
pg. 57
Categoras de marcas
N/A
Ambiente institucional relevancia
Comple
tament
e
Moder
adame
nte
Parcial
no
75-100
45-75
0-45
1. Es coherente el proyecto con relacin al marco poltico

institucional de las partes interesadas (p.ej. donante, gobierno,
otras ONGs)?
Categoras de marcas
N/A
Ambiente institucional sostenibilidad

1. Se puede esperar apoyo poltico adecuado por parte de las
autoridades competentes?
Moder
adame
nte
45-75
Parcial
no
0-45
X
X
2. Toma en cuenta el proyecto los valores socioculturales locales?

3. Es la parte permanente del proyecto propiamente arraigada
dentro de estructuras organizacionales locales?
IV
Comple
tament
e
75-100
Monitoreo y Evaluacin dentro del contexto de la propuesta de proyecto

Categoras de marcas
N/A
Monitoreo
1. Hasta qu punto contiene el diseo del proyecto indicadores
objetivamente verificables para los objetivos del proyecto
(objetivos globales, objetivo especfico y resultados)? Miden lo
que supuestamente deben medir?
2. Indican claramente las fuentes de verificacin donde se
encontrar la informacin para cada indicador?
3. Son confiables las fuentes de verificacin?
4. Hasta qu punto han sido claramente descritas las fuentes de
informacin, adems de los mtodos y frecuencia de coleccin
de datos?
5. Se ha reservado suficiente tiempo y recursos para efectuar las
operaciones de monitoreo y evaluacin?
6. Se han identificado suficientes recursos humanos para llevar a
cabo las tareas de monitoreo y evaluacin?
7. Contiene la propuesta una clara descripcin en cuanto a como
el sistema de monitoreo facilita el proyecto en adaptarse a
Comple
tament
e
Moder
adame
nte
Parcial
no
75-100
45-75
0-45
X
X
X
X
X
X
pg. 58
circunstancias que pueden estar cambiando?

8. Como se monitorea el manejo de proyecto, la administracin y
el flujo/manejo financiero del proyecto?
Categoras de marcas
N/A
Evaluacin y auditoras
1. Se han descrito claramente los arreglos de auditora interna de
la organizacin ejecutora? Para asegurar control interno
adecuado y sistemas de contabilidad, para facilitar la provisin
de informacin transparente mediante informes, en cuanto al
uso de los fondos recibidos por parte del donante.
2. Existe suficiente diversidad en cuanto a los tipos de evaluacin
que se han planificado dentro del contexto del proyecto?
Comple
tament
e
Moder
adame
nte
Parcial
no
75-100
45-75
0-45
X
X
3. Se garantiza suficiente objetividad en las evaluaciones?

4. Existen claros arreglos para informes financieros y auditora, de
acuerdo a los estatutos de la organizacin?
5. Hasta qu punto es coherente es el diseo del proyecto con

el/los ejercicio(s) de evaluacin?
Categoras de marcas
N/A
Relacin con la Maestria de Gerencia Educativa

1. Este proyecto tiene relacin con los temas tratados en la carrera
de Gerencia Educativa?
2. En este proyecto, se aplican los conocimientos y competencias
desarrollados o a desarrollar en la carrera de Gerencia
Educativa?
3. Considera usted que este proyecto puede tener como gerente a
un maestrando de la carrera de Gerencia Educativa?
Comple
tament
e
75-100
Moder
adame
nte
45-75
Parcial
no
0-45
X
X
pg. 59
Comentarios generales:
Consideramos que la importancia del proyecto radica en contribuir significativamente a
la mejora de la calidad educativa en el centro de enseanza; sobre la base de dotar a
los docentes de herramientas que les permitan aplicar con efectividad las TICs en el
proceso de enseanza aprendizaje.
La integracin de las TICs al proceso educativo es tema primordial de las polticas de
innovacin que recomienda el BID, la UNESCO y otras instituciones internacionales,
para mejorar la calidad educativa. En este punto, la direccin de los centros cobra un
papel de especial importancia al decidir en su poltica de qu manera va a favorecer la
incorporacin de las TIC.
Uno de los temas que afecta a la incorporacin de las TIC en la enseanza es la
formacin de los profesores. Los centros escolares son conscientes de que para una
correcta utilizacin de las TIC los profesores deben estar bien formados. Es preciso
que los docentes conozcan las nuevas herramientas tecnolgicas y sus posibilidades,
sobre todo en un campo en el que a menudo los alumnos saben ms que sus
profesores.
La capacidad del profesor va a ser determinante a la hora de ensear a los alumnos a
aprovechar las ventajas de las nuevas herramientas. El docente debe de formarse
continuamente o de forma permanente, como nica va para poder enfrentarse a las
repercusiones educativas de las innovaciones tecnolgicas. En este sentido adquieren
mucho valor para el profesor los nuevos canales de comunicacin que le permiten
relacionarse con colegas que pueden ser del mismo centro o incluso del extranjero, con
los que puede compartir sus experiencias, sus problemas y sobre todo estar al da.
La labor del profesor se hace ms profesional, ms creativa y exigente. Su trabajo le va
a exigir ms esfuerzo y dedicacin. Ya no es un orador, un instructor que se sabe la
leccin, ahora es un asesor, un orientador, un facilitador o mediador que debe ser
capaz de conocer la capacidad de sus alumnos, de evaluar los recursos y los
materiales existentes o crear los suyos propios.
pg. 60
Recomendaciones:
1. La capacitacin en TICs debe darse a todo el claustro del centro educativo.

2. Debe haber un acompaamiento constante para apoyar la labor docente.
3. El equipo consultivo o algunos de sus miembros, deben formar parte de la comisin de
evaluacin del establecimiento para retroalimentar la ejecucin del proyecto, los
resultados obtenidos y recomendar directrices de aplicacin de TICs en las distintas
asignaturas.
4. Los programas de capacitacin deben proveer oportunidades de explorar, reflexionar,

colaborar con colegas, trabajar en tareas autnticas de aprendizaje y comprometerse
con el aprendizaje activo y prctico.
pg. 61
TERMINOS DE REFERENCIA PARA DESARROLLAR EL PROYECTO

EL USO EFECTIVO DE LAS TICS COMO RECURSO DIDACTICO PARA
MEJORAR LA PRACTICA DOCENTE
Descripcin del proyecto:
El proyecto Uso efectivo de las TICs como Recurso Didctico para mejorar la Practica
Docente tiene como propsito el dotar a los docentes del ciclo de educacin bsica del
colegio Valverde de competencias para aplicar las TICs en el desarrollo de las
asignaturas que imparten; con el objetivo de mejorar la prctica docente y
consecuentemente disminuir el ndice de repitencia escolar por curso y por grado.
Se prev el desarrollo de un programa de capacitacin constituido por ocho mdulos
que progresivamente los instruirn en la aplicacin de medios 2.0 y su incorporacin al
programa de la asignatura.
Parte medular del proyecto es la constitucin del Equipo Consultivo con capital interno
del establecimiento, que formar parte de la Comisin de Evaluacin para darle
sostenibilidad al proyecto, ya que su misin ser supervisar, acompaar y capacitar
permanentemente al personal.
OBJETIVO GENERAL:
Optimizar el uso de las TICs como recursos didcticos para mejorar la
prctica docente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Que el docente adquiera competencias para manejar con habilidad los recursos
didcticos que mediante las TICs que apoyen su ejercicio docente.
2. Que los docentes alcancen competencias para desarrollar material de
aprendizaje, mediante la integracin de las TIC en la enseanza.
3. Mejorar las habilidades didcticas con TICs a travs de tutoras permanentes.
4. Atender la profesionalizacin docente mediante un programa de capacitacin
regular y tutora permanente.
Nombre del puesto: Gerente General del proyecto

Jefe Inmediato: Director de la Junta Directiva
pg. 62
Descripcin del Cargo:

El Gerente General del proyecto se destaca como la figura clave en la planificacin,
ejecucin y control del proyecto y es el motor que de impulsar el avance del mismo
mediante la toma de decisiones tendientes a la consecucin de los objetivos. Tiene
poder ejecutivo y autoridad para mandar y tomar decisiones dentro del mbito de
objetivos del proyecto.
Objetivo del Puesto:
Planificar, dirigir, supervisar, coordinar y evaluar la realizacin y desarrollo del
proyecto, velando que se realicen a tiempo, con calidad y con los costos autorizados.
El director del proyecto tendr como cometido principal la realizacin de todas las
funciones inherentes a la direccin ejecutiva del proyecto.
Deber mantener informada sobre la marcha del proyecto a la entidad gestora del
proyecto.
Sera responsable del cumplimiento en forma eficaz y eficiente de los objetivos dentro
de los plazos aprobados en los Planes Operativos. Para ello deber coordinar y
supervisar el avance del proyecto en todos los aspectos: Organizacin, planificacin,
ejecucin, administracin y contralor. En el caso de que se produzcan desvos
respecto de la planificacin deber informar a la Junta Directiva de la situacin y
proponer las medidas correctivas necesarias.
Ser responsable de procurar que los recursos en dinero o en especies provenientes
de los distintos agentes de financiacin conforme a los convenios, se produzcan en
tiempo y forma y sean adjudicados conforme a lo presupuestado y en relacin a su
avance.
Principales actividades:
1. Planificar, dirigir, supervisar, coordinar y evaluar la realizacin y desarrollo de
todas las reas del proyecto: Tcnicas, administrativas y de organizacin.
2. Ser el responsable del cumplimiento del programa de capacitacin
1. Preparacin de toda la documentacin operacional, tcnica, administrativa y
financiera entre otros.
2. Organizacin, seguimiento y supervisin de la ejecucin de las actividades
3. La administracin y la gestin contable del proyecto en su conjunto
4. Convocar a la Junta Directiva cada vez que lo considere necesario
5. Direccin y coordinacin de todos los recursos empleados en el proyecto
6. Toma de decisiones necesarias para conocer en todo momento la situacin
en relacin con los objetivos establecidos.
7. Adopcin de las medidas correctivas pertinentes para remediar las
desviaciones detectadas.
8. Responder ante las autoridades del colegio y la Junta Directiva de la
consecucin de los objetivos del proyecto.
pg. 63
Perfil del Gerente del proyecto:

El Gerente del proyecto debe tener una perspectiva mucho ms amplia que el
conocimiento de las implicaciones tcnicas relativas al proyecto.
a. Tcnico:
El dominio de la tecnologa principal del proyecto es el punto de partida
necesario para que el jefe del Proyecto pueda comprender los puntos clave
del mismo, planificar los recursos, generar ideas y soluciones eficaces,
controlar la calidad, etc.
b. Gestor:
Poseer notable aptitud gestora, ya que debe controlar y conseguir todos los
objetivos del proyecto, incluyendo los financieros y de plazo que suelen ser
los ms crticos y ms frecuentemente incumplidos.
c. Relaciones personales:
El Jefe de Proyectos debe poseer la capacidad destacada para las relaciones
personales, pues es el representante principal del proyecto.
Condiciones de contratacin:
El director del proyecto se desempeara en el colegio Valverde. Se exige

dedicacin exclusiva mientras dure el proyecto y ser incompatible con el
desempeo de cualquier otro empleo de carcter pblico o privado que interfiera
con el mismo.
El cargo se proveer mediante un contrato que tendr una duracin de 4 meses
que dura el proyecto.
El monto total a pagar ser de Q 32,000.00 distribuidos equitativamente en tres
meses que dura el proyecto.
Deber tener disponibilidad inmediata
La contratacin ser bajo el rgimen de Servicios Profesionales (Deber
presentar factura).
No incluye pago de prestaciones de ley.
Requisitos de la funcin:
1. Capacidad:
1.1 Formacin acadmica: Titulo profesional universitario en el rea pedaggica
2. Especializacin gerencial:
2.1 Formacin y capacidad en coordinacin y gerenciamiento de proyectos
3. Especializacin tcnica adquirida:
3.1 Acreditar experiencia en la gestin de proyectos educativos
pg. 64
3.2 Deber tener un buen conocimiento en diseo y formulacin de proyectos.

3.3 Deber tener un buen conocimiento del uso de las Tics
3.4 Deber poseer conocimientos sobre aprendizaje significativo
3.5 Deber poseer conocimientos sobre enseanza con enfoque constructivista
4. Aptitudes personales y de comportamiento:
4.1 Capacidad de planificacin y organizacin
4.2 Capacidad de direccin, liderazgo y toma de decisiones
4.3 Aptitudes para la negociacin
4.4 Aptitudes para el trabajo en equipo y la motivacin personal
4.5 Habilidad en la comunicacin y en la resolucin de problemas
4.6 Capacidad de innovacin y creatividad
4.7 Habilidad en el manejo de las relaciones interpersonales
4.8 Capacidad para comunicacin en forma oral y escrita
4.9 Disciplina, orden y metodologa en el trabajo
4.10 Capacidad analtica, de abstraccin y sntesis
4.11 Actitud de profundo compromiso con su trabajo
Criterios de Seleccin:
1. La evaluacin de meritos, entrevista y seleccin del gerente, estar a cargo de la
Junta Directiva del proyecto.
2. Se conceder puntaje diferencial de acuerdo al grado acadmico, especialmente
en lo relacionado con crditos, conocimiento y experiencia en docencia y Tics.
3. Se realizara una entrevista personal con los postulantes preseleccionados
RESULTADOS ESPERADOS DEL PRODUCTO:

1. Capacitadores con habilidades para aplicar medios 2.0
2. Docentes del ciclo de educacin bsica, capacitados en el manejo de Tics como
recursos didcticos.
3. Mejor desempeo de los docentes en su ejercicio profesional, mediante la
aplicacin de Tics.
4. Saln equipado con computadoras e internet al servicio del personal docente.
5. Equipo consultivo integrado, para brindar acompaamiento, asesora y
supervisin a los docentes en la aplicacin de las Tics a la enseanza.
6. Manual de funciones del equipo consultivo.
pg. 65
DESARROLLO/EJECUCIN:
5.
La capacitacin del personal ejecutor del proyecto se realizar en reuniones de

trabajo en las instalaciones del Colegio Valverde ubicado en la 5. Calle 5-14 de
la zona 1 capitalina. Ser desarrollada por el Gerente del proyecto contratado
para el efecto y tendr una duracin de 25 horas, a razn de 6 horas por cuatro
sbados consecutivos.
El Gerente brindar consultora cuando los capacitadores lo requieran y

mientras dure el proyecto, dentro de las instalaciones del centro
educativo.
La ejecucin del proyecto se realizar conforme cronograma de trabajo,

propuesto por el Gerente autorizado, en coordinacin la Junta Directiva;
en horario ordinario de 8:00 a 14:00 horas, pudindose ampliar cuando
sea necesario.
Adicionalmente, el Gerente realizar las actividades que considere

necesarias, para el logro de los resultados o que contribuyan a enriquecer
sus actividades.
El Gerente deber entregar informes de sus tareas, en donde sealar

entre otras cosas, observaciones sobre la participacin de las autoridades
educativas, padres de familia, docentes y las limitaciones u obstculos en
la ejecucin de las mismas, a la Junta Directiva del Proyecto.
En todos los casos, el Gerente ser responsable del producto final.
Informes y Forma de Pago:
El Gerente informar conforme a la calendarizacin, del resultado de los

monitoreos y evaluaciones realizadas; de forma documentada y de
manera escrita y electrnica.
El Gerente, con la aprobacin de la Junta Directiva del Proyecto, deber

presentar el Informe Final, en forma escrita y electrnica, el que debe
contener la descripcin de las actividades de
los componentes
ejecutados, documentando a travs de fotografas, videos, u otros
recursos.
el Programa Docente, probacin del Banco.

Monto de los Honorarios: El monto de los honorarios sern de treinta y
dos mil Quetzales Exactos (Q. 32,000.00) incluyendo el IVA.; pagaderos
de forma equitativa cada final de mes calendario y mediante deposito
monetario a su cuenta.
pg. 66
Interesados que llenen los requisitos enviar currculo antes del 15 de octubre a:
leslitavarela@gmail.com
normamejicanos01@yahoo.com
madelcachare@hotmail.com
pg. 67

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MAESTRIA EN GERENCIA EDUCATIVA

Mara del Carmen Chacn Reyes

CONTEXTO DEL TEMA

Reducir el ndice de repitencia escolar

USO EFECTIVO DE LAS TICS COMO RECURSO DIDACTICO PARA MEJORAR

Manual de funciones del coordinador

Programa de capacitacin en TICs y

Lote de 5 computadoras y conexin

Capacitacin sobre medios

NARRATIVA DE LA ESTRUCTURA ANALITICA DEL PROYECTO

Reducir el ndice de repitencia escolar

Uso efectivo de las TIC como recurso didctico

MATRIZ DEL MARCO LOGICO

Incremento del 50% de

Estadstica final de ciclo.

El 100% de los docentes

1.1.1 Distribucin de todos

1.2.1 Todos los contenidos

1.4.1 Difusin de 3 clases

El 100% de los docentes

Todos los docentes aceptan

3.1.1 Divulgacin del

Al inicio del proyecto se

1.4.1.1 Visita al medio

4.1 Compra de equipo e

2.1.1 Cinco de los

3.1.1.1 Observacin del

Adquirir competencias para

Desconocen los recursos

Tener mejor preparacin

Pocos periodos asignados

Que los alumnos tengan

Baja calidad de la educacin.

Descripcin de los Involucrados

El grupo de directivos est integrado por el director administrativo, el director

Es una empresa que se dedica a brindar el servicio de computacin a los alumnos

Matriz de anlisis de fuerzas de los involucrados:

Alto inters y apoyo

Alto inters y apoyo para su logro

Manifiesta inters y apoyo para

Alto inters y alguna capacidad de apoyo

Alto inters con alguna capacidad de apoyo

Alto inters, con capacidad de apoyo

Alto inters, poca capacidad de apoyo

Alto inters, alguna capacidad de apoyo

Alto inters y apoyo

Inters, capacidad para influir

Inters, poca capacidad para influir

Alto inters y capacidad para apoyar

Tener mejor preparacin acadmica.

Usar las TICs para mejorar su

Tener mejor preparacin acadmica

Usar las TICs para mejorar su

Alto inters y fuerza de apoyo

Alto inters y fuerza de apoyo

Alto inters y apoyo

Tener mejor preparacin acadmica

Alto inters y apoyo

Usar las TICs para mejorar su

Alto inters y fuerza de apoyo

Tener mejor preparacin acadmica

Alto inters y baja capacidad apoyo