INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE CONTINUA

MARA INS ELIZALDE

Normas Generales

Gua prctica para elaborar textos acadmicos

Profesoras:
Ayeln Del D,
Roco Valeria Snchez
Liliana Martinelli

Ao 2016

NDICE

Introduccin .

Texto Acadmico: definicin y caractersticas ..

Tipos de textos acadmicos (Extrado de Osorio, s/a)..

Necesidad de citar en textos acadmicos: plagio..

Cmo citar dentro de un texto acadmico: Normas APA

Cmo armar la bibliografa o lista de referencias .

14

Pautas generales para la presentacin de trabajos escritos..

17

Volver a lo bsico: escritura manuscrita en cursiva

19

Usos de Conectores....

21

Tipologa textual acadmica

22

Bibliografa..

23

Gua prctica para elaborar textos acadmicos

Introduccin:

El lenguaje es una prctica social que se utiliza en mbitos diversos y con distintas
funciones.
Un estudiante de nivel terciario debe leer textos crticamente y producir artculos de
nivel acadmico acordes a la circunstancia en que son empleados. Saber leer es saber
interaccionar con el texto, seguir sus indicaciones, observar sus caractersticas, advertir
su intencionalidad y aportar los conocimientos personales y habilidades para relacionar
los aspectos formales y conceptuales que cada texto intenta transmitir a los potenciales
lectores. Realizar las actividades que componen el proceso de lectura requiere una
especfica formacin que se centra en la metacognicin del proceso lector, es decir, en el
conocimiento consciente de lo que en cada momento debe hacerse.1
1

Snchez Lozano, Carlos (2003), El desafo de ensear la comprensin lectora en Interpretacin textual.
La enseanza de la comprensin lectora. Bogot, Crculo de Lectura Alternativa.

La capacidad de anlisis que las personas poseen sobre informacin con cierto grado
de complejidad condicionar el acto de escritura. Este es un mecanismo que integra
conocimiento sobre comunicacin (entendida como circulacin de los discursos en un
mbito cultural) y cognicin (en tanto representacin mental de los contenidos y estructura
de los mensajes). La redaccin es una tarea que comienza antes de elaborar un texto y
termina cuando los otros lo leen. Por esto es importante trabajar los procesos de
recepcin y produccin de textos en contextos acadmicos.

Snchez Lozano, Carlos El desafo de ensear la comprensin lectora en Interpretacin textual. La

enseanza de la comprensin lectora. Bogot, Crculo de Lectura Alternativa: 2003.
1

1. Texto Acadmico: definicin y caractersticas

Un texto acadmico constituye una elaboracin intelectual propia y original que busca
abordar o profundizar alguna temtica cientfica o educativa de manera formal. Es toda
una estructura conceptual que est elaborada rigurosamente. Presenta la composicin de
ideas ordenadas, justificadas y que van dirigidas a un sector especfico (una comunidad
acadmica). Tiene la funcin y la intencin de persuadir al lector y de transmitir
conocimiento. Su estructura textual requiere una revisin de las fuentes bibliogrficas ya
que va orientada a la concesin del conocimiento.
Los textos acadmicos requieren de un conocimiento previo, tanto de la especialidad del
tema tratado como en cuanto a su forma, su lenguaje y sus caractersticas. Como parte
fundamental de estos textos se encuentra la correcta citacin de las fuentes utilizadas
dado que un texto acadmico es una actividad de construccin del texto propio, a partir
de textos ajenos, que da lugar a un producto final fruto del desarrollo de distintas
posiciones enunciativas (Teberosky, A. 2007: 17)

Dnde se utiliza un texto acadmico: el mbito de uso es la academia, o sea, los

lugares donde se difunde y se adquiere conocimiento formal.

Cundo se confecciona un texto acadmico: durante el proceso de la enseanza

y el aprendizaje, a partir de una investigacin, o para lograr la difusin, el
intercambio y la discusin del conocimiento.

Para qu producir o confeccionar un texto acadmico: el propsito es comunicar o

difundir el conocimiento producido.

Quin puede ser el autor de un texto acadmico: puede ser el estudiante, el

profesor, el investigador.

A quin est dirigido un texto acadmico: puede estar dirigido a colegas, al

estudiante, al profesor, etc.
(Extrado de Osorio, s/a)

Propiedades generales de un texto acadmico (Teberosky, A. 2007)

El texto acadmico se construye a partir de textos ajenos que dan lugar a un

producto final fruto del desarrollo de distintas posiciones enunciativas: es
hipertextual (referencia a investigaciones anteriores publicadas en otros textos). El
l, hay distintas voces (expertos, entrevistados, el escritor mismo, etc.) que deben
estar claramente diferenciadas y entretejidas para que el texto no pierda
coherencia.

El emisor del texto acadmico, es un miembro de la comunidad acadmica; el

lector son los otros miembros que lo juzgan y evalan.

La finalidad del texto es argumentar, convencer.

Tiene una temporalidad en el proceso de produccin textual (primero se hace un

esquema o guin, luego un borrador, luego se revisa sucesivas veces hasta que
se adquiere el producto definitivo).

El texto acadmico tiene un componente grfico fuerte, no slo por las tablas,
grficos, diagramas, etc., sino porque las mismas palabras forman diseos
grficos a travs de la disposicin, el formato, los ttulos, las secciones o captulos,
etc. que segmentan el texto y lo organizan lgicamente.

El texto acadmico presenta informacin de tipo dependiente, las partes tienen

que responder a un objetivo, a un mismo contenido, tienen que tener relacin.
Dentro del texto global cada parte tiene su identidad, y dentro de cada parte, el
prrafo tambin es una unidad temtica.

En los textos acadmicos se utilizan conectores llamados marcadores de discurso,

por ejemplo: por otra parte, adems, aunque, pero, por eso, dado que, etc.

Las citas en los textos acadmicos son fundamentales por su intertextualidad. La

inclusin de referencias explcitas al trabajo de otros autores es considerada como
una caracterstica central en la escritura acadmica, que ayuda a los escritores a
establecer una persuasin epistemolgica y una estructura social para la
aceptacin de sus argumentos.

Se usa un dilogo histrico (escribir rastros de las actividades a lo largo del

tiempo, hurgar en los antecedentes de un tema) y tambin un dilogo actual
(consecuencias acadmicas que influyen en el escritor)

El contexto impone los cnones entre lo apropiado y lo inapropiado: las normas de

validez para el producto final son generalmente establecidas por quien organiza la
escritura. Tiene una tipografa, disposicin, normas y convenciones ms o menos
establecidas por la comunidad acadmica.

2. Tipos de textos acadmicos (Extrado de Osorio, s/a)

En el mbito acadmico existen textos de confeccin habitual, tales como informes, ensayos y
monografas, existiendo diferencias entre ellos.
1. Informe: comunica de forma descriptiva algo ocurrido con la mayor objetividad posible y
menciona detalles relevantes, que se expresan de manera sistematizada. Informa y analiza
datos, conceptos, ideas, hechos o sucesos.
2. Ensayo: se trata de un desarrollo libre sobre un tema, hecho o acontecimiento. Permite
establecer opiniones sin exigencia de pruebas, aunque manteniendo el rigor intelectual de la
argumentacin y la consistencia del discurso.
3. Monografa: comprende la recopilacin, seleccin, comparacin, anlisis y sntesis de los
componentes de un tema restringido y delimitado, con un nivel de investigacin rigurosa.
4. Tesis monogrfica o tesina: refiere a un tema especfico cuya hiptesis debe ser original.
Implica un estudio cientfico o acadmico realizado con mtodos apropiados a la naturaleza del
tema.

3. Necesidad de citar en textos acadmicos: plagio

Toda creacin intelectual realizada por los estudiantes, basados en el principio de la
buena fe, se presupone que es original, fruto de una produccin propia y que no vulnera
derechos de terceros.
Para contemplar la honestidad intelectual, se prohbe la copia o parfrasis de informacin
no calificada como autorizada (Wikipedia, Rincn del vago, entre otros) y el manejo
deliberado de informacin de Internet sin la debida cita.
Seleccionar pginas que cuenten con el respaldo institucional correspondiente y la
formacin acadmica especfica de sus autores.

En educacin, continuamente estamos expuestos a las ideas de otros: las leemos en

textos, las omos en conferencias, las discutimos en clase, y las incorporamos en nuestros
escritos. Como resultado, es muy importante que les demos el crdito cuando sea
necesario. El plagio consiste en hacer uso de las ideas y palabras de otros sin
acreditar de manera explcita de dnde provino la informacin. (ITM, 2002: 1)
Por lo tanto, cada vez que alguien escriba un documento que requiera investigacin, debe
informar a sus lectores dnde de obtuvo las ideas y aseveraciones o datos que no son
propios. Tanto si cita directamente o hace un resumen de la informacin, debe darle
reconocimiento a sus fuentes, citndolas. De esta manera se obtiene el "permiso" para
utilizar las palabras de otro porque est dndole crdito por el trabajo que l o ella han
realizado. (ITM, 2002)

(Extrado de Biblioteca de la Universidad de Lima, 2014: 2)

La responsabilidad de dar crdito a los autores o autoras, cuyos textos o ideas se utilizan
en el escrito, constituye una obligacin tica de consenso en el mbito acadmico y
social. Desde tiempos escolares se aprende sobre el uso de comillas como signo de

puntuacin para anotar palabras, frases y prrafos ajenos. (Rojas Porras, 2012: 56)
[Negrita nuestra]
Barrn (2010) en Rojas Porras (2012) plantea que, (...) plagiar significa incluir en un
documento fragmentos de textos escritos por alguna otra persona sin darle el crdito
adecuado. Esta falta ha mostrado en los ltimos aos una explosin en el nmero de
casos. La razn es sencilla: hoy en da tenemos acceso a un enorme repositorio de
informacin entre pginas especializadas, bibliotecas digitales y enciclopedias digitales
(...). Comprobar el plagio total o parcial de un texto acadmico es bastante fcil para
quienes deben revisar o evaluar textos de aparente originalidad: primariamente, se
pueden introducir en un buscador (por ejemplo Google) los prrafos sospechados de
plagio. Si el texto es obra original del escritor, no debe aparecer ninguna pgina con la
misma trama textual; mientras que si la frase fue plagiada, se encontrar uno o ms
accesos a documentos que contienen la misma. Tambin existen en la actualidad,
diversos programas que detectan el plagio en cualquier obra textual. Les dejamos aqu un
enlace a diversos software especializados en plagio.
Se hallan dos formas vlidas de anotar, rectamente, las obras que sirven de referente
al trabajo que se realiza: una representada por la reproduccin textual y la otra por el
parafraseo. Tanto cuando se reproducen textualmente, como cuando se resume o
parafrasea, resulta indispensable hacer constar la fuente, para lo cual hay todo un sistema
o protocolo por atender que veremos en la prxima seccin, bajo el estudio de las Normas
APA.
4. Cmo citar dentro de un texto acadmico: Normas APA
Existen varios organismos que normalizan la elaboracin de citas bibliogrficas. En esta
gua revisaremos las que propone la American Psychological Association (APA), que se
aplican actualmente en la mayora de las comunidades acadmicas.
Dada la necesidad de ser claros y concisos en este tema, dejamos aqu un extracto del
documento de la Biblioteca de la Universidad de Lima (2014):

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11

12

13

5. Cmo armar la bibliografa o lista de referencias

El listado de referencias al final del texto consiste en una lista completa de los
documentos a los que remiten las citas bibliogrficas contenidas en el texto del trabajo.
No se debe omitir ninguna obra consultada. Se debern ordenar alfabticamente por
apellido de autor, o primera palabra si es autor corporativo o por ttulo si la publicacin no
tiene autor. La lista se iniciar en una nueva pgina, a doble espacio y se contina con
una sangra si la referencia ocupa ms de una lnea.
Las referencias con el mismo autor se ordenan por el ao de publicacin, colocando la
ms antigua en primer lugar.

14

15

Recomendamos a los lectores de esta Gua, la lectura complementaria de este

tutorial electrnico interactivo, que les permitir ejercitar lo ledo.

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6. Pautas generales para la presentacin de trabajos escritos

Aspectos Formales:
Hoja A4.
Mrgenes: superior e inferior 2,5cm, izquierdo 3cm, derecho 2cm.
Alineacin: centrada para los ttulos y justificada para el resto del trabajo.
Letra: Times New roman 12 para el cuerpo del trabajo. Puede ser Arial, tambin.
Interlineado 1,5.
Ttulos y subttulos jerarquizados.
Pginas numeradas en el margen inferior derecho o centrado.

Estructura del trabajo:

Portada: esta pgina no se numera y en ella se consignan los siguientes datos:

Generales: Primero se encuentra Nombre del Instituto y, luego, la carrera.

Particulares: Ttulo del trabajo, espacio curricular, apellido y nombre del alumno,
ao lectivo o fecha de presentacin del trabajo.

ndice: se escribe la palabra ndice. Es una parte fundamental del trabajo que se
coloca al principio, detrs de la portada para facilitar no solo la ubicacin de los
componentes temticos, sino tambin para favorecer la comprensin de los lectores.
Incluye ttulos, subttulos, secciones, es decir, todas las divisiones que se han realizado,
acompaadas del nmero de pgina correspondiente. Los ttulos o divisiones
correspondientes se unirn con lnea de puntos con el nmero de las pginas.

Desarrollo del cuerpo del trabajo: se utiliza sangra. Incluyen: introduccin, cuerpo
del trabajo y conclusin.
Por ltimo va la Bibliografa en la que se bas la parte terica del trabajo. Esta fue
especificada en el punto nmero cuatro.

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7. Volver a lo bsico: escritura manuscrita en cursiva.

La letra cursiva y las habilidades del cerebro

El aprendizaje de la letra cursiva desarrolla las competencias cerebrales

Las polticas del Ministerio de Educacin en lo relativo a la letra cursiva no han
cambiado durante dcadas. La posicin real, ms all de las declaraciones, ha consistido
en resistirse a todo intento de consolidarla. No es por azar. Para qu complicarse la vida
se piensa, para qu complicrsela a los alumnos?
La simplificacin y la reduccin de lo complejo a lo elemental anima los planteamientos
y la prctica de muchos educadores. Quien pretenda inducir el sistema a introducir
procesos y conocimientos complejos, como lo pide a gritos la vida moderna, va contra
corriente. Se condena as, a la servidumbre, a quienes carecen de oportunidades de
educarse bien, y a los pases sin buena educacin, a servir a los verdaderamente
desarrollados.
En un extraordinario libro, The Brain that Changes Itself (El cerebro que se cambia a s
mismo), el autor, Norman Doidge, psiquiatra e investigador en la Universidad de
Columbia, hace referencia a la letra cursiva como agente capaz de desarrollar las
competencias cerebrales. La irona de este nuevo descubrimiento nos dice es que por
centenares de aos, los educadores parecan saber que los cerebros infantiles deben ser
moldeados gracias a ejercicios de dificultad creciente que fortalecen las funciones
cerebrales. A partir del siglo XIX y comienzos del XX la educacin clsica inclua, a
menudo, memorizaciones repetitivas de largos poemas en lenguas extranjeras que
fortalecan la memoria auditiva (por lo tanto el pensamiento por medio del lenguaje) y
pona una atencin casi fantica en la letra, que probablemente ayudaba a fortalecer las
capacidades motoras y as, no solo ayudaba en la escritura, sino que aada rapidez y
haca ms fluida la lectura y la expresin oral...
En los aos 60 los educadores eliminaron del currculum esos ejercicios tradicionales,
por rgidos, aburridos e irrelevantes. Pero, la prdida de esas ejercitaciones ha sido
costosa asegura. Bien pueden haber sido la nica oportunidad para muchos
estudiantes de ejercitar la funcin del cerebro que nos da fluidez y gracia en el manejo de
los smbolos.

18

Cuando escribimos un pensamiento, nuestro cerebro convierte las palabras que son
smbolos en movimientos de los dedos y las manos.
Escribir con muchos pequeos movimientos separados, en lugar de hacerlo con
uno solo largo y fluido resulta inconveniente para la formacin del nio.
Las personas con ciertos problemas para expresar ideas por escrito, an de adultas,
pueden ser identificadas porque prefieren escribir en imprenta o a mquina.
Cuando escribimos en imprenta, hacemos cada letra de forma separada, con apenas
unos pocos movimientos, lo que resulta menos demandante para el cerebro. En cursiva
escribimos varias letras al mismo tiempo y el cerebro se ve obligado a procesar
movimientos complejos....
Este proceso ayuda a elevar el nivel de comprensin y de expresin de las personas y
debe ser realizado en forma temprana. Los ejercicios cerebrales para estimular las
neuronas en el rea premotora del cerebro incluyen trazar lneas complejas. As se
estimula las neuronas en esa rea. Se ha determinado que los ejercicios de trazado
mejoran a los nios en las tres reas: el habla, la escritura y la lectura....

La Escritura Cursiva - Reflexiones

Sabas que...
La escritura cursiva o manuscrita es una llave maravillosa que nos permite:
*Comunicar nuestros pensamientos de manera personal a los amigos, a la familia, en
los negocios a cualquiera que elijamos (muy diferente al correo electrnico el cual es
creado por la computadora y es ms impersonal).
* Escribir fluida y libremente nuestras ideas sin interrupcin.
* Tener una conversacin escrita con quien queramos.
* Expresarnos con un estilo agradable.

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Algo ms: Ocho maneras de leer sin criticidad

1. Desconoce

los

gneros No diferencia tipos de texto ni estilos

discursivos
2. Lectura fragmentada

Lectura desorganizada; divide el texto, lo

que da lugar a ambigedades

3. Lectura tcnica

Dirigida a descifrar y decodificar, se torna

pobre y limitada

4. Lectura descontextualizada

Ignora condiciones socio-culturales y en

general de contexto en las que se
produce la informacin

5. Lectura mecnica

Es una lectura automtica, desinteresada

y plana

6. Lectura obligada

No es libre ni espontnea

7. Lectura sin presaberes

Desconoce informacin necesaria para

entender un tema

8. Lectura pasiva

El lector espera que el texto aporte todo y

en algunos casos cree ciegamente lo que
le ofrece

AAVV. Cmo hacer lectura crtica? Colombia, Universidad Sergio Arboleda, 2007

Para completar informacin:

Usos de Conectores:
Adicin (agregan nuevos datos al desarrollo de una idea): adems, por otro lado, de otra
parte.
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Aclaracin (buscan aclarar una idea): es decir, en otras palabras, dicho de otra manera,
esto es, puesto en otros trminos.
Cambio de perspectiva (se aborda otro aspecto del mismo tema): a su vez, en cuanto a,
por otro lado, por otra parte.
Coexistencia (anuncian que un evento se realiza al mismo tiempo que otro): mientras
tanto, a su vez.
Restriccin (restringen un poco la informacin dada, sin invalidarla): aunque, a pesar de
que, sin embargo.
Conclusin (hacen una sntesis de lo planteado): en conclusin, en resumidas cuentas,
en pocas palabras, para concluir.
De conformidad (anuncian conformidad con algo que se plante anteriormente): acorde
con, conforme a, de acuerdo con.
Contraste (expresa un contraste entre dos situaciones): aunque, en contraste con, pero,
por el contrario.
Consecuencia (anuncian la consecuencia de algo): como resultado, de tal manera que,
en consecuencia, de ah que, por esta razn, por lo tanto, por consiguiente.
nfasis (destacan puntos importantes): indiscutiblemente, lo ms importante, vale decir,
en realidad, lo peor del caso, precisamente, en efecto, sobre todo.
Hiptesis: (establecen juicios susceptibles de demostrar): a lo mejor, de pronto,
posiblemente, quiz, tal vez.
Finalidad (expresan un propsito): con la intencin de que, con miras a, con el propsito
de, con el fin de.
Secuencia (anuncian un orden): en primer lugar, en segunda instancia, a continuacin,
seguidamente, como veamos, finalmente.
Semejanza (se comparan dos aspectos que guardan semejanza): as mismo, de igual
manera, del mismo modo, de la misma forma, igualmente.
AAVV. Cmo producir textos escritos? Colombia, Universidad Sergio Arboleda, 2004

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Tipologa textual acadmica

TEXTO
Unidad enunciativa o discursiva susceptible de
interpretacin que responde a una intencin
comunicativa determinada y a modos particulares de
organizacin.

NARRATIVO

ARGUMENTATIVO

EXPOSITIVO

Busca relatar un hecho o

acontecimiento centrando
su atencin en la esttica
del lenguaje y las reflexiones o emociones del escritor.

Busca persuadir al lector

sobre una visin particular
de un tema mediante el
planteamiento y sustentacin de una hiptesis o
tesis.

Busca explicar o informar

sobre conceptos, hechos o
procesos con claridad,
orden y veracidad.

Epstola
Mito
Leyenda
Cuento
Fbula
Epopeya
Novela
Relato
cotidiano

EXPLICATIVOS

Ponencia
Artculo de opinin
Comentario
Resea crtica
Ensayo
Tesis

Instructivo
Manual
Receta
Artculo
Tratado

INFORMATIVOS

Carta
Circular
Acta
Resumen

Los textos acadmicos utilizan, de acuerdo a la finalidad y corriente epistemolgica

empleada, todos estos gneros textuales en diversas secuencias. Por ejemplo, en
investigacin narrativa resalta la utilizacin del gnero argumentativo y el narrativo;
mientras que en un informe de observacin, predomina el gnero informativo y el
explicativo.

22

Fuentes consultadas:
Para la elaboracin de esta ficha se han extractado con fines didcticos diversos
materiales de la bibliografa que se adjunta.

Castell, M. et al (2007) Escribir y comunicarse en contextos cientficos y

acadmicos. Disponible en
http://books.google.com.ar/books?id=D150ZHoztwkC&pg=PA17&hl=es&source
=gbs_toc_r&cad=4#v=onepage&q&f=false [ltima visita el 16-04-16]

Instituto Tecnolgico de Massachussets - Universidad de Indiana en

Bloomington (2002) Plagio: Qu es y cmo se evita? Disponible en
http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3 [ltima visita el 16-04-16]

Martnez Delgado, J. L. (2010) Comunicacin y tecnologas educativas.

Disponible en
http://joseluiscampemartinezdelgado.blogspot.com.ar/2010/10/caracteristicasprincipales-del-texto.html [ltima visita el 16-04-16]

Mendoza, Tapia y Lrraga (2008) Comunicacin y tecnologas educativas.

Disponible en https://argeliart.files.wordpress.com/2008/08/caracteristicas-deltexto-academico.pdf [ltima visita el 16-04-16]

Osorio, V. (2015) Caractersticas texto acadmico: Programa de competencias

genricas. Disponible en
http://www.ccee.edu.uy/ensenian/uae/Competencias%20genericas/Ficha_Osori
o_Ficha_Estructura_de_Textos_Academicos.pdf [ltima visita el 16-04-16]

Universidad de San Andrs (2008) Mdulo Propedutico. Disponible en

http://exitoenlamaestria.blogspot.com.ar/2008/10/analisis-de-un-textoacadmico.html [ltima visita el 16-04-16]

Universidad de Sydney (sin ao) Cmo citar y elaborar referencias

bibliogrficas. Disponible en http://ci2.es/objetos-de-aprendizaje/elaborandoreferencias-bibliograficas [ltima visita el 16-04-16]

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