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Introduo
No meio acadmico, amplamente divulgada a idia da existncia (e da necessidade) de
um mtodo, previamente concebido, a fim de orientar e, de certa forma, conduzir nossas
investigaes e diagnsticos dos problemas, alm de pautar nossa prtica profissional.
Neste artigo, pretendemos problematizar essa questo e se decidimos faz-lo em um
espao necessariamente limitado foi porque a premncia do tema, sobretudo, pelos seus
impactos decisivos na realidade, nos imps tal tarefa.
No nosso entender, o terico que conseguiu avanar mais nessa questo foi J. Chasin.
Antes de mais nada, ele define mtodo como uma
... arrumao operativa, a priori, da subjetividade, consubstanciada por um
conjunto normativo de procedimentos, ditos cientficos, com os quais o
investigador deve levar a cabo o seu trabalho... Em seguida, acrescenta
que todo mtodo pressupe um fundamento gnosiolgico, ou seja, uma
teoria autnoma das faculdades humanas, preliminarmente a possibilidade
do conhecimento, ou ento, se envolve e tem por compreenso um modus
operandi universal da racionalidade. (CHASIN, 1995).
Aps propor essa definio, o autor desenvolveu uma crtica ao tratamento geralmente
dado questo do mtodo, ou seja, a essa tentativa de fundar o discurso cientfico e guiar
sua constituio por meio do ordenamento autrquico e independente da atividade
subjetiva, postulando, em seguida, como atividade cientfica de rigor, a fundamentao
onto-prtica do conhecimento, Isto, aquela que, em vez de basear-se em um mtodo,
tenta reproduzir teoricamente a lgica intrnseca ao objeto investigado. (Chasin, 1995).
Ao concordar com a definio, a crtica e a postulao de J. Chasin, pretendemos propor a
idia talvez um pouco destoante da perspectiva atual, de que no desejvel um mtodo
para subsidiar nossas investigaes e nossa prtica no campo da Psicologia do Trabalho
(ou de qualquer outra especialidade dentro da Psicologia). Avanando um pouco mais,
arriscaramos afirmar que o mtodo, pelo menos na perspectiva exposta acima,
indesejvel pra a construo do conhecimento em todo e qualquer campo da cincia.
Ao nos prendermos a um mtodo, perdemos o contato com a realidade a ser compreendida
ou investigada, na medida em que passamos a nos apoiar em um modus operandi
autnomo e independente dessa realidade. Toda a parafernlia que acompanha
tradicionalmente os mtodos ditos cientficos s vem contribuir para este afastamento: as
hipteses, as questes orientadoras e, muitas vezes, os instrumentos e os procedimentos
so quase sempre baseados em pressupostos arbitrrios que se impem ao objeto a ser
Tivemos um exemplo veemente dos impactos desse desconhecimento, ao participarmos de uma vistoria tcnica em
uma empresa, a convite do Ministrio Pblico do Trabalho. Aps analisarmos minuciosamente o processo de trabalho,
por meio do contato direto com os trabalhadores na produo, vimos, entre outras coisas, que eles se queixavam
muito da falta de uma treinamento operacional adequado. Segundo eles, os novatos eram treinados pelos prprios
colegas e, aps pouco tempo de experincia, tinham de responder s mesmas exigncias de produo impostas aos
mais antigos. Como ainda no estavam devidamente preparados, acabavam sobrecarregando os colegas mais
experientes que, muitas vezes, eram obrigados a assumir parte da produo exigida aos novatos. Ao entrevistar a
psicloga da empresa, expusemos essa queixa e sua resposta foi a de que fazia treinamentos freqentemente, sendo
que estes consistiam em encontros fora da empresa com a finalidade de melhorar as relaes interpessoais e
(pasmem) sempre baseados em uma proibio: no era permitido falar sobre os problemas do trabalho!!! Ou seja,
alm de no ter entendido que a demanda dos trabalhadores era basicamente por treinamentos tcnicos e no por
treinamentos em relaes humanas, essa psicloga partia do pressuposto de que os problemas de relacionamento
que ocorriam entre eles, no estavam vinculados s dificuldades impostas pela organizao do trabalho (e entre eles,
naturalmente, estavam includas as falhas na sua capacitao tcnica), mas derivavam simplesmente das
caractersticas de personalidade.
importante ressaltar que as duas anlises baseiam-se na participao ativa dos trabalhadores e so realizadas a
partir das informaes trazidas por eles, dentro de uma perspectiva prxima da pesquisa-ao.
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Cf. LIMA, F.P.A. A organizao da produo e a produo da L.E.R. e A Ergonomia e a preveno da L.E.R.:
possibilidades e limites In: ARAJO, J. N, LIMA, M. E & LIMA, F. P. (1997).
fazer que ambas as anlises se detenham sobre o mesmo objeto: o comportamento efetivo
do homem no trabalho 5.
guisa de concluso
Ao finalizar essas breves consideraes, no poderamos deixar de manifestar
uma inquietao: a de que as crticas que dirigimos ao mtodo, na introduo
deste artigo, sejam assimiladas idia da impossibilidade de acesso a um
conhecimento de rigor sobre a realidade. A nossa perspectiva vai em uma
direo oposta, pois acreditamos que o conhecimento cientfico no apenas
possvel, como pode e deve ser rigoroso. Pretendemos apenas ressaltar que
no h caminho pr-configurado, uma chave de ouro ou uma determinada
metodologia de acesso ao verdadeiro. (CHASIN, 1995).
A equipe deve ser sempre interdisciplinar, envolvendo, alm do ergonomista e do psiclogo do trabalho, o mdico do
trabalho e o socilogo do trabalho. Dependendo da situao analisada, ela deve incorporar outros profissionais.
Durante o longo tempo em que investigamos a gnese das Leses por Esforos Repetitivos, por exemplo, foi
indispensvel tambm a participao de cientistas polticos, fisioterapeutas e terapeutas ocupacionais.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CHASIN, J. M. Estatuto ontolgico e resoluo metodolgica In: TEIXEIRA, F.J.S.
Pensando com Marx: uma leitura crtico-comentada de O Capital. So Paulo: Ensaio, 1995.
LAURELL, A.C. e NORIEGA, M. Processo de produo e sade-trabalho e desgaste
operrio. So Paulo: Hucitec, 1989.
LIMA, F.P.A. A organizao da produo e a produo da LER e A ergonomia e a
preveno da LER: possibilidades e limites. In: ARAJO, J.N.G., LIMA, M.E.A & LIMA,
F.P.A (orgs), LER dimenses ergonmicas e psicossociais, 1997.
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