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Corporacin Universitaria Minuto de Dios

Nombre del Programa: licenciatura en Pedagoga Infantil


Licenciado: Julin Gmez
Curso: teoras y desarrollo curricular
Nombre del Estudiante: Mara Milagro Sinisterra Vallecilla
ID: 442217
Semestre: 5
Grupo: B
Sentido y funciones de la educacin y de la escuela elemental
P:La funcin que debe tener la escuela, pienso que si es muy importante que esta se
redimensione, se renueve y utilice didcticas innovadoras, estrategias pedaggicas,
que ayude al estudiante aprender a aprender, que eduque la emocionalidad, y no se
separe de la vida que formemos seres con habilidades cognitivas, comunicativas,
expresivas, democrticas, libres, autnomos que sean ms responsables con ellos
mismos y con la sociedad; a lo que me refiero es que debemos de implementar una
educacin ms activa, libre y transformadora. Como docentes partimos desde lo que
se proyecta en el currculo, pues ya que al momento de tomar decisiones curriculares
debemos acomodarnos a las particularidades que posee el marco institucional y las
caractersticas socio-ambientales, culturales o polticos.
N: Adems de ello tenga las bases suficientes para enfrentarse a los fracasos y retos
que les presenta la vida; pues de nada vale llenar el cerebro de informacin a la
hora de este retar una adversidad que se le presente no sepa resolverla y a lo
primero que recurra esa soluciones lamentables; muchas escuelas no aplican
desafortunadamente ese criterio, siempre estn enfocados meramente en la
reproduccin del saber, no tiene en cuenta las necesidades, actitudes y aspiraciones
de cada estudiante. Cada uno de los conocimientos que les transmitimos a nuestros
estudiantes llevmoslo mas all de lo siempre habitual relacionemos ese nuevo saber
con su realidad y el entorno que gira alrededor del nio, nia, construyendo as
conocimientos y aprendizajes ms significativos de una forma ms apropiada.
I: La escuela ha perdido su norte en cuanto su funcin, debido a las transformaciones
sociales a las cuales ha estado enfrentando, se trata de restituir a la escuela su
propia funcin, que segn seria otra cosa que ensear a razonar, a afrontar y
resolver problemas de los diversos campos, es decir una escuela que ensee sin
doctrinar, y que suministre a los jvenes instrumentos indispensables para su
formacin como personas. En nuestro momento histrico parece ya evidente que la
educacin es un beneficio social al que todos los sujetos de un pas tienen derecho,
sin que pueda actuar en menoscabo de dicho derecho ni la situacin personal del
sujeto, ni su clase, ni su ubicacin geogrfica, ni ningn otro impedimento. Por eso
hablamos de una escuela bsica, comn y obligatoria, porque su funcin es garantizar
el derecho de cada ciudadano a participar en los circuitos sociales del desarrollo
personal y cultural.

La escuela como escenario de operaciones didcticas. El profesor como planificador


P: los lazos curriculares entre la escuela y el profesor se cruzan, ya que la escuela
disea lneas generales, programas y prioridades, pero el profesor es el que llevara a
cabo las actividades, y ser l quien decida como referirse a su curso, ser el
codiseador y gestor de su trabajo de aula. Necesitamos un desarrollo integral y
abierto tiene que ser diseado, desarrollado y evaluado. Para constatar su eficiencia,
surge la afirmacin que defendemos: el desarrollo por el docente tanto individual como
cooperativamente el diseo curricular de manera flexible y abierta, constituye una
excelente va para su profesionalizacin, participa de la fundamentacin y de un
propsito plasmado teniendo en cuenta el entorno que est proyectando:, El profesor
como autentico agente traductor y filtrador a nivel de la enseanza...,La escuela es la
unidad social, funcional y organizativa de referencia en la programacin en la que el
profesor es la unidad operativa.
N: tiene ms potencia el currculo desde la perspectiva de la escuela que como
profesor individual, ya que la escuela es el lugar donde se puede desarrollar la
didctica curricular. A travs de esto, muestra que la escuela es rutinaria, y le dan la
espalda a un currculo ms abierto. Finalmente el impacto que la planificacin tiene en
las escuelas es variado, la mayora piensa que el mtodo de desarrollo curricular en
un grupo no es lo mejor, otros rechazan cualquier estrategia instructiva de enseanza
o aprendizaje; otros temen que evaluar segn los objetivos, ya que si el diseo estaba
bien, la culpa seria de ellos. Y por ltimo, el hecho de utilizar guas y libros solo los
aleja de disear, y lo que hacen es consumir. Muy pocos docentes con capaces de
disear su propia planificacin curricular.
I: existen mediadores, los cuales sirven como gua para el docente, ya que el no
planifica y acta a travs de lo que sabe, si no que siempre hay un cierto tipo manual
de seguir. Los ms frecuentes son, los libros que son los ms influyentes, ya que
intentan ser la gua del profesor frente a los estudiantes, los aparatos tecnolgicos son
otros mediadores, las guas curriculares son un problema ya que intentan imponer su
mtodo de enseanza; se puede ver la capacidad del profesor para controlar su
contenido y manejar adecuadamente el recurso tecnolgico, para poder transmitir de
mejor forma la informacin, que no sea de una forma rutinaria y sin sentido, mas bien,
fuera de lo comn y ms significativo para el estudiante. El profesor disea lneas de
adaptacin del contexto social, institucional y personal y define las prioridades, el
profesor realiza una sntesis general sobre; programacin escolar, programa, contexto
del aula, contenidos especficos o tareas.