SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA
JAQUELINE DO ROSRIO CONCEIO
MAISA FERREIRA CAS
MARIZLIA PENA MOREIRA DOS SANTOS
TATIANA DOS SANTOS ABRAS

PROCESSO AVALIATIVO
NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E EJA

Salvador
2015

JAQUELINE DO ROSRIO CONCEIO

MAISA FERREIRA CAS
MARIZLIA PENA MOREIRA DOS SANTOS
TATIANA DOS SANTOS ABRAS

PROCESSO AVALIATIVO
NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E EJA

Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia da

UNOPAR - Universidade Norte do Paran, para as
disciplinas Organizao e didtica nos anos
iniciais do ensino fundamental; Avaliao da
aprendizagem e ao docente; Ensino de cincias
naturais e sade infantil; Educao de jovens e
adultos; Prtica pedaggica interdisciplinar:
ensinar e aprender na educao de jovens e
adultos; Seminrio Interdisciplinar VI; Estgio
curricular obrigatrio I: educao infantil.
Prof. Marizete Bonafini Steinle, Sandra Regina dos
Reis, Maurlio Bergamo, Vilze Vidote Costa, Lucy
Mara Conceio, Cyntia Simioni Frana.

Salvador
2015

INTRODUO
Atravs desse estudo, pretende-se refletir os conceitos e as
prticas avaliativas como elemento do processo que s se completa com a
possibilidade de apontar caminhos mais adequados para a construo do
conhecimento. E tem por finalidade descrever as formas de avaliao da
Educao de Jovens e Adultos (EJA) no mbito escolar, e estud-las como
ferramenta para o processo avaliativo do educando.
A avaliao tem despertado o interesse dos vrios segmentos
envolvidos no processo educacional: gestores, professores, alunos, entre
outros. Sabe-se que a avaliao, nunca antes, foi to discutida e questionada
como mecanismo que orienta e acompanha o processo educativo geral
tornando-se inevitvel a reflexo sobre a ao que o educador deve ter frente o
ato avaliativo. A necessidade de avaliar corretamente os alunos mostra que a
mesma deve ser um processo para auxiliar no desenvolvimento cognitivo do
aluno e no apenas para classific-lo.
A avaliao da aprendizagem complexa e requer elaborao
de meios para obter resultado positivo: um processo contnuo, sistemtico,
compreensivo, comparativo, informativo e global, que permite avaliar o
conhecimento geral do aluno.

1 - AVALIAO
A avaliao no um processo apenas tcnico, um
procedimento que inclui opes, escolhas, ideologias, crenas, percepes,
posies polticas, vieses e representaes, que informam os critrios atravs
dos quais ser julgada uma realidade. A avaliao do aproveitamento de
alunos, por exemplo, pode basear-se em critrios reduzidos, apenas
memorizao de contedos, ou pode basear-se em critrios que visem ao
crescimento pessoal dos alunos, no que diz respeito as suas atitudes,
liderana, conscientizao crtica e cidad. Esses critrios se originam de
opinies acerca do que se entende por educao, e vo direcionar o
julgamento

de

valor

acerca

do

desempenho

daqueles

alunos.

A avaliao da aprendizagem no um julgamento de valor apenas acerca do

aluno, mas tambm acerca da prtica docente, que tem como resultado o
desempenho do aluno. Segundo Paulo Freire, a avaliao no um ato pelo
qual A avalia B, mas sim um processo pelo qual A e B avaliam uma prtica
educativa.
Desse modo, o educador de hoje, deve repensar acerca dos
seus critrios de avaliao, acerca da necessidade de construir polticas e
prticas que considerem essa diversidade e que estejam comprometidas com o
sucesso e no o fracasso escolar.
A avaliao deve servir para identificar o desempenho dos
alunos a fim de levar os aprendizes construo de novos comportamentos.
A funo nuclear da avaliao ajudar o aluno a aprender e ao
professor, ensinar (PERRENOUD, 1999), determinando tambm quanto e em
que nvel os objetivos esto sendo atingidos. Para isso necessrio o uso de
instrumentos e procedimentos de avaliao adequados (LIBNEO, 1999, p.
204).
No entender de Luckesi (1999, p.43): para no ser autoritria e
conservadora, a avaliao tem a tarefa de ser diagnstica, ou seja, dever ser
o instrumento dialtico do avano, ter de ser o instrumento da identificao de
novos rumos.

1.1 AVALIAO DA EJA

A avaliao de um aluno da Educao de Jovens e Adultos no
apenas aplicar provas, verificar o desenvolvimento de sua aprendizagem, o
seu progresso dia-a-dia. importante identificar e compreender as etapas que
constituem o exame avaliativo, compreender os erros cometidos e os sucessos
alcanados. Os exames da EJA devem primar pela qualidade, pelo rigor e pela
adequao.
A clientela da EJA geralmente o discente que no teve
oportunidade de concluir o ensino fundamental; o migrante que chega s
grandes metrpoles provenientes de reas rurais empobrecidas, filhos de
trabalhadores rurais no qualificados e com baixo nvel de instruo escolar.
Inicialmente

so

motivados

pela expectativa de conseguir um emprego melhor,

ou ento so levados pelo desejo de elevao da
auto-estima, da independncia, da melhoria de
sua vida pessoal (...) em sntese, pode-se inferir
que o maior motivo da procura da escola a
necessidade de fixao de sua identidade como
ser humano e ser social. (LEMOS 1999, p. 25).

Assim, fica claro que o processo avaliativo deve considerar as

experincias dos alunos jovens e adultos que, diferentemente, das crianas
possuem uma bagagem maior de experincias, cabendo ao educador trabalhar
de forma que estes alunos estabeleam relaes com o novo conhecimento.

2 - O PROFESSOR E SUA AVALIAO DA

APRENDIZAGEM.
Aps entrevistas com as educadoras da EJA e Ensino
Fundamental, notamos similaridade no processo da prtica avaliativa de
ambas.
A professora Irana da EJA realiza a avaliao atravs da
observao sobre o desenvolvimento dos seus alunos. Ela registra por escrito
as suas observaes e arquiva todas as atividades dos seus alunos como
forma

de

avaliar

futuramente

os

progressos

deles,

permitindo

disponibilizando essas atividades, para que os prprios alunos acompanhem

seu rendimento e reflitam acerca de sua aprendizagem e dificuldades.
J a professora Rita, que ensina os 1 e 4 ano do Ensino
Fundamental, utiliza a avaliao processual, diria e tambm a formal. Sendo
que na avaliao formal (prova), ela prefere as questes abertas, que levem o
aluno a refletir sobre o assunto explicado.
A participao dos alunos na
avaliao pode ser um processo de grande valor
educativo e formativo, pois contribui para que
desenvolvam
aprendizagens

um
de

importante
natureza

conjunto

de

cognitiva

metacognitiva e de natureza social, cultural e

afetiva. Fernandes (2009 p. 103)

Foi possvel perceber, que existe uma relao harmoniosa

entre educador e educando, eles interagem, discutindo juntos sobre o contedo
trabalhado e, por meio de relatos dos alunos, estabelecem relaes com as
experincias e o contedo em questo.

3 AVALIAO DE CINCIAS
Esta uma avaliao de cincias voltada a alunos do quinto
ano do Ensino Fundamental, o tema desta prova O ambiente e os seres
vivos Seres vivos microscpicos e Cadeia Alimentar.

ESCOLA:___________________________________________
PROFESSOR:_______________________________________
TURMA:_________________

DATA:____/____/______

NOME:____________________________________________
Prova de Cincias
1 Os seres vivos necessitam uns dos outros e do ambiente
para sobreviver. H diversos tipos de relao entre os seres vivos, uma delas
a obteno de alimentos. Dessa forma, analise as afirmativas abaixo e assinale
a que contm a resposta correta.
I. O jacar se alimenta de vegetais.
II. As capivaras se alimentam de vegetais.
III. O jacar se alimenta da capivara.
IV. Os vegetais se alimentam da minhoca.
A. II, III e IV esto corretas.
B. II e III esto corretas. (X)
C. I est correta.
D. I e IV esto corretas.
2 A relao alimentar entre os seres vivos conhecida como
Cadeia Alimentar. As cadeias alimentares so constitudas por Produtores,
Consumidores e Decompositores. Assinale a afirmativa correta.
( ) As algas e a maioria dos vegetais so seres vivos que
produzem o prprio alimento. Eles so chamados decompositores.
( ) Os nutrientes passam de um ser vivo para outro e retornam
ao ambiente por meio da ao de seres vivos, como algumas bactrias e
fungos. Esses so os produtores.

(X) Os animais no produzem o prprio alimento. Eles

necessitam se alimentar de outros seres vivos. Os animais so chamados
consumidores.
( ) Os seres vivos decompositores no podem decompor
qualquer um dos seres vivos envolvidos em uma cadeia alimentar.
3 Complete a lacuna com a resposta correta.
Os _________________ so seres vivos microscpicos que
podem ser encontrados em ambientes aquticos e ambientes terrestres
midos, alm dos que vivem em outros seres vivos.
A. Fungos.
B. Bactrias.
C. Protozorios. (X)
D. Antibiticos.
4 As bactrias so seres vivos e, dessa forma, podem se
reproduzir. Para que isso ocorra, necessitam permanecer em condies ideais
de temperatura. Cite uma forma do que devemos fazer para evitar que os
alimentos sejam contaminados por esses seres vivos.
Resposta esperada: Uma maneira de conservar os alimentos
antes de serem ingeridos, guard-los na geladeira ou no congelador.
5 As frieiras aparecem no ser humano, geralmente, nos
espaos entre os dedos dos ps. Por que esses locais do corpo favorecem o
desenvolvimento dos fungos causadores da frieira?
Resposta esperada: Porque esses locais so midos.
6 Sabemos que os seres vivos, ao se alimentarem e servirem
de alimento para outros seres vivos formam a Cadeia Alimentar. Faa um
esquema das relaes alimentares entre os seguintes seres vivos: SAPO
SERES VIVOS DECOMPOSITORES GAFANHOTOS JIBIA VEGETAL.
Resposta esperada: Vegetal >Gafanhoto >Sapo >Jibia >Seres
vivos decompositores.

Referncias:
ALMEIDA, F. J. , FRANCO, M. G. Avaliao para a
aprendizagem: O processo avaliativo para melhorar o desempenho dos
alunos. So Paulo: tica educadores, 2011.
ANDRADE, M. M.. Introduo metodologia do Trabalho
Cientfico. 7 ed. So Paulo: Atlas, 2006.
LUCKESI, Cipriano C. Avaliao da aprendizagem escolar.
13 ed. So Paulo: Cortez, 2002.
PESSA Karina, FAVALLI Leonel. Cincias, A Escola
Nossa. 1 ed. So Paulo: Scipione, 2015.
d

APNDICE

Ad

Apndice A
Entrevista realizada com a professora Rita Nunes, psgraduada em Psicopedagogia e Metodologia do Ensino Superior, Mestranda
em Educao. Com 10 anos de magistrio, a referida professora ensina as
turmas de 1 e 4 ano do Ensino Fundamental, na Escola Municipal Beatriz
de Farias, na cidade de Salvador/BA.

1) O que avaliao para voc?

- Em minha opinio, avaliar acompanhar o desenvolvimento
do aluno no processo de construo do conhecimento.
2) Que formao voc recebeu para avaliar seu aluno?
- A formao terica recebida na faculdade e a especializao
em Psicopedagogia me possibilitou um outro olhar sobre a aprendizagem e,
conseqentemente, sobre a dificuldade de aprendizagem.
3) Como voc avalia seu aluno?
Utilizo a avaliao processual, diria e no apenas a avaliao
formal.
4) Utiliza prova? Como elabora uma avaliao?
- Sim. Prefiro elaborar minhas avaliaes com questes
abertas, que levem o aluno a refletir, mas utilizo algumas questes fechadas.
Elaboro as questes e utilizo gravuras da internet. Tenho sempre o cuidado de
ler e explicar as questes, esclarecendo dvidas de vocabulrio.
5) Utiliza outro instrumento de avaliao?
- Sim. Geralmente fao atividades complementares, tais como,
testes e atividades pontuadas.

6) Na sua opinio, a avaliao realizada na escola

satisfatria?
- No. A avaliao formal no deve ser a nica forma de avaliar
o aluno. preciso avaliar tambm, os aspectos qualitativos: A criana faz as
atividades de casa e de classe? participativa? Contribui com sugestes e
idias? necessrio conhecer cada aluno e suas necessidades, pois cada um
aprende de um jeito. Alguns assimilam rapidamente, enquanto outros levam
mais tempo.
7) O que falta ou o que precisa ter na formao do professor
para que ele saiba avaliar?
- preciso, principalmente, que o professor tenha conscincia
de que lidamos com seres humanos. Cada um com sua singularidade e
diferentes histrias de vida, e, conseqentemente, com diferentes formas de
aprender. preciso que conhea tambm que existem dificuldades e
transtornos de aprendizagem, que a dificultam ou impedem-na. preciso
deixar de olhar o coletivo e olhar o individual.
8) A avaliao realizada nos anos iniciais do Ensino
Fundamental deve ser igual ou diferente da avaliao realizada na EJA?
Explique.
- Independente de ensinarmos crianas e adultos, necessrio
que a avaliao seja utilizada como ferramenta para conhecermos as
dificuldades do aluno, levando-nos a intervir de forma a contribuir para uma
melhor aprendizagem.

Apndice B
Entrevista realizada com a coordenadora escolar e professora
do 5 ano do Ensino Fundamental e EJA I Irana Arlinda Ribeiro dos Santos,
com 21 anos de Formao de Magistrio e Prtica de Ensino. Atuante na
escola Municipal Orlando Imbassahy, na cidade de Salvador/BA

1) O que avaliao para voc?

- Avaliao um processo diagnstico, onde a todo o momento
observamos as dificuldades e aproveitamento de aprendizagem.
2) Que formao voc recebeu para avaliar seu aluno?
- A formao sobre Avaliao Escolar, uma disciplina do curso
de Pedagogia.
3) Como voc avalia seu aluno?
- Atravs de prova convencional, observao e registro de suas
atividades.
4) Utiliza prova? Como elabora uma avaliao?
- Sim, eu trabalho s vezes com prova. Elaboro as questes de
acordo o assunto trabalhado, onde delego pontos a cada quesito e antes de
aplicar, deixo claro qual o meu objetivo e os critrios que irei usar para
avaliar.
5) Utiliza outro instrumento de avaliao?
- S a observao contnua.
6) Na sua opinio, a avaliao realizada na escola
satisfatria?
- Mais ou menos. Porque o conhecimento humano no
calculado.

7) O que falta ou o que precisa ter na formao do professor

para que ele saiba avaliar?
- No falta nada. Queira ou no, a avaliao tem um olhar
pessoal.
8) A avaliao realizada nos anos iniciais do Ensino
Fundamental deve ser igual ou diferente da avaliao realizada na EJA?
Explique.
- Diferente. Porque so contedos e modalidades diferentes de
ensino.