La Comprension Lectora

La comprensin lectora es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al

significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensin global en un
escrito. La comprensin es el proceso de elaborar un significado al aprender las ideas relevantes de
un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante
para cada persona entender y relacionar el texto con el significado de las palabras . Es el proceso a
travs del cual el lector "interacta" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del prrafo.
La lectura es un proceso de interaccin entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita
reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no siempre se logra
comprender el mensaje que encierra el texto; es posible, incluso, que se comprenda de manera
equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han
transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y movimientos. La comprensin lectora es un
proceso ms complejo que identificar palabras y significados; esta es la diferencia entre lectura y
comprensin. Es una habilidad bsica sobre la cual se despliega una serie de capacidades
conexas: manejo de la oralidad, gusto por la lectura, pensamiento crtico. Es una tarea cognitiva que
entraa gran complejidad: el lector no solo ha de extraer informacin del texto e interpretarla a partir
de sus conocimientos previos. La comprensin es considerada como un proceso activo por su
naturaleza y complejo por su composicin. es indispensable un proceso de texto a subtexto,
aquello que constituye su sentido interno central de comunicacin. 1 Es por ello necesario un
proceso de intercambio lector-texto en que se integren los elementos lingsticos y sociolingsticos
a travs de diferentes tareas y en la que se orienten las estrategias de aprendizaje para que ayuden
a que la comprensin se realice con mayor facilidad y el aprendizaje sea ms eficaz. 2 La lectura
comprensiva requiere que el lector sea capaz de integrar la informacin en unidades de sentido, en
una representacin del contenido del texto que es mucho ms que la suma de los significados de
las palabras individuales.3
Las investigaciones llevadas a cabo por Rockwell (1982), Collins y Smith (1980) y Sol (1987),
revelan que tanto los conceptos de los docentes sobre lo que es aprender a leer, como las
actividades que se llevan a cabo en las aulas no incluyen aspectos relacionados con la
comprensin lectora. Esto pone de manifiesto que los docentes comparten mayoritariamente la
visin de la lectura que corresponde a los modelos de procesamiento ascendente segn los cuales
la comprensin va asociada a la correcta oralizacin del texto. Si el estudiante lee bien, si puede
decodificar el texto, lo entender; porque sabe hablar y entender la lengua oral. Esta teora tuvo
tanto arraigo que an hoy da los sistemas escolares basan en ella la enseanza de lectura.
Nuestro pas no es una excepcin, baste a manera de ejemplo, echar un vistazo a las guas
curriculares de los programas de espaol y a los libros de texto existentes. Encontramos un
sinnmero de recomendaciones y ejercicios que slo pretenden que los estudiantes extraigan el
significado del texto.4

Diferencia Entre Resumen y

Sntesis
Tanto el resumen como la sntesis son dos recursos de escritura utilizados en varios mbitos de la
literatura y que son a menudo confundidos entre s, sin embargo presentan claras diferencias entre
ellos que vamos a explicar. El resumen es la plasmacin acotada de un texto ms largo, ya sea
como introduccin o presentacin del mismo o para transmitir lo escrito o ledo a otro interlocutor o
lector. No debe incluir opiniones personales ni conclusiones. En un resumen es posible utilizar las
mismas palabras originales, incluso puede consistir en el recorte o supresin de algunos trminos.
Su longitud respecto al texto original debe ser aproximadamente del 25%, aunque puede ser incluso
menor. La sntesis es la presentacin con propias palabras de algo escuchado o ledo con
anterioridad. En ella no pueden utilizarse las mismas palabras, sino que los hechos deben
exponerse con un estilo nico.
Al contrario de lo que sucede con el resumen, en la sntesis la presentacin del texto debe ser ms
corta, pero no la composicin final, dado que permite la inclusin de opiniones personales o
profesionales respecto del original. De esta forma, la sntesis puede servir como introduccin a una
tesis o anlisis de algo anteriormente canalizado.

El Significado y Significante

El significante corresponde a la palabra (aspecto material, en este caso un sonido) que

designa el objeto (ventana en espaol, window en ingls, fentre en francs), y el
significado es el concepto al que se refiere el significante, similar en cualquier idioma.
En el caso de ventana: uno de sus significados es: abertura, practicada en la pared de
una construccin, para dar luz o ventilacin, pero esta palabra tiene otros significados
que podemos determinar al observarla en su contexto. Ej. Una ventana hacia el futuro.
La relacin inseparable entre significante y significado es arbitraria. No existe razn por
la que un significante se asocie con determinado significado, y esta realidad es
demostrada por la diferencia entre las distintas lenguas: un arma de fuego al disparar
produce pum en espaol y bang en ingls. La nica razn por la cual el significante
evoca el significado es la existencia de una relacin convencional, regidas por reglas
acordadas.
Pero si el signo no contiene una relacin naturalque signifique,cmo funcionan los
signos?
Para Saussure, el signo significa en virtud de su diferencia con respecto a otros signos. Y
esta diferencia es la da lugar a la posibilidad de una comunidad de hablantes.
La lengua no est completa en ningn hablente , no es perfecta ms que dentro de una
colectividad.

El Ensayo

El ensayo2 es un tipo de texto en prosa que analiza, interpreta o evala un tema. Se considera
un gnero literario, al igual que la poesa, la narrativa y el drama.
Las caractersticas que debe tener un ensayo son las siguientes:

Es un escrito serio y fundamentado que sintetiza un tema significativo.

Posee un carcter preliminar, introductorio, de carcter propedutico.

Presenta argumentos y opiniones sustentadas.

Es un gnero literario dentro del ms general de la didctica.

Casi todos los ensayos modernos estn escritos en prosa. Si bien los ensayos suelen ser breves,
tambin hay obras muy voluminosas como la de John LockeEnsayo sobre el entendimiento
humano.
En pases como Estados Unidos o Canad, los ensayos se han convertido en una parte importante
de la educacin. As, a los estudiantes de secundaria se les ensea formatos estructurados de
ensayo para mejorar sus habilidades de escritura, o en humanidades y ciencias sociales se utilizan
a menudo los ensayos como una forma de evaluar el conocimiento de los estudiantes en los
exmenes finales, o ensayos de admisin son utilizados por universidades en la seleccin de sus
alumnos.

El Esquema

Un esquema conceptual es la representacin grfica o simblica de un concepto. Este se basa en

la definicin clsica que podemos encontrar en la crtica de la razn pura, de Inmanuel Kant se
afirma que nuestro conocimiento surge bsicamente de dos fuentes del psiquismo:

La primera es nuestra facultad de recibir representaciones (receptividad de las impresiones).

La segunda es la facultad de conocer un objeto a travs de tales representaciones

(espontaneidad de los conceptos).

La intuicin y los conceptos constituyen los elementos de nuestro conocimiento. Ambos elementos
son o bien tericos o bien empricos. Son empricos si contienen una sensacin, son puros si no hay
en la representacin mezcla alguna de sensacin. Podemos llamar a sta ltima la materia del
conocimiento sensible . Tal definicin aparece implcita en la respuesta a cmo surge el
conocimiento, pregunta que se hace aqu Kant.
Un esquema conceptual es un mapa categorial previo a toda experiencia posible y basado en
conexiones conceptuales. Los conceptos protagonistas de tal mapa son tambin innatos, son las
categoras, bajo las cuales moldeamos la realidad. Esta definicin, a pesar de ser totalmente
coherente con el entramado de la obra y del sistema kantianos, cae por su propio peso. A pesar
del universalismo nuestros esquemas conceptuales son algo aprendido, y tal universalismo psquico
refiere ms a una capacidad de simbolizacin y de construir esquemas conceptuales que a un
esquema mental que podramos decir, se echa sobre el mundo cuando entramos en contacto con
l.
Esto pone de manifiesto que, por un lado la capacidad de crear esquemas conceptuales es
algo universal, todos los seres humanos estn capacitados para ello. Es ms, es una condicin de
posibilidad, al parecer, de la cultura. Por otro lado que los esquemas conceptuales son variados,
segn factores tales como el medio en el que se d una sociedad, el tipo de sociedad pero, es
ms, estos esquemas conceptuales pueden interferir en la composicin del mismo, es decir, la
forma en que nos relacionamos con todo lo que nos rodea interfiere en la construccin, que se da a
lo largo de nuestra vida, de nuestro esquema conceptual.
As, se podra definir un esquema conceptual como un mapa construido de modo cultural en el que
encaja todo lo que pertenece al contexto. Este esquema conceptual est ntimamente conectado
con el mundo y el lenguaje, pues el mundo es percibido y comprendido bajo el mismo; y en el
lenguaje se expresa. Se aprende el esquema conceptual en el proceso de enculturacin, de modo
que va pasando dentro de una sociedad a travs del tiempo. Este esquema se caracteriza por ser
una configuracin simblica de carcter cognitivo.

El esquema conceptual es un mtodo de enseanza con el cual se puede llegar a representar un

tema cientfico por el modo en que se interrelacionan las ideas primarias y las ideas secundarias

Comprensin de Texto

Comprensin de textos: El estudio de la lengua en diferentes educaciones tiene como propsito

fundamental el desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos, que aprendan a
utilizar el lenguaje hablado y escrito para comunicarse de manera efectiva en diferentes
situaciones. Para alcanzar ese fin es necesario que los estudiantes desarrollen habilidades de
hablar, escuchar, leer y escribir.

La comprensin de textos
La comprensin de textos implica la construccin de una representacin semntica,
coherente e integrada del mismo. Supone que el lector sea capaz de develar las
relaciones de coherencia entre las frases. Teniendo en cuenta estas definiciones,
queda claro que intervienen en el proceso, tanto aspectos relacionados con el texto,
que presenta informacin especfica de una manera determinada, como con el sujeto,
que parece tener un papel activo y dinmico de construccin. El lector busca encontrar
significado en lo que lee, utilizando sus conocimientos y buscando relacionarlos con la
informacin nueva que aporta el texto. Se puede decir entonces que hay una estrecha
relacin entre los conocimientos presentados en el texto y los conocimientos que posee
el sujeto, quien utiliza los mismos para guiar su lectura y construir una adecuada
representacin de lo que lee.

Variables dependientes del texto

Un texto es una unidad supraoracional que presupone dos o ms oraciones, aunque es
ms que la suma de las mismas, ya que la comprensin individual de cada una de
ellas, no asegura la comprensin del texto en su totalidad. Los textos conforman
conjuntos de oraciones relacionadas internamente entre s con marcos compartidos de
conocimientos sobre el mundo.

Guerra en Abril

La Guerra Civil Dominicana de 1965 constituye uno de los hechos ms relevantes en

la historia reciente de la Repblica Dominicana. El conflicto se inicia cuando un grupo de oficiales
jvenes se propone restaurar el gobierno constitucional del destituido presidente Juan Bosch, primer
gobierno elegido democrticamente en las urnas tras el ajusticiamiento del dictador Rafael Leonidas
Trujillo.

El profesor Juan Bosch es derrocado siete meses despus de haberse juramentado como presidente
constitucional de la Repblica (el primer Presidente electo democrticamente luego de los 30 aos de
la dictadura Rafael Leonidas Trujillo), el 24 de septiembre de 1964, por una faccin de las Fuerzas
Armadas liderada por Elas Wessin y Wessin [1] . Esto sucede tras la promulgacin de la Constitucin de
1963, que estableca, entre otras cosas, la libertad religiosa y de expresin, la libertad poltica, el derecho
a la vivienda, la igualdad entre hijos naturales y los nacidos bajo matrimonio, as como el retorno de los
disidentes polticos y exiliados durante el rgimen trujillista.
Prohiba, adems, los monopolios, la apropiacin de extensivas tierras y otros
tantos proyectos innovadores que provocaron que diversos sectores acusaran al profesor Bosch y a su
gobierno de comunistas. Asestado el golpe, Bosch sale al exilio a la Isla de Puerto Rico.
Con el auspicio de los partidos minoritarios que perdieron en las elecciones de diciembre, las fuerzas
armadas nombran un triunvirato para gobernar el pas presidido por Emilio de los Santos e integrado por
los doctores Ramn Tapia Espinal y Manuel Tavares Espaillat.
El 29 de noviembre de 1964 la Agrupacin poltica 14 de junio se levanta en armas en las montaas
dominicanas declarando la guerra abierta contra el triunvirato. El 21 de diciembre Manuel Aurelio Tavarez
Justo, lder del movimiento y viudo de Minerva Mirabal, asesinada por el rgimen trujillista, es fusilado en
la seccin Las Manaclas en la cordillera central, lo que provoca una gran indignacin popular y motiva,
por otra parte, la renuncia del presidente del triunvirato, Emilio de los Santos. En el levantamiento
guerrillero mueren 32 dirigentes y militantes de la agrupacin poltica 14 de Junio.
Con el ascenso de del Dr. Donald Reid Cabral a la presidencia del triunvirato la situacin econmica del
Pas se deteriora; se llegan a acuerdos con el Fondo Monetario Internacional mientras que la miseria que
sufran los sectores marginados se agudiza.
Por otro lado la corrupcin administrativa motivaron a un grupo de jvenes oficiales que, bajo
la coordinacin del brillante y joven oficial Coronel Rafael Toms Fernndez Domnguez, se sumieran en
actividades conspirativas en los cuarteles con el fin de atender el clamor popular cada vez ms poderoso
exigiendo la Constitucin del 63 sin elecciones, as hicieron sucumbir al triunvirato presidido por el Dr.
Reid Cabral.
Sbado 24 de Abril de 1965
El campamento militar 16 de agosto, ubicado en la Autopista Duarte, y el 27 de febrero, en la margen
oriental, se rebelan contra el gobierno de Reid Cabral. El Dr. Jos Francisco Pea Gmez, hablando por
una emisora de radio, arenga al pueblo a levantarse en armas y lanzarse a las calles en apoyo al golpe
de estado perpetrado contra el triunvirato, y de ese modo restablecer el gobierno constitucional de Juan
Bosch. Este llamado fue suficiente para que el pueblo se desbordara en las calles proclamando su apoyo
a la accin y reclamando el retorno a la constitucionalidad. Un grupo de militares rebeldes leen una
proclama donde exhortan al pueblo a respaldarlos. En la noche, Donald Reid Cabral habla al pas con el
fin de conseguir que los rebeldes depongan las armas.
Domingo 25 de abril
En las primeras horas de la maana los militares constitucionalistas entran a la ciudad de Santo Domingo
y obligan a renunciar a Reid Cabral. El pueblo se lanza a las calles ocupando el Palacio Nacional en
respaldo del contragolpe de estado. En la sede del Palacio Nacional un grupo de militares forma el
"Comando Militar Revolucionario" encabezados por los coroneles Vinicio A. Fernndez Prez, Giovanni
Gutirrez Ramrez, Francisco Alberto Caamao De, Eladio Ramrez Snchez y Pedro Bartolom
Benoit, que asume el poder a las 10:30 a.m.

Esa misma noche se traslada el poder a una autoridad civil, en la persona del Dr. Rafael Molina Urea
como presidente provisional y quien haba sido el Presidente del Senado durante el Gobierno de Bosch.
Momentos despus se anuncia el reestablecimiento de la constitucin del 1963 y el regreso del profesor
Bosch ese mismo da desde Puerto Rico.
Sin embargo, en la base area de San Isidro en el llamado "Centro de Enseanza de las Fuerzas
Armadas (CEFA)" los generales Wessin y Wessin y el general Imbert Barreras se oponen al retorno de
Juan Bosch y al restablecimiento de la constitucin del 1963. De inmediato comienzan los bombardeos y
los ametrallamientos areos al palacio presidencial y otras posiciones de los constitucionalistas.
Las organizaciones populares exigen que se le entreguen armas al pueblo el cual ya se haba volcado a
celebrar el retorno de la institucionalidad al pas.
Lunes 26 de Abril
Durante toda la maana continuaron los bombardeos al Palacio Nacional y otras zonas de la ciudad. En
la Base Militar de San Isidro a 40 kilmetros de la ciudad capital el General Elas Wessin y Wessin se
mantiene firme preparando la entrada de sus tropas a Santo Domingo.
Martes 27 de Abril
La Marina de Guerra, hasta ese momento neutral en el conflicto, se une a las fuerzas de Wessin, y sus
barcos bombardean al palacio presidencial donde se encontraba el Presidente Provisional, Rafael Molina
Urea. La fuerza area arrecia sus bombardeos contra la ciudad. Para contrarrestar los bombardeos los
constitucionalistas instruyen al pueblo a que ponga espejos encima de las casas para que los reflejos
molesten a los aviones.
La presidencia provisional, emite un comunicado: "El Poder Ejecutivo hace de conocimiento pblico que
en virtud de haberse establecido la vigencia de la constitucin del 63 que consagra en su articulo 66 la
imposibilidad de expulsar del pas a ningn dominicano todos los nacionales que fueron arbitrariamente
desterrados de la Republica pueden regresar libremente al suelo patrio, se hace observar al ex
presidente Joaqun Balaguer que en esos momentos estaba exiliado que poda retornar a la brevedad
posible al pas para hacerle compaa a su madre que ya estaba en su lecho de muerte".
Ante la gravedad de la situacin, el presidente provisional Rafael Molina Urea y miembros del alto
mando constitucionalista entre los que se encontraban los coroneles Vinicio Fernndez Prez, Giovanni
Gutirrez, Rafael Fernndez Domnguez entre otros, y varios dirigentes del Partido Revolucionario
Dominicano, se dirigen a la Embajada Norteamericana para tratar de conseguir su mediacin para lograr
un acuerdo con los militares de San Isidro. Luego de una acalorada discusin el embajador
Norteamericano William Tapley Bennett[2] el embajador llama por telfono a Caamao dicindole que
solo falta l en la reunin, Caamao respondi Dgale a Wessin que detenga los bombardeos pero l
(Bennett) les dice a los constitucionalistas Este no es el momento de negociar, sino de rendirse de
inmediato el presidente provisional Rafael Molina Urea, renunci y procedi a asilarse en la embajada
de Colombia.
Igual camino siguieron otros dirigentes constitucionalistas. Cuando todos los oficiales militares salan del
despacho del embajador norteamericano, El Coronel Francisco Alberto Caamao Deo[3] lleg y se
detuvo en la puerta y le dijo: Permtame decirle que seguiremos la lucha suceda lo que suceda.
Al salir de la embajada Caamao junto a otros colaboradores cercanos, se dirigi al puente Duarte donde
las tropas de Wessin avanzaban hacia el centro de la ciudad.

La presencia de Caamao junto a otros militares en el Puente levant la moral de los combatientes e
hicieron retroceder las fuerzas de Wessin. El profesor Juan Bosch desde Puerto Rico y ante la
imposibilidad de regresar al pas, delega sus derechos constitucionales al coronel Caamao, y el
congreso se rene de emergencia y proclaman a Caamao presidente de la Repblica.

La Historia de Villa Duarte

Ciudades, campos y barrios tienen un porqu de sus nombres que, en muchas ocasiones, se deben a
hechos histricos, lugares, objetos, personajes, etc., que han sido designados, casi siempre, por
personas que han poblado , por primera vez, esos territorios.
A continuacin les presentamos la historia de urbanizaciones, barrios o sectores de Santo Domingo.
El Barrio de Villa Duarte tiene un lugar prominente en las pginas de la historia del Nuevo Mundo, pues
fue all donde se estableci la primera capital, la primera iglesia del Nuevo Mundo: la Capilla Nuestra
Seora del Rosario, el Faro a Coln, el Monumento a la Caa, el Acuario Nacional, el antiguo Molinos
Dominicanos, la Base Naval, entre otros monumentos e instituciones de gran relevancia histrica y
cultural.
Sus moradores consideran a Villa Duarte como la cuna de la colonizacin de Amrica, y uno de los
sectores de mayor atractivo turstico y cultural de Santo Domingo.
Villa Duarte fue el escenario donde se establecieron los colonizadores europeos al fundar la ciudad de
Santo Domingo de Guzmn el 4 de agosto de 1496.
Aunque en sus inicios este lugar se conoca con el nombre de Pajarito, su nombre oficial es Villa Duarte
y forma parte del municipio de Santo Domingo Este. Algunos de los barrios que integran esta urbe
capitalina son: Calero, La Francia Nueva, Pueblo Nuevo, Maquiteria, Los Mameyes, La Isabelita, Las
Amricas, entre otras importantes localidades.
Su Club principal lleva el nombre de Calero, fundado en 1983 y es el centro deportivo y cultural ms
importante de la barriada, donde se dan cita un gran nmero de jvenes atletas que practican el
basquetbol y volibol.
Del seno de esta histrica comunidad han surgido grandes glorias del deporte y del arte nacional: el
comediante Luisito Mart, el salsero Rauln Rosendo, el pelotero Manny Ramrez, el gran maestro de
ajedrez Ramn Mateo, ellos son tan solo algunos nombres de las personalidades nacidas en Villa
Duarte, cuya cultura y costumbres la distinguen de otros sectores de Santo Domingo, tanto por su
historia como por sus gentes laboriosas.

Un dato importante a recordar es que, el 28 de Mayo de 1890 el Congreso de la Repblica aprob una
ley en virtud de la cual le dio el nombre de Villa Duarte al puesto cantonal que era conocido como
Pajarito, en la zona oriental de la Capital.