Sesion de Aprendizaje

PRONAFCAP TEM 02- SUB TEM SECUNDARIA
DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE

DENOMINACIN: REDUCION DE ANGULOS AL PRIMER CUADRANTE
DATOS INFORMATIVOS
rea curricular
Institucin Educativa
Docente participante del PRONAFCAP
Docente Capacitador/Monitor
Item
Subitem
Grado
Duracin
Horas
Lugar y fecha
II. APRENDIZAJE ESPERADO
I.
: MATEMATICA
: APLICACIN JOS SANTOS CHOCANO
: PERALTA DELGADO, Jenner Emigdio
: GARCIA SALDAA, Wilder
: 02
: 02S
: 5
: 2HORAS
: 9:00 a 10:30 a.m.
: Bagua Grande 07, de julio del 2009
APRENDIZAJE ESPERADO
Resuelve problemas sobre reduccin de ngulos al primer cuadrante
III. DESARROLLO DE LA SESIN
SECUENCIA
DE LA
SESIN
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
ACCIONES DE LOS
ESTUDIANTES
PROCESOS
COGNITIVOS
TIEMPO
Se dialoga sobre el sistema de coordenadas cartesianas a
travs de un grafico en donde se recalcar el signo de las
funciones en cada uno de los cuadrantes.
APRENDIENDO
(10)
E
V
A
L
U
A
N
D
O
L
O
CONSTRUYENDO
EL NUEVO SABER
(70)
A
P
E
N
D
I
D
O
EVALUANDO LO
APRENDIDO
(10)
Luego se recordar sobre las funciones trigonomtricas de

ngulos negativos.
Escuchan.
Reflexionan.
Dialogan.
Preguntan.
Responden.
Leen
crticamente.
Organizan
informacin.
Analizan.
Aportan.
Aplican lo
aprendido.
Comparten
experiencias.
Finalmente se pidera los aportes de los estudiantes sobre la

reduccin de ngulos al IC. Se har interrogantes de este
modo: Cmo reducir un ngulo de 120, 240, 1530, etc?
El especialista hace una breve introduccin al tema

aadiendo, sobre la base de lo aportado por los
estudiantes participantes, aspectos puntuales.
Reciben material impreso y hacen una lectura selectiva.
Reflexionan en grupos sobre lo ledo y resuelven
ejercicios y problemas propuestos en la ficha.
Comparten sus respuestas para construir
colectivamente el nuevo saber desde la experiencia.
Identifican aspectos relevantes a tener en cuenta en la
aplicacin prctica del rea.
En grupos elaboran propuestas con la finalidad de
desarrollar las capacidades y actitudes considerando los
aportes de las ciencias estudiadas.
Los estudiantes resuelven una prctica calificada
Comparten con sus pares.
Se sistematizan los aportes.
Evalan lo aprendido.
Especialista registra el desempeo de los estudiantes
participantes.
Evalan lo
aprendido.
Recepcin de informacin
Identificacin del proceso,

principio o concepto que
se aplicar
Secuenciar procesos y
elegir estrategias
Ejecucin de los procesos

y estrategias
IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

INDICADOR
INSTRUMENTO
Resuelve y sustenta problemas sobre reduccin de ngulos

al primer cuadrante, en una prctica grupal propuesta.
Gua de observacion
V. BIBLIOGRAFIA
RUBIOS TORRE, Luis(2003),RAZONAMIENTO TRIGONOMETRICO, Primera Edicin, Lima, Editorial
Moshera.
COVEAS NAQUIQCHE, Manuel, MATEMATICA I, Lima- Per, Editorial Bruo
GALVEZ PAREDEZ, Rubn Hildebrando, (2008), Matemtica 5, Primera edicin, Editorial el Nocedal.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: GUA DE OBSERVACIN

AREA
: MATEMATICA
Grado
: 5
Sesin de Aprendizaje : Reduccin al primer cuadrante
TEMES
SATISFACTORIO
MEDIANAMENTE
ALGO
INSATISFACTORIO
SATISFACTORIO SATISFACTORIO
1 Participa activamente.
Es persistente para solucionar
problemas
Cumple con las actividades
3
asignadas.
2
3 Evala resultados obtenidos

4 Demuestra inters en el trabajo.
5 Lidera y organiza en el grupo
SATISFACTORIO=4
MEDIANAMENTE SATISFACTORIO=3
ALGO SATISFACTORIO = 2
INSATISFACTORIO = 1
__________________________
Docente Capacitador /Monitor

DENOMINACIN: TABLAS DE VERDAD DE LAS OPERACIONES PROPOSICIONALES
II. DATOS INFORMATIVOS
rea curricular
Item
Subitem
Grado
Duracin
Horas
Lugar y fecha
III. APRENDIZAJE ESPERADO
: MATEMATICA
: ALONSO DE ALVARADO
: RIMARACHIN PERALDA, Jorge
: 02
: 02S
: 3
: 2HORAS
: 9:00 a 10:30 a.m.
: Bagua Grande 09 de julio del 2009
Aplica las tablas de verdad para evaluar esquemas moleculares.
IV. DESARROLLO DE LA SESIN
SECUENCIA
DE LA
SESIN
ACCIONES DE LOS
ESTUDIANTES
PROCESOS
COGNITIVOS
TIEMPO
APRENDIENDO
(10)
E
V
A
L
U
A
N
D
O
RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS

Aplicado la lluvia de ideas recuerdan y anotan las tablas de
verdad de las operaciones proposicionales en la pizarra.
GENERANDO EL CONFLICTO COGNITIVO
Los estudiantes resuelven el problemas :
Si es despus de las 8 de la maana y la puerta est cerrada,
entonces el profesor no me dejara entrar. Determinar su valor
de verdad.
L
O
A
P
CONSTRUYENDO
EL NUEVO SABER
(70)
E
N
D
I
D
O
EVALUANDO LO
APRENDIDO
(10)
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
APLICANDO LO APRENDIDO
Reflexionan en grupos sobre lo ledo y aplican las tablas
de verdad.
EVALUACION
Observan
Escuchan.
Reflexionan.
Dialogan.
Preguntan.
Responden.
Leen
crticamente.
Organizan
informacin.
Analizan.
Aportan.
Aplican lo
aprendido.
Comparten
experiencias.

se aplicar
elegir estrategias

y estrategias
Evalan lo
aprendido.
participantes.
VI. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

INDICADOR
INSTRUMENTO
En esquemas moleculares aplicar las tablas de verdad e

indica si es tautologa, contradiccin o contingencia.
Prctica calificada
VII. BIBLIOGRAFIA
COVEAS NAQUIQCHE, Manuel, MATEMATICA IV, Lima- Per, Editorial Bruo
ROJAS PUEMAPE, Alfonso, MATEMATICA 1, Lima Peru, Editorial San Marcos
TABLA DE ESPECIFICACIONES
AREA
Grado
Unidad N
ORGANIZADOR DE
AREA
NUMERO
RELACIONES Y
FUNCIONES
: Matemtica
: 3
:...
INDICADOR
N DE TEMES
PUNTAJE
En esquemas
moleculares aplicar
las tablas de
verdad e indica si
es tautologa,
contradiccin o
contingencia.
05
5 (4)
100
20
100
TOTAL
____________________
Sello y Firma del
Director de la Institucin
_____________________
Firma del Capacitador
____________________
Firma del Docente
participante PRONAFCAP

DENOMINACIN: PROBLEMAS CON LOGARITMOS
III. DATOS INFORMATIVOS
rea curricular
Item
Subitem
Grado
Duracin
Horas
Lugar y fecha
: MATEMATICA
: JUAN VELASCO ALVARADO
: ALFARO SALINAS, Nanci Lupita
: 02
: 02S
: Quinto ao
: 2 HORAS
: 9:00 a 10:30 a.m.
Aplica las propiedades de los logaritmos en ejercicio y problemas que se de a resolver.
SECUENCIA
DE LA
SESIN
ACCIONES DE LOS
ESTUDIANTES
PROCESOS
COGNITIVOS
TIEMPO
APRENDIENDO
(10)
E
V
A
L
U
A
N
D
O

Aplicado la lluvia de ideas, los estudiantes recuerdan sobre la
definicin de un logaritmo y la necesidad de conocer sus
propiedades.
L
O
A
P
CONSTRUYENDO
EL NUEVO SABER
(70)
MOTIVACION
Se despierta el inters de los estudiantes, y se activa los
saberes previos con la presentacin del juego los doblecitos
de una hoja de papel.
E
N
D
I
D
O
Cul es el valor de
log 2 8 ?
Observan
Escuchan.
Reflexionan.
Dialogan.
Preguntan.
Responden.
Leen
crticamente.
Organizan
informacin.
Analizan.
Aportan.
Aplican lo
aprendido.
Comparten
experiencias.

Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
Qu valores tiene el conjunto solucin de
Recepcin de la
informacin.
Identificacin del
proceso, principio
o concepto que
se aplicar
log 3 x 4 x log 3 x x 3 ?
Reflexionan en grupos sobre lo ledo y aplican las
propiedades de los logaritmos en ejercicios y problemas
propuestos
Secuenciar
procesos y elegir
estrategias
EVALUANDO LO
APRENDIDO
(10)

EVALUACION
participantes.
Evalan lo
aprendido.
Ejecucin de los
procesos y

INDICADOR
Aplica las propiedades de los logaritmos en ejercicio y
problemas que se de a resolver, en clase.
INSTRUMENTO
Examen escrito
V. BIBLIOGRAFIA
EDITORES SACO OLIVEROS, GUA ACADEMICA DE CIENCIAS, Lima- Per, Editorial Marwill
QUISPE PAUYAC, Armando, ALGEBRA (LOGARMOS), Lima Per, EDICIONES CUZCANO
(Ingeniera)
GALVEZ PAREDEZ, Rubn Hildebrando, (2008), Matemtica 5, Primera edicin, Editorial el Nocedal.

DENOMINACIN: GRAFICA DE UNA FUNCIN CUADRTICA
IV. DATOS INFORMATIVOS
rea curricular
Item
Subitem
Grado
Duracin
Horas
Lugar y fecha
IV. APRENDIZAJE ESPERADO
: MATEMATICA
: BARBOZA CASTILLO, Mara
: 02
: 02S
: 3
: 2HORAS
: 9:15 a 10:45 a.m.
Representar grficamente la funcin cuadrtica.
V. DESARROLLO DE LA SESIN
SECUENCIA
DE LA
SESIN
ACCIONES DE LOS
ESTUDIANTES
PROCESOS
COGNITIVOS
TIEMPO
APRENDIENDO
(10)
E
V
A
L
U
A
N
D
O
La docente dialoga con los estudiantes sobre la funcin

lineal, valor absoluto y cuadrtica.
A travs de preguntas y respuesta.
Qu grafica representa una funcin lineal, valor absoluto?
Cmo se reconoce una funcin cuadrtica?
Qu eje representa el dominio y rango de una funcin
cuadrtica?
Qu eje representa el mximo y mnimo valor de la funcin
cuadrtica?
L
O
CONSTRUYENDO
EL NUEVO SABER
(70)
A
P
E
N
D
I
D
O

propiedades de la circunferencia en ejercicios
propuestos en la ficha.
Observan
Escuchan.
Reflexionan.
Dialogan.
Preguntan.
Responden.
Leen
crticamente.
Organizan
informacin.
Analizan.
Aportan.
Aplican lo
aprendido.
Comparten
experiencias.
Observacin de graficas
Descripcin de datos en la
tabulacin
Descripcin del eje de las

abscisas y ordenadas
Determinacin del mximo
y mnimo.
Generar un orden y
secuenciacin de la
representacin
Representacin grfica
EVALUANDO LO
APRENDIDO (10)
aplicacin prctica.
EVALUACION
participantes.
Evalan lo
aprendido.
VIII. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

INDICADOR
INSTRUMENTO
Representa grficamente una funcin cuadrtica, e indica

dominio, rango, su mnimo y mximo valor.
IX. BIBLIOGRAFIA
DCN 2009
LINEAMIENTOS DE POLITICA EDUCATIVA
REGIONAL.
Practica calificada
COVEAS NAQUICHE, Manuel, Matemtica 3,

Cuarta edicin, Editorial coveas.
GALVEZ PAREDES, Ruben Hidelbrando, Manual
del docente 3 grado MED

DENOMINACIN: APLICANDO LAS PROPIEDADES DE LA POTENCIACION
DATOS INFORMATIVOS
rea curricular
Item
Subitem
Grado
Duracin
Horas
Lugar y fecha
I.
: MATEMATICA
: QUIROZ CHEVEZ, Marleni
: 02
: 02S
: 1
: 2 HORAS
: 7:45 a 10:15 a.m.
Aplica las propiedades de la potenciacin.
SECUENCIA
DE LA
SESIN
ACCIONES DE LOS
ESTUDIANTES
PROCESOS
COGNITIVOS
TIEMPO
APRENDIENDO
(10)
E
V
A
L
U
A
N
D
O
L
O
CONSTRUYENDO
EL NUEVO SABER
(70)
MOTIVACION
saberes previos con el ejercicio los dobles de una hoja
Aplicado la lluvia de ideas, los estudiantes recuerdan las
propiedades de la potenciacin y radicacin
Cunto es el valor de M?
M=2-3+4-2+8-1-(5-1/16)
A
P
E
N
D
I
D
O
propiedades de la potenciacin y radicacin en
ejercicios propuestos
Observan
Escuchan.
Reflexionan.
Dialogan.
Preguntan.
Responden.
Leen
crticamente.
Organizan
informacin.
Analizan.
Aportan.
Aplican lo
aprendido.
Comparten
experiencias.

se aplicar
elegir estrategias
EVALUANDO LO
APRENDIDO
(10)

EVALUACION
participantes.

y estrategias
Evalan lo
aprendido.

INDICADOR
INSTRUMENTO
Aplica las propiedades de la potenciacin en ejercicios

propuestos.
Examen escrito
V. BIBLIOGRAFIA
DCN 2009
LINEAMIENTOS DE POLITICA EDUCATIVA REGIONAL
GUTIERRES MERCEDES, Virgilio, MATEMTICA 1, Primera edicin.
ROJAS PUEMAPE, Alfonso, MATEMATICA III, Lima Peru, Editorial San Marcos
AREA
Grado
Unidad N
CRITERIOS DE
EVALUACION
RESOLUCION DE
PROBLEMAS G
: Matemtica
: 1
:...
INDICADOR
Aplica las
propiedades de la
potenciacin en
ejercicios
propuestos de
potenciacin en Z.
TOTAL
____________________
Sello y Firma del
N DE TEMES
PUNTAJE
10
10 (2)
100
20
100
_____________________
____________________
Firma del Docente

DENOMINACIN: OPERDORES MATEMATICOS
DATOS INFORMATIVOS
rea curricular
Item
Subitem
Grado
Duracin
Horas
Lugar y fecha
I.
: MATEMATICA
: ZENOVIO ZUMAETA MELENDEZ
: CARRASCO DAMIAN, Richard
: 02
: 02S
: 3
: 2HORAS
: 9:00 a 10:30 a.m.
: El Ron Cajaruro, 10 de agosto del 2009
Resuelve ejercicios que involucran operadores matemticos.
SECUENCIA
DE LA
SESIN
ACCIONES DE LOS
ESTUDIANTES
PROCESOS
COGNITIVOS
TIEMPO
APRENDIENDO
(10)
CONSTRUYENDO
EL NUEVO SABER
(70)
E
V
A
L
U
A
N
D
O

Aplicado la lluvia de ideas, los estudiantes responden las
siguientes preguntas
Cules son las operaciones matemticas?
Cules son los smbolos de las operaciones matemticas?
Qu otros operadores conoces?
L
O
A
P
E
N
D
I
D
O
El docente hace una breve introduccin al tema
Reciben material impreso.
Los estudiantes participan de la dinmica los paisanos
para formar grupos.
Reflexionan en grupos sobre lo ledo y resuelven los
ejercicios propuestos en la ficha de trabajo.
Observan
Escuchan.
Reflexionan.
Dialogan.
Preguntan.
Responden.
Leen
crticamente.
Organizan
informacin.
Analizan.
Aportan.
Aplican lo
aprendido.
Comparten
experiencias.
Recepcin de la
informacin.
Identificacin del
proceso, principio
o concepto que
se aplicar
Secuenciar
procesos y elegir
estrategias
EVALUANDO LO
APRENDIDO
(10)

EVALUACION
participantes.
Evalan lo
aprendido.
Ejecucin de los
INDICADOR
INSTRUMENTO
Resuelve ejercicios que involucran operadores

matemticos, teniendo en cuenta el operador y su regla de
correspondencia.
Practica calificada
VII. BIBLIOGRAFIA
VIII.
RUBIOS TORRE, Luis(2003),RAZONAMIENTO MATEMATICO, Primera Edicin, Lima,
Editorial Moshera.
COVEAS NAQUIQCHE, Manuel, RAZONAMIENTO MATEMATICO, Lima- Per, Editorial Bruo
____________________
Sello y Firma del
_____________________
____________________
Firma del Docente

DENOMINACIN: INECUACIONES CUADRTICAS
rea curricular
Item
Subitem
Grado
Duracin
Horas
Lugar y fecha
: MATEMATICA
: JULIO PONCE ANTUNEZ DE MAYOLO
: FERNADEZ FERNANDEZ, Juan
: 02
: 02S
: 3
: 2HORAS
: 8:00 a 9:30 a.m.
: San Cristbal Cajaruro, 11 de agosto del 2009
Analiza inecuaciones cuadrticas.
SECUENCIA
DE LA
SESIN
ACCIONES DE LOS
ESTUDIANTES
PROCESOS
COGNITIVOS
TIEMPO
APRENDIENDO
(10)
E
V
A
L
U
A
N
D
O
L
O
A
P
CONSTRUYENDO
EL NUEVO SABER
(70)
E
N
D
I
D
O
MOTIVACION
saberes previos con jugando la dinmica LEONES,
ESCOPETAS Y HOMBRES
Aplicado la lluvia de ideas, los estudiantes contestan las
preguntas:
Qu significa <?
Qu significa >?
Qu es una recta numrica real?
?
1)
Qu es una inecuacin?
2)
Qu es una inecuacin lineal?
3)
Qu es una inecuacin cuadrtica?
Reciben material impreso con la gua acadmica y
completan los espacios en blanco, mientras el docente
va explicando.
Teniendo en cuenta la tcnica discusin en pequeos
grupos, analizan las inecuaciones cuadrticas.
Observan
Escuchan.
Reflexionan.
Dialogan.
Preguntan.
Responden.
Bsqueda y
recepcin de la
informacin
Observacin
selectiva de la
informacin
Descomposicin
en las partes de
la informacin
Leen
crticamente.
Organizan
informacin.
Analizan.
Aportan.
Aplican lo
aprendido.
Comparten
experiencias.
Interrelacin de
las partes para
justificar
justificar
EVALUANDO LO
APRENDIDO
(10)

EVALUACION
participantes.
Evalan lo
aprendido.

INDICADOR
INSTRUMENTO
Analiza funciones cuadrticas en ejercicios que se den a

resolver en clase.
FICHA DE VERIFICACION
V. BIBLIOGRAFIA
EDITORES LUMBRERAS, COMPENDIO ACADEMICO DE MATEMATICI, Lima Per, EDITORIAL
LUMBRERAS.
ACADEMIA TRILCE, COMPENDIO ACADEMICO DE MATEMTICA.
AREA
Grado
Unidad N
ORGANIZADOR DE
AREA
NUMERO
REALCIONES Y
FUNCIONES
: Matemtica
: 3
:...
INDICADOR
N DE TEMES
PUNTAJE
Analiza funciones
cuadrticas en el
ejercicio que se den
a resolver en clase.
01
20
100
20
100
TOTAL
____________________
Sello y Firma del
_____________________
____________________
Firma del Docente
ANEXOS
APELLIDOS Y NOMBRES:
.CALIFICATIVO
Ejercicio. P(x)=x2-5x-6<0
PUNTAJE
Identifica la inecuacin ( 2)
Encuentra sus races
(4)
Los puntos crticos sern (3)
Grafcalo
(7)
Encuentra su conjunto solucin

(4 )
TOTAL
____________________
Sello y Firma del
_____________________
____________________
Firma del Docente

DENOMINACIN: NUMEROS ENTEROS
DATOS INFORMATIVOS
rea curricular
: MATEMATICA
: JULIO PONCE ANTUNEZ DE MAYOLO
: CABREJOS SUYON, Jos Jaime
Item
: 02
Subitem
: 02S
Grado
: 1
Duracin
: 2HORAS
Horas
: 8:00 a 9:30 a.m.
Lugar y fecha
: San Cristbal Cajaruro, 12 de agosto del 2009
I.
Analiza el conjunto de los nmeros enteros.

SECUENCIA
DE LA
SESIN
ACCIONES DE LOS
ESTUDIANTES
PROCESOS
COGNITIVOS
TIEMPO
APRENDIENDO
(10)
CONSTRUYENDO
EL NUEVO SABER
(70)
E
V
A
L
U
A
N
D
O
L
O
A
P
E
N
D
I
D
O
Se dialoga sobre el conjunto de los nmeros naturales y

la necesidad de ampliarse a nuevos nmeros distintos
de los naturales.
Se aplica la lluvia de ideas y responden las siguientes
preguntas:
Qu nmero sumado con 5 resulta7?
Existe algn nmero numero natural que sumado con 5
resulte 2?.
El capacitador hace una breve introduccin al tema

Reflexionan en grupos sobre lo ledo y resuelven

ejercicios y problemas propuestos en la ficha.



Evalan sus resultados.
Escuchan.
Reflexionan.
Dialogan.
Preguntan.
Responden.
Leen
crticamente.
Organizan
informacin.
Analizan.
Aportan.
Aplican lo
aprendido.
Comparten
experiencias.
Recepcin
informacin
de
El estudiante
diferencia,
clasifica
y relaciona las
conjeturas,
hiptesis
evidencias o
estructuras
una
de
EVALUANDO LO
APRENDIDO
(10)

participantes.
pregunta o
aseveracin.
Evalan lo
aprendido.

INDICADORES
INSTRUMENTO
Sistematiza el conjunto de los nmeros enteros en un

organizador visual.
Gua de observacin.
V. BIBLIOGRAFA
COVEAS NAQUICHE, Manuel, (2009), MATEMTICA 1 , Ultima edicin, Lima , editorial Bruo
GALVEZ PAREDEZ, Ruben Hidelbrando, (2009), MATEMATICA1, ltima edicin, Lima, Editorial
Nacional.
AREA
Grado
Unidad N
Sesin de Aprendizaje
CRITERIO
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACION
:
:
:
:
Matemtica
1
1
Nmeros enteros
INDICADOR
Sistematiza el
conjunto de los
nmeros enteros
en un organizador
visual.
TOTAL
____________________
Sello y Firma del
ITEMS
N DE TEMES
2
PUNTAJE
8
100
12
_____________________
20
100
____________________
Firma del Docente

DENOMINACIN: PROBLEMAS CON PROGRESIONES ARITMETICAS.
DATOS INFORMATIVOS
rea curricular
Item
Subitem
Grado
Duracin
Horas
Lugar y fecha
I.
: MATEMATICA
: JULIO C. TELLO
: RAMOS VELAYARCE, Wilson
: 02
: 02S
: 3
: 2HORAS
: 9:00 a 10:30 a.m.
: Alto Per Bagua Grande, 14 de agosto del 2009
Aplica las frmulas de las progresiones aritmticas.
SECUENCIA
DE LA
SESIN
TIEMPO
APRENDIENDO
(10)
E
V
A
L
U
A
N
D
O
L
O
A
P
E
MOTIVACION
El profesor de matemtica empieza a repartir caramelos: el 1
recibe 3 caramelos, el 2 recibe 5 caramelos, el 3 recibe 7
caramelos , el 4 recibe 9 caramelos y as sucesivamente.
preguntas:
Cunto es la diferencia entre el 1 y el 2, entre el 2 y 3,
entre el 3 y 4?
La formacin obtenida a que progresin es?
4)
Cuntos caramelos reciben el ltimo alumno?
5)
Qu frmula podemos aplicar?
ACCIONES DE LOS
ESTUDIANTES
Observan
Escuchan.
Reflexionan.
Dialogan.
Preguntan.
Responden.
PROCESOS
COGNITIVOS
Recepcin de la
informacin.
Identificacin del
proceso, principio
o concepto que
se aplicar
CONSTRUYENDO
EL NUEVO SABER
(70)
N
D
I
D
O
EVALUANDO LO
APRENDIDO
(10)
Se aplica la tcnica EL MUSEO que consiste en formar
grupos de 4 estudiantes, eligen un coordinador, un
secretario y un ponente.
Reciben materia impreso con informacin, la discuten en
los pequeos grupos.
Los ponentes explican y comparten sus respuestas para
construir colectivamente el nuevo saber desde la
experiencia.
El docente sistematiza los aportes.
EVALUACION
participantes.
Leen
crticamente.
Organizan
informacin.
Analizan.
Aportan.
Aplican lo
aprendido.
Comparten
experiencias.
Evalan lo
aprendido.
Secuenciar
procesos y elegir
estrategias
Ejecucin de los
procesos y
estrategias

INDICADOR
INSTRUMENTO
En problemas que se de a resolver aplica las formulas de

progresiones aritmticas.
VII. BIBLIOGRAFIA
EDITORES LUMBRERAS, COMPENDIO ACADEMICO DE MATEMATICI, Lima Per, EDITORIAL
LUMBRERAS
____________________
Sello y Firma del
_____________________
____________________
Firma del Docente

DENOMINACIN: EXPRESIONES ALGEBRAICAS
DATOS INFORMATIVOS
rea curricular
Item
Subitem
Grado
Duracin
Horas
Lugar y fecha
I.
: MATEMATICA
: PEDRO RUIZ GALLO
: MEGO MENDOZA, Claudio
: 02
: 02S
: 2
: 2 HORAS
: 8:00 a 9:30 a.m.
: Naranjitos Cajaruro, 03 de septiembre del 2009
Identifica expresiones algebraicas
SECUENCIA
DE LA
SESIN
ACCIONES DE LOS
ESTUDIANTES
PROCESOS
COGNITIVOS
TIEMPO
APRENDIENDO
(10)
CONSTRUYENDO
EL NUEVO SABER
(70)
E
V
A
L
U
A
N
D
O
MOTIVACION
Se presenta en la pizarra un papelote conteniendo
enunciados.
Con la participacin de los estudiantes y con la ayuda del
facilitador se inducir a la representacin simblica de los
mencionados enunciados para luego GENERAR EL
CONFLICTO COGNITIVO.
L
O
A
P
El facilitador de aula redundara en el tema a tratar
aprovechando los conocimientos previos de los
Observan
Escuchan.
Reflexionan.
Dialogan.
Preguntan.
Responden.
Leen
crticamente.
Organizan
informacin.
Recepcin de la
informacin
Caracterizacin
E
N
D
I
D
O
EVALUANDO LO
APRENDIDO
(10)
estudiantes.
Se les pedir a los estudiantes que utilicen el texto del
MED pg. 78
Con ayuda del facilitador los estudiantes entendern y
desarrollaran los conocimientos a tratar:
Polinomios
Expresiones algebraicas
Termino algebraico y numrico
Reduccin de trminos semejantes
En grupos desarrollaran algunos ejercicios propuestos.
EVALUACION
participantes.
Analizan.
Aportan.
Aplican lo
aprendido.
Comparten
experiencias.
Reconocimiento
Evalan lo
aprendido.

INDICADOR
INSTRUMENTO
Realiza la operacin de multiplicacin de polinomios en

forma vertical y horizontal.
Prctica calificada
V. BIBLIOGRAFIA
COVEAS NAQUICHE, Manuel, MATEMATICA II, Lima Per, EDITORIAL BRUO
TEXTO DEL MED.
____________________
Sello y Firma del
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Firma del Docente

DENOMINACIN: FUNCION REAL DE VARIABLE REAL
DATOS INFORMATIVOS
rea curricular
Item
Subitem
Grado
Duracin
Horas
Lugar y fecha
I.
: MATEMATICA
: JORGE BASADRE
: BACA CAMPOS, Lastenia Consolacin.
: 02
: 02S
: 5
: 2 HORAS
: 7:45 a 9:15 a.m.
: Lonya Grande, 17 de agosto del 2009
Aplica funciones reales de variable real en la solucin de ejercicios y problemas.
SECUENCIA
DE LA
SESIN
ACCIONES DE LOS
ESTUDIANTES
PROCESOS
COGNITIVOS
TIEMPO
APRENDIENDO
(10)
E
V
A
L
U
A
N
D
O
L
O
A
P
CONSTRUYENDO
MOTIVACION
La docente presenta una lectura y establece una relacin
entre dos condiciones de la misma, pasando a solucionar con
los alumnos y a reconocer una funcin.
RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS Y
Los alumnos reconocen la forma de derivar una funcin del
producto cartesiano.
De qu manera aplico las funciones en casos de la vida
cotidiana?
Se dialoga con los estudiantes acerca de diversas relaciones
que representan funciones y su aplicacin en situaciones
reales.
Observan
Escuchan.
Reflexionan.
Dialogan.
Preguntan.
Responden.
Leen
Recepcin de la
informacin.
Identificacin del
proceso, principio
o concepto que
se aplicar
E
N
D
I
D
O
EL NUEVO SABER
(70)
EVALUANDO LO
APRENDIDO
(10)
Se establece en concepto de funcin real como una
relacin de A en B, de nmero reales incluida un
producto cartesiano AXB.
La docente invita a analizar diversas funciones, a travs
de ejercicios propuestos, con la intervencin de un
grupo de alumnos expositores del tema.
Hacen referencia a los casos de funcin continua,
creciente y decreciente.
La docente aclara aspectos puntuales y genera
ejercicios con la participacin de los estudiantes
REFLEXION DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACION
participantes.
crticamente.
Organizan
informacin.
Analizan.
Aportan.
Aplican lo
aprendido.
Comparten
experiencias.
Evalan lo
aprendido.
Secuenciar
procesos y elegir
estrategias

INDICADOR
INSTRUMENTO
Aplica funciones reales de variable real en la solucin de

ejercicios y problemas
Registro de observacion
V. BIBLIOGRAFIA
COVEAS NAQUICHE, Manuel, MATEMATICA v, Lima Per, EDITORIAL BRUO
SMBOLOS , MATEMTICA V , EDITORIAL SANTILLANA
MATEMTICA V MINISTERIO DE EDUCACION
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Sello y Firma del
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DENOMINACIN: PROPIEDADES DE LOS CUADRILTEROS
DATOS INFORMATIVOS
rea curricular
Item
Subitem
Grado
Duracin
Horas
Lugar y fecha
I.
: MATEMATICA
: JORGE BASADRE
: AYALA CATEDRA, Juana Rosa
: 02
: 02S
: 3
: 2 HORAS
: 7:45 a 9:15 a.m.
: Lonya Grande, 18 de agosto del 2009
Identifica las clases de polgonos.
SECUENCIA
DE LA
SESIN
ACCIONES DE LOS
ESTUDIANTES
PROCESOS
COGNITIVOS
TIEMPO
APRENDIENDO
(10)
CONSTRUYENDO
EL NUEVO SABER
(70)
E
V
A
L
U
A
N
D
O
MOTIVACION
Despertar el inters y activar los saberes previos presentando
el tan grama.
Los estudiantes forman con las piezas del tan grama
diferentes figuras y lo nombran.
Qu nombre debemos asignarlo a una figura de n lados?
L
O
A
P
Observan
Escuchan.
Reflexionan.
Dialogan.
Preguntan.
Responden.
Leen
crticamente.
Organizan
Recepcin de la
informacin.
Identificacin del
proceso, principio
o concepto que
se aplicar
E
N
D
I
D
O

EVALUANDO LO
APRENDIDO
(10)
Reflexionan en grupos sobre lo ledo y responden las
preguntas propuestas.
colectivamente el nuevo saber desde la experiencia .
REFLEXION DE LOS APRENDIZAJES
Se realiza la metacognicion.
EVALUACION
participantes.
informacin.
Analizan.
Aportan.
Aplican lo
aprendido.
Comparten
experiencias.
Evalan lo
aprendido.
Secuenciar
procesos y elegir
estrategias

INDICADOR
INSTRUMENTO
Identifica las clases de polgonos de acuerdo a sus

caractersticas.
Examen escrito
V. BIBLIOGRAFIA
ROJAS PUEMAPE, Alfonso (2003),MATEMTICA 3, Primera Edicin, Editorial San Marcos
COVEAS NAQUICHE, Manuel, MATEMATICA 4, Lima Per, EDITORIAL BRUO
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Sello y Firma del
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DENOMINACIN: SISTEMAS DE MEDICION ANGULAR (CONVERSIONES)
I.
DATOS INFORMATIVOS
rea curricular
Item
Subitem
Grado
Duracin
Horas
Lugar y fecha
: MATEMATICA
: MANUEL GONZALES PRADA
: QUISPE RAMOS, Edinson
: 02
: 02S
: 5
: 2 HORAS
: 8:00 a 9:30 a.m.
: Nueva Esperanza de Cumba Bagua Grande, 19
de agosto del 2009

Realiza conversiones de los ngulos en los tres sistemas (Sistema sexagesimal, centesimal y radial).
SECUENCIA
DE LA
SESIN
ACCIONES DE LOS
ESTUDIANTES
PROCESOS
COGNITIVOS
TIEMPO
APRENDIENDO
(10)
E
V
A
L
U
A
N
D
O
MOTIVACION
saberes previos seccionando una naranja, lo grafican la parte
que da la idea de una circunferencia lo llevan al plano
cartesiano,. Pregunta:
Trazar una lnea y dividir a la circunferencia en dos partes
iguale?. OJO que la lnea no sea dimetro.
Observan
Escuchan.
Reflexionan.
del que hacer, por que
hacer y como hacer
Indica la medida de los ngulos cuadrantales en los tres

sistemas.
interrogantes:
Qu es un ngulo geometrico?
Qu es un ngulo trigonomtrico?
Cules son los sistemas para medir ngulos?
Cunto mide el ngulo de una vuelta en los tres sistemas?
Dialogan.
Preguntan.
Responden.

Convertir a radianes y grados centesimales30o?
L
O
CONSTRUYENDO
EL NUEVO SABER
(70)
A
P
E
N
D
I
D
O
EVALUANDO LO
APRENDIDO
(10)
Reflexionan en pequeos grupos sobre lo ledo y
realizan conversiones de los ngulos en los tres
sistemas.
EVALUACION
participantes.
Leen
crticamente.
Organizan
informacin.
Analizan.
Aportan.
Aplican lo
aprendido.
Comparten
experiencias.
Identificacin y
secuenciacin de los
procedimientos que
involucra la realizacin
Ejecucin de los
procedimientos
controlados por el
pensamiento.
Evalan lo
aprendido.

INDICADOR
INSTRUMENTO
Realiza conversiones de los ngulos en los tres sistemas

(Sistema sexagesimal, centesimal y radial), por el factor de
conversin y frmula.
Examen escrito
V. BIBLIOGRAFIA
COVEAS NAQUICHE, Manuel, MATEMATICA 5, Lima Per, EDITORIAL BRUO
Rubios Torres, Luis(2003), Razonamiento Matemtico , Primera edicin, Lima Per, Editorial Moshera.
Flores Santos, Pedro Pablo, Trigonometra, Primera edicin, Lima Per
AREA
Grado
Unidad N
ORGANIZADOR DE
AREA
: Matemtica
: 5
:...
INDICADOR
N DE TEMES
PUNTAJE
Realiza conversiones
de los ngulos en los
tres sistemas (Sistema
sexagesimal, centesimal
y radial), en clase.
GEOMETRIA Y
MEDICION
TOTAL
5 (4)
100
20
100
ANEXO
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: EXAMEN ESCRITO
Apellidos y nombres:...Calificativo
rea
: MATEMATICA
Grado:
Sesin de Aprendizaje : RELACION ENTRE LOS TRES SITEMAS DE MEDIDA ANGULAR (SESAGESIMAL, CENTESIMAL Y RADIAL.)
1.
2.
3.
4.
Convertir a radianes: 150,120, 300

Convertir a grados sexagesimales y centesimales: /3 rad, 2/5 rad, 6/7 rad.
Un alumno al copiar 30 escribi 30g Qu error comete en radianes?
Determinar la medida circular de un ngulo que cumple:

DENOMINACIN: POTENCIACION DE NUMEROS ENTEROS
rea curricular
Item
Subitem
Grado
Duracin
Horas
Lugar y fecha
: MATEMATICA
: N 17063 SAN ANTONIO DE PADUA
: AGUILAR RUIDIAS, Carmen Alejandrina
: 02
: 02S
: 1
: 2 HORAS
: 8:00 a 9:30 a.m.
: El Progreso San Antonio Bagua Grande, 24
de agosto del 2009

Aplica las propiedades de la potenciacin.
SECUENCIA
DE LA
SESIN
TIEMPO
APRENDIENDO
(10)
E
V
A
L
U
A
MOTIVACION
saberes previos con el ejercicio los dobles de una hoja de
papel.
ACCIONES DE LOS
ESTUDIANTES
Observan
Escuchan.
Reflexionan.
PROCESOS
COGNITIVOS

Aplicado la lluvia de ideas, los estudiantes inducen la
operacin de potenciacin.
1 doble 4 pg. --------------22
2 dobles 8 pg. __________ 23
3 dobles 16 pg. __________24
4 dobles 32 pg. _____________25
Dialogan.
Preguntan.
Responden.

se aplicar
.
.
n dobles _____________________ ap
N
D
O
CONSTRUYENDO
EL NUEVO SABER
(70)

Cunto es el valor de M?
M=2-3+4-2+8-1-(5-1/16)
L
O
A
P
E
N
D
I
D
O
EVALUANDO LO
APRENDIDO
(10)
propiedades de la potenciacin y radicacin en
ejercicios propuestos
EVALUACION
participantes.
elegir estrategias
Leen
crticamente.
Organizan
informacin.
Analizan.
Aportan.
Aplican lo
aprendido.
Comparten
experiencias.

y estrategias
Evalan lo
aprendido.

INDICADOR
INSTRUMENTO
Aplica las propiedades de la potenciacin en ejercicios

propuestos.
Examen escrito
VII. BIBLIOGRAFIA
DCN 2009
ROJAS PUEMAPE, Alfonso, MATEMATICA I, Lima Peru, Editorial San Marcos
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Sello y Firma del
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Firma del Docente
DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE - OBSERVACIN

DENOMINACION: POTENCIACION
DATOS INFORMATIVOS
rea curricular
: MATEMATICA
: SANTO TOMS
: RAMIRES ABANTO, Maribel
Item
:02
Subitem
:02S
Duracin
: 2HORAS
Horas
8:00 a 9:30 a.m.
Lugar y fecha
: Bagua Grande 21 de agosto del 2009
Aplica propiedades de la potenciacin en ejercicios
I.

SECUENCIA
DE LA
SESIN
ACCIONES DE LOS
ESTUDIANTES
PROCESOS
COGNITIVOS
TIEMPO
INICIO
PROCESO
E
V
A
L
U
A
N
D
O
LO
A
P
Se dialoga sobre la potenciacin de nmeros reales

Presento un papelote en la pizarra , los estudiantes
identifican los elementos de la potenciacin
Escuchan.
Reflexionan.
Dialogan.
Preguntan.
Responden.
El docente explica su clase haciendo uso de la pizarra,

plumones mota.
Aplica el mtodo inductivo para enunciar la propiedades.
Los estudiantes realizan apuntes en su cuaderno.
Leen
crticamente.
Organizan
informacin.

se aplicara.
El docente ejemplifica y pide la participacin de los

estudiantes para resolver ejercicios aplicando las
propiedades.
El docente sistematizo los aportes de los estudiantes
SALIDA
Taller de ejercicios
E
N
D
I
Analizan.
Aportan.
Aplican lo
aprendido.
Comparten
experiencias.
Evalan lo
aprendido.

INDICADOR
Aplica correctamente las propiedades de la potenciacin
en ejercicios propuestos.
_____________________________
Docente capacitador en monitoreo
INSTRUMENTO
Practica calificada

Sesion de Aprendizaje

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PRONAFCAP TEM 02- SUB TEM SECUNDARIA

DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE

Luego se recordar sobre las funciones trigonomtricas de

Finalmente se pidera los aportes de los estudiantes sobre la

El especialista hace una breve introduccin al tema

Identificacin del proceso,

Ejecucin de los procesos

PRONAFCAP TEM 02- SUB TEM SECUNDARIA

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Resuelve y sustenta problemas sobre reduccin de ngulos

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: GUA DE OBSERVACIN

3 Evala resultados obtenidos

PRONAFCAP TEM 02- SUB TEM SECUNDARIA

DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE

RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS

Identificacin del proceso,

Ejecucin de los procesos

PRONAFCAP TEM 02- SUB TEM SECUNDARIA

VI. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

En esquemas moleculares aplicar las tablas de verdad e

PRONAFCAP TEM 02- SUB TEM SECUNDARIA

DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE

RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS

GENERANDO EL CONFLICTO COGNITIVO

PRONAFCAP TEM 02- SUB TEM SECUNDARIA

Identifican aspectos relevantes a tener en cuenta en la

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

PRONAFCAP TEM 02- SUB TEM SECUNDARIA

DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE

La docente dialoga con los estudiantes sobre la funcin

El especialista hace una breve introduccin al tema

Descripcin del eje de las

PRONAFCAP TEM 02- SUB TEM SECUNDARIA

VIII. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Representa grficamente una funcin cuadrtica, e indica

COVEAS NAQUICHE, Manuel, Matemtica 3,

PRONAFCAP TEM 02- SUB TEM SECUNDARIA

DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE

Identificacin del proceso,

PRONAFCAP TEM 02- SUB TEM SECUNDARIA

Comparten sus respuestas para construir

Ejecucin de los procesos

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Aplica las propiedades de la potenciacin en ejercicios

PRONAFCAP TEM 02- SUB TEM SECUNDARIA

DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE

RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS

PRONAFCAP TEM 02- SUB TEM SECUNDARIA

Comparten con sus pares.

Resuelve ejercicios que involucran operadores

PRONAFCAP TEM 02- SUB TEM SECUNDARIA

DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE

PRONAFCAP TEM 02- SUB TEM SECUNDARIA

Comparten sus respuestas para construir

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Analiza funciones cuadrticas en ejercicios que se den a

PRONAFCAP TEM 02- SUB TEM SECUNDARIA

Los puntos crticos sern (3)

Encuentra su conjunto solucin

PRONAFCAP TEM 02- SUB TEM SECUNDARIA

DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE

Analiza el conjunto de los nmeros enteros.

Se dialoga sobre el conjunto de los nmeros naturales y