Formato semanal, no olvide que a este se le adjunta el formato de plan de

clases para que sea vlido

CORPORACIN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
FACULTAD DE EDUCACIN CIENCIAS HUMANAS Y
SOCIALES
LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL
LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL
DIARIO DE CAMPO
INFORMACIN BSICA
FECHA

Aqu se escribe la fecha de la semana en la que realiz su prctica. Ej.

Semana del 5 al 9 de Septiembre o la fecha especfica de la semana en
las que asiste al centro educativo.

COLEGIO

Nombre de la institucin donde est desarrollando su prctica.

DOCENTE TITULAR

Nombre de la maestra titular.

DOCENTE EN FORMACIN

Escriba aqu su nombre.

GRADO

Grado con el cual est realizando su prctica.

No DE ESTUDIANTES

Cantidad de estudiantes del curso donde est realizando su prctica.

HORA DE INCIO FINALIZACIN

Hora a la que inicia sus prcticas y a la que termina.

OBJETIVO DE LA SESIN
Verbos que puede emplear: Implementar, aplicar, proponer, detectar, describir, realizar, ubicar, seleccionar,
demostrar.
El esquema de construccin de un objetivo es:
VERBO + QU QUIERE HACER? + COMO LO VA A HACER (POR MEDIO / A PARTIR) + PARA QU
EJEMPLO: Proponer actividades ldicas por medio del uso de rompecabezas, para mejorar la concentracin y
el seguimiento de instrucciones en los nios de jardn del Colegio la Aventura de Aprender.
DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO
En esta parte, debe describir detalladamente lo que est observando sin dar sus apreciaciones
personales.
Ejemplo: La maestra titular motiva a los nios para que armen paisajes que se encuentran divididos, les
explica los elementos principales para poder identificar las formas de las fichas y cmo van unidas unas con
otras para la construccin del rompecabezas.
Los nios se muestran atentos a la explicacin de la maestra e inician su trabajo. Algunos de ellos manifiestan
el no poder con el ejercicio y la maestra los orienta de manera individual para lograr el objetivo.
La maestra titular solicita a los nios que ya armaron el rompecabezas que colaboren con los compaeritos
que an no lo han logrado.
Con frecuencia la maestra titular motiva a los nios para que alcancen la meta propuesta y felicita a aquellos
que progresivamente terminan con la actividad.
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LO OBSERVADO
En ste espacio, ustedes dan a conocer su apreciacin frente a lo observado y cmo se relaciona con su
proceso de trabajo escolar.

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Ejemplo: La motivacin fue un elemento fundamental, que despert en los nios el inters por el desarrollo
de la actividad.
La maestra brinda a los nios instrucciones claras que permiten la ejecucin de la actividad de una manera
dinmica. Con frecuencia se ofrecen palabras de apoyo que favorecen el trabajo de los nios y les permiten
conocer que s tienen la capacidad de llevar a cabo el ejercicio, fortaleciendo as su autoestima y su seguridad,
al igual que su concentracin para seguir indicaciones.
Frente al proceso formativo que se est realizando; aporta estrategias de trabajo de manera individual y
grupal, seguimiento de instrucciones con un lenguaje claro, adecuado a la edad de los nios.
Se resalta la importancia de felicitar a los nios cuando culminan un trabajo asignado, pese a las dificultades.
QU RELACIN EXISTE DE LO OBSERVADO CON LOS APORTES TERICOS VISTOS EN
CLASE Y ABORDADOS POR SU PARTE DESDE LAS LECTURAS?
Aqu debe responder la pregunta de la relacin existente entre lo observado y los aportes tericos construidos
en clase o de manera autnoma con las lecturas obligatorias, aqu puede relacionar citas de las lecturas que ha
realizado y le han llamado la atencin, estableciendo relacin entre ellas.
Ejemplo:
Segn, Barba y Esteve (1996) en Gonzlez Mar (2010): Si un alumno no es capaz de resolver un problema de
manera abstracta, tendra que fabricarse un modelo ms concreto para poder reflexionar USO DE MATERIAL
ESTRUCTURADO COMO HERRAMIENTA DIDCTICA PARA EL APRENDIZAJE DE LAS
MATEMTICAS Enrique S. Velasco Esteban Pgina 5 sobre sus dudas, desde un trozo de papel hasta un
material del mercado pueden servir como soporte y debera tenerlo a su alcance. (p. 3)
Entonces: Armar un rompecabezas, puede ser un momento para compartir con el nio, y de esta
manera fortalecer los vnculos como as tambin ensearle a trabajar en equipo.
Con esta recreacin el nio aprender a organizarse, y travs de la prctica agudizar la observacin, la
atencin y la concentracin. Este juego mejora la agilidad mental, ejercitando el uso de la lgica, el
ingenio y del uso de estrategias para relacionar las diferentes piezas, ya sea por sus formas o colores.
Por otra parte, estimula la habilidad culo-manual, ejercitando la memoria visual y la motricidad fina. Por
medio de la exploracin y manipulacin de las piezas, el nio puede desarrollar y mejorar el uso de sus
dedos tanto para tomar como para unir las piezas pequeas y colocarlas correctamente.
El rompecabezas ensea el significado de las metas, el valor de la constancia y la paciencia, es decir,
ensea a insistir en terminar lo que se comenz a pesar de las dificultades que se presenten.
Adems, el rompecabezas podra ser otra manera de mejorar el vocabulario y la pronunciacin de ciertas
palabras, segn la temtica impresa en el mismo, as mismo puede despertar el inters en la naturaleza,
ciudades, animales, entre otras cosas ms.

QU LE APORTA LO OBSERVADO A SU QUEHACER PROFESIONAL?

Qu le aporta a su desempeo profesional. Quizs este es uno de los apartes ms importantes, aqu puede
sealar la evaluacin de lo que usted vio, de manera respetuosa, que sugerira para cambiar el proceso y
obtener mejores resultados, o como direccionara la actividad si tuviese la oportunidad de volver a realizar la
actividad en el mismo escenario educativo.
Ejemplo: El proceso desarrollado durante la clase favoreci no slo la concentracin en los nios, sino los

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valores de la colaboracin, la constancia, la paciencia, la entrega, el logro de las metas, su socializacin con
otros nios, la atencin, sus habilidades culo-manuales.
Como aporte sugerira disear ms rompecabezas para poder rotar entre el grupo de nios y aumentar el grado
de complejidad; es decir, trabajarlos por niveles: 4 piezas inicial, 6 piezas para el que culmine el de 4 y as
sucesivamente.

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