Resea No: __2___ Fecha de la resea: _25 de abril de 2016_

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Palabras Clave

ZAMBRANO, Leal, A. (2004) El lugar de la pedagoga en las ciencias de la

educacin en Francia En: Revista Colombiana de Educacin, Bogot,
Colombia, No. 47: Pp, 128-146, Diciembre de 2004
Paradigma, ciencias de la educacin, educacin, pedagoga.

3 5, identifican
temticas clave del
texto

Tesis Central
Es el planteamiento
central que realiza el
autor en el texto
La extensin de esta
idea debe ser de
mximo 5 renglones.

Ideas Secundarias
Son los argumentos
empleados por el autor
para sustentar o para
desarrollar
el
planteamiento central;
por ello, al hacer lectura
de la resea, debe
percibirse
conexin
entre
estas
ideas
secundarias y la tesis
central. Mnimo deben
sealarse tres ideas
secundarias y mximo
6.
La extensin de cada
una de estas ideas debe
ser de mximo 5
renglones, y cada una
debe estar separada por
una vieta.

En este artculo Zambrano hace una conceptualizacin de lo que fue el

surgimiento y desarrollo del paradigma de las ciencias de la educacin
respecto al concepto de pedagoga y educacin1 que se dio a partir del siglo
XIX de la historia del hecho educativo en Francia y que posibilitaron la
aparicin de nuevas instituciones que ofrecieron una formacin profesional
e investigativa.
Inicialmente la academia francesa solo contaba con dos cursos
universitarios. Ciencia de la educacin, como fue llamado el primero
por el ministerio de instruccin pblica y el segundo pedagoga
organizado en 1884 por la municipalidad de la ciudad de Bordeaux que
dieron paso a importantes transformaciones en el modo de la instruccin
pblica.
La filosofa y sus autores ms importantes de la poca junto con la
sociologa y la psicologa tuvieron una estrecha relacin con el hecho
educativo, estas provocaron la aparicin de la psicopedagoga. Pero el
vnculo de la psicologa con la educacin se hizo ms fuerte debido al
nivel de desarrollo al que haba llegado inteligencia, por lo que esta
intento demostrar la relacin representativa entre educar e individuo.
El sistema escolar consolidado para ese entonces era excluyente y
clasista, pues el concepto de educar se basaba en prcticas totalmente
opuestas a las de la hospitalidad y la acogida creando una sociedad
excluyente. Existan escuelas diferentes para los pobres, los ricos y los
sexos por lo que se hizo urgente definir el concepto de educar.
Emile Durkheim, socilogo francs, frente a esta problemtica definira
la educacin como actividad a travs de la cual las generaciones
adultas le transmiten a las generaciones ms jvenes los patrones
culturales para que stas puedan insertarse en la sociedad donde han
nacido" (51).2 Esto permiti que se dieran anlisis ms cientficos y
otros estudios que dieran cuenta del hecho educativo.

1 Bases conceptuales que se encuentran en el texto Sociologa de la educacin, escrito por Durkheim y publicado
en 1922 en la Editorial Vrin.

2 Emile Durkheim, 1922. En su libro Sociologa de la educacin, pp. 51.

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
FACULTAD DE EDUCACIN
CORRIENTES PEDAGGICAS

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

FACULTAD DE EDUCACIN
CORRIENTES PEDAGGICAS

Se dieron muchos cambios en la percepcin de dicho concepto gracias a

la conceptualizacin que Durkheim hizo, teniendo en cuenta que ste
relacion la educacin directamente con los procesos de socializacin y
que esta deba ser entendida como una construccin propiamente
colectiva por tanto seria preocupacin de todos.
Gracias a ese acontecimiento varios intelectuales dieron paso a debates
que configuraran distintos mbitos acadmicos especialmente para las
universidades, debates que, al mismo tiempo sirvieron para darse cuenta
que la educacin era un asunto bastante complejo como para ser
estudiado por una sola ciencia. Aqu se constituye el nuevo trmino
ciencias de la educacin en Francia, paradigma al que la filosofa
alemana e inglesa aportaran bastante.

Comentario
En el comentario se
indican dos aspectos
principalmente: por un
lado,
se
destacan
aquellos elementos que
se consideran relevantes
de la lectura y frente a
los
cuales
podra
indicarse una posicin
personal; por el otro
lado, el comentario
debe
establecer
relaciones con otros
textos, que pueden
aquellos trabajados en
el curso u otros. Es
necesario incluir al final
la bibliografa de esos
otros textos con los que
se establecen relaciones.
La
extensin
del
comentario debe ser
mximo
de
25
renglones.

Elaborada por: Ericka Alexandra Cristancho Beltrn.