CAPTULO I

PRESENTACIN DEL PROBLEMA

la 1 sirvi para analizar el apoyo de los padres con sus hijos, nios seleccionados y de
esta manera poder generalizar los resultados a nivel jardn,
la 2 corresponde al enfoque cuantitativo para considerar las respuestas que los padres de
familia y educadora proporcionaron en la primera fase.
En el programa 2011;
Vivir experiencias que favorezcan el inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de
texto y sepa para qu sirve; y se inicie en la prctica de la escritura de las ideas que
quiere comunicar y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
Segn lvaro Saiz, alude que:
A partir de los 6 aos, la educacin se va formalizando y los aprendizajes se hacen ms
concretos; entonces hay que marcar un tiempo aprox. de trabajo diario. Es conveniente
empezar por 15 o 20 minutos para que el pequeo se vaya acostumbrando a sentarse a
trabajar; con el paso debe aumentar el tiempo de estudio, que ser de unos 30 minutos a
los 8 aos, 45 minutos a los 10 aos.
Justificacin
Por qu se hizo la investigacin?
Para conocer si el contexto es apropiado o no para los infantes, entonces esta indagacin
se apoya en los estudios mixtos, cuali en caractersticas del contexto y cuanti en relacin
con el tiempo y la calidad e la atencin.
Porque podran influir en el desarrollo de su lenguaje escrito, para tener elementos
suficientes con los cuales trabajar en el aula y fuera de ellas y as poder acceder a un
conocimiento de calidad, considerando los diversos factores que pueden influir en l.
Psicognesis? Estudio del origen y desarrollo de los fenmenos mentales o de cualquier
rasgo del comportamiento.
Una ventaja que tiene el lenguaje escrito:
Ayuda a convertirse en mejores lectores, siendo fruto del razonamiento, porque
durante la infancia se forman miles de millones de conexiones
Al igual que el juego y la manipulacin de objetos, contribuye a estimular la
actividad cerebral y el desarrollo de estas conexiones.
ayuda a la coordinacin de los movimientos musculares y fomenta la destreza,
especialmente el control motor fino, es decir, la coordinacin de brazos, manos o
dedos para la ejecucin de movimientos.
1.3. Supuesto hipottico
El contexto familiar influye en el inters del infante en las actividades fsicas como
digitales, produciendo facilidades o dificultades en los nios en la adquisicin del lenguaje
escrito.
V.I. El contexto familiar
V.D Adquisicin del lenguaje escrito
Objetivo general:
Conocer la influencia del contexto familiar en el inters del nio para aprender a escribir.
CAPTULO II

2.1. Marco Contextual

Real Academia Espaola (RAE), familia como grupo de personas emparentadas entre s
que viven juntas, (RAE, 2014, prr. 1,3),
Familia nuclear tradicional: Segn el obispo Cortes, es una comunidad de vida y de amor,
formada por un hombre y una mujer, unidos en matrimonio, y sus hijos;
Familia disfuncional: La madre es la que sustenta econmicamente la casa
Podra afectar, es de pensar que no pueden apoyar a los nios, la madre debera apoyar a
su hijo o hija adecuadamente en tiempo y forma.
Objetivos de la lectura y escritura en el libro la enseanza inicial de la lectura y la
escritura en la Unin Europea. Los nios de 4 aos deben:
utilizar un amplio vocabulario; escuchar y responder acerca de historias, canciones,
rimas, y poesas infantiles; inventar historias y participar en juegos de rol; disfrutar
con los libros, manejarlos con cuidado y conocer cmo estn organizados; ser
consiente del significado de las palabras y los dibujos; saber que el ingls se lee de
izquierda a derecha y de arriba hacia abajo; reconocer las formas y los sonidos de
las letras de alfabeto, los nombres propios y algunas palabras familiares; escribir
nombres propios y emplear dibujos, smbolos, palabras familiares y letras para
comunicar significados, as como ser consciente de los diferentes propsitos de la
escritura (Lpez, 2002a, p. 93).
En Finlandia: Se realiza conjuntamente con las escuelas bsicas.
Se utilizan polticas educativas basadas en la equidad, la intervencin temprana, para
poder ayudar a los alumnos a planificar su futuro y ser protagonistas en su propio
aprendizaje.
En cuba: Se incluye lo intelectual, lo afectivo-emocional, lo motriz, valores, actitudes,
formas de comportamiento y lo fsico; es decir; el inicio de la formacin de la personalidad
del individuo.
Los principios en los que se sustentan la educacin de Cuba son:
El centro de todo proceso educativo lo constituye el nio/a, es decir su aprendizaje
como persona.
Se reconoce el papel del adulto en la educacin del infante.
Vnculo de la educacin del prvulo con el medio que le rodea.
El papel significativo de la familia en la educacin, por lo tanto, el apoyo y atencin de
la familia es un papel predominante sobre el desempeo del hijo.
Atencin a las diferencias individuales tanto en su estilo como ritmo de aprendizaje.
Propsitos de preescolar en el lenguaje:
El inters y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qu sirven; se
inicien en la prctica de la escritura al expresar grficamente las ideas que quieren
comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura (p.17).
Estndar de espaol
Que el alumno: Haga uso eficaz del lenguaje como herramienta de comunicacin y para
seguir con su aprendizaje.

El estndar se agrupa en 5componentes, se apoy en el 2do. produccin de textos

escritos.
Al concluir este periodo escolar:
Habrn iniciado un proceso de contacto formal con el lenguaje escrito, por medio de la
exploracin de textos con diferentes caractersticas. Construyen el significado de la
escritura y su utilidad para comunicar. Comienzan el trazo de letras hasta lograr escribir su
nombre (SEP, 2011d, p.27).
La educadora es es un factor clave porque establece el ambiente, plantea las situaciones
didcticas y busca motivos diversos para despertar el inters de los alumnos e
involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus
competencias (PEP, p.12), por lo que es necesario conocer el proceso adecuado para
enseanzaaprendizaje del alumno.
En las aulas se busca, por lo que la propuesta pedaggica de preescolar se sustenta en
la comprensin de algunas caractersticas y funciones del lenguaje escrito y del sistema
de escritura.
LENGUAJE:
Segn Blake y Haroldsen, el lenguaje es un sistema de smbolos tanto orales y escritos, y
los miembros de una comunidad social lo utilizan para manifestar su significado. Para
Hollander, el lenguaje es el rasgo que distingue notablemente al hombre, porque es su
forma de expresarse y comunicarse con los dems (Hidalgo, 1986). De manera oral o
escrita.
El lenguaje es resultado de la influencia de tres factores: la escuela, el conjunto de la
sociedad y la familia, (Cassany, Luna, & Sanz, 1994).
Segn Zaarzar:
Entre los tipos de lenguaje verbal pueden ser:
Lenguaje Oral: el hecho de hablar para representar o afirmar compromisos de personas
que prometen cosas u acciones en un futuro, o cuando el emisor trata de corregir el habla
de su oyente.
Lenguaje Escrito: Es la representacin del pensamiento por medio de signos grficos
convencionales. Por ejemplo, documentos como cartas, contratos u oficios jurdicos.
Entre los tipos de lenguaje no verbal pueden ser:
Lenguaje corporal o kinestsico: ejemplo saludar de lejos con la mano, los brazos abiertos
para dar un abrazo.
Lenguaje icnico; cuando se utilizan signos, imgenes, figuras o dibujos para trasmitir un
mensaje.
Lenguaje fontico: Cuando se utilizan sonidos para trasmitir mensajes, sin palabras, por
ejemplo, el sonido de la ambulancia (Zarzar, 2015a, pp. 10-12).
Lenguaje Grfico o Visual: depende de la explicacin de cada persona al apreciar
imgenes o grficos.
Lenguaje escrito en nivel preescolar.
Escritura:
Sin la escritura, el pensamiento escolarizado no se pensara, ni podra pensar como lo
hace, no solo cuando est ocupado en escribir, sino cuando se articula sus pensamientos
de manera oral para plasmarlo en un escrito, (Ong, 1982).

Niveles de escritura
Contexto
El diccionario de la Real Academia Espaola (RAE) puntualiza el trmino contexto, como
el entorno fsico o de situacin, poltico, histrico, cultural o de cualquier otra ndole, en el
que se considera un hecho.
Contexto alfabetizador: la escritura implica un conjunto de factores que hacen posible su
adquisicin eficiente.
TIPOS DE FAMILIA:
Familia nuclear tradicional: Segn el obispo Cortes, es una comunidad de vida y de amor,
formada por un hombre y una mujer, unidos en matrimonio, y sus hijos; es la clula
fundamental de la sociedad, segn Dallos es la imagen clsica, formada por el padre que
trabaja, la madre que se ocupa de la casa y de los hijos.
Familia biolgica: Segn el parlamento finlands, son todas aquellas personas que viven
alrededor de un lugar, la gentica es lazo de unin, es el 1 entorno de crecimiento en la
mayora de los casos, puede ofrecer seguridad o incertidumbre, amor, cuidado o
menosprecio.
Familia necesaria: un lugar de calma, de reposo, y relajacin. Cuando se mantiene la
lucha y competicin con las personas ajenas a la familia, esta puede ser vista como una
zona segura donde se detiene el combate y pueden degradar las armas.
Segn Alain, la familia creativa y flexible. Nuevas formas de convivencia ms armnicas,
lucidas, respetuosas con la variedad individual, cultural y social. Lo importante son los
contenidos y la calidad de las personas que la forman.
(Merce & Jaume, 2006b, p.41).

Contexto cultural
Es todo aquello que forma parte del medioambiente o entorno y resulta
significativo en la formacin y desarrollo de un grupo humano especfico.

Niveles considerados en Mxico:

-Nivel socioeconmico clase rica: licenciatura o mayor. Gerentes, directores. Los hijos en
colegios privados o del extranjero.
-Nivel socioeconmico clase media: preparatoria o secundaria. Pequeos comerciantes,
empleados de gobierno, maestros de escuelaLos hijos a veces asisten a escuelas
privadas, y educacin superior en escuelas pblicas.
-Nivel clase media baja: secundaria o primaria completa. Taxistas, comerciantes fijos o
ambulantes, obreros, entre otros. Los hijos asisten a escuelas pblicas.
-Nivel socioeconmico clase pobre: con primaria completa. Obreros, choferes pblicos.
Los hijos en escuelas del gobierno (Artculos de economa, s.f.).
El contexto cultural es todo aquello que forma parte del medioambiente o entorno y resulta
significativo en la formacin y desarrollo de un grupo humano especfico

CAPTULO III MARCO METODOLGICO

Observaciones en la primera (septiembre-octubre)
Segunda (febrero marzo) en el JN.
3.1. Diseo o tipo de estudio
Segn Del Rincn:se el estudio de la realidad social debe ser desde diversas pticas, ya
que ninguna perspectiva metodolgica por s sola puede responder a todas las cuestiones
que demanda la sociedad (Marqus, 2006, p.1-2).
Echeverra, Bartolom y Salinas, consideran lo mtodos de investigacin: descriptivos,
explicativos, predictivos y experimentales, descriptivo, el objetivo es detallar los
fenmenos y su funcin, considerando rasgos importantes del contexto, los rasgos tanto
tcnicas cuantitativas, como tcnicas cualitativas que faciliten la compresin y descripcin
de la realidad.
Para Hernndez, el mtodo es tanto cualitativo como cuantitativo; procedimiento mixto;
porque se incluir brevemente los dos enfoques de investigacin, porque este proceso
aporta la gua, la construccin y el desarrollo del diseo particular sobre el tema a estudiar.
Diseos mixtos especficos conocido como diseo exploratorio secuencial (DEXPLOS),
debido a que la ejecucin se lleva a cabo por momentos.
Con la derivativa porque la recoleccin y el anlisis de los datos cuantitativos se hacen
sobre la base de los resultados cualitativos. La interpretacin final es producto de la
comparacin e integracin de resultados cualitativos y cuantitativos. (Hernndez R, 2014,
p. 551).
Sujetos
Marqus: los sujetos son la determinacin de la poblacin y la muestra.
Poblacin: conjunto de habitantes de un pas, regin o ciudad, conjunto de individuos de
una sola categora, o caracterstica (Garca, 2012).
INSTRUMENTOS:
As mismo Lpez & Sandoval, coinciden en la investigacin cuantitativa y cualitativa, en la
cuali se considera la observacin tanto directa como indirecta, las ventajas son:
Se obtiene info sin el deseo de proporcionarla, adems se adquiere capacidad y la
veracidad de las personas que integran el grupo o comunidad.
Es posible obtener la info del comportamiento tal como ocurre.
Los hechos son estudiados sin intermediarios, porque se evita la distorsin de parte de
los informantes.(Lpez & Sandoval, s.f. pp. 8-9).
Encuesta a padres de familia.
La Uni. Autnoma del Edo. de Hidalgo, suponen que en la encuesta se describe un
mtodo y obtiene info de una muestra de individuos, esta tcnica recaba la info a travs de
entrevistas y/o cuestionarios (Academia de Investigacin, s.f.)
Entrevista al infante sobre sus intereses, sus gustos, si en casa ha observado si sus
adres o los adultos escriben,
Frola & Velsquez mencionan que una de las herramientas de calificacin cualitativas
es escala estimativa.

Conclusin