Plan 5to Grado - Bloque 1 Español (2016-2017)

Planeacin Didctica - Primaria 5to Grado Bloque 1
GRADO
Semana 2. Del 29 de
y
Espaol
5 TIEMP
O
agosto al 2 de septiembre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL
Reescribir
relatos
histricos BLOQU
1
LENGUAJE
para publicarlos.
E
MBITO
Estudio
TIPO DE TEXTO Narrativo
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica
Comprensin e interpretacin
informacin
Sucesin y simultaneidad en los relatos histricos.
complementaria
Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos
en dos textos que
relatados.
relatan sucesos
Bsqueda y manejo de informacin
relacionados.
Informacin complementaria de dos textos que relatan
Registra, en notas, sucesos relacionados.
los aspectos
Formas de recuperar informacin sin perder el significado
centrales de una
original.
exposicin oral.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Organiza un texto
Ortografa y puntuacin convencionales en la escritura de
en prrafos con
prrafos.
oracin tpico y
Aspectos sintcticos y semnticos
oraciones de apoyo,
Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el
empleando
texto para establecer relaciones cohesivas.
puntuacin y
Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los
ortografa
sucesos.
convencionales.
Palabras y frases que indican relacin antecedente Usa palabras y
consecuente.
frases que indican
Signos de puntuacin para organizar las unidades textuales:
sucesin y
puntos para separar oraciones, y comas para separar unidades
simultaneidad, as
gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o
como relacin
explicaciones y proposiciones causales lgicas.
antecedente Puntuacin convencional al usar nexos (cuando, en
consecuente al
consecuencia, por lo tanto, debido a).
redactar un texto
Organizacin de prrafos con oracin tpico y oraciones de
histrico.
apoyo.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una
variedad de tipos textuales.
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa; y adapta su
ASIGNATUR
A
Lainitas Primaria
http://www.primaria.lainitas.com.mx
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
lectura a las caractersticas de los escritos.

2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
3.7. Toma notas de una exposicin oral.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la
puntuacin en los textos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Comentar en forma grupal qu relatos histricos han ledo, cmo se
distinguen de un cuento, de una novela, leyenda, noticia, etc.? qu
caractersticas diferentes tienen? dnde podemos encontrar relatos histricos?,
etc.
DESARROLLO:
Solicitar a uno de los alumnos lea en voz alta el texto sobre Agustn de Iturbide
mientras que el resto del grupo sigue la lectura en su libro subrayando aquellas
palabras que desconozcan su significado. Pgina 9.
Lectura en voz alta por parte del docente el texto "La coronacin del emperador
Iturbide". Solicitar a los alumnos sigan la lectura en su libro.
Comentar en grupo a partir de una lluvia de ideas el contenido de cada texto.
De manera individual, registrar en su cuaderno las palabras desconocidas
incluidas en los textos ledos.
Investigar el significado en su diccionario. Apoyar a los alumnos que presenten
dificultad para buscar las palabras.
Reflexionar junto con los alumnos la forma en cmo aparecen las palabras en el
diccionario (los sustantivos en singular o plural?, los verbos en infinitivo o
conjugados?)
CIERRE:
Una vez que se hayan analizado el significado de las palabras desconocidas, leer
nuevamente los dos textos anteriores en forma individual.
En grupo, comentar lo ledo con apoyo de algunas preguntas.
Lainitas Primaria
minutos)Sesin 4 (1 hora con 30

INICIO:
Mostrar a los alumnos un video sobre Iturbide. Pedir que vayan tomando nota
acerca del contenido que consideren ms relevante.
http://www.youtube.com/watch?v=wst9JBih8mc (6 minutos aproximados)
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos que de manera individual expongan brevemente sus
notas ante el grupo.
Leer individualmente el texto "Agustn de Iturbide Cul fue su delito?. Pgina
12 de su libro de texto.
Posteriormente analizar en grupo las relaciones antecedente-consecuente
plasmadas en el texto con apoyo de las siguientes preguntas: por qu causas
fracas el Imperio de Iturbide?, qu consecuencias trajo la reduccin o
eliminacin de impuestos para el gobierno de Iturbide?, etc.
Leer en voz alta para el grupo, otro texto relacionado al mismo tema
"Movimiento a favor del Imperio". Pgina 13 del libro de texto. Pedir a los
alumnos sigan la lectura en silencio. Comentar sobre lo ledo procurando
establecer la sucesin y simultaneidad en el relato histrico.
CIERRE:
Solicitar a los alumnos se renan en equipos de 4 o 5 integrantes para que
escriban en su cuaderno preguntas y respuestas que establezcan relaciones
antecedente-consecuente de los dos textos analizados.
INICIO:
Previamente solicitar a los alumnos que de manera individual investiguen y
lleven al saln de clases un texto relacionado al tema de Agustn de Iturbide.
Formar equipos pequeos para compartir sus textos.
DESARROLLO:
Solicitar que en equipos, identifiquen en los textos las palabras que indican el
tiempo o el momento en que ocurrieron los hechos narrados (adverbios de
tiempo o nexos temporales).
En grupo, escribir en el pizarrn adverbios de tiempo que conozcan.
Comentar que tienen en comn los adverbios escritos en el pizarrn y los
contenidos en los relatos histricos analizados.
En forma grupal, elaborar una definicin que incluya ejemplos.
Hacer mencin que las fechas tambin indican temporalidad y sirven para saber
el orden y el tiempo en que acontecieron los hechos.
CIERRE:
Pedir a los alumnos que de forma individual redacten oraciones o prrafos
breves donde se utilicen los nexos temporales. Pueden extraerlos de los relatos
histricos analizados previamente.
INICIO:
En equipos, utilizar los textos de Iturbide y los que trajeron para seleccionar un
suceso. Verificar que cada equipo tenga un suceso diferente.
DESARROLLO:
Una vez seleccionado el suceso, discutir las preguntas qu hecho ocurri?,
cundo?, dnde?, quines participaron?, por qu ocurri?, qu
consecuencias trajo?, etc. Las cuales servirn para preparar una breve texto que
d cuenta del hecho histrico y que sirva de base para exponerlo en forma oral
al resto de sus compaeros de grupo.
En equipo, elaborar el texto breve sobre el suceso elegido.
CIERRE:
En equipos, repartirse comisiones para la preparacin de la exposicin oral.
Ensayar la exposicin.
Lainitas Primaria

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto de Espaol. Pginas 8-14.
Textos histricos. Libros de la biblioteca del aula.
Video sugerido. Internet.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin y lectura de textos sobre algn periodo histrico revisado en la asignatura
de Historia.
Lista del orden de los acontecimientos relatados que seale las relaciones
antecedente-consecuentes.
Definicin de nexos temporales. Redaccin de ejemplos.
Notas con la informacin referente a un suceso particular del relato:
--Personajes involucrados.
--Periodo que abarca dicho suceso.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO
Semana 3. Del 5 al 9 de
y
Espaol
5 TIEMP
O
septiembre.
GRUPO
ENFOQUE
PRCTICA SOCIAL DEL
Reescribir
relatos
histricos BLOQU
1
LENGUAJE
para publicarlos.
E
MBITO
Estudio.
TIPO DE TEXTO Narrativo.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica Comprensin e interpretacin

informacin
Sucesin y simultaneidad en los relatos histricos.
complementaria
Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos
en dos textos que relatados.
relatan
sucesos Bsqueda y manejo de informacin
relacionados.
Informacin complementaria de dos textos que relatan
Registra, en notas, sucesos relacionados.
los aspectos centrales Formas de recuperar informacin sin perder el significado
de una exposicin original.
oral.
Organiza un texto Ortografa y puntuacin convencionales en la escritura de
en
prrafos
con prrafos.
oracin
tpico
y Aspectos sintcticos y semnticos
oraciones de apoyo, Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el
empleando
texto para establecer relaciones cohesivas.
puntuacin
y Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los
ortografa
sucesos.
convencionales.
Palabras y frases que indican relacin antecedenteASIGNATUR
A
Lainitas Primaria

Usa palabras y consecuente.
frases que indican Signos de puntuacin para organizar las unidades textuales:
sucesin
y puntos para separar oraciones, y comas para separar
simultaneidad,
as unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones
como
relacin o explicaciones y proposiciones causales lgicas.
antecedente Puntuacin convencional al usar nexos (cuando, en
consecuente
al consecuencia, por lo tanto, debido a).
redactar
un
texto Organizacin de prrafos con oracin tpico y oraciones de
histrico.
apoyo.
morfosintcticos).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una
variedad de tipos textuales.
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa; y adapta su
lectura a las caractersticas de los escritos.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
3.7. Toma notas de una exposicin oral.
Lainitas Primaria
minutos)Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)Sesin 2 (1 hora con 30 Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:
En grupo, recordar los sucesos histricos que se relataron en la clase anterior.
Elaborar un listado de los sucesos en orden cronolgico.
De cada suceso, encontrar sus causas y consecuencias. Ejemplo:
CAUSA- Se rumoraba que el Congreso pretenda disminuir el nmero de
militares.
CONSECUENCIA- Los militares organizaron un motn para proclamar a Iturbide
emperador, pues les haba prometido conservarlos en sus puestos.
DESARROLLO:
En parejas, localizar en el libro de historia, el tema luchas internas y primeros
gobiernos.
Identificar en el texto causas y consecuencias. Organizarlas en una tabla.
CIERRE.
Compartir ante el resto del grupo las causas y consecuencias en el texto ledo.
En grupo, releer el tema "Luchas internas y primeros gobiernos" e identificar las
palabras que indican cundo ocurrieron los hechos que se relatan.
INICIO:
Indicar a los equipos que vuelvan a narrar el suceso histrico que haban
presentado la clase anterior. Comentar en grupo si en la narracin se relacionan
las causas y consecuencias, si est ordenada cronolgicamente, etc.
Dar sugerencias.
DESARROLLO:
En equipos, retomar el episodio que narraron ante el grupo y escribirlo.
Una vez redactado, revisar si el texto es claro, si se relacionan las causasconsecuencias, si est ordenada cronolgica y temporalmente, es decir, si
utilizaron nexos y adverbios causales y temporales.
CIERRE:
Pedir a algunos equipos compartan al resto del grupo sus textos.
Solicitar a los equipos transcriban el texto de suceso a un cartulina o pliego de
papel bond, puesto que se necesitar para la siguiente clase.
INICIO:
Pedir a los alumnos que peguen en el pizarrn y en las paredes del saln sus
textos escritos en los pliegos de papel bond.
Entre todo el grupo, discutir y ordenar por orden cronolgico los sucesos.
DESARROLLO:
Formar un slo relato histrico de la poca. Cuidar que los prrafos se enlacen
entre s. Evitar repeticiones y revisar el uso de los nexos temporales y causales.
Redactar en grupo una breve introduccin en la que se presente de manera
general el relato.
CIERRE:
Al final del texto, escribir algunas conclusiones que expresen la importancia del
suceso histrico.
Solicitar a algunos alumnos se encarguen de transcribir el relato histrico en una
ho blanca, a mano o a computadora. Reproducir el texto para cada alumno.
(Entregar en la siguiente clase).
Lainitas Primaria

INICIO:
Entregar a cada alumno, una copia del relato escrito de forma grupal.
DESARROLLO:
En grupo, corregir cuantas veces sea necesario. Pedir a los alumnos, den ideas
para mejorarlo y/o corregirlo.
Hacer una pequea pausa para analizar algunos de los usos de la coma: separar
cosas, cualidades caractersticas en listas o enumeraciones. Poner frases en el
pizarrn con ausencia de la coma, para que los alumnos descubran dnde van:
Mi to compr el da de ayer tamales atole pozole enchiladas sopes y barbacoa
para la cena de Aniversario de mis padres.
Revisar la ortografa y la puntuacin en el texto del relato histrico.
CIERRE:
En grupo, realizar el producto final despus de haberlo revisado.
Publicar el relato en el peridico escolar.

Libro de texto. Pginas 15 y 16.
Libro de texto de historia.
Textos expositivos.
Pliegos de papel bond, marcadores y cinta.
Hojas blancas.
Computadora.
Peridico escolar.
Exposicin oral del suceso.
Lista de acontecimientos relatados que establezca las relaciones antecedenteconsecuentes del suceso particular, como apoyo para la redaccin del relato histrico.
Borradores del relato histrico que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Descripcin cronolgica de los hechos.
--Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos.
--Redaccin coherente.
--Ortografa y puntuacin convencionales, tomando como modelo los textos fuente.
--Referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas.
Producto final
Relato histrico para publicar en el peridico escolar.
Lainitas Primaria

GRADO
TIEMP
y
septiembre.
Espaol
5
O
GRUPO
ENFOQUE
PRCTICA SOCIAL DEL
Analizar fbulas y refranes.
BLOQU
1
LENGUAJE
E
MBITO
Literatura
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Significado implcito de fbulas y refranes.
Identifica
las
Significado de las moralejas.
caractersticas
de
las
Recursos literarios empleados en fbulas y refranes.
fbulas, y sus semejanzas y
Diferencias y similitudes entre fbulas y refranes.
diferencias con los refranes.
Expresiones coloquiales en refranes y fbulas.
Comprende la funcin de
Propiedades y tipos de textos
fbulas y refranes.
Caractersticas y funcin de las fbulas.
Interpreta el significado
Caractersticas y funcin de los refranes.
de fbulas y refranes.
Ortografa convencional a partir del uso de modelos.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar
contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo
tema.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros:
cuento, novela, teatro y poesa.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al
redactar.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus
preferencias al respecto.
ASIGNATUR
A
Lainitas Primaria
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos) minutos)Sesin 2 (1 hora con 30

INICIO:
Escribir en el pizarrn el siguiente refrn: "Zapatero a tus zapatos".
Comentar en grupo cul es el significado de esa frase. Propiciar la participacin
de todos los alumnos. Escribir en el pizarrn o en un pliego de papel bond todas
sus ideas.
DESARROLLO:
Cuestionar si conocen a qu tipo de texto pertenece la frase anterior. Solicitar
que mencionen qu otros refranes conocen. Escribirlos en el pizarrn.
Formar equipos pequeos e indicarles que escriban los refranes en su cuaderno.
Redactar una pequea explicacin de su significado. Pueden dar ejemplo de en
qu situaciones de la vida se utilizan.
CIERRE:
Mediante una lluvia de ideas, seleccionar uno de los refranes escritos para que
los equipos intenten dar a conocer el significado al resto de sus compaeros.
Pedir a los alumnos que en casa, pregunten a sus familiares, amigos, vecinos o
conocidos si saben refranes y en qu situaciones los utilizan. Anotarlos en el
cuaderno para compartirlos la siguiente clase. Pueden consultar tambin pginas
de internet.
INICIO:
Escribir en el pizarrn algunos refranes incompletos para que los alumnos
intenten completarlos. Despus comentar en grupo su significado. Ejemplos:
Camarn que se duerme...
Ojos que no ven...
Ms vale pjaro en mano...
DESARROLLO:
Proponer a los alumnos elaborar un memorama de refranes. Dividir al grupo en
equipos pequeos y entregarles tarjetas blancas, para que usando los refranes
investigados con sus familiares y los que ellos conocen, elaboren su memorama.
En una tarjeta escribirn la primera parte de un refrn y en una segunda tarjeta
el resto del mismo. Ejemplo: "El que a buen rbol se arrima..." "...buena sombra
le cobija."
CIERRE:
Una vez terminado el memorama, jugar en el interior de cada equipo.
INICIO:
Colocar en una caja varios refranes escritos. Sacar al azar uno de los refranes y
leerlo en voz alta. Mediante una lluvia de ideas los alumnos intentarn explicar
su significado, se pueden valer de ejemplos.
DESARROLLO:
Reunir al grupo en equipos pequeos. Pedirles que en su cuaderno dibujen una
tabla de doble entrada. En el lado izquierdo escribirn un refrn y en el lado
escribirn otro refrn que tenga un significado igual o semejante al primero.
Realizar la mayor cantidad de ejemplos.
Compartir con sus compaeros un par de refranes y explicar por qu consideran
que tienen el mismo o semejante significado.
CIERRE:
Comentar en grupo, lo que para ellos significa la palabra "refrn". Despus
buscar el significado utilizando el diccionario.
Con sus propias palabras, escribir en el cuaderno el significado de la palabra
refrn. Escribir algunos ejemplos de refranes.
Lainitas Primaria

INICIO:
En grupo, comentar con los alumnos que al igual que los refranes, las fbulas
tambin expresan la sabidura popular. Cuestionar si han escuchado y ledo
algunas fbulas. Invitarlos a que mencionen los ttulos.
DESARROLLO:
Pedirle a los alumnos se pongan cmodos para escuchar la narracin de una
fbula.
Narrar
la
fbula
de
"El
perro
del
hortelano".
Link
http://fabulasanimadas.com/el-perro-del-hortelano/
Despus de la lectura, solicitar a los alumnos intenten identificar la moraleja
(enseanza) de la fbula. Preguntar Cul de los refranes que hemos compartido
tiene la misma enseanza? Se espera que los alumnos identifiquen que el refrn
de "agua que no has de beber, djala correr" presenta la misma enseanza que
la fbula.
Solicitar que de manera individual lean la fbula "El cuervo y el zorro". Pgina 21
de su libro de texto. Subrayar las palabras cuyo significado sea desconocido y
buscar su significado en el diccionario. Leer nuevamente la fbula para
comprender mejor el texto.
Al finalizar, discutir en grupo el contenido de la fbula y su enseanza.
CIERRE:
Reconstruir con sus propias palabras lo que ocurri en la fbula (al principio,
luego y al final). Escribirla en su cuaderno acompaada de la enseanza o
moraleja.

Libro de texto de Espaol. Pginas 18 a la 22.
Refranes y fbulas.
Pliego de papel.
Libros de la Biblioteca de Aula y Escuela.
Enlaces de Internet sugeridos.
Tarjetas para escribir refranes (memorama).
Caja pequea.
Diccionario.
Recopilacin de refranes para su lectura en voz alta.
Discusin acerca del uso y significado de los refranes.
Memorama de refranes.
Concepto de la palabra "refrn".
Lectura en voz alta de fbulas y discusin de sus caractersticas (funcin de la
moraleja).
Lainitas Primaria
GRADO
TIEMP
y
septiembre.
Espaol
5
O
GRUPO
ENFOQUE
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
1
LENGUAJE
E
MBITO
Literatura
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica
las
caractersticas
de
las
fbulas y refranes.
tema.
redactar.
ASIGNATUR
A
Lainitas Primaria
minutos)Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)Sesin 2 (1 hora con 30

INICIO:
Leer en voz alta para los alumnos una fbula previamente seleccionada. Solicitar
la escuchen con atencin.
Mediante una lluvia de ideas, identificar en ella su enseanza (moraleja).
DESARROLLO:
Dividir al grupo en equipos pequeos y entregarles una fbula para que la lean
en el interior del equipo. Comentar su significado.
Posteriormente compartir su fbula con el resto de grupo. Propiciar que los
dems equipos identifiquen la moraleja de las fbulas analizadas.
Apoyar a los alumnos para qu identifiquen qu situaciones de la vida, coinciden
con el contenido y enseanza de las fbulas analizadas.
CIERRE:
Solicitar a los alumnos que de manera individual expliquen el significado de
"fbula" y "moraleja". Escribir sus conceptos en el cuaderno.
Escuchar los dems conceptos de sus compaeros. Enriquecer en caso de ser
necesario.
De tarea, pedir a los alumnos, utilizando Internet, ingresar a la siguiente
direccin web www.edyd.com para leer algunas fbulas con su respectiva
moraleja. Levar al saln de clases un ejemplo.
INICIO:
Solicitar a un alumno comparta la fbula seleccionada. (previamente encargada
de casa).
Mediante una lluvia de ideas, identificar en ella su enseanza (moraleja).
DESARROLLO:
Formar equipos pequeos para compartir y leer las fbulas llevas al saln de
clases.
CIERRE:
Relacionar las fbulas con experiencias cotidianas de la vida. Comentar si les ha
sucedido algo semejante.
INICIO:
Solicitar a los alumnos, que en pareja, elaboren en su cuaderno una tabla
comparativa con las semejanzas y diferencias entre las fbulas y refranes.
DESARROLLO:
Con base a lo trabajado en las clases anteriores y con la tabla que elaboraron en
parejas, con relacin a las fbulas y refranes, pedir a los alumnos que, mediante
una lluvia de ideas mencionen las caractersticas, semejanzas y diferencias entre
fbulas y refranes. Apoyarse con los enunciados guas de la pgina 24 de su libro
de texto.
CIERRE:
Plasmar en un pliego de papel bond las anotaciones para que estn a la vista de
todos.
Lainitas Primaria

INICIO:
Pedir a los alumnos, mediante una lluvia de ideas, mencionen refranes
escuchados y ledos durante el desarrollo de las clases anteriores.
DESARROLLO:
Formar parejas para elaborar un compendio de refranes con su significado.
Elaborarlo utilizando hojas blancas. Se puede ilustrar con dibujos o recortes.
CIERRE:
Compartir con el resto del grupo su compendio.

Libro de texto. Pginas 23 y 24.
Refranes y fbulas.
Libros de la Biblioteca de Aula y Escuela.
Diccionario.
Enlaces sugeridos en Internet.
Pliegos de papel bond.
Hojas blancas.
Lectura en voz alta de fbulas y discusin de sus caractersticas (funcin de la
moraleja).
Cuadro comparativo con las caractersticas de fbulas y refranes.
Sustitucin de las moralejas de las fbulas ledas, por refranes que las ejemplifiquen.
Argumentos que justifiquen la asociacin entre la fbula y el refrn comentados.
Compendio de refranes con su significado.
Conceptos de fbula y refrn.
Lainitas Primaria
GRADO
TIEMP
y
septiembre.
Espaol
5
O
GRUPO
ENFOQUE
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
1
LENGUAJE
E
MBITO
Literatura
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica
las
caractersticas
de
las
fbulas y refranes.
tema.
ASIGNATUR
A
Lainitas Primaria

redactar.
INICIO:
Solicitar a los alumnos consulten sus compendios con los refranes y su
significado.
Seleccionar de manera individual un refrn que les haya gustado.
DESARROLLO:
Indicar que a partir del refrn debern de inventar una fbula que tenga como
propsito reflexionar sobre las virtudes o defectos de los seres humanos. En su
cuaderno escribir su plan de escritura de la fbula (qu pas primero, qu
despus y qu al final). Agregar al final el refrn en lugar de la moraleja.
CIERRE:
Compartir su plan de escritura con un compaero para darse sugerencias.
INICIO:
En grupo, compartir algunos avances de la escritura de la fbula. Dar
sugerencias.
DESARROLLO:
Brindar tiempo suficiente para que los alumnos continen con la elaboracin del
borrador de su texto.
Intercambiar su borrador con un compaero para recibir sugerencias.
CIERRE:
Realizar las correcciones necesarios al texto para posteriormente pasarlo en
limpio en una hoja blanca. Se puede terminar en casa y agregar ilustraciones a
las fbulas inventadas.
Lainitas Primaria

INICIO:
Pedir a varios alumnos compartan sus fbulas terminadas con el resto del grupo.
Entre todos, analizar la relacin que existe entre el contenido del texto y el
refrn que se utiliz como moraleja.
DESARROLLO:
En grupo, organizarse para la elaboracin de una antologa e ilustrarla a su
gusto.
CIERRE:
Seleccionar algunas fbulas para ser ledas en el interior del resto de los grupos
de la escuela al da siguiente, bajo previa organizacin con los dems maestros
de la escuela.
INICIO:
Dividir al grupo en equipos, dependiendo el nmero de salones que haya en la
escuela, para que los nios acudan a cada grupo a compartir la lectura de
algunas de sus fbulas.
DESARROLLO:
Por equipos, acudir a los grupos de la escuela (un equipo para cada grupo). Leer
en voz alta las fbulas para sus compaeros. Propiciar que inviten a participar a
sus compaeros en la identificacin de la moraleja de la fbula leda.
CIERRE:
Ya en el saln, despus de haber compartido sus fbulas con el resto de los nios
de la escuela, compartir sus opiniones y experiencias con relacin a la actividad
llevada a cabo.

Libro de texto. Pgina 24.
Refranes y fbulas.
Material diverso para elaborar la antologa.
Argumentos que justifiquen la asociacin entre la fbula y el refrn comentados.
Producto final
Fbulas acompaadas de un refrn para su publicacin.
Lainitas Primaria

GRADO
TIEMP
y
octubre.
Espaol
5
O
GRUPO
ENFOQUE
Elaborar y publicar anuncios
1
PRCTICA SOCIAL DEL
publicitarios de productos o
BLOQU
LENGUAJE
servicios que se ofrecen en su
E
comunidad.
MBITO
Participacin Social.
TIPO DE TEXTO Descriptivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Estereotipos en la publicidad.
Funcin sugestiva de las frases publicitarias.
Estrategias para persuadir.
Identifica las caractersticas y
Caractersticas y funcin de anuncios publicitarios.
la funcin de las frases
Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad,
publicitarias.
uso de adjetivos, uso de analogas, metforas,
Emplea diferentes estrategias
comparaciones, rimas y juegos de palabras.
textuales para persuadir a un
Tamao y disposicin grfica de un anuncio.
pblico determinado al elaborar
Conocimiento del sistema de escritura y
un anuncio.
ortografa
Identifica los recursos
Ortografa y puntuacin convencionales.
retricos en la publicidad.
Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras
retricas breves (analogas, metforas,
comparaciones, rimas, hiprbole y juegos de
palabras) en anuncios.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
morfosintcticos).
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una
audiencia especfica.
redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
ASIGNATUR
A
Lainitas Primaria

INICIO:
Presentar a los alumnos un video de un anuncio publicitario. Ejemplo:
https://www.youtube.com/watch?v=LKNWArIUzDw (32 segundos)
https://www.youtube.com/watch?v=7Dd77UuOCeM (1 minuto)
https://www.youtube.com/watch?v=5Zu9sDrLgdg (42 segundos)
Comentar en grupo alguna vez te has sorprendido repitiendo o cantando la
cancin de un anuncio? a qu crees que se deba? recuerdas alguna frase
utilizada en uno de esos comerciales?
DESARROLLO:
Comentar con los alumnos que la mejor estrategia para persuadir al consumidor
es utilizando figuras retricas breves, como analogas, metforas,
comparaciones, rimas, hiprboles o juego de palabras.
Formar equipos pequeos y entregarles revistas y peridicos donde se
encuentren anuncios publicitarios. Identificar sus caractersticas, similitudes y
diferencias.
CIERRE:
Investigar el significado de cada una de las figuras retricas y escribirlas en su
cuaderno. Buscar anuncios en los que se aprecien dichas figuras y llevarlos al
saln de clases.
INICIO:
Mostrar a los alumnos el siguiente anuncio y preguntar qu tipo de figura
retrica se aprecia. Argumentar sus respuestas con base lo investigado
previamente.
DESARROLLO:
Formar equipos pequeos y entregarles pliegos de papel bond, para que en ellos
peguen y clasifiquen los anuncios llevados al saln de clases, dependiendo la
figura retrica utilizada.
CIERRE:
Compartir con el resto de sus compaeros sus anuncios y explicar por qu
decidieron clasificarlos de esa manera.
Solicitar que para la prxima clase lleven al saln ms anuncios impresos.
Pueden llevar revistas y peridicos.
Lainitas Primaria

INICIO:
Comentar en grupo, para qu se utilizan los anuncios? Propiciar una lluvia de
ideas. Mencionar a los alumnos que una de las finalidades de los anuncios es
promover productos y servicios.
DESARROLLO:
Formar equipos para que con los anuncios llevados al saln de clases, los
clasifiquen en anuncios que promueven un productos y anuncios que promueven
servicios. Entregarles un pliego de papel bond, dividirlo a la mitad y clasificar los
anuncios.
CIERRE:
Compartir con el resto de sus compaeros sus anuncios y explicar por qu
decidieron clasificarlos de esa manera.
INICIO:
Comentar en grupo alguna vez t, familiar o conocido ha elaborado un anuncio
con la finalidad de vender algo? lograron ms ventas con esa publicidad? qu
elementos debe de llevar un anuncio? han visto algn anuncio que no venda u
ofrezca productos y/o servicios? qu ofrecen?
DESARROLLO:
Mencionar a los alumnos que los anuncios estn hechos con propsitos
especficos. Cuando presentan informacin acerca de un beneficio para las
personas, tienen un fin social o poltico y se le llama "propaganda". Cuestionar si
han visto algn anuncio de este tipo, dnde? qu informacin presenta? a
quin est dirigido? etc.
As mismo, comentar que cuando el anuncio busca promover o vender un
producto, su fin es comercial, por lo que se les denomina "anuncios
publicitarios".
En parejas, en su cuaderno hacer un listado de cinco anuncios y describirlos
tomando en cuenta los indicadores de la tabla de la pgina 29 de su libro de
texto (medio anunciado, producto anunciado, frase principal, imagen si la hay,
propsito).
CIERRE:
De manera individual, escribir con sus propias palabras la definicin de "anuncio
publicitario". Compartir con el resto de sus compaeros.

Anuncios impresos, en audio o video.
Revistas y peridicos.
Pliegos de papel bond, tijeras y pegamento.
Anlisis de anuncios publicitarios recopilados.
Escritura del significado de las figuras retricas con ejemplos.
Clasificacin de anuncios por su figura retrica utilizada.
Clasificacin de anuncios que promueven productos y anuncios que promueven
servicios.
Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en funcin de su propsito
(fines comerciales, polticos, sociales, educativos).
Definicin de "anuncio publicitario".
Lainitas Primaria

GRADO
TIEMP
y
octubre.
Espaol
5
O
GRUPO
ENFOQUE
1
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
LENGUAJE
E
comunidad.
MBITO
TEMAS DE REFLEXIN
publicitarias.
un anuncio.
ortografa
ASIGNATUR
A
Lainitas Primaria

morfosintcticos).
redactar.
INICIO:
Comentar en grupo, Cules son las diferencias y semejanzas entre los
anuncios impresos, en la radio y en la televisin? qu recursos utilizan?
cules les llaman ms la atencin y por qu? etc.
DESARROLLO:
Formar equipos pequeos y entregarles a cada uno un anuncio
publicitario impreso.
Solicitar que analicen qu figura retrica se utiliz para llamar la atencin
del pblico, qu anuncia?, cul es su propsito? quines aparecen o
participan?, tiene eslogan?, cul? etc.
CIERRE:
Presentar sus conclusiones escritas frente al grupo utilizando un pliego de
papel bond.
En grupo, escribir en su cuaderno algunos eslogan que hayan escuchado
en la radio, televisin o ledo en publicidad impresa.
Lainitas Primaria

INICIO:
Presentar a los alumnos tres videos de comerciales para que identifiquen
en ellos los estereotipos utilizados.
https://www.youtube.com/watch?v=Oa5BqLiVLZo (1 minuto aproximado)
https://www.youtube.com/watch?v=vn2HrcxODA8
(20
segundos
aproximados)
https://www.youtube.com/watch?v=a_JmmnFWPCs
(30
segundos
aproximados)
Despus de observar los videos, realizar comentarios al respecto.
DESARROLLO:
Analizar qu tipo de persona est representada, qu actividades realiza,
qu objetos la rodean, cmo es su vestuario, qu caractersticas fsicas
tiene, qu tipo de lenguaje usa, etc.
Comentar en grupo cmo repercuten en el pblico los estereotipos que
aparecen en los anuncios. Cul de los anuncios presenta una publicidad
engaosa?, es decir, que prometen resultados increbles. Qu frases
utilizan para engaar a los clientes?
CIERRE:
Solicitar a los alumnos lleven al saln de clases anuncios impresos que
presenten publicidad engaosa.
INICIO:
Reunir al grupo en parejas o equipos pequeos para que compartan y
analicen las caractersticas de los mismos.
DESARROLLO:
Posteriormente, solicitar a los anuncios identifiquen en los anuncios los
adjetivos calificativos y los adverbios utilizados.
Pegar los anuncios en un pliego de papel bond presentarlos a sus
compaeros haciendo nfasis en los adjetivos y adverbios encontrados.
CIERRE:
Comentar cul es la funcin de los adjetivos y adverbios en los anuncios?
De manera grupal, elaborar mediante una lluvia de ideas, el significado de
"adverbios" y "adjetivos". Escribir ejemplos.
Lainitas Primaria

INICIO:
Comentar en grupo, cul ser la funcin de los eslogan en los anuncios?
Cules eslogan les gustan ms? han comprado el producto que ofrecen
dichos anuncios?
DESARROLLO:
Formar equipos y entregarles dos anuncios a cada una, donde se aprecie
la presencia de eslogan.
Solicitar que analicen y comenten los siguiente: juega con las palabras?
dice mucho con pocas palabras? es sugerente? te hace una pregunta?
parodia alguna frase, dicho o cancin?, etc.
Una vez analizadas las caractersticas de los textos, comentar en el
interior de cada equipo las propiedades grficas de los anuncios: tipo,
color y tamao de letra, lugar que ocupa en el impreso, extensin de la
frase (eslogan).
CIERRE:
Compartir sus conclusiones con el resto del grupo.
Pliegos de papel bond.
Discusin del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar
estos estereotipos en la produccin de anuncios publicitarios.
Definiciones de adjetivo y adverbios. Ejemplos de uso.
Lainitas Primaria

GRADO
TIEMP
y
octubre.
Espaol
5
O
GRUPO
ENFOQUE
1
PRCTICA SOCIAL DEL
BLOQU
LENGUAJE
E
comunidad.
MBITO
TEMAS DE REFLEXIN
publicitarias.
un anuncio.
ortografa
morfosintcticos).
redactar.
ASIGNATUR
A
Lainitas Primaria
minutos)Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)Sesin 2 (1 hora con 30 Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:
Por medio de una lluvia de ideas, elaborar un listado de los servicios y
productos que ofrezcan o elaboren sus familias, su comunidad o su
escuela.
DESARROLLO:
Indicar a los alumnos que elaborarn anuncios publicitarios. Solicitar que
definan el tema de sus anuncios.
Formar parejas para la elaboracin de los anuncios. Elaborar un esquema
para planificar el anuncios. Seleccionar el producto del que harn el
anuncio. Apoyarse con los siguientes enunciados: definir a quien va
dirigido, precisar el mensaje que se va a mandar, proponer frases
sugestivas, seleccionar los recursos grficos, elegir los lugares donde se
expondr, etc.
CIERRE:
Compartir su planificacin con otras parejas. Dar y recibir sugerencias.
INICIO:
Recordar en grupo, qu elementos debe de llevar un anuncio publicitario
y cules son sus caractersticas.
DESARROLLO:
Reunirse en parejas para seguir trabajando en la elaboracin de su
anuncio. Elaborar un esbozo o borrador del anuncio e incluir todos los
aspectos que hayan considerado en su esquema de planificacin.
Intercambiar su borrador con otra pareja para recibir las primeras
sugerencias de mejora. Solicitar a los alumnos que las sugerencias se las
hagan tanto por escrito como de forma verbal.
CIERRE:
Realizar las correcciones necesarias a su primer borrador.
INICIO:
Reunir los borradores de todas las parejas.
Organizar una sesin para intercambiar opiniones y sugerencias.
DESARROLLO:
Revisar la ortografa y la puntuacin antes de elaborar la versin final del
anuncio.
Elaborar su versin final.
CIERRE:
Colocar en el lugar elegido para cumpla su funcin comunicativa.
Lainitas Primaria

INICIO:
Comentar a los alumnos que debern elaborar de manera individual un
anuncio publicitario para promover un producto (se debe de elegir el
mismo producto para todo el grupo).
DESARROLLO:
Poner a disposicin de los alumnos material diverso para su elaboracin
(colores, marcadores, crayolas, cartulinas, hojas blancas, pegamento,
etc.).
Pedir que de manera individual elaboren su anuncio, cuidando que cumpla
con todas las caractersticas de un anuncio publicitario.
CIERRE:
Elegir un muro del saln y pegar sus producciones.
Comentar sus experiencias al desarrollar la actividad.

Libro de texto de Espaol. Pginas 33 y 34.
Materiales necesarios a criterio del alumno para crear su anuncio publicitario.
Colores, marcadores, crayolas, cartulinas, hojas blancas, pegamento, etc.
Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad.
Seleccin de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar
anuncios publicitarios.
Esquema de planificacin del anuncio.
Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus
compaeros y cumplan con las siguientes caractersticas:
--Uso de estrategias para persuadir.
--Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y algunas figuras retricas
(metforas, comparaciones, rima) para describir y hacer ms atractivo el anuncio.
--Ortografa convencional y cuidado en la disposicin grfica, para asegurar la claridad
y el atractivo visual del anuncio.
Producto final
Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad.
Lainitas Primaria

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lectura a las caractersticas de los escritos.

minutos)Sesin 4 (1 hora con 30

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Identifica Comprensin e interpretacin

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

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minutos)Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)Sesin 2 (1 hora con 30

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minutos)Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)Sesin 1 (1 hora con 30

2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al

minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)Sesin 3 (1 hora con 30

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

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Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

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Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

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