Planeamientos Filo Socio 1

Nombre de la
asignatura:FILOSOFIA 1
Nombre del maestro: TEC
LPEZ REN ABEL
Propsito de la asignatura:
Comprender algunos conceptos y problemas bsicos de la filosofa, con el fin de establecer relaciones entre los diversos planteamientos
del pensamiento antiguo griego y del medieval, de modo que se pueda resignificar dichos planteamientos en el contexto actual; mediante el
empleo de estrategias de aprendizaje que faciliten la comprensin y anlisis de textos, la discusin grupal, el intercambio de ideas
diversas y la formulacin de conclusiones personales
EVALUACIN INTEGRADORA
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIO DE
ACREDITACIN
En el examen ordinario se evaluar en un 70% el contenido de la Unidad V, y del restante 30% sern evaluados los conocimientos de
la primera a la cuarta unidad. Se espera que el alumno logre diferenciar las distintas corrientes filosficas de la antigedad y la Edad Examen escrito
Media.
30
Unidad : Qu es la filosofa?
Conocer el origen psicolgico de la filosofa, sus caractersticas y problemas principales, con el fin de facilitar un acercamiento al que
hacer filosfico y derivar de dicho acercamiento una nocin de qu es la filosofa, a travs de la confrontacin de conceptos
relacionados con situaciones cotidianas.
Propsito de la unidad:
Num. de
SESIONE
S
5
FECHAS
(da y mes)
19, 20, 21, 26,
27 (Agosto)
Comprender algunos conceptos y problemas bsicos de la filosofa, con el fin de establecer relaciones entre los diversos
planteamientos del pensamiento antiguo griego y del medieval, de modo que se pueda resignificar dichos planteamientos en el
contexto actual; mediante el empleo de estrategias de aprendizaje que faciliten la comprensin y anlisis de textos, la discusin grupal,
el intercambio de ideas diversas y la formulacin de conclusiones personales
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD
ESTRATEGIAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
ENSEANZA
1.La
Filosofa en su
origen psicolgico:
-El asombro -La
extraeza -La
reflexin 2.La
Filosofa como
actitud y
necesidad. 3.Su
objeto y mtodo.
4.Caractersticas y
funcin de la
filosofa.
Conocer y
comprender los
orgenes de la Filosofa,
as como sus
caractersticas, objeto y
mtodo de estudio para
identificar los problemas
que esta asignatura
plantea, para poderlos
discutir. Expresar ideas
acerca de la definicin
de la Filosofa, para
poder vincularla con
Valorar el
sentido e
importancia de la
filosofa para el ser
humano,
implementando
juicios de valor y
sometidos a las
respuestas a
discusin o debate
grupal, por medio
de mesas panel,
conferencias o
El
profesor se
encargar de las
exposiciones
generales sobre
los temas bsicos
de la unidad, de
igual forma se
ver una pelcula
que permita el
anlisis sobre las
preguntas bsicas
que se plantea la
APRENDIZAJE
Lectura y
anlisis del Libro
bsico de Texto.
Reflexionar para
empezar a formular
conclusiones de lo
discutido en clase.
El alumno deber
exponer y
argumentar sus
opiniones para la
realizacin de las
reflexiones finales,
PROCESOS DE EVALUACIN
EV.
DIAGNSTICA
EV.
FORMATIVA
Pregunt
La
as sobre lo que forma en que
entienden en
argumenten los
general por la
alumnos durante
Filosofa, as
las diferentes
como el
discusiones, as
acercamiento que como la
han tenido con la participacin
asignatura.
oportuna, son
clave para el
desarrollo de la
clase. Se tomar
en cuenta, el
EV. SUMATIVA
Evaluac
in terica de los
contenidos
discutidos en
clase. Qu es
la filosofa? Las
partes que
integran dicho
proceso reflexivo
y cmo se
manifiesta hoy
en da esta
disciplina.
-Definicin. 5. Los otras disciplinas de las

problemas de la
cuales tambin se
Filosofa.
apoya. Escribir reflexiva
-Ontolgico,
y analticamente sobre
gnoseolgico, tico los conceptos bsicos
y esttico.
de la disciplina
foros. Tolerar las

opiniones distintas
de quienes integran
los grupos de
trabajo y del macro
grupo, asumiendo
las propuestas y
acuerdos
colectivos. Trabajar
colaborativamente
en grupos de
trabajo acadmicos
o en macro grupo
empleando alguna
tcnica de
aprendizaje grupal,
cooperacin guiada
e investigacin en
grupo. Evitar
intolerancia
individual o grupal,
cooperacin guiada
e investigacin en
grupo.
filosofa en
relacin con la
vida. Se
promover la
discusin grupal y
el ejercicio de
argumentar ideas
y opiniones
analticas y
crticas sobre
temas filosficos
RECURSOS
DIDCTICOS
DE APOYO
por ello deber

comentar
puntualmente sus
interpretaciones y
as dar a conocer
sus puntos de vista.
El alumno necesitar
tomar nota de las
exposiciones del
profesor y realizar
esquemas y mapas
conceptuales en las
que resuma el
conocimiento
adquirido durante la
clase
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
inters,
disposicin en
clase, as como
la ejecucin de
las tareas como
ensayos
reflexivos con
relacin a ciertas
pelculas .
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS
Libro de
Apuntes,
Pregunt
texto, proyector
esquemas, mapas as en clase
multimedia,
conceptuales,
computadora
ensayos,
personal, pintarrn cuestionarios en la
y pelculas.
libreta, exposiciones,
y reseas de los
videos vistos.
Tabulad
Exame
or de
n Escrito
participaciones,
Libreta,
exposicin y
actitud.
Unidad : Nocin de epistemologa

Plantear la nocin de epistemologa como una forma de acercamiento a la ciencia y las relaciones de sta con la filosofa, la tecnologa
y la ideologa, entre otras disciplinas, para caracterizar los principales conceptos que la definen, mediante el uso de estrategias de
aprendizaje significativo en la comprensin de textos y problemas y elaboracin de argumentos escritos u orales que expresen
conclusiones personales o de grupo.
Num. de
SESIONE
S
3
FECHAS
(da y mes)
28 (Agosto),
2, 3
(Septiembre)

CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
1.Qu
Caracterizar los
Valorar el
es la
principales conceptos
sentido e
epistemologa?
que definan la
importancia de la
-Discurso de la
Epistemologa. Analizar filosofa para el
ciencia 2.
diversos problemas que desarrollo de la
Problemas
se presentan en la
ciencia,
epistemolgicos
relacin Filosofaimplementando
-Realidad
ciencia, a partir del
juicios de valor y
-Objetividad discurso de la Filosofa sometidos a las
Racionalidad
as como el de la
respuestas a
-Verdad cientfica ciencia. Identificar y
discusin o debate
3. La relacin
analizar cada problema grupal, por medio de
filosofa ciencia 4. epistemolgico
mesas panel,
Los conceptos de vinculado con la
conferencias o foros.
ideologa-ciencia objetividad, realidad,
Tolerar las opiniones
racionalidad y verdad
distintas de quienes
cientfica.
integran los grupos
de trabajo y del
macro grupo,
asumiendo las
propuestas y
acuerdos
colectivos. . Evitar
intolerancia
cooperacin guiada
e investigacin en
grupo.
ESTRATEGIAS
ENSEANZA
El
profesor se
encargar de las
exposiciones
generales sobre
los temas bsicos
de la unidad, . Se
promover la
discusin grupal y
el ejercicio de
argumentar ideas
y opiniones
analticas y
crticas sobre la
verdad cientfica,
el desarrollo de la
ciencia y la
objetividad.
RECURSOS
DIDCTICOS
DE APOYO
Libro de
texto, proyector
multimedia,
computadora
personal y
pintarrn.
APRENDIZAJE
EV.
EV. FORMATIVA
DIAGNSTICA
Lectura y
Pregunt
anlisis del Libro de as dirigidas,
Texto. Reflexionar
discusin de
para empezar a
conceptos y
formular conclusiones problemticas
de lo discutido en
cotidianas sobre
clase. El alumno
el concepto de
deber exponer y
verdad
argumentar sus
opiniones para la
realizacin de las
por ello deber
comentar
puntualmente sus
interpretaciones y as
dar a conocer sus
puntos de vista.
Ubicacin de
informacin
relacionada con los
conceptos de ciencia
y epistemologa.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
La forma
en que
argumenten los
alumnos durante
las diferentes
discusiones, as
como la
participacin
oportuna, son
clave para el
desarrollo de la
clase. Se tomar
en cuenta, el
inters,disposici
n en clase, as
como la ejecucin
de las tareas
como ensayos
reflexivos e
investigaciones
sobre la ciencia.
EV.
SUMATIVA
Evalu
ain terica de
los contenidos
discutidos en
clase.
Notas en la
Pregunt
libreta, escritos
as orales
analticos sobre la
ciencia y la
construccin de la
verdad, mapas
conceptuales,
apuntes.
Tabulado
Exam
r de participaen escrito
ciones, libreta,
exposicin y
actitud.
Unidad : Nocin de esttica

Num. de
SESIONE
S
4
FECHAS
(da y mes)
4, 5, 10, 11
(Septiembre)
Conocer los distintos planteamientos del problema de la esttica para despertar el inters sobre la naturaleza del arte como un
fenmeno intrnsecamente humano y las categoras axiolgicas de ste, mediante el intercambio dialogado de ideas, discusiones
dirigidas, comentarios sobre las percepciones estticas en diversas situaciones de la contemplacin de la obra artstica.

CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
1.Fundamenta
cin de la esttica.
2.Definicin del arte.
3.Naturaleza de lo
esttico y el problema
de la situacin esttica.
4.Funcin de las
categoras en la
valoracin esttica.
Conocer los
principales
planteamientos de la
Esttica
contempornea.
Contextualizar la
nocin de esttica,
estableciendo las
razones por las que se
le considera una
ciencia autnoma y
abierta. Identificar qu
determinados objetos
son considerados arte
y otros son
considerados estticos
sin ser arte.
ACTITUDINAL
ESTRATEGIAS
ENSEANZA
APRENDIZAJE
Valorar el
El
Lectura y
sentido e
profesor se
anlisis del Libro
importancia de la encargar de las bsico de Texto.
esttica para
exposiciones
Reflexionar para
entender los
generales sobre empezar a formular
conceptos de
los temas bsicos conclusiones de lo
belleza y fealdad de la unidad, de discutido en clase.
en el mundo del
igual forma se
El alumno deber
arte.
ver una pelcula exponer y
implementando
que permita el
argumentar sus
juicios de valor y
anlisis sobre los opiniones para la
sometidos a las
conceptos y
realizacin de las
respuestas a
problemticas de reflexiones finales,
discusin o debate la belleza y el
por ello deber
grupal, por medio arte. Se
comentar
de mesas panel,
promover la
puntualmente sus
conferencias o
discusin grupal y interpretaciones y
foros. Tolerar las
el ejercicio de
as dar a conocer
opiniones distintas argumentar ideas sus puntos de vista.
de quienes
y opiniones
Conceptualizar la
integran los grupos analticas y
nocin de arte por
de trabajo y del
crticas sobre la medio del anlisis
macro grupo,
esttica
de textos.
asumiendo las
Reconocer las
propuestas y
categoras estticas
acuerdos
en diversos objetos
colectivos. Trabajar
de arte. El alumno
colaborativamente
tendr que realizar
en grupos de
un ensayo analtico
trabajo acadmicos
sobre una pelcula
EV.
DIAGNSTICA
Experie
ncia personal de
contemplacin
de objetos
relacionados con
el arte.
EV.
FORMATIVA
EV.
SUMATIVA
La forma
Evalu
en que
acin terica
argumenten los de los
alumnos durante contenidos
las diferen tes
discutidos en
discusiones, as clase.
como la
participacin
oportuna, son
clave para el
desarrollo de la
clase. Se tomar
en cuenta, el
inters,
disposicin en
clase, as como la
ejecucin de las
tareas, tales
como el ensayo
analtico de la
pelcula,
descripciones de
objetos y de la
msica expuesta
en la clase para
que ellos
desarrollen los
conceptos
bsicos de la
esttica
o en macro grupo
empleando alguna
tcnica de
aprendizaje grupal,
cooperacin guiada
e investigacin en
RECURSOS
grupo. Evitar
DIDCTICOS
intolerancia
DE APOYO
cooperacin guiada
e investigacin en
Libro de
grupo.
texto, proyector
multimedia,
computadora
personal y
pintarrn.
que represente la
reflexin esttica
sobre el arte y la
belleza
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Apuntes,
Evaluac
esquemas, mapas in diagnstica
conceptuales,
escrita
cuestionarios en la
libreta,
exposiciones, y
reseas de los
videos vistos.
Tabulado
Exam
r de
en escrito
participaciones,
libreta, exposicin
y actitud.
Unidad : Problemas de la Filosofa Antigua Griega
Num. de
SESIONE
S
15
Conocer los factores socioculturales que favorecieron el surgimiento de la filosofa en Grecia. Comprender los puntos de afinidad y
discrepancia entre algunas de las escuelas filosficas de la antigua Grecia, para apreciar el significado que dichas escuelas tuvieron
en el desarrollo de pensamiento occidental, en temas tales como: el problema del conocimiento, del Ser, el Bien y la Belleza, mediante
estrategias de comprensin, anlisis y composicin de textos; la realizacin de discusiones grupales para el intercambio de opiniones.
FECHAS
(da y mes)
17, 18, 23, 24,
25, 30 (SEP),
1, 2, 7, 8, 9,
14, 15, 16, 16,
21, 22 (OCT)

CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
1.Panoram
a socio-cultural
griego inherente al
surgimiento y
desarrollo de la
Reconocer la
peculiaridad de la
Historia de la Filosofa.
Relacionar las distintas
posiciones de la
Apreciar el
significado que
dichas teoras
poseen en el
surgimiento y
ESTRATEGIAS
ENSEANZA
El
profesor se
encargar de las
exposiciones
generales sobre
APRENDIZAJE
Lectura y
anlisis del Libro
bsico de Texto.
Reflexionar para
empezar a formular
EV.
EV. FORMATIVA
DIAGNSTICA
EV.
SUMATIVA
Pregunt
La forma
as dirigidas en en que
clase
argumenten los
alumnos durante
las diferentes
Evalua
cin terica de
los contenidos
discutidos en
clase.
filosofa antigua
filosofa griega con las desarrollo histrico los temas bsicos conclusiones de lo
griega. 2.El paso del circunstancias polticas, del pensamiento y de la unidad, de discutido en clase. El
mito a la filosofa.
sociales y econmicas la cultura en
igual forma se
alumno deber
3.Caractersticas
de aquella sociedad.
Occidente, as como ver una pelcula exponer y
fundamentales de la Distinguir entre las
en la importancia
que permita el
argumentar sus
filosofa
caractersticas del mito que poseen en
anlisis sobre las opiniones para la
presocrtica.
y del lgos, la filosofa nuestros das.
diferentes
realizacin de las
4.Escuela: Milesias y presocrtica, las
Valorar el esfuerzo corrientes
eletica. 5.EL
escuelas, los
que llevaron a cabo filosficas de la
por ello deber
problema del
problemas.
los diferentes
antigua Grecia. Se comentar
Conocimiento, el
filsofos griegos
promover la
puntualmente sus
Ser, el Bien y la
para explicar
discusin grupal y interpretaciones y as
Belleza en la
racionalmente el
el ejercicio de
dar a conocer sus
filosofa de Platn y
Universo y para
argumentar ideas puntos de vista.
Aristteles. 6. Los
justificar las normas y opiniones
Adquisicin de
problemas del
de comportamiento analticas y
capacidades para
conocimiento y la
tico, as como los crticas sobre
comprender el valor
tica durante el
distintos sistemas temas filosficos histrico de los
perodo helenstico.
de relaciones
pensamientos y de
Escuela epicrea y
polticas. Respetar y
las ideas ms
estoica.
valorar las
relevantes de la
diferentes opiniones
Edad Antigua.
de los compaeros,
Realizarn textos
mantener una
analticos sobre la
postura abierta ante
filosofa griega,
la visin de cada
expondrn los
alumno.
puntos principales de
Platn, Aristteles y
Scrates. De igual
forma, realizarn un
proyecto grupal en el
que desarrollen las
principales ideas de
los filsofos griegos
RECURSOS
DIDCTICOS DE
APOYO
Libro de
texto, proyector
multimedia,
computadora
personal y
pintarrn.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
discusiones, as
como la
participacin
oportuna, son
clave para el
desarrollo de la
clase. Se tomar
en cuenta, el
inters,disposici
n en clase, as
como la ejecucin
de las tareas.
Estas tareas
incluyen un
ensayo analtico
sobre una
pelcula, el
proyecto grupal y
las
investigaciones.
Apuntes,
Evalua
Tabulado
Exam
esquemas, mapas
cin
r de
en escrito
conceptuales,
diagnsticaescrit participaciones,
cuestionarios en la a
Libreta,
libreta, exposiciones,
exposicin y
y reseas de los
actitud.
videos vistos.
Unidad : Problemas de la filosofa medieval
Num. de
SESIONE
S
13
Contextualizar el ambiente sociocultural de la Edad Media que propici el surgimiento de la reflexin cristiana e interpretar los
problemas planteados en el pensamiento de San Agustn, San Anselmo y Santo Toms de Aquino, con el fin de valorar la evolucin del
pensamiento occidental en nuestra cultura judeocristiana e inferir de qu modo influye en nuestra concepcin del mundo, a travs del
anlisis de textos, el planteamiento de cuestiones, de los comentarios de frases, el de lecturas recomendadas y de otras actividades
planeadas en clase.
FECHAS
(da y mes)
23, 28, 29, 30
(OCT), 4, 5, 6,
11, 18, 19,
20,25, 27
(NOV)

CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
1,Condiciione
Analizar el
s socio-culturales que pensamiento filosfico
contribuyeron al
surgido en la Edad
surgimiento y
Media. Comprender el
desarrollo del
significado que las
pensamiento medieval. creencias religiosas
El papel de la Iglesia. tuvieron en las distintas
2.El planteamiento del concepciones filosficas
problema de la razn y surgidas en sta poca,
la fe. Su antecedentes as como las diferentes
platnicos. 3.La
relaciones entre la fe y
filosofa de San
la razn y la Filosofa y
Agustn (La
el pensamiento
interioridad, el
teolgico. Relacionar
innatismo, el Dios
entre si las opiniones y
Iluminador y las
posiciones de los
implicaciones morales) filsofos cristianos ms
4.El problema de los representativos del
universales en el
medievo. Entender el
pensamiento de San perodo medieval, tanto
Anselmo.
en su personalidad
5.Antecedentes
propia en cunto
averrosta y
precedente de la Edad
aristotlicos en la
Moderna. Desarrollar
filosofa de Toms de ideas y un pensamiento
ACTITUDINAL
ESTRATEGIAS
ENSEANZA
APRENDIZAJE
EV.
DIAGNSTICA
EV.
FORMATIVA
Desarrollar
El
Lectura y
Pregunt
La
la capacidad de
profesor se
anlisis del Libro
as dirigidas en forma en que
juzgar las
encargar de las bsico de Texto.
clase
argumenten los
concepciones de
exposiciones
Reflexionar para
alumnos durante
esta poca y, al
generales sobre empezar a formular
las diferentes
mismo tiempo, las los temas bsicos conclusiones de lo
discusiones, as
diferentes
de la unidad. Se discutido en clase.
como la
aportaciones de los promover la
El alumno deber
participacin
filsofos ms
discusin grupal exponer y
oportuna, son
representativos de y el ejercicio de argumentar sus
clave para el
la misma. Toma de argumentar ideas opiniones para la
desarrollo de la
conciencia de la
y opiniones
realizacin de las
clase. Se tomar
relacin existente analticas y
en cuenta, el
entre as creencias y crticas sobre la por ello deber
inters,
las ideas. Placer e filosofa medieval comentar
disposicin en
inters por las
y su aportacin a puntualmente sus
clase, as como
lecturas y anlisis la ideologa
interpretaciones y
la ejecucin de
filosficos.
judeo-cristiana de as dar a conocer
las tareas como
Respetar y valorar occidente.
sus puntos de vista.
resmenes,
las diferentes
Adquisicin de
mapas
opiniones de los
capacidades para
conceptuales e
compaeros,
comprender el valor
investigaciones
mantener una
histrico de los
postura abierta ante
pensamientos y de
la visin de cada
las ideas ms
EV.
SUMATIVA
Evalu
acin terica
de los
contenidos
discutidos en
clase.
Aquino. 6.Respuestas
de Toms de Aquino al
problema del Ser, del
conocimiento y de ser
humano. 7.Los
argumentos para
probar la existencia de
Dios. 8.La importancia
de la Ley eterna y la
Ley natural en la tica
de Toms de Aquino 9.
El Sacro Imperio
romano germnico.
10. Los Papas de
Avignon y el Cisma de
Occidente. 11.
Fundamentos del
nominalismo y rasgos
de la concepcin
filosfica de Guillermo
de Ockham
Nombre de la
asignatura:SOCIOLOGIA
Nombre del maestro: TEC LPEZ
REN ABEL
crtico sobre los

alumno.
aportado durante la
Edad Media. Poder
entender y aplicar las
aportaciones de San
Agustn, Santo Toms y
Ockham en relacin con
los tiempos en que
vivieron, as como su
valor histrico y el
inters que poseen para
nuestra poca.
Descubrir la posicin
cultural y filosfica
propia de cada uno de
los citados autores en el
marco de la corriente
cristiana.
relevantes de la
Edad Media
RECURSOS
DIDCTICOS
DE APOYO
Libro de
texto, proyector
multimedia,
computadora
personal y
pintarrn.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Apuntes,
esquemas, mapas
conceptuales,
cuestionarios en la
libreta,
exposiciones, y
reseas de los
videos vistos.
Evalua
Tabulad
Exam
cin diagnstica or de
en escrito
escrita
participaciones,
libreta,
exposicin y
actitud.
Conocer algunos conceptos bsicos de la Sociologa y su mtodo, as como las principales perspectivas del pensamiento
sociolgico, mediante el empleo de estrategias de aprendizaje que faciliten la comprensin y anlisis de hechos concretos de la
realidad social.
EVALUACIN INTEGRADORA
CRITERIOS DE EVALUACIN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
En el examen ordinario se evaluar en un 70& el contenido de la unidad IV, y del restante 30% sern evaluados los conocimientos de
la primera a la tercera unidad. Se espera que el alumno entienda lo que es la sociologia y su alcance en la ciencia y en el desarrollo de Examen escrito
la cultura y la sociedad.
CRITERIO DE
ACREDITACIN
30
Unidad : Introduccin a la Sociologa

Conocer algunos conceptos bsicos de la Sociologa y su mtodo, as como las principales perspectivas del pensamiento sociolgico,
mediante el empleo de estrategias de aprendizaje que faciliten la comprensin y anlisis de hechos concretos de la realidad social.
Num. de
SESIONE
S
11
FECHAS
(da y mes)
17, 18,21, 24,
25, 28, 31
(AGO), 1, 4,
7, 8 (SEP)
Conocer los antecedentes de la Sociologa, su mtodo, su relacin con otras ciencias y algunos conceptos fundamentales propios de
esta materia, mediante la implementacin de estrategias de aprendizaje que permiten comprender, resaltar y contrastar las
caractersticas e importancia de esta ciencia, para vincularla con hechos de la vida cotidiana.

CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
ESTRATEGIAS
ENSEANZA
1.Antecedent
Comprensin
Inters
Motivar
es de la sociologa.
de lo que es la sociologa por conocer la
al aprendizaje y
2.La sociologa como y su objeto de estudio.
ciencia de la
clarificar el
ciencia. 3.Mtodos de Entendimiento de los
sociologa y su
esquema
Investigacin
antecedentes de la
aplicacin .
temtico de la
sociolgica.
ciencia sociolgica.
Trabajo en equipo, asignatura
4.Sociologa e
Activacin de los
fomentar los
apoyndose en
historia. 5.El hombre y conocimientos previos
valores hacia la
explicaciones del
la sociedad.
referentes a las
comprensin de la profesor, el
asignaturas de Historia, sociedad y su
anlisis grupal,
Metodologa, Biologa,
complejidad
ilustraciones y
Psicologa del Desarrollo
medios
Humano, Lgica, Lectura
audiovisuales
y Redaccin
RECURSOS
DIDCTICOS
DE APOYO
APRENDIZAJE
Lectura y
ejercicios del libro
de texto.
Investigaciones
sobre la
sociologa.
Trabajo en equipo
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
EV.
EV. FORMATIVA EV. SUMATIVA
DIAGNSTICA
Pregunt
as sobre lo que
entienden por
sociologa,
nociones de
etimologas.
Actividad
Evaluaci
es en clase que n terica de los
requieran
conceptos
comprensin y
discutidos en
anlisis de los
clase: Qu es la
temas. Tareas en sociologa?
casa como
Cul es su
investigaciones y funcin en las
cuestionarios,
ciencias y la
adems de mapas sociedad?
conceptuales.
Proyect
Apuntes,
Pregunt
or, pintarrn,
videos, pelculas conceptuales,
ensayos,
cuestionarios en la
libreta,
exposiciones , y
reseas de los
videos vistos.
Tabulado
r De
escrito
participaciones,
Libreta,
exposicin y
actitud.
Unidad : El objeto de estudio de la Sociologa desde la perspectiva positivista-interpretativa
Examen
Num. de
SESIONE
S
11
Comprender las causas sociales e intelectuales que determinaron el surgimiento de la teora positivista-interpretativa, as como los
planteamientos acerca de la misma, a travs de la confrontacin de diversos conceptos, para poder interpretar distintos aspectos de la
realidad social.
FECHAS
(da y mes)
11, 14,15, 18,
21, 22, 25, 28,
29 (SEP), 2, 5
(OCT)

CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
1.Fuerzas
sociales e
intelectuales que
favorecen el
surgimiento de la
teora sociolgica en
el siglo XIX 2.El
sentido de la
objetividad y la razn
positivista en el
conocimiento de los
hechos. Papel e
importancia de la
observacin (Comte).
3.Definicin y mtodo
para el estudio de los
hechos sociales
(Durkheim) 4.La
interpretacin como
mtodo de estudio de
la Sociologa (Weber).
Elaborar la
posible definicin de lo
que es la teora
sociolgica.
Contextualizar algunas
de las condiciones
sociales ms
importantes del siglo
XIX y principios del XX,
que favorecieron el
desarrollo del
pensamiento
sociolgico.
ACTITUDINAL
ESTRATEGIAS
ENSEANZA
Compren
Motivar
der y valorar las
al aprendizaje y
distintas nociones clarificar el
del mtodo
esquema
sociolgico de
temtico de la
Comte, Durkheim y asignatura
Weber
apoyndose en
principalmente. Y explicaciones del
su aporte a las
profesor, el
ciencias sociales anlisis grupal,
en general.
ilustraciones y
medio
audiovisuales
RECURSOS
DIDCTICOS
DE APOYO
APRENDIZAJE
Lectura y
de texto.
Investigaciones
sobre la
sociologa.
Trabajo en equipo
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
EV.
EV. FORMATIVA
DIAGNSTICA
Pregunt
as sobre lo que
han aprendido
acerca de los
socilogosfilsofos como
Comte y Weber.
EV. SUMATIVA
Actividad
Evaluaci
es en clase que n terica de los
requieran
conceptos
comprensin y
discutidos en
anlisis de los
clase: Establecer
temas. Tareas en las
casa como
consecuencias
investigaciones y del positivismo, la
cuestionarios,
sociologa de
adems de
Durkheim y la
mapas
interpretacin de
conceptuales.
Weber en la
evolucin de la
sociologa
Proyect
Apuntes,
Pregunt
or, pintarrn,
videos, pelculas conceptuales,
ensayos,
cuestionarios en
la libreta,
exposiciones, y
reseas de los
videos vistos.
Tabulado
r De
escrito
participaciones,
Libreta,
exposicin y
actitud.
Examen
Unidad : La dialctica marxista en la comprensin de la realidad social

Num. de
SESIONE
S
6
FECHAS
(da y mes)
6, 9, 12, 13,
16, 19 (OCT)
Comprender la importancia del marxismo, explicando el momento histrico social en el que surge, as como sus categoras para el
anlisis social, contrastndolas con las del marxismo hegeliano mediante distintas estrategias de aprendizaje, que resalten la
influencia de esta corriente en el desarrollo del pensamiento sociolgico.

CONCEPTUAL
1.Aspectos
histricos que
favorecieron el
surgimiento del
marxismo. 2.La
totalidad,
temporalidad y
contradiccin como
categoras para el
anlisis. 3.El trabajo,
lo poltico y lo
ideolgico como
categoras para el
anlisis.
4.Caractersticas del
marxismo de corte
hegeliano. El mtodo
de Gramsci y las
categoras de
hegemona,
subalternidad y
dominacin.
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Recuperar los
Establec
conocimientos previos er la relacin del
obtenidos en Filosofa marxismo con la
sobre Karl Marx,
sociedad actual,
comprender los
valorar sus
conceptos de totalidad, preceptos para
temporalidad y
explicar la
contradiccin, entender realidad social y
lo que significa la
los movimientos
dialctica marxista
sociales.
ESTRATEGIAS
ENSEANZA
APRENDIZAJE
Motivar al
aprendizaje y
clarificar el
esquema temtico
de la asignatura
apoyndose en
explicaciones del
profesor, el anlisis
grupal, ilustraciones
y medio
audiovisuales
Exponer
experiencias
personales para
comprender la
importancia y
naturaleza de la
obra marxista, as
como tambin
vincularlos con los
contenidos
estudiados.
Lectura y
de texto. Videos
sobre
movimientos
sociales, lucha de
clases, etc.
Investigaciones.
RECURSOS
DIDCTICOS DE
APOYO
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
EV.
DIAGNSTICA
Pregunt
as sobre lo que
entienden por
marxismo,
historia y obra de
Karl Marx
Actividad
es en clase que
requieran
comprensin y
anlisis de los
temas. Tareas en
casa como
investigaciones y
cuestionarios,
adems de
mapas
conceptuales.
Evaluac
in terica de los
conceptos
discutidos en
clase: Cules
son las
aportaciones del
marxismo a las
ciencias
sociales?
Proyector,
Apuntes,
Pregunt
Tabulado
Examen
pintarrn, videos,
r De
Escrito
pelculas
conceptuales,
participaciones,
ensayos,
cuestionarios en
la libreta,
exposiciones.
Libreta,
exposicin y
actitud.
Unidad : Algunos paradigmas para el anlisis social Contemporneo
Num. de
SESIONE
S
16
Comparar algunos paradigmas contemporneos, referentes al anlisis de los fenmenos sociales, mediante el empleo de estrategias
de aprendizaje significativo que faciliten la comprensin de textos y el planteamiento de problemas, que permitan la construccin de
argumentos donde se manifiesten opiniones personales o de grupo acerca de problemas de la realidad social.
FECHAS
(da y mes)
20, 23, 26, 27,
30 (OCT), 3,6,
9, 10, 13, 17,
20, 23, 24, 27
(NOV)

CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
ESTRATEGIAS
ENSEANZA
1.El
Establecer la
Entender
Motivar al
concepto de
diferencia entre
y valorar los
aprendizaje y
estructura y funcin consenso y conflicto, la aportes de las
clarificar el
dentro del
nocin de funcionalismo teoras funcional- esquema temtico
estructuralestructural, el concepto estructuralistas y de la asignatura
funcionalismo.
de estratificacin social y feministas a la
apoyndose en
2.Teorias feministas sus elementos, los
explicacin de la explicaciones del
contemporneas. cuatro imperativos
sociedad.
profesor, el anlisis
3.Las ideas de
funcionales de la teora
grupal, ilustraciones
Michel Foucault
de Parsons, y analizar
y medio
4.Integracin micro- las principales crticas de
audiovisuales.
macro
ste
Consulta de
informacin en
libros, revistas,
videos e
ilustraciones sobre
la diversidad
cultural.
RECURSOS
DIDCTICOS DE
APOYO
APRENDIZAJE
EV.
DIAGNSTICA
Lectura y
Pregunt
Actividad
ejercicios del libro as en clase sobre es en clase que
de texto.
lo que entienden requieran
Investigaciones
por feminismo
comprensin y
sobre la
anlisis de los
sociologa, las
temas. Tareas en
teoras feministas.
casa como
Trabajo en equipo
investigaciones y
cuestionarios,
adems de mapas
conceptuales.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Evaluac
in terica de los
conceptos
discutidos en
clase:
Estructural
funcionalismo,
feminismo.
Proyector,
Apuntes,
Pregunt
pintarrn, videos,
pelculas
conceptuales,
ensayos,
cuestionarios en la
libreta,
exposiciones, y
reseas de los
videos vistos.
Tabulador
Exame
De
n Escrito
participaciones,
Libreta, exposicin
y actitud.

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-Definicin. 5. Los otras disciplinas de las

foros. Tolerar las

por ello deber

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