LA INCORPORACION DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA

COMUNICACIN

(TICs)

COMO

TECNICA

PEDAGOGICA

EN

LA

ENSEANZA DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE VETERINARIA

Y ZOOTECNIA DE LA U.M.S.S
1. INTRODUCCION
Aparecen las aulas TICs, capaces de acercar personas, de facilitar el uso
compartido de recursos, de permitir las realidades virtuales y de servir de
plataforma para el cambio, en la forma en que ensean y aprenden.
Un gran porcentaje nacional de los docentes universitarios ya no ensean de
una manera tradicional; es decir de forma

presencial, donde los alumnos

reciben una clase y se lleva a cabo la toma de apuntes para poder resumir el
tema impartido.
La introduccin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs);
a la enseanza universitaria en el mundo de hoy, se desarrolla con una rapidez
asombrosa y el sector mdico veterinario no puede desconocer este avance.
En este escenario de cambios la utilizacin de las TICs, como parte de un
mtodo que sirven de herramienta de comunicacin con el alumno hacen que
este pueda aprender ms y mejor, orientando la docencia hacia la prctica del
tema impartido.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En Bolivia, las tecnologas de informacin y comunicacin TIC`s que se
manejan, se presentan como las herramientas que cambian el modo y la
manera de los procesos de desempeo del ser humano.
Por tanto esto constituye una necesidad de establecer nuevas formas de
proceder con los medios de enseanza desde una teora de su utilizacin,
teniendo en cuenta los preceptos didcticos de cmo usarlos sobre la base de
una perspectiva metodolgica y conductual que, conduzca a la preexistencia de
una articulacin lgica entre las actitudes de los docentes con el uso de los
medios de enseanza y su preparacin cientfica, pedaggica y metodolgica
en el contexto actual.

Ello supone la actualizacin de las estrategias didcticas que les permitan; a

los docentes adecuarse a los nuevos retos de la sociedad de la informacin, el
conocimiento y concebir metodolgicamente el uso de los medios de
enseanza desde una perspectiva de alta racionalidad con los recursos bsicos
requeridos
Tanto alumnos como profesores no se encuentran lo debidamente capacitados
para utilizar al aulas TICs con fines educativos y de informacin; esto debido a
la falta de capacitacin de esta poderosa herramienta en el sistema educativo
universitario.
El presente trabajo de investigacin plantea el problema de que actualmente no
se utilizan las TIC`s en la carrera de Veterinaria y Zootecnia de la U.M.S.S, por
parte del plantel docente al momento de impartir las clases en dicha carrera,
utilizando mtodos tradicionales para llegar al universitario en el proceso
enseanza-aprendizaje.
3. JUSTIFICACION
Con la llegada de la informtica, muchos cambios se han producido en
los diversos sectores del pas, quizs el ms relevante ha sido en el
campo educativo, debido a que la informtica, tiene el potencial de contribuir
al mejoramiento

de la

calidad

de la docencia, el

aprendizaje

y la

enseanza, especialmente en esta poca caracterizada por la revolucin

del conocimiento y la informacin.
Si

se

toma en cuenta

que

la

sociedad actual

est

invadida

por

computadoras, producto de las ms sofisticadas tecnologas y se consideran

las enormes posibilidades en el desarrollo de las capacidades humanas, as
como los efectos que a nivel de los individuos tiene y tendr la informtica y
sus aplicaciones en el proceso de aprendizaje, se puede concluir que su
aplicacin es necesaria incorporarla en el sistema educativo, con la finalidad
de iniciar la formacin de una mente analtica y se desarrolle en el estudiante
un espritu reflexivo y crtico.
Por otro lado el rendimiento del sistema educativo en la ltima dcada y los
vertiginosos adelantos que se registran en el campo de la ciencia y la

tecnologa descartan las posibilidades de seguir empleando con exclusividad

los mtodos tradicionales de enseanza.
Por

el contrario,

se hace evidente la urgente necesidad de introducir

innovaciones metodolgicas, tcnicas, empleo de medios y recursos para llegar

con mayor eficiencia y eficacia a toda la poblacin universitaria.
Por estas razones, existe la necesidad de crear nuevos recursos
herramientas

que

faciliten

la

eficiente

administracin

del

proceso de

enseanza aprendizaje en las diferentes carreras universitarias. Bajo estas

perspectivas, la presente investigacin plantea la utilizacin de las tecnologas
de la informacin y comunicacin en educacin, como una herramienta
novedosa de enseanza-aprendizaje, que permita introducir en el aula de
clases los desarrollos tecnolgicos como estrategias.
Cabe destacar que esta herramienta garantizar en los alumnos una
enseanza slida, le permitir al docente desarrollar al mximo sus roles de
facilitador, mediador y orientador del proceso de enseanza aprendizaje,
impartiendo una enseanza ms individualizada y sirviendo como modelador
de las cualidades intelectuales del estudiante.
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL

Estructurar un sistema para la implementacin y uso de las TICs en el

sistema universitario en la carrera de Veterinaria y Zootecnia de la
U.M.S.S

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Realizar un plan para introducir el uso de las TICs en la carrera de

Veterinaria y Zootecnia de la U.M.S.S

Establecer capacitaciones a los docentes de la carrera de Veterinaria y
Zootecnia de la U.M.S.S para que puedan utilizar la Tics en el proceso

enseanza-aprendizaje
Realizar una prueba piloto de la utilizacin de las TICs en la carrera

5. FUNDAMENTACION TEORICA

Lo primero que se nos viene a la mente cuando usamos la palabra

Tecnologa es el ordenador. Pero las TIC son mucho ms que un ordenador,
como indica su nombre las tecnologas de la informacin y la comunicacin
son herramientas de las que disponemos para obtener informacin y, adems,
comunicarnos con los dems a travs de las redes, incluso pueden facilitarnos
la realizacin de algunas actividades.
Las tecnologas se han ido desarrollando a un ritmo frentico, al principio se
utilizaban principalmente para fines cientficos y de investigacin; era muy difcil
poder acceder a la informacin, nicamente estaba disponible en bibliotecas,
libreras y documentacin antigua. Sin embargo, a partir del siglo XXI y la
disposicin de Internet en cualquier lugar, la mayora de personas usan la
tecnologa para cubrir todas las necesidades sociales que la comunidad exige,
adems de estar constantemente sometidos a una cantidad enorme de
informacin que se va renovando todos los das y que casi sin quererlo
podemos saber de muchas cosas sin darnos cuenta.
Las denominadas Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC)
ocupan un lugar central en la sociedad y en la economa del fin de siglo, con
una importancia creciente. El concepto de TIC surge como convergencia
tecnolgica

de

la

electrnica,

el

software

y las

infraestructuras de

telecomunicaciones. La asociacin de estas tres tecnologas da lugar a una

concepcin del proceso de la informacin, en el que las comunicaciones abren
nuevos horizontes y paradigmas.
Las TIC (informtica, telemtica, multimedia, etc) nos facilitan la realizacin de
nuestros trabajos porque, sean stos los que sean, siempre requieren cierta
informacin para realizarlo, un determinado proceso de datos y a menudo
tambin la comunicacin con otras personas; y esto es precisamente lo que
nos ofrecen las TIC:

1. Acceso a todo tipo de informacin

2. Todo tipo de proceso de datos, y de manera rpida y fiable

3. Canales de comunicacin inmediata, sincrnica y asncronica, para

difundir informacin y contactar cualquier persona o institucin del
mundo.
Adems, conjuntamente con estas tres funcionalidades bsicas, las TIC nos
aportan: automatizacin de tareas e interactividad, almacenamiento de grandes
cantidades de informacin en pequeos soportes de fcil transporte (discos,
tarjetas, redes), homogeneizacin de los cdigos empleados para el registro de
la informacin (digitalizacin de todo tipo de informacin textual y audiovisual).
Los estudiantes de hoy no son como aquellos para cuya enseanza
fueron establecidos los sistemas educativos tradicionales, por este motivo
la docencia y los procesos de enseanza-aprendizaje deben adecuarse a
las caractersticas de estos individuos.
Es muy probable que los cerebros de los estudiantes hayan cambiado
fsicamente y sean diferentes de los que estuvieron estudiando antes del
ingreso de tanta tecnologa, no sabemos si esto es as pero lo que s podemos
decir con certeza es que sus patrones de pensamiento han cambiado.
Los nativos digitales estn acostumbrados a recibir informacin muy
rpido, a ellos les gusta el proceso paralelo y multi-tarea, prefieren
grficos antes que texto, funcionan mejor cuando estn conectados en red.
Un objetivo fundamental de la educacin superior es preparar al futuro
profesional para las actividades compartidas, para el trabajo en equipo,
por eso se deben facilitar ocasiones de aprendizaje que desarrollen esta
capacidad.
Est en juego la formacin de una cultura de la informacin, algo que
por s mismo implica la adaptacin de otras culturas preexistentes, una
revolucin cultural asumida por los propios actores.
El uso apropiado de las tecnologas en la educacin permitira mejorar el
aprendizaje, los hara de mayor calidad y permitira que los estudiantes
se desenvuelvan mejor en la sociedad del conocimiento a la que se enfrentan.
Aunque no hay evidencia real acerca del impacto de las tecnologas en los

aprendizajes, es muy posible que desarrollen habilidades en el lenguaje y en la

bsqueda de informacin.
El estudiante universitario puede ser ms independiente y autnomo que
nunca gracias a la abundancia de conocimientos, siempre que sean
recibidos con las herramientas adecuadas, con que se ve inundada la
zona de desarrollo prximo, aumentada gracias a recursos educativos
abiertos, como las paginas virtuales, blogs, entre otros.
La universidad y, especialmente, sus docentes deben contribuir con una
prctica educativa innovadora, para contribuir a abrir camino de la
sociedad de la informacin a la sociedad del conocimiento; uno de los
problemas que los docentes encuentran frecuentemente en educacin
superior es la falta de motivacin, de implicacin y de colaboracin por
parte de los alumnos. El docente debe provocar en el alumno la bsqueda
personal del conocimiento y del aprendizaje. Favorecer la formacin
desde la informacin. Que el alumno sea protagonista de su aprendizaje.
Que aprenda a aprender y a transferir y aplicar su conocimiento, desde
el aula a otros contextos.
Establecer la participacin activa del alumno en buscar, elaborar y
seleccionar

la informacin, compartir

intercambiar

conocimientos

prctica con otros docentes. Enfocar el trabajo del alumno como partcipe
de un grupo, desde la autonoma y la motivacin para la participacin
activa.
La formacin en las TICs del profesorado debe considerarse una necesidad y
ya que este aspecto es una de las claves que posibilita la incorporacin
de la educacin a las nuevas formas que resultan de la sociedad de la
informacin y del conocimiento.

6. HIPOTESIS

La utilizacin de las TICs permite que la educacin se desarrolle, de una

manera significativa y positiva, este crecimiento en la calidad de la
educacin determina un incremento en el nivel de vida de los habitantes
de un departamento.
ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE CIENCIAS DE VETERINARIA Y
ZOOTECNIA DE LA U.M.S.S.
VD = NIVEL DE UTILIZACION DE LAS TICs POR PARTE DEL PLANTEL
DOCENTE
VI = INFLUENCIA POSITIVA DEL USOS DE LAS TICs EN LA ENSEANAZA
DIARIA
OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES
VARIABLE

DEFINCIN

DIMENSIONES

INDICADORES

CONCEPTUAL

Comprensivo
VD: Nivel de
utilizacin de

INSTRUMENT

Conocimiento

Cuestionario

utilizado por el

Alcance que tuvo

la implementacin

docente al

de las TICs en el

las TICs por

momento de

proceso

los

dar la clase.

enseanza-

docentes.

aprendizaje

Pre test
Utilizacin del
Interpretativo

las TICs y
aprendizaje
adquirido.

Post test

Empleo de las
Aplicativo

capacitaciones
impartidas
para el eso de
las TICs.

VI:
Influencia
positiva del

Cambio

Transversalizaci

Nivel de

Cuestionari

generados al

n de la temtica.

aplicacin al

o al docente

utilizar las TIC

y a los

utilizar las TIC

Contextualizacin

uso de las
TICs en la
enseanza
diaria

s como

de la temtica.

herramienta de
apoyo al
momento de

Motivacin a la

impartir una

accin

clase por parte

estudiantes

Nivel de

Encuesta

relacionamient

evaluando

o con el

la

contexto actual

aplicacin

Nivel de inducir

Cuestionari

al cambio

o de

del docente

evaluacin
del cambio
positivo

7. METODOLOGIA
Para el desarrollo del presente trabajo se utilizar la siguiente metodologa:
7.1 Planificacin
Se definir el plan de trabajo y el cronograma tentativo de desarrollo del mismo,
para lograr el compromiso de todos los involucrados.
7.2 Anlisis Educativo de la Superior casa de Estudio, especficamente de
la carrera de Veterinaria y Zootecnia
Identificar la necesidad educativa que tiene la carrera de Veterinaria y
Zootecnia que ser atendida con el desarrollo de las TICs. Se desarrollara la
caracterizacin de los objetivos, metodologa, contenidos y recursos con los
que se cuenta para desarrollar el proyecto.
Se realiza un estudio del impacto que tendr la implementacin de las TICs en
la carrera, el tiempo que se necesita para realizar la prueba piloto del proyecto
y la puesta en marcha del nuevo sistema de aprendizaje utilizando TICs
7.3 Propuesta del diseo educativo para incorporar las TICs

Se perfilara el ambiente de trabajo que se necesita, definiendo actividades,

recursos, herramientas, entre otros.
Se planteara el cronograma de capacitacin a los docentes de la carrera para
que ellos comiencen a elaborar las clases de acuerdo al sistema que utiliza las
TICs
7.4 Definicin de los instrumentos tecnolgicos que se utilizaran
Se define claramente los requerimientos tecnolgicos que se necesitaran para
el desarrollo e implementacin en aula de las TICs como herramienta de
estudio
7.5 Desarrollo y montaje
Se implementaran simuladores para poder estudiar y medir el cambio de
enseanza n los estudiantes universitarios.
8. INDICE TENTATIVO
8.1Introduccin
8.2 Por qu medir el uso de las TIC en educacin superior?
8.3 Metodologa
8.4 Medicin de la aptitud digital: Marco diseado para cuantificar el uso de
TIC en educacin
8.5 Integracin de las TIC a las polticas y programas nacionales de estudio
8.6 La integracin de formas ms antiguas de uso de TIC en educacin
8.7 Los docentes y el uso de TIC en educacin
8.8 Los estudiantes y el uso de las TICs
8.9 Utilizacin de las TICs en el sistema universitario Boliviano
8.10 Incorporacion del las TICs en la carrera de Veterinaria y Zootecnia de la
U.M.S.S

8.11 Conclusiones
8.12 Rerefencias
8.13 Anexos
9. CRONOGRAMA
Se detalla a continuacin el cronograma tentativo de la implementacin:
REGISTRO
DE
SEPTIEM OCTUBR NOVIEM
BRE
E
BRE
ACTIVIDAD
ES
CAPACITACI
ON A LOS
DOCENTES
X
DEL USO DE
LAS TICs
CREACION
DE LA
X
X
PLATAFORM
A
CAPACITACI
ON DE LA
PLATAFORM
AA
DOCENTES
CAPACITACI
ON DE LA
PLATAFORM
A A LOS
ALUMNOS
SEGUIMIENT
O A LOS
DOCENTES
DE LA
IMPLENTACI
ON DEL
USO DE LAS
TICs

DICIEM
BRE

ENERO

FEBRER
O

MARZO

El cronograma antes presentad tiene como fin determinar las actividades y los
tiempos que se necesitan para la implementacin del usos de las TICs en la
carrera de Veterinaria y Zootecnia de la U.M.S.S; involucrando tano a alumons
como a docentes para mejorar el proceso enseanza-aprendizaje
10. BIBLIOGRAFIA

DUSSEL, I. y QUEVEDO, L.A. 2010. VI Foro Latinoamericano de

Educacin;

Educacin

nuevas

pedaggicos ante el mundo.

GUZMN, C. y SAUCEDO, C. 2007.

tecnologas:

los

desafos

La voz de los estudiantes.

Experiencias en torno a la escuela. Ediciones Pomares, UNAM.

Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias y Facultad de

Estudios Superiores Iztacala de la UNAM

Martnez, A.L., Daz, D. & Alonso, S. (2009). Primer informe nacional
de monitoreo y evaluacin de impacto social del Plan Ceibal, 2009.
Montevideo: rea de Monitoreo y Evaluacin de Impacto Social del

Plan Ceibal.
LPEZ MENESES E. y LORENTE CEJUDO, M C. 2010.
Incorporacin

de

nuevas

estrategias

de

enseanza

Universidad: blogs en Didctica General Educativo Siglo XXI

en

la