Cultura Lega Bloq 1

para alumnos de primero de secundaria del
NGELES
EDITORES
Distrito Federal
Hacia una
Gabriela Cabrera Lpez

Irma Jimnez Bocanegra
Ana Magdalena Olgun ngeles
Hacia una
Cultura
de la legalidad
para alumnos de primero de secundaria

del Distrito Federal

Gabriela Cabrera: Coordinacin autoral

Gabriel ngeles: Coordinacin editorial

Javier ngeles Ii: Diagramacin y diseo
Beatriz Herrera: Ilustracin
Alma Velzquez: Correccin de estilo
Lucero Crdenas: Diseo
Gabriel ngeles,
Javier ngeles Ii,

Pedro Snchez
Octavio Sierra y
Banco de la Editorial: Fotografa
ngeles Editores, S.A. de C.V. 2012
Campanario 26
San Pedro Mrtir, Tlalpan
Mxico 14650-D.F.
Tel. (55) 55 13 28 82
e-mail angeleseditores@yahoo.com
www.angeleseditores.com
Primera edicin: abril de 2012
ISBN
978-607-9151-05-8
Miembro de la Cmara Nacional

de la Industria Editorial Reg. Nm. 2608
Impreso en Mxico
Printed in Mexico
A los profesores y profesoras de
Cultura de la legalidad:
a prctica, pero con

fin de apoyar su labor en form
Este libro ha sido escrito con el
listas en docencia
Sus autoras, psiclogas y especia
bases cientficas y humansticas.
grama de la asigabordado los contenidos del pro
y orientacin educativa, hemos
as a favorecer el
n integral del estudiante con mir
natura considerando la formaci
cvicas y ticas.
desarrollo de sus competencias
comunicativo que
temas con un estilo dialgico y
los
r
rda
El enfoque tiende a abo
nte con las autoras.
establece una relacin del estudia
vincularlo con su
individual del estudiante hasta
Parte tambin de la situacin
n el desarrollo de
diante actividades que favorezca
familia, escuela y comunidad me
pcin de valores
o el pensamiento crtico y la ado
competencias para la vida, com
cvicos y ticos.
para el alumno
s de autoevaluacin tiles tanto
Finalmente, integramos rbrica
de cambio o de actipuede detectar las intenciones
como para el profesorado, que
s evaluaciones. Con
respuestas de los jvenes a esta
tudes y valores a travs de las
lo que da lugar a 32
la coevaluacin y el Portafolio,
el mismo fin, hemos integrado
s.
experiencias para los estudiante
rso eficaz para su
propuesta didctica ser un recu
esta
que
Estamos seguras de
trabajo educativo.
z y Ana Magdalena Olgun
Gabriela Cabrera, Irma Jimne
A los alumnos y alumnas de pri
mer ao de secundaria:
Este libro ha sido creado para

apoyar tu formacin como ser
humano y como ciudadano. Inicias ahora una nue
va etapa en tu educacin, la cua
l habr de darte los
elementos con que debes contar
como estudiante para ser produc
tivo y estar comprometido con el desarrollo de M
xico.
La educacin secundaria represe
nta para ti la oportunidad no
slo de aprender
nuevos conocimientos junto con
tus maestros y compaeros, sino
de saber ms sobre
ti mismo, de aprender a convivi
r, a valorar a las personas y a
ser respetado y respetuoso con ellas.
Aprenders a establecer amista
des duraderas, comprenders que
todos tenemos
los mismos derechos y deberes.
Aprenders tambin a dialogar,
argumentar, negociar
y mediar para resolver pacfica
mente los problemas, comprende
rs que la convivencia democrtica es una forma de
vida no slo poltica, sino person
al y social.
EL libro est pensado para ti.
A travs de los contenidos y acti
vidades conocers
ms sobre la historia de tu ciud
ad, los actos que se realizan en
sus delegaciones, as
como las leyes establecidas par
a propiciar un desarrollo autno
mo de adolescentes
como t. Las actividades propue
stas te ayudarn a formar tu pro
pio criterio mediante
la reflexin sobre temas de inte
rs para tu crecimiento e integra
cin a la sociedad.
La Cultura de la legalidad te apo
rtar conocimientos, actitudes
y valores para convivir como seres humanos y ciud
adanos del Distrito Federal, de
M
xico y del mundo.
Esperamos que tu libro sea un
apoyo al que acudas cuando dud
es cmo proceder
ante los retos de tu vida como estu
diante de secundaria.
Gabriela, Irma y Ana Magdalen
a.
ndice
BLOQUE 1
10
EL ADOLESCENTE Y SU DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
TEMA 1: Mi identidad personal como
estudiante de secundaria
LECCIN 1: Ya estoy en secundaria!
11
1.1.0 De la primaria a la secundaria

LECCIN 2: Quin soy yo?
19
1.1.1. Quin soy yo? Mi identidad

LECCIN 3: Valorndome como persona
27
1. 1.2 Me reconozco y me respeto

LECCIN 4: Cmo me comporto ahora

y qu me propongo
33
1.1.3 Mis actitudes e intereses como

estudiante de secundaria del Distrito Federal
39
45
1.2.2 Mis actitudes de socializacin
51
1.2.3 Reconozco las costumbres y normas que

regulan el comportamiento de mis grupos sociales
57
1.2.4 Cmo enfrento los conflictos, los acuerdos y

la toma de decisiones para la convivencia pacfica
en mis grupos sociales
2.1.3 Las limitaciones y contradicciones que

observo en el D.F. para vivir la democracia
LECCIN 12: Los valores de la democracia

en mi vida cotidiana
83
2.1.4 Vivir los principios y valores de la democracia

en mi actuar cotidiano
LECCIN 13: Mi participacin directa

en la democracia
89
2.1.5 Comprometerme con la democracia
95
2.2.1 Soy adolescente y soy ciudadano?

103
64
2.1.1 Cmo entiendo la democracia en el D.F?
109
2.2.3 El bien comn frente a mis intereses

individuales
BLOQUE 3
LOS DERECHOS HUMANOS
116
TEMA1: Comprendo y valoro los derechos humanos

como estudiante de secundaria en el Distrito Federal
117
3.1.1 Estos son mis derechos humanos
TEMA 1: El sentido de la democracia en mi convivencia

cotidiana
LECCIN 9: Qu significa para m

la democracia?
LECCIN 16: El bien comn y mis

propios intereses
LECCIN 17: Conozco mis derechos humanos

y los de los dems
BLOQUE 2
77
2.2.2 La ley: reguladora de mi convivencia social
LECCIN 6: Conviviendo con mis amigas

y amigos
LA DEMOCRACIA COMO FORMA

DE VIDA Y DE GOBIERNO
LECCIN 11: Cmo puedo participar en la

construccin de la democracia?
LECCIN 15: Por qu y para qu cumplir

con la ley?
1.2.1 Identifico los diversos grupos sociales a

los que pertenezco (primarios, espontneos,
inmediatos y voluntarios)
LECCIN 8: Conviviendo sin violencia
71
2.1.2 La realidad de la democracia a los diversos

grupos a los que pertenezco
LECCIN 14: Mi ciudadana
LECCIN 7: Para llevarnos mejor
TEMA 2: Mi participacin democrtica como estudiante

de secundaria y ciudadano del Distrito Federal
TEMA 2: Mi identidad social como estudiante

de educacin secundaria
LECCIN 5: Yo formo parte de
LECCIN 10: Existe democracia en los

grupos a los que pertenezco?
65
LECCIN 18: Mis necesidades, derechos

y obligaciones
123
3.1.2 Cmo ejerzo mis obligaciones?

LECCIN 19: Cmo reacciono frente a los actos

de injusticia y desigualdad?
129
3.1.3 Mi congruencia y actitud frente a los actos de

injusticia y desigualdad
LECCIN 28: Todos juntos por una cultura

de la legalidad
LECCIN 20: Resuelvo conflictos respetando

los derechos humanos
4.2.3 La participacin individual y colectiva

como ejercicios del fortalecimiento de la
Cultura de la legalidad
137
3.1.4 Cmo resuelvo conflictos respetando mis

necesidades y las de los dems
LECCIN 21: Ejerzo mis derechos

y obligaciones
145
3.1.5 Ejerzo libre y responsablemente mis derechos

humanos y obligaciones
BLOQUE 4
DERECHOS FUNDAMENTALES, JUSTICIA
Y CULTURA DE LA LEGALIDAD
154
TEMA 1: Vivir la Cultura de la legalidad como

estudiante de secundaria en el Distrito Federal
LECCIN 22: Conozco mis derechos

fundamentales
155
4.1.1 Mis derechos fundamentales

LECCIN 23: La ley me protege

como adolescente
163
4.1.2 Leyes que me protegen como

adolescente en el Distrito Federal
LECCIN 24: Qu es legal y qu

es justo?
169
4.1.3 La legalidad y la justicia en mi contexto

LECCIN 25: Acto dentro de la legalidad

y me protejo
177
4.1.4 Posibilidades para ejercer la legalidad

en el Distrito Federal
183
4.2.1 Cmo contribuyo a la construccin de un

Estado de Derecho?
4.2.2 Mis acciones para promover la Cultura

de la legalidad en los diferentes contextos
en los que participo
LA PARTICIPACIN PARA UNA CULTURA

DE LA LEGALIDAD
202
TEMA 1: Mis decisiones y participacin

en la vida escolar
LECCIN 29: Mi participacin

es importante
203
5.1.1 Lo que necesito conocer

para participar
PROYECTO 1: El reconocimiento de mi

identidad personal
206
PROYECTO 2: Mi participacin en los grupos

donde convivo
211
LECCIN 30: Mis decisiones y participacin

en la vida escolar
5.1.2 Aprendo a participar en
mi saln de clases
PROYECTO 3: Tomando decisiones

que benefician

mi desarrollo integral
218
LECCIN 31: Tomo decisiones y participo

en mi comunidad
225
5.2.1 Qu necesito conocer para

participar?
TEMA 2: Principios que sustentan

el Estado de Derecho
LECCIN 27: En todas partes promuevo

el Estado de Derecho
BLOQUE 5
TEMA 2: Mis decisiones y participacin en la

comunidad
4.1.4.1 Situaciones de riesgo
LECCIN 26: Ayudo a construir un Estado

de Derecho
195
PROYECTO 4: El reconocimiento y respeto

a mis derechos humanos

y de los dems
226
LECCIN 32: Participo democrticamente

en mi comunidad
231
5.2.2 Desarrollo un proyecto democrtico

en beneficio de mi comunidad
189
PROYECTO 5: Mi participacin en la creacin

y fortalecimiento de una

233
Conoce tu libro
Hemos organizado tu libro de Cultura de la legalidad con una estructura didctica
que te facilite comprender y aprender tanto los contenidos que aqu te presentamos
como la forma en que t los valoras y reconstruyes, es decir, qu significado les
otorgars t, con base en tus caractersticas, intereses, valores y la situacin que te
toca vivir.
Por eso, la estructura te ayudar a trabajar con aquellas nociones y conocimientos que has aprendido en tu hogar y en la escuela primaria fundamentalmente,
para que logres comprender y manejar los nuevos contenidos de este programa
educativo. Las actividades que te proponemos se orientan a promover el desarrollo
de competencias cvicas y ticas que irs conociendo a lo largo del curso y de tu
libro.
BLOQUE UNO
nte
El adolesceollo
y su desarrsocial
personal y
GENERAL:
una identidad
construyan
estudiantes
n en
Que las y los
la interacci
l a partir de
de la
personal y socia
al desarrollo
s
, que coadyuve
duos y sere
indivi
su contexto
como
s mismos
que
percepcin de
ral; as como
Fede
ito
ndaria.
el Distr
sociales en
primaria a secu
transicin de
favorezca su
PROPSITO
Tu est conformado por los siguientes Bloques temticos:

BLOQUE CINCO
BLOQUE DO
S
TRES
BLOQUE
la democra
como form cia
vida y de goa de
bier
PROPSITO
GENERAL:
no
BLOQUE CUATRO
rechos
Los Denos
Huma
ITO
Que las y
los estudian
tes analicen
comprendan
y
la
en el ejercicio democracia como un
proceso
de su ciud
adana, que
establecer
las pautas
permita
de accin
propicien los
que
cambios indiv
propio y de
iduales en
los dems
beneficio
en el Distrito
Federal
PROPS
La participaci
para una culturan
de la legalidad
Derechos
L:
GENERA
liquen
se imp
udiantes
y los est onocimiento y
Que las
s
rec
humano
rcicio,
echos
en el eje
la
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de
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y de los
a digna,
una vid
propios
de vivir
l.
ollen sus
arr
intencin
Federa
idad y des el Distrito
con cal
en
ialidades
potenc
PROPSITO GENE
RAL:
fundamentales,
justicia y cultura
de la legalidad
Que los alumnos

participen en la
elaboracin de
proyectos
de mejora en su
contexto escola
r
y comunitario a
fin de promover
el ejercicio
de una
cultura de la
legalidad en
el Distrito
Federal.
AL:
PROPSITO GENER
ntes
Que las y los estudia
del Estado
identifiquen el ejercicio
Federal
de derecho en el Distrito
de la
para promover la cultura
de justicia.
legalidad con un sentido
Cada Bloque temtico consta de lecciones organizadas en la forma siguiente:

Presentacin
Nos proponemos captar tu
atencin mediante imgenes,
pequeas historias o un poema.
Y t qu nos platicas de
En esta seccin nos proponemos recuperar
aquellas nociones que posees sobre
el tema, de manera que los nuevos
contenidos te resulten significativos.
Leccin 6
mis
Conviviendo con
amigas y amigos
1.2.2
socializacin
Mis actitudes de
Presentacin
Responde con honestidad las

siguientes cuestiones y te dars
cuenta
de la manera como te relaciona
s con los otros.
La mayor parte de las veces:
1. Tratas de resolver los conflictos
Hacia dnde
vamos
Esta seccin
especifica los
aprendizajes y
competencias
que se espera
desarrolles a
partir del trabajo
colectivo con los
contenidos del
programa.
rnos y
Llevarnos bien, respeta encia
de conviv
respetar normas
violencia.
ayuda a evitar la
s
Hacia dnde vamo
que asuocer las actitudes
cars cmo recon
remos
En esta leccin practi
adolescentes; te apoya s de
e con otros y otras
mes al relacionart
actitudes en tus grupo
el impacto de tus
des
apreciars las actitu
para que identifiques
y
rs
rende
n comp
valorar la
pertenencia; tambi
nica, y logrars
arm
vencia
convi
nir sique favorecen la
crtica para preve
ca, armnica y demo
convivencia pacfi
.
tuaciones de riesgo
personal y social
y su desarrollo
El adolescente
45
Sabas que?
Aqu hemos
colocado las
nociones y
conocimientos
nuevos que marca
el programa oficial
de Cultura de la
legalidad y que
estn relacionados
con lo que sabes
del tema.
mediante el dilogo
S
NO
2. Demuestras tolerancia frente
a todas las personas, aunque
no ests
de acuerdo con sus ideas o con
su comportamiento
S
NO
3. Has participado voluntari
amente en campaas o en
actividades de
beneficio colectivo
S
NO
4. Ests dispuesto (o dispuesta

) a defender un trato igualitari
o para
hombres y mujeres
S
NO
5. En todo momento respetas
la dignidad de las personas
con
capacidades diferentes S
NO
Sabas que?
Historia de
una vida
72
BLOQUE DOS
Conforme creces te convierte

s en un integrante cada vez
ms activo de la sociedad y adquieres
mayor responsabilidad en tu
papel de
adulto, de vecino, de mexicano
, de ciudadano del mundo,
entonces quiz te preguntes: y cundo
se inici todo este cambio? -probablemente desde varios aos atrs
-, aunque durante la adolescen
cia es
cuando se aprecia una participa
cin ms directa en la vida
social y
comunitaria, hasta alcanzar
con el paso del tiempo, una
ciudadana
ms responsable y comprom
etida.
Eso no quiere decir que durante
la niez no hayas tenido participa
cin
social, sino que en esa etapa
se toman pocas decisiones,
ya que tus padres u otros adultos deciden
sobre la escuela a la que asistes
o el tipo de
alimentacin que sigues. Los
nios pequeos son ms dependie
ntes y
poco a poco van alcanzando
autonoma, cosa que por cierto
no se logra de un da para el otro,
porque implica que la persona
se vaya soltando poco a poco, aprenda
a tomar decisiones en forma
reflexiva y,
sobre todo, asuma la responsab
ilidad por las cosas que hace
(y por las
que deja de hacer).
Al principio, la mayor parte
de los nios slo se relaciona
con su familia, -que hoy en da puede estar
conformada por ambos padres,
o por la
madre, el padre, un hermano
, una ta, una abuela, o alguien
ms-. No
obstante, unos aos ms tarde
asiste a la escuela, que desde
el principio
se convierte en otro de los grupos
ms cercanos y significativos,
debido
a lo decisivo de su influencia
. El asunto es que los grupos
con los que te
relacionas se van ampliand
o y diversificando con amistade
s, compaeros de deportes, vecinos y muchos
otros, con los que de manera
cotidia-
na te comportas, o puedes
apre
crtica, siempre y cuando:
Las primeras normas sociales

l
adquieres en la familia y
lueg
en los dems grupos, hasta
qu
llegas a la adolescencia, cuand
la influencia ms poderosa
vie
ne del intercambio entre iguale
como son los cuates de
la se
cundaria.
De hecho, la etapa en la que
curs
tunidades para vivir experienc
ias
ces gente diferente, te haces
ms
ntimas (a veces muy duradera
s),
sores y la disciplina cambia,
por l
etapas ms significativas de
tu ex
el principio de este libro.
Si te propones fortalecer de
ahora
como las que te mencionamos
yo
tencias ciudadanas, lo que
imp
lidad individual en los asuntos
co
escuela y tu comunidad. Es
tiempo
cubras que solamente la colaborac
Lo deseable es vivir en armona
pos, grandes o pequeos
, surge
Probablemente desde las sociedade
der y por el sustento, situacin
qu
las razones por las que se
consi
ta ahora-, la forma ms
civilizad
han dado las sociedades.
La dem
conflictos, pero propone formas
como el dilogo y la colaborac
in, f
vo entre las personas.
Pon en juego tus saberes
Renete con un compaero

y con
son las relaciones al interior
de su
vado lo que ocurre en ellos?.
Png
Formas cmo se manifiestan
En la familia
En la escuela
algunas

Este es el espacio para practicar lo aprendido,
pensando, jugando, cooperando y trabajando
en equipo con tus compaeros y compaeras,
para reconstruir el conocimiento, desarrollar
habilidades, adoptar valores cvicos y ticos.
Salud
Educacin
Buscar tu bienes
Reflexiona sobre tus resultados

Al finalizar cada leccin, esta seccin
te ofrece actividades muy concretas
para que autoevales tu desempeo
acadmico y el nivel del logro obtenido
a lo largo de la leccin.
Seguridad
tar fsico,
emocional y social
Reforzar tu autoes
tima
Cuidar tu integrid
Apreciar la diversi
ad fsica
dad
drogas
y emocional
Evitar la discriminacin
Promover tu sano
Evitar actos de violenc
desarrollo
Afrontar los conflict
ia
os en forma
Comer en forma
saludable
en tu contra
no violenta
Hacer ejercicio con
Estar consciente
Respetar la dignida
que mereces
d de las personas
regularidad
respeto
y
trato
digno
Aceptar las opinion
es de los
Adoptar una actitud
Decir NO! a la violenc
responsable
y las otras
ia escolar
frente a la sexualidad
Jugar en lugares
Cooperar y ser solidar
vigilados
Aprender a separa
io
Evitar riesgos y usar
r la basura
Exigir un trato equitat
protecciones
Proteger el medio
ivo entre
Cuidar el entorn
ambiente
o en que vives
hombres y mujere
s
Respetar las norma
s establecidas
Decir NO! a las
Qu puedes hacer t?
Aqu te proponemos que seas
t quien asuma compromisos
contigo mismo y con los
dems, responsabilizndote
de su cumplimiento, con
el propsito de que logres
comprender totalmente
la importancia de la
responsabilidad individual
y colectiva para buscar
soluciones a los diversos
problemas de nuestra
sociedad.
Pon en juego tus
Reflexiona sobre
tus resultados
Leccin 18
Mis necesidade
s, derechos
y obligaciones
De manera individ
ual responde:
Cmo evalas tu
actuacin en esta
Muy participativa
Qu tanto valoras
saberes
Explica las razones
Qu fue lo que te
Qu puedes hacer
t?
En esta seccin se
preparan para los
proyectos grupales,
en el mismo equip
as que
o propongan forma
s de poner en prcti
ciones para fortale
ca accer los derechos huma
nos.
Leccin?
Medianamente particip
ativa
Poco participativa
la importancia de cumpli
r con tus obligaciones?
Muy importante
En equipos de cuatro
integrantes, toma
un ejemplo de cada
(salud, educacin
rea
y seguridad) para
analizar de qu mane
cumplimiento de
ra el
tus obligaciones,
hace posible el
cicio de los derec
ejerhos de los dem
s. Por ejemplo, si
a separar correctamen
aprendes
te la basura, contri
buirs a tu salud,
de tu familia y a
a la
la de tus vecinos,
al tiempo que ayuda
teger el ambiente.
s a proBusquen ejemplos
y compartan sus
siones en el grupo
conclu.
Acciones:
B3
medianamente import
ante
poco importante
de tus respuestas
llam ms la atenci
n de la informacin
recibida?
En tu escuela:
En tu familia:
En tu comunidad:
126
BLOQUE TRES
Desprende esta hoja
y archvala en la
seccin correspondient
e de tu Portafolios.
127
Al trmino de cada bloque temtico, hemos colocado dos secciones ms.

Con qu te quedas t?
Te presentamos un esquema que contiene los
principales conceptos de los contenidos del bloque,
as como la relacin entre ellos, con el propsito
de que comprendas cmo se ha estructurado
todo el bloque y qu es lo esencial
de cada concepto.
tu?
tu?
eral
eral
Distrito Fed
Distrito Fed o en el
echo en elado de Derech
do de Der
io del Est
o del Esta
el ejercic
El ejercici
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Reoconoce Situacio
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Recon
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ano
chos hum
48 puntos
Suficiente
Evala tus aprendizajes

Finalmente, esta seccin que ubicamos
al trmino de cada Bloque de contenidos,
est conformada por un cuestionario
de autoevaluacin, para que puedas
valorar en qu medida lograste los
propsitos generales del bloque. La
autoevaluacin final es muy importante
para que tengas una idea de cmo y por
qu obtuviste esos niveles de logro.
EVALUACIN FINAL
La evaluacin final que te proponemos

tiene el propsito de ayudarte a
zajes, ahora que has terminado
reflexionar e identificar tus aprendide cursar Cultura de la Legalidad.
Continuars
cursos de Formacin Cvica y tica
de segundo y tercer grados de secundaria. con estos aprendizajes en tus
Para que puedas llevar a cabo la
autoevaluacin te pedimos que
recuperes de tu Portafolios las
de las lecciones que te indicamos
actividades
en la
las preguntas de la segunda columna primera columna. Despus de haberlas ledo detenidamente, contesta
y, por ltimo, marca con una ()
haber alcanzado respecto a las afirmaciones
el grado de desarrollo que consideras
(menor desarrollo) al 5 (mayor desarrollo). que te presentamos en la tercera columna, con una escala
de 1
Hoja del
Portafolios
B1
Leccin
4
39 puntos
endible)
oja Desprendible)
(H
(Hoja despr
Evaluacin final
Para cerrar tu curso de Cultura de la legalidad,
hemos provisto al final del libro una rbrica de
autoevaluacin cuantitativa y cualitativa que
integra los elementos sumativos del aprendizaje y la
evaluacin del Portafolios, el cual provee la valoracin
cualitativa de tu desempeo en esta asignatura.
B1
Leccin
5
B2
Leccin
12
B2
Leccin
16
B3
Leccin
19
Preguntas de reflexin
Afirmaciones
a) Qu has hecho para mejorar

tu comportamiento y lograr
convivir armnicamente en
tu grupo escolar?
b) Qu has hecho para

integrarte a los diferentes
grupos de tu comunidad?
c) Has cumplido con el

compromiso de respetar la
dignidad de tus compaeros
de clase y la de tus
familiares?
1. Reconoces que todos

los adolescentes tienen
personalidades diferentes
pero pueden compartir
estudios, intereses,
costumbres
2. Aprecias la diversidad en los
grupos en donde participas,
porque enriquece la cultura
de la comunidad
GRADO DE DESARROLLO
1
3. Eres capaz de regular tu

comportamiento y dialogar
para convivir pacficamente
4. Identificas que la
democracia fomentavalo
res
como el respeto a la
dignidad,la tolerancia, la
equidad y la diversidad
5. Has empezado a realizar

acciones para contribuir a
mejorar la democracia en
d) Qu puedes hacer t para
solucionar el problema
de la violencia escolar?
Puedes copiar tu respuesta o
modificarla ahora
e) Por qu consideras que la

sociedad que vive en paz
requiere de la justicia?
tuDelegacin o en el DF
6. Cumples cabalmente
con las reglas establecidas
en tus grupos
7. Comprendes que los

derechos humanos favorecen
el desarrollo de las
potencialidades humanas,
la calidad de vida y la
convivencia pacfica y justa
8. Valoras y defiendes el
ejercicio y el respeto a los
Derechos humanos
237
Distribucin de contenidos durante el curso escolar

La tabla que presentamos a continuacin est dirigida a los profesores y profesoras de la asignatura de Cultura
de la legalidad. Contiene una propuesta de distribucin de los contenidos del programa a travs de lecciones
para trabajar durante 40 semanas. Dependiendo de las actividades programadas por su plantel, el tamao
de sus grupos escolares, su planeacin didctica por bimestre y otras situaciones que se presenten a lo largo
del ao, los docentes podrn adaptar extendiendo o acortando el trabajo de los contenidos, destacando
aquellos que consideren pertinentes. En esta forma, ser posible aprovechar mejor el ltimo bimestre para la
realizacin de los proyectos de los estudiantes.
Semanas
1
1.1.0 De la primaria
a la secundaria
Leccin 1: Ya estoy
en secundaria!
2.1.1 Cmo
entiendo la
democracia en
el D.F?
Leccin 9.
Qu significa para
m la democracia?
2.1.2 La realidad
de la democracia
en los diversos
1.1.1 Quin soy yo?
grupos a los que
Mi identidad
pertenezco
Leccin 2. Quin
soy yo?
1.1.2 Me reconozco
y me acepto
Leccin 3.
Valorndome como
persona
1.1.3 Mis actitudes

e intereses como
estudiante de
secundaria del D. F.
Leccin 10. Existe

democracia en los
grupos a los que
pertenezco?
2.1.3 Limitaciones
y contradicciones
que observo en el
D.F. para vivir la
democracia
Leccin 11. Cmo
puedo participar en
la construccin de
la democracia?
Bloques
3
3.1.1 Estos son mis
derechos humanos
4.1.3 La legalidad
y la justicia en mi
contexto
Proyecto 2.
Finaliza
Leccin 17. Conozco
Leccin 24. Qu es
mis derechos y los
legal y qu es justo?
de los dems
3.1.2 Cmo ejerzo

mis obligaciones?
Leccin 18. Mis
necesidades,
derechos y
obligaciones
4.1.4 Posibilidades
para ejercer la
legalidad en el D.F.
4.1.4.1 Situaciones
de riesgo
Leccin 25.
Ejerzo la legalidad
y me protejo
5.1.2 Mis decisiones

y participacin en
la vida escolar
Leccin 30.
Aprendo a
participar en mi
saln de clases
Evaluacin B3
3.1.3 Mi
congruencia y
actitud frente a los
actos de injusticia y
desigualdad
Leccin 19.
Cmo reacciono
frente a los actos
de injusticia y
desigualdad?
3.1.4 Cmo
2.1.4 Vivir los
resuelvo conflictos
principios y valores
respetando mis
de la democracia en
necesidades y las
mi actuar cotidiano
de los dems
Leccin 12. Los

Leccin 4. Cmo me
valores de la
comporto ahora y
democracia en mi
qu me propongo
vida cotidiana
Leccin 20.
Resuelvo conflictos
respetando los
derechos humanos
4.2.1 Cmo
contribuyo a la
construccin de un
Estado de Derecho?
Leccin 26. Mi
contribucin a la
construccin de un
Estado de Derecho
4.2.2 Mis acciones
para promover
la Cultura de
la legalidad en
los diferentes
contextos en los
que participo
Leccin 27.
Promuevo la Cultura
de la legalidad
en los diferentes
contextos en los
que participo
Proyecto 4.
Tomando decisiones
que benefician mi
desarrollo integral
Leccin 31.
Mis decisiones y
participacin en la
comunidad
Proyecto 3.
El reconocimiento
y respeto a mis
derechos humanos
y de los dems
1.2.1 Identifico los

diversos grupos
sociales a los que
pertenezco
Leccin 5. Yo formo
parte de...
2.1.5
Comprometerme
con la democracia
Leccin 13. Mi
participacin
directa en la
democracia
3.1.5 Ejerzo libre y

responsablemente
mis derechos
humanos y
obligaciones
Leccin 21. Ejerzo
mis derechos y
obligaciones
4.2.3 La
participacin
individual y
colectiva como
ejercicios del
fortalecimiento
de la Cultura de la
legalidad
Proyecto 3.
Finaliza
Leccin 28.
Participo individual
y colectivamente
en la Cultura de la
Legalidad
Evaluacin B4
1.2.2 Mis actitudes

de socializacin
Leccin 6.
Conviviendo con mis Leccin 14. Mi
ciudadana
amigas y amigos
1.2.3 Reconozco
las costumbres y
normas que regulan
el comportamiento
de mis grupos
sociales
Leccin 7. Para
llevarnos mejor
2.2.1 Soy
adolescente y,
soy ciudadano?
1.2.4 Cmo
enfrento los
conflictos, los
acuerdos y la toma
de decisiones para
la convivencia
pacfica en mis
grupos sociales
Leccin 8.
Conviviendo sin
violencia
2.2.2 La ley:
reguladora de mi
convivencia social
Leccin 15. Por
qu y para qu
cumplir con la ley?
2.2.3 El bien
comn frente
a mis intereses
individuales
5.1.1 Lo que
necesito saber para
participar
Evaluacin B3
Leccin 29.
Mi participacin es
importante
Proyecto 5.
Mi participacin
en la creacin y
fortalecimiento
de una Cultura
de la legalidad
en: mi familia, mi
comunidad y mi
escuela
4.1.1 Mis derechos

fundamentales
Proyecto 1.
El reconocimiento
Leccin 22. Conozco de mi identidad
personal
mis derechos
fundamentales
4.1.2 Leyes que

me protegen como
adolescente en el
D.F.
Leccin 16. El bien

comn y mis propios Leccin 23.
La ley me protege
intereses
como adolescente
Evaluacin B2
Proyecto 2.
Mi participacin en
los grupos donde
convivo
Proyecto 5.
Finaliza
Evaluacin final
Evaluacin B1
Bimestres
SEP - OCT
NOV - DIC
ENE - FEB
MAR - ABR
MAY - JUN
BLOQUE UNO
El adolescente
y su desarrollo
personal y social
PROPSITO GENERAL:
Que las y los estudiantes construyan una identidad
personal y social a partir de la interaccin en
su contexto, que coadyuve al desarrollo de la
percepcin de s mismos como individuos y seres
sociales en el Distrito Federal; as como que
favorezca su transicin de primaria a secundaria.
Tema 1
Mi identidad personal como

estudiante de educacin secundaria
Leccin 1
Ya estoy en secundaria!
1.1.0 De la primaria a la secundaria
Presentacin
Secundaria
Primaria
De dnde vienes,
para dnde vas,
cmo te llamas,
qu tal ests?
De atrs vengo,
para adelante voy,
Quevedo me llamo,
Muy bien estoy!
Qu te ha parecido el verso anterior? Es un romance espaol, gnero

literario del siglo xiv, del que se desconoce su autor, pero an hoy recitarlo con energa es divertido.
Hacia dnde vamos

Hola! Queremos darte la bienvenida a tu escuela secundaria, por
eso, te invitamos a conocer a tus nuevos compaeros de clase; a recorrer las instalaciones escolares; a visitar los servicios que te ofrece y a conocer a los responsables de stos; tambin conocers a las
autoridades de la escuela, a tus profesoras y profesores, aspectos
que favorecern tu integracin y adaptacin a la escuela secundaria. Finalmente, elaborars tu horario de clases, el cual te permitir prepararte oportunamente y obtener mejores resultados acadmicos. En marcha!
El adolescente y su desarrollo personal y social
11
Y t, qu nos platicas de
Conocer personas y platicar con ellas es una de las actividades
ms enriquecedoras para nuestra vida, porque podemos cultivar
amistades duraderas. Te acuerdas de tus amigos de la primaria?
Escribe los nombres de dos amigas y amigos que ya no estn contigo en la secundaria.

Los has visto recientemente? Ojal puedas platicar con ellos y ellas, para
saber qu les parece su nueva escuela secundaria y en esa forma continuar
la amistad.
Mantenerte en contacto con
tus amigos y amigas de la
primaria te permitir conocer
sus experiencias en esta
nueva etapa.
Sabas que?
Las relaciones entre las personas son la base fundamental para convivir armnicamente en la sociedad. Conociendo y conversando
con otras y otros estudiantes se forjan amistades que pueden continuar a lo largo de la vida. La amistad es un tipo de relacin humana que nos provee de afecto, apoyo emocional y, en algunos casos,
hasta ayuda material. Tener amigos es un privilegio y una necesidad de los seres humanos.
Para hablar con los dems se necesita inters y deseos de conocerlos. Es
necesario vencer la timidez o el temor a que nos rechacen, as que anmate y vamos a conocer a tus compaeras y compaeros.

A continuacin te proponemos tres actividades para hacer amigos y
amigas, recordar tu escuela primaria y tu paso a la secundaria; terminaremos esta fase con una visita guiada por tu escuela. Andando!
Durante las actividades que

realicemos en esta leccin
tendrs oportunidad de hacer
nuevos amigos.
12
BLOQUE UNO
a) Conocernos
Recorran las sillas y mesas hacia las paredes del saln, dejando
un espacio amplio en el centro. Con la indicacin de tu profesor o profesora agrpense en algn rea del saln rpidamente (sin empujarse) por semejanzas: los que usan anteojos; los
que llevan bolgrafo rojo, o azul o negro; los que tienen el cabello rizado o los que lo tienen lacio, los que juegan volibol y
los que juegan basquetbol o cualquier otra caracterstica. Despus de seis indicaciones, vuelven a sus lugares. Seguramente
fue divertido! Tuviste tiempo de fijarte con quienes coincidiste
en un grupo? No? No te preocupes, en seguida escucharemos
los nombres de todos y todas.
A indicacin del profesor o profesora, cada estudiante se levantar y dir su nombre (sin apellidos) seguido de un adjetivo que
lo describa o cuya letra inicial sea la misma de su nombre, por ejemplo: Daro, deportista; Esther, emprendedora; Jos, joven; Rosa, risuea. De esta manera, todos
van diciendo en voz alta su nombre y un adjetivo, mientras los dems los escuchan
y anotan o tratan de recordar aquellos nombres de las personas que les interesan.
b) Nuestra primaria y esta escuela secundaria
Con la ayuda de tu profesor o profesora formen equipos de cinco estudiantes y
comenten entre ustedes cmo era su escuela primaria, qu recuerdan ms, qu les
gustaba o no les gustaba de esa escuela.
Ahora platiquen acerca de cmo eligieron con sus paps esta escuela secundaria,
qu saban de ella, por qu se inscribieron ah.
c) Visita guiada a las instalaciones
Nuevamente con el apoyo de tu profesor y del tutor o
tutora del grupo conformen dos grandes equipos y, con libreta y bolgrafo en mano, salgan del saln y comiencen
dos recorridos por las instalaciones: visiten la direccin,
seccin de Orientacin y Servicios Educativos, biblioteca,
laboratorios, centro de cmputo, enfermera, canchas y
explanada, sanitarios, cooperativa. Pueden dividirse los
lugares, un grupo visitar unos sitios y el otro se acercar
a los dems. Cada estudiante tomar en su libreta
el nombre del servicio y anotar el nombre del o
la responsable.
En otra sesin de clase, pueden invertir el recorrido, para que
ambos grupos conozcan todas las instalaciones. Regresen al
saln de clases. En equipo, comenten los aspectos que ms llamaron su atencin en el recorrido por la escuela y mencionen
por qu. Por ejemplo, cules reas les interesaron ms o cules no les gustaron; qu talleres ofrece y en cul se inscribirn.
En tu nueva escuela secundaria, los profesores y profesoras se
proponen formarte y educarte, para que cuando egreses de
sta seas una mejor persona, un estudiante competente y slidamente preparado para desempear con eficacia diferentes actividades.
T tienes las capacidades

para desarrollarte en
diversas actividades
siempre y cuando cuentes
con el ambiente propicio.
Sabas que?
Competencias de las y los estudiantes que egresan de secundaria
El aprendizaje
permanente
Aprender, asumir y dirigir tu propio aprendizaje a lo largo de tu vida; movilizar los diversos
saberes culturales, cientficos y tecnolgicos para comprender la realidad.
El manejo de
la informacin
Buscar, sistematizar, analizar, sintetizar, evaluar y utilizar informacin de diversas disciplinas y en

distintos mbitos culturales.
El manejo
de situaciones
Organizar y elaborar tu proyecto de vida considerando aspectos sociales, culturales, ambientales,

econmicos, acadmicos y afectivos; tener iniciativa para llevarlo a cabo; enfrentar el riesgo y la
incertidumbre; solucionar problemas y manejar el fracaso y la desilusin.
13
La
convivencia
Establecer relaciones armnicas con otros y con la naturaleza; comunicarte; trabajar en equipo;
tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; reconocer y valorar los elementos
de la diversidad tnica, cultural y lingstica que caracterizan a nuestro pas.
La vida en
sociedad
Decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y normas sociales y culturales; proceder y
participar en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos;
considerar las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; respetar la diversidad sociocultural,
y manifestar pertenencia a tu cultura, tu pas y el mundo.
Por ello, las profesoras y profesores estn comprometidos a compartir

contigo sus conocimientos sobre las siguientes materias que cursars a
lo largo de los tres aos de educacin secundaria.
Mapa
curricular para la educacin secundaria. Publicado en Diario Oficial, el 26 de agosto de 2011.
1er. grado
Fuente: Mapa Curricular

de la Educacin Bsica,
periodo escolar de
Secundaria. Acuerdo
592 de la Secretara de
Educacin Pblica.
Diario Oficial de la
Federacin, 19 de
agosto de 2011.
2do. grado
Hrs
3er. grado
Hrs
Hrs
Espaol I
Espaol II
Espaol III
Matemticas I
Matemticas II
Matemticas III
Ciencias I
(nfasis en Biologa)
Ciencias II
(nfasis en Fsica)
Ciencias III
(nfasis en Qumica)
Geografa de Mxico
y del mundo
Historia I
Historia II
Formacin cvica y
tica I
Formacin cvica y
tica II
Lengua extranjera I
Lengua extranjera II
Lengua extranjera III
Educacin fsica I
Educacin fsica II
Educacin fsica III
Tecnologa I
Tecnologa II
Tecnologa III
Artes (msica, danza, teatro,

artes visuales)
Artes (msica, danza,

teatro, artes visuales)
Artes (msica, danza,

teatro, artes visuales)
(asignatura estatal)
Tutora
Tutora
Tutora
Total
35
Total
35
Total
35
Fjate que tanto en las competencias del egresado de secundaria como

en el Mapa curricular, se observan las temticas de esta asignatura: Cultura de la legalidad, lo cual debe darte una idea de su relevancia en tu
formacin y de la necesidad social de contar con personas preparadas
y competentes en su trabajo.

Con base en tus visitas a los distintos servicios de tu escuela, anota
los datos siguientes:
14
BLOQUE UNO
Nombre de tu escuela:
Grupo: 1
Director(a):
Tutor(a) del grupo:
Orientador(a):
Trabajador(a) social:
Mdico(a):
Prefecto(a):
Ahora ya conoces al personal directivo de tu escuela que puede ayudarte a satisfacer tus intereses y necesidades educativas, durante el trnsito por la secundaria.
Qu puedes hacer t?
Como te habrs dado cuenta, una de las diferencias sustanciales
con tu escuela primaria es la organizacin de los contenidos de enseanza en diferentes materias que son impartidas por profesoras
y profesores distintos. Para preparar oportunamente tus estudios y
mejorar tu desempeo escolar, es conveniente que elabores tu Horario de clases:
Hora
Lunes
Martes
Mircoles
Cada asignatura de secundaria

tienen horarios establecidos.
Jueves
Viernes
15
Ahora, en el recuadro siguiente anota el nombre de tus profesores y

profesoras.
Materia
Profesor(a)
Espaol I
Matemticas I
Ciencias I (Biologa)
Geografa de Mxico
y del mundo
Lengua extranjera I
Educacin fsica I
Tecnologa I (Taller)
Artes
Cultura de la
legalidad
Tutora
Observa cmo esta escuela secundaria va convirtindose en TU ESCUELA, al ir identificando a las personas, sus servicios y sus instalaciones.
Cada da ser ms tuya y te encontrars ms a gusto y satisfecho en ella.
Estar en secundaria es un paso ms y muy importante en nuestro desarrollo acadmico.
16
BLOQUE UNO
Reflexiona sobre
tus resultados
B1
Leccin 1
Ya estoy en secundaria!
Cuando han transcurrido dos semanas de clases, conviene hacer una

reflexin acerca de cmo te has sentido durante el inicio de tu educacin
secundaria. Responde las siguientes preguntas y luego comprtelas con
tres compaeros o compaeras.
1. Cmo se llaman dos de tus nuevos compaeros y compaeras?

2. Qu es lo que ms te ha gustado de esta nueva escuela y qu es lo
que no te ha gustado?

3. Qu es lo que ms extraas de tu escuela anterior y por qu?

4. Cmo te sientes en la secundaria?, por qu?

Anota en los renglones finales los comentarios de otros compaeros y
compaeras del equipo que te hayan parecido interesantes e importantes.

Bienvenido(a)!
Desprende esta hoja y archvala en la seccin correspondiente de tu Portafolios.
17
(Hoja desprendible)
18
BLOQUE UNO
Leccin 2
Quin soy yo?

1.1.1 Mi identidad
Presentacin
Quin soy yo?
Cmo soy yo?
Por qu soy as?

Qu me gusta?
Hacia dnde vamos

Hoy nos presentaremos formalmente. Nosotras Gabriela, Irma y
Ana, las autoras de tu libro de Cultura de la legalidad, somos tres
psiclogas que trabajamos como profesoras y orientadoras educativas; como t, tambin vivimos en el Distrito Federal. Queremos
conocerte y que nos platiques quin y cmo eres, para eso nos describirs algunas de tus caractersticas personales, aquellas que te
hacen nico y valioso. Tambin deseamos saber cules aspectos y
cosas compartes y te diferencian de tus compaeras y compaeras
del grupo. Finalmente, nos interesa saber en cul Delegacin del
Distrito Federal vives.
19
Y t, qu nos platicas de
Comenceeeemooos!, En el primer cuadro coloca una fotografa tuya y en el siguiente dibuja o coloca una imagen de algo que te guste mucho.
Mi nombre es
y tengo
Antes, iba a la Escuela Primaria
Ahora estoy cursando el primer grado en la Escuela Secundaria
Vivo en la colonia
de la Delegacin
, en el Distrito Federal, capital de Mxico.
Mi estatura es
m y peso
kg.
Me gusta
No me gusta
aos.
.
.
Sabas que?
Todos somos seres humanos y tenemos una personalidad propia,
valores, capacidades y preferencias. Pero tambin nos diferenciamos muy claramente. Los aspectos personales varan de acuerdo
con nuestra edad y con las experiencias que vivimos en la familia,
la escuela o el barrio en que residimos.
Quin eres t?
20
BLOQUE UNO
Por ejemplo, algunos compaeros son ms alegres, divertidos y platicadores, mientras que otros son ms reflexivos, observadores y callados. Parecera que algunos comprenden ms rpidamente que otros
los temas de las clases, mientras que a algunos se les dificulta aprender o poner atencin.
Los rasgos de la personalidad son aquellas conductas o actitudes que te
caracterizan. Las personas solemos poseer varios rasgos que se manifiestan en forma o en momentos diferentes, dependiendo de la situacin
en que nos encontremos, incluso rasgos en apariencia contrarios. Por
ejemplo: ser risueo y serio. Puedes sonrer al saludar a alguien; rer a
carcajadas en una fiesta, pero tambin comportarte serio en una ceremonia formal. Hay personas que son ms constantes y prefieren terminar lo
que comienzan, mientras que otras son inconstantes y dejan las tareas a
medias, sin concluir.
Tambin son diferentes fsicamente, las hay altas o bajitas, delgadas o gorditos, con anteojos o sin anteojos, con cabello lacio o rizado, rubias o morenas. Pero hay algo en lo que todos ustedes son iguales: en los derechos de
los nios y los adolescentes; por ejemplo, todos tienen derecho a tener un
nombre y a recibir educacin y no importa si portan un aparato auditivo u
ortopdico para escuchar o movilizarse, el Estado, a travs del gobierno,
brinda un Registro Civil para legalizar el nombre que sus padres o tutores han elegido para ustedes; adems de construir escuelas y contratar
maestros para que los eduquen. Tu nombre y apellidos te identifican, al
igual que los rasgos de tu personalidad.
Todos somos diferentes y todos y

todas valemos por igual.

En el recuadro siguiente hay una lista de rasgos y caractersticas personales, coloca una () bajo la columna que consideres que representa ms tu forma de ser.
Rasgo
Nunca
Casi
nunca
A veces
Casi
siempre
Siempre
Extrovertido(a)
Optimista
Risueo(a)
Atento(a)
Activo(a)
Responsable
Decidido(a)
Constante
Afectuoso(a)
Observa cmo algunos de tus rasgos los presentas casi siempre y otros
slo a veces. En seguida enlista otras caractersticas que consideras tener. Por ejemplo, estudioso(a), deportista, valiente, sensible, ansioso(a),
enojn u otros que reconozcas:
a.
Es interesante
conocernos a
nosotros mismos.
b.
c.
d.
21
Seguramente ahora tienes una imagen ms clara de quin eres. Si pasas la mirada por tu grupo, encontrars compaeros y compaeras que
se te parecen, o que, por el contrario, son muy diferentes a ti. Busca a un
compaero con quien nunca hayas hablado y pregntale cmo se describe a s mismo o a s misma y anota los rasgos o gustos que mencione y
marca con () los que consideras comparta contigo o que se diferencien.
Mi compaero(a)
, considera que posee:

(Nombre)
Rasgo o preferencias
Se parece a m
Es diferente a m
Sabas que?
Cuando nuestras edades

son similares o vivimos en la
misma ciudad, compartimos
con los dems, cosas y ms
caractersticas.
Infrmate en las siguientes

pginas web:
www.df.gob.mx/wb/gdf/
cultura_y_turismo
www.df.gob.mx/wb/gdf/
salud_y_deporte
22
BLOQUE UNO
El ejercicio anterior te ha servido para darte cuenta de que ustedes

comparten ms cosas de las que habas imaginado, esto se debe a
que tienen edades similares y viven en la misma ciudad y en la misma poca. Quiz las diferencias se deban al entorno familiar, como
tener hermanos o no tenerlos, preferir salir a jugar o ir al cine. Las
y los jvenes de la Ciudad como t, tienen una amplia gama de actividades culturales, cvicas, deportivas o de esparcimiento que pueden compartir y disfrutar.
Pero tambin compartes otra caracterstica muy especial con tus compaeros y compaeras de clase: Son estudiantes de secundaria. Y,
qu significa serlo? Los estudiantes de primero de secundaria son adolescentes que tienen edades entre 12 y 13 aos, hacen tareas escolares
ms complejas, tienen ms clases, son ms responsables de sus estudios, desean terminar la secundaria para continuar estudiando y preparndose para la vida, piensan ms en lo que les gustara ser cuando
sean adultos, se fijan mucho en cmo lucen, se interesan por la msica,
el cine y los juegos electrnicos ms que antes, se gustan y se enamoran de otros, integran grupos de amigos y amigas. Ocurre tambin que
comienzan a tomar ms en cuenta la opinin de sus amigos y amigas,
que las de su familia. Como puedes ver, t y tus compaeros ya no son
como los estudiantes de primaria. O s?

En los siguientes renglones escribe tu opinin.
Las y los estudiantes de secundaria
Son:
Tienen:
Hacen:
Desean:
Forma equipo con tres compaeros y compaeras y compartan sus opiniones. En seguida de las tuyas, anota tambin las de tu equipo que no
hayas mencionado.
Sabas que?
Desde la poca de los aztecas, la Ciudad de
Mxico ha sido una gran metrpoli, habitada
por una diversidad de grupos sociales, provenientes de otras regiones de Mxico y el mundo. Como ejemplos tenemos a las etnias que
hablan su propia lengua aparte del espaol,
o a los judos que habitan mayoritariamente en la Delegacin Benito Jurez, los comerciantes de joyera concentrados en el Centro
Histrico de la ciudad, o a los campesinos de
las delegaciones Xochimilco y Milpa Alta.
Cada zona del Distrito Federal tiene colonias
y barrios cuyas costumbres y tradiciones hacen que su gente piense y se comporte de maneras muy diversas. Muchos habitantes de la
Delegacin Iztapalapa participan en las festividades de Semana Santa, mientras que los
de Magdalena Contreras preservan el Parque
Ecolgico de Los Dinamos, como tambin lo
hacen los de la Delegacin lvaro Obregn,
con el Bosque y el Castillo de Chapultepec.
Iztacalco posee el mayor complejo deportivo
del Distrito Federal, a la vez que la Delegacin Cuauhtmoc concentra la mayor cantidad de edificios histricos.
La Ciudad de Mxico
tambin es llamada
Distrito Federal porque
es la sede de los poderes
federales: ejecutivo,
legislativo y judicial.
Desde 1998 ha contado
con gobiernos emanados
de procesos democrticos
por la va electoral.
23
Las delegaciones del

Distrito Federal
AZCAPOTZALCO
En el siguiente croquis, colorea la Delegacin en que se

ubica tu escuela secundaria. En el cuadro siguiente dibuja tu Delegacin y coloca un punto en los lugares en
que se localizan tu escuela y tu casa, si vives en la misma Delegacin.
GUSTAVO A. MADERO
MIGUEL
HIDALGO
VENUSTIANO
CARRANZA
CUAUHTMOC
IZTACALCO
CUAJIMALPA
LVARO
OBREGN
BENITO
JUREZ
COYOACN
IZTAPALAPA
TLHUAC
MAGDALENA
CONTRERAS
XOCHIMILCO
TLALPAN
Ahora, en equipos de cinco integrantes, elaboren un

cartel con el mapa de la delegacin poltica y ubiquen
su colonia, luego describan esta con un collage de fotos
y recortes de peridicos o dibujos que muestren algunos
de los aspectos ms representativos del lugar donde estudian y viven. Como si fuera una exposicin, coloquen
los carteles en las paredes del saln de clases y presntenlos a todo el grupo.
Qu puedes hacer t?
MILPA ALTA
Escribe los rasgos o situaciones que compartes con

los diferentes grupos con quienes interactas ahora:
Familia:
Mi escuela secundaria se
ubica en la Delegacin
Amigo(a)s:
Equipo deportivo:
Escuela:
Barrio o colonia:
Delegacin:
Como puedes observar, t eres parte de estos grupos y
aunque seas nico y diferente, compartes el espacio fsico, intereses, costumbres y metas, pero tambin problemticas que pueden ser resueltas entre todos, porque a todos
les afecta y beneficiara su solucin, ya sean tus familiares, amigos, compaeros o vecinos. Todos dependemos de
los dems para lograr una mejor convivencia, satisfacer
nuestras necesidades y lograr una vida mejor. Esto se hace
posible si nos manejamos dentro de la legalidad, es decir,
siguiendo leyes y normas que preservan nuestros derechos
individuales y colectivos.
24
BLOQUE UNO
Reflexiona sobre
tus resultados
B1
Leccin 2
Quin soy yo?
A continuacin escribe:
a. Una breve historia de tu vida desde que te acuerdas,
comenzando por tu nombre y la fecha:

b. Describe lo que ms te gust de la exposicin de carteles con
respecto a la colonia o delegacin en que vives.

Relee ahora lo que has escrito, seguramente que es muy interesante
porque representa lo que ha sido tu trayectoria de vida desde que
recuerdas. Al final de este primer ao de tu paso por la Educacin
Secundaria, convendr que vuelvas a estos ejercicios para que
puedas valorar tu propio avance y desarrollo. Una forma de
preservarlos en forma ordenada es a travs de un Portafolios.
Tu Portafolios ser una carpeta de cartulina o plstico que
rotulars con tu nombre completo, el nombre de la asignatura, el
grupo en el que ests y el nombre de tu escuela. Rotula tambin
cinco hojas de cartulina con el nombre grande de cada uno de
los cinco bloques temticos de esta asignatura; pueden ser hojas de
colores diferentes.
25
PORTAFOLIO
Procura que tu Portafolios tenga un broche metlico para sujetar

las hojas. En l irs archivando progresivamente los ejercicios ms
significativos que realices a lo largo del curso escolar, de modo que
siempre tengas rpido acceso a lo ms relevante de esta asignatura:
Cultura de la legalidad.
Finalicemos esta leccin desprendiendo la hoja que recientemente
escribiste con tu historia, tus sentimientos y tu opinin sobre la
exposicin de carteles. Regresa a la pgina 17 de la leccin anterior,
desprende esa hoja y junto a estas ltimas, archvalas en tu Portafolios
nuevo, colcalas en orden, siguiendo el nmero de la leccin.
Tu Portafolios contendr tus

reflexiones ms importantes de
tu paso por el primer ao de
secundaria.
(Hoja desprendible)
26
Leccin 3
Valorndome
como persona
1.1.2 Me conozco y me respeto
Presentacin
Conocindonos y
reconocindonos
como personas.
Hacia dnde vamos

Queremos invitarte a reflexionar acerca del valor que tienes y te
das como persona y de cmo te aprecian los dems. Al hacerlo
identificars tus principales rasgos personales y fsicos, reconocers tus cualidades y limitaciones, aprenders a superarlas y a manejarlas, todo lo cual te har apreciarte tal como eres y apreciar a
los otros.
27
Te has preguntado alguna vez cunto sabes de ti?, nooooo?, pues
ahora es un buen momento. Revisa los rasgos que identificaste en la
pginas 20 y 21 y en seguida anota tus principales caractersticas y
hbitos personales (sigue los primeros ejemplos).
Yo soy
Intelectuales
Afectivas
Fsicas
Hbitos
Rpido(a) para
aprender
Solidario(a)
Alto(a)
Estudioso(a)
Comprendo
fcilmente
Tmida(o)
Morena(o)
Perezoso(a)
Algunos estudiantes son ms

fuertes fsicamente que otros y
destacan en los deportes.
Despus de leer tus respuestas, reflexiona sobre lo que has escrito, te

sientes satisfecho o consideras que tus caractersticas no son tan positivas? Ms adelante te propondremos algunas estrategias para mejorar
tus rasgos. Sigue leyendo.
Sabas que?
Todas las personas merecen respeto a su forma de ser, de pensar, de
sentir y de actuar, por el hecho de ser personas. Hemos mencionado
que t eres un ser humano nico, esto quiere decir que por mucho
que te parezcas fsicamente a tus padres, hermanos o abuelos, eres
otra persona, diferente a ellos y aunque algunos rasgos de tu personalidad sean similares a los de tu familia, t eres una persona distinta que tiene su propio carcter y que puede aprender y desarrollar
capacidades, preferencias, hbitos, valores y costumbres diferentes a
los que has adquirido en tu hogar, desde que eras pequeo.
por ejemplo, hay bebs que son muy tranquilos, mientras

que otros lloran mucho, aunque no estn enfermos,
porque estn molestos, hambrientos o tienen sueo.
28
BLOQUE UNO
Cuando naces traes una dotacin de capacidades y tu temperamento

comienza a mostrarse. Despus, en la infancia empiezas a reconocerte
y a saber identificar tus preferencias.
As, puedes afirmar si te gusta alguna msica y bailas cuando la escuchas o, si te dan una pelota te pones a jugar con ella inmediatamente
o si prefieres leer un libro de cuentos. Entonces, dicen: ese chico es bailarn, o esa chica es muy estudiosa, ese jovencito es muy alegre y bromista. Cuando convives, todos y todas aportan su forma de ser y eso
hace ms interesante y productiva la experiencia de convivir. Por ejemplo: las chicas que gustan de bailar, bailan y ensean a otros, alegrndolos. Los que practican volibol pueden organizar un partido para que
todos jueguen y pasen una tarde agradable. O los que leen pueden contar cuentos e historias o declamar un poema para los dems.
Claro, tambin hay chicos y chicas que son perezosos, que incumplen
los compromisos del equipo y que no entregan sus tareas escolares, con
lo cual sus calificaciones no son altas e incluso pueden no aprobar las
asignaturas. Si no aprueban el curso, no logran pasar al segundo ao
de secundaria y su entrada al bachillerato se retrasa. Faltar a un compromiso, llegar tarde a una cita, no responder cuando nos hablan, son
situaciones que, sin embargo, pueden convertirse en rasgos, es decir,
que podemos convertirnos en personas irresponsables, desconsideradas
o irrespetuosas, lo cual puede traer la consecuencia de ser rechazados,
no aceptados y, por tanto, no respetados o queridos.
Por eso es importante conocerte, comprender cmo eres y las causas
por las que sueles comportarte o responder de una forma determinada. Lo primero, entonces, es aprender a conocerte, identificar por
qu haces o dejas de hacer ciertas cosas; slo as podrs modificar,
para mejorar o corregir algunos rasgos o actitudes que perjudiquen
o favorezcan tu desarrollo personal y te generen problemas con los
dems. Por otra parte, recuerda que todos portamos rasgos o caractersticas positivas y no tan positivas.
Algunos estudiantes son ms

hbiles y destacan en los deportes.

Del ejercicio de la leccin anterior pginas 20 y 21 recupera los
principales rasgos; despus, elige a un compaero o compaera
del grupo y pregntale cules rasgos observa en ti, pdele que te
describa en lo intelectual, lo afectivo y lo fsico, anota sus respuestas en los renglones siguientes.
Hay algunos que se destacan

en las artes como la msica.
Los dems me ven como:

Intelectualmente:
Afectivamente:
Fsicamente:
29
Ahora compara sus respuestas con lo que t escribiste acerca de ti mismo. Explica
por qu consideras que sus opiniones coincidieron o no con las tuyas.
Mi compaero(a) y yo coincidimos en que soy
Mi compaero(a) piensa que soy,
pero yo estoy
seguro(a) de que no soy as, porque

Mi compaero cree que soy
y, hasta hoy me di
cuenta de que s soy de esa forma.

Si coinciden, quiere decir que eres una persona abierta y franca, que se muestra como es en realidad. Si no coinciden es muy probable que t tengas una idea de cmo
eres pero no deseas que los dems lo sepan; tambin puede ser que t misma o t
mismo no conozcas con profundidad tus pensamientos y sentimientos, o bien, que
desconozcas totalmente ese rasgo de ti, pero que, reflexionando sobre lo que ha opinado de ti la o el compaero, puedes reconocer que tal vez no te habas percatado de
esa caracterstica pero que s la tienes.
Tambin puede suceder que descubras un rasgo muy positivo en ti, que hasta ahora
no reconocas. Por ejemplo, que eres buena observadora, o imaginativo y creativo;
en estos casos, considrate satisfecho o satisfecha y trata de aprovechar al mximo
esta caracterstica para elevar tu desempeo acadmico. Utilzalos para realizar tus
tareas, al entablar una amistad o para tu satisfaccin personal: al escribir una cancin o un poema, o al dibujar o elaborar un regalo usando materiales de reciclaje.
Tus relaciones de amistad

respetuosas y solidarias te ayudan
a descubrir tus cualidades.
30
BLOQUE UNO
Reflexiona sobre
tus resultados
B1
Leccin 3
Valorndome
como persona
Quiz tu compaero o compaera observ algo en ti que no te agrad

pero que es cierto, por ejemplo, que te muestras poco solidario o colaborador, o que eres muy impaciente. Si despus de reflexionar, concluyes que tena razn, es momento de modificar o comenzar a corregir
ese rasgo o caracterstica.
Si eres
Puedes comenzar por
Poco solidario con

un(a) compaero/a)
con minusvala fsica.
Preguntar si requiere algo en ese momento

Ofrecer tu apoyo para consegurselo
Muy tmido y casi no

hablas con los dems
Ensayar en tu casa, leyendo en voz alta una

conversacin de un cuento o novela
Practicar y elevar el tono de tu voz sin que se
escuche como grito.
Moderar tus rasgos negativos requiere autoconocimiento, voluntad de

cambio e informacin sobre autorregulacin para que seas capaz
de manejar estos rasgos no deseados.
Autorregulacin es la
capacidad de las personas
de reconocer, controlar y
manejar la expresin de sus
pensamientos, emociones y
comportamientos, con el fin
de que estos se manifiesten
adecuadamente.
La moderacin de nuestro carcter es

uno de los principales componentes de
la convivencia pacfica y el cumplimiento
de leyes y normas.
31
Comenta con tus familiares los hallazgos del cuadro anterior y pdeles
que te brinden alguna sugerencia para modificar ese rasgo que no
te satisface, antala en el cuadro. Aprovecha para indagar desde
cundo te has comportado as o las ocasiones en que has presentado
estos rasgos con mayor frecuencia. Ahora, desprende la hoja y
archvala en tu Portafolios.

(Hoja desprendible)
32
Leccin 4
Cmo me comporto ahora

y qu me propongo
1.1.3 Mis actitudes e intereses como estudiante
de secundaria del Distrito Federal
Presentacin
Hacia dnde vamos

En esta leccin te pedimos que describas tus actividades preferidas intelectuales, fsicas y sociales, en especfico las que te ayudan a desarrollarte como persona y como ciudadano. Posteriormente, queremos
ayudarte a fortalecer tu propia responsabilidad para impulsarte y propiciar tu desarrollo como estudiante. Luego, identificars los valores a
asumir y que practicas en forma cotidiana y reconocers el derecho de
los dems, para poseer valores diferentes a los tuyos. Al final, apreciars los valores que promueven una convivencia armnica.
En el Distrito Federal
vivimos personas de
diversos lugares del pas y
del mundo..
33
De una revista ilustrada recorta imgenes que representen actividades que te gustan, por ejemplo, estudiar, jugar futbol, bailar,
leer, juegos electrnicos, ir de excursin, al zoolgico o a un parque
de diversiones. Con adhesivo pgalas dentro del cuadro siguiente.
Ahora, describe lo que representa tu collage:

En la ciudad como en
tu casa y escuela todos
contamos.
Fjate que el estudio, la recreacin y el esparcimiento son actividades

que contribuyen a que te sientas mejor, ms satisfecho y contento contigo mismo y con los dems, lo que se refleja en tu comportamiento. Si
te sientes bien y eres optimista, hars sentir bien a las otras personas.
Sabas que?
Todas las personas, pero en particular las y los jvenes como t,
tienen el derecho a contar con educacin, salud, trabajo y esparcimiento porque esto ayuda a garantizar el bienestar de los seres humanos y de la sociedad.
En el hogar todos los miembros de la familia deben colaborar para
mantener un hogar limpio, ordenado y agradable, de esta forma tus
34
BLOQUE UNO
padres, hermanos y t podrn llegar a casa despus de un da de trabajo y descansar, relajarse y convivir. Es importante que asumas una
tarea en el hogar; esta puede ser tender tu cama diariamente; recoger
los platos de la mesa despus de comer, hacer tus tareas escolares, recoger la ropa limpia del tendedero o atender a tu mascota.
En la escuela, t eres el personaje principal de la accin educadora, todos los recursos humanos y materiales de la escuela se han
contratado y adquirido para tu formacin. Ante esto haz de asumir la
responsabilidad por tu educacin, ya que t eres el principal interesado en aprender y aprobar las asignaturas.
Al ser t el responsable de conducirte al logro de tus metas, te comprometes y asumes los resultados. Ahora, tus profesoras y profesores podrn confiar en ti como promotor de tu aprendizaje, una convivencia
armnica, acciones solidarias para con otras y otros alumnos, as como de respeto a las normas de la escuela y a sus directivos.
Tambin en tu edificio, barrio o colonia puedes asumir una responsabilidad que te har sentir parte del grupo de vecinos. Es decir, si colaboras
con la vigilancia, mantienes limpia la entrada de tu departamento o casa, colocas la basura en los contenedores o la depositas en el camin recolector de acuerdo con el da sealado para recoger desechos orgnicos o inorgnicos; y avisas de los desperfectos o limpias las reas verdes,
el gobierno local habr de reconocerlo y como sucede ahora en el D.F.,
aportar una cantidad mayor de recursos econmicos con el propsito
de incrementar o mejorar lo que ya est realizando tu comunidad.
Los valores cvicos para la convivencia son aquellos que orientan

nuestro comportamiento y favorecen la relacin armnica en la
sociedad y en cada uno de los distintos grupos que la conforman.
Los valores cvicos comprenden la libertad, la paz, la justicia, la
equidad, la tolerancia, la solidaridad, el respeto por la integridad
fsica y emocional, la responsabilidad y el compromiso, as como
la preservacin del medio natural.
En la escuela no slo
aprendes a comportarte
cvicamente, sino a
asumir la responsabilidad
de tu educacin.
Estos valores se
basan en acuerdos
compartidos por
los grupos sociales,
integrados precisamente
por la comunin
de sus valores, por
el compromiso
de asumirlos y de
responsabilizarse de su
cumplimiento.
Para garantizar el seguimiento de estos valores, los diversos grupos de

la sociedad suelen elaborar un cdigo o conjunto de normas que al
cumplirse por todos los miembros del grupo permiten la supervivencia y convivencia armnica dentro del grupo. Por ejemplo, en tu casa,
quin pone las normas, de comportamiento? Marca con ()
Mi padre
, mi madre
, los dos
En la escuela secundaria tambin hay normas especficas para asistir

a clases, para interactuar con las y los profesores y los directivos del
plantel, as como para conducirse en el saln de clases, la explanada, la biblioteca y todos los servicios, de forma tal que todos y todas
puedan hacer uso de las instalaciones y recursos sin entrar en conflicto unos con otros.
35
Cooperar en
las diferentes
actividades
favorece la
convivencia en la
escuela.

A continuacin te presentamos una lista de comportamientos relacionados con los valores cvicos; con la escala de 1 a 5, (1 minimo
y 5 mximo) valora cun til y beneficioso puede ser cada comportamiento para lograr que todo marche armoniosamente en tu
grupo.
Comportamiento
Valor
Pedir la palabra alzando

la mano y esperar turno
Ordenar las sillas y mesas
al trmino de la clase
Escuchar a quien est
interviniendo
Dialogar y argumentar
opiniones diferentes
Regar el jardn o barrer
el patio
Asistir al menos al 95%
de las clases
Libertad de
Expresin
Solidaridad con
otro grupo
Respeto y
Tolerancia
Solucin pacfica
de conflictos
Cuidado del Medio
Ambiente
Compromiso y
responsabilidad
Si tienes ms de cuatro comportamientos con valoracin de 4 o 5, has

comprendido que para convivir en paz y armona, necesitamos normas. Felicidades!
36
BLOQUE UNO
Reflexiona sobre
tus resultados
B1
Leccin 4
Cmo me comporto
ahora y qu me propongo
Ahora que ya conoces los beneficios de contar con normas claras que
favorecen la libertad, la solucin pacfica de los conflictos, la equidad y
la tolerancia, comprendes lo necesario que es contar con un reglamento
escolar. En tu escuela existe un reglamento, el cual es importante
conocer pues te permitir conducirte adecuadamente dentro de las
instalaciones escolares. Solicita a tu profesor o profesora que les facilite el
Reglamento de tu escuela secundaria.
1. Formen equipos de cinco integrantes y nombren a un representante
2. Cada equipo recibir del profesor una seccin del Reglamento
escolar, que quiz contenga tres normas o reglas.
3. Cada equipo comentar y explicar en qu consisten las normas
asignadas; si hay dudas, preguntarn al profesor o profesora.
4. En seguida, cada representante expondr al grupo las normas que
comentaron en su equipo, para que todas y todos los estudiantes
las conozcan. Si alguien tiene dudas acerca de la norma, alzar la
mano y preguntar; el equipo que expone responder con la ayuda
del profesor.
5. El profesor informar acerca de cules son las consecuencias de no
cumplir con el reglamento de la escuela.
6. Una comisin integrada por los representantes de cada equipo
elaborar un cartel con el Reglamento escolar y lo colocar en
una esquina del saln de clases, fcilmente visible para todas y
todos los alumnos.
Todos y todas respetaremos y

haremos respetar este reglamento!
37
Copia el Reglamento escolar en el siguiente espacio, desprndelo y

archvalo en tu Portafolios.
Reglamento de mi escuela secundaria
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1
0.
1
1.
12.
13.
14.
15.
(Hoja desprendible)
38
TEMA 2
Mi identidad personal como

estudiante de educacin secundaria
Leccin 5
Yo formo parte de
1.2.1 Identifico los diversos grupos sociales a los que

pertenezco (primarios, espontneos, inmediatos y voluntarios)
Presentacin
T formas parte de muchos

grupos sociales que enriquecen
tu formacin personal, escolar y
ciudadana, aparte de tu familia.
Hacia dnde vamos

En esta leccin identificars las ventajas que tiene vivir en el Distrito Federal, pues como capital de nuestro pas, concentra la mayor
cantidad de grupos sociales que conviven aqu y enriquecen nuestra cultura ciudadana. Tambin sabrs que t perteneces a diversos
grupos, en todos los cuales asumes un papel diferente. Finalmente,
reconocers cmo influyen en ti y t en ellos.
39
Cules son las actividades que sueles realizar en estos grupos? Escribe una o dos en cada grupo. Luego, comprtela con tus compaeras y compaeros.
Actividades
En tu familia
Con tus amigo(a)s
En la escuela
Seguramente encontraste coincidencias, esto se debe a que ustedes tienen edades similares y durante la educacin primaria recibieron clases
cuyos contenidos eran los mismos. Por otra parte, las diferencias pueden deberse a que las familias tienen orgenes, costumbres y formacin
acadmica muy variados.
Sabas que?
La Ciudad de Mxico concentra

una gran diversidad de servicios
comerciales, industriales,
educativos y de transporte, entre
muchos otros.
Esta zona
de nuestro
pas es
multicultural.
40
BLOQUE UNO
Vivir en el Distrito Federal conlleva diversas ventajas. La primera es

que al ser la capital de nuestro pas, aqu se concentran todos los poderes polticos y tambin se localiza un gran nmero de industrias,
comercios, telecomunicaciones, entre otros. Aqu se encuentran los
principales museos y las ms grandes instituciones de educacin
superior. Esto puede obedecer a una poltica centralista que poco a
poco se ha ido modificando, pero an subsiste la tendencia mundial a ubicar en las ciudades capitales la mayor cantidad de servicios, as por ejemplo en Mxico tenemos el Metro, los trenes suburbanos o el Metrobs. Adems, en el Distrito Federal contamos con
leyes que no existen en otros estados de la repblica, como son las
de proteccin a la salud de la mujer.
Esto ha trado como consecuencia la
afluencia de personas de todos los estados de la repblica, que vienen a
la ciudad en busca de una mejor calidad de vida y que han trado con
ellas sus culturas regionales, dando
lugar a una sociedad capitalina ms
abierta a las diferencias, ms tolerante y que ha aprendido a convivir con
diversas costumbres y credos. El convivir con esta gran diversidad cultural
ha hecho que a quienes nos ha tocado vivir en la Ciudad de Mxico,

hayamos adoptado prcticas, hbitos y costumbres de todos los grupos
sociales que aqu habitan, con lo que nuestra cultura y forma de vida
tambin se ha enriquecido. Por ejemplo:
La cultura. La convivencia cotidiana hace que
identifiques las prcticas culturales de personas
que provienen de otros estados o pases, como la entonacin y palabras de uso comn de quienes vienen
del sureste o del norte de Mxico; o la celebracin del
ao nuevo chino en el barrio de esa nacionalidad,
ubicado cerca de la Alameda Central.
La alimentacin. Aqu puedes encontrar mercados que expenden productos gastronmicos de todo
el pas y de muchos otros pases. Mole oaxaqueo,
enchiladas potosinas, pescado sarandeado, machaca
nortea, tamales chiapanecos, etctera.
Cada regin de Mxico

tiene su propia forma
de preparar tamales.
El vestido. Si observas a tu alrededor, las personas

visten de muy diversa manera: para ir a trabajar visten trajes formales de calle o informales con una amplia variedad de colores, texturas y estilos. La indumentaria que utilizan depende en gran medida de su
ambiente de trabajo.
Por eso, no es extrao que se utilicen palabras o expresiones especficamente mexicanas como vato para referirse a un amigo; o que
en tu casa se sirvan a la mesa alimentos que originalmente no eran
de aqu, como el pollo con mole poblano, o vistamos camisas, gorras,
cinturones o pulseras con tejidos y bordados de Nayarit, Chiapas o Yucatn. Esta es la manifestacin de la interculturalidad, de cmo unos
y otros grupos nos influenciamos y enriquecemos culturalmente.
En secundaria: nuevas responsabilidades
escolares y domsticas
En esta nueva etapa, como estudiante de secundaria, tienes que realizar otras actividades en casa, en la escuela y en tu grupo de amigos de
tu entorno social. Esto es, tienes otras responsabilidades. En casa seguramente te han asignado otros deberes domsticos, como la limpieza y
organizacin de tu habitacin, o la de apoyar a tus hermanos o hermanas menores con sus tareas escolares.
En la escuela secundaria has comenzado a hacerte cargo de tu propio
esfuerzo y empeo al estudiar. Tus padres o tutores familiares ya no suelen sentarse contigo a realizar las tareas, sino que eres t quien se responsabiliza de hacerlas y al terminarlas puedes pedirles que te las revisen. Tambin es probable que ahora tengas una responsabilidad en el
saln o laboratorio de clases, con tu grupo; por ejemplo, hacerte cargo
junto con otro compaero o compaera, de distribuir y recoger material
para los ejercicios o experimentos.
En el Distrito Federal
tambin podemos
encontrar trajes de otras
regiones de Mxico.
41
En tu grupo de amigos y amigas de tu colonia, edificio o club deportivo, tambin se advierten cambios, quizs en el horario del que ahora
dispones para compartir con ellos o en la informacin que ahora posees, lo que hace que tus relaciones con ellos y ellas, tambin cambien.
Es posible que por la mayor responsabilidad escolar ya no salgas a jugar o conversar el mismo tiempo que antes, por lo que los grupos de
amistades cambian.

Como has podido observar, pasar de ser un estudiante de primaria a
ser un estudiante de secundaria conlleva grandes cambios. A continuacin, anota los cambios observados. Sigue el ejemplo.
Antes (primaria)
Contigo
En tu familia
Con tus amigo(a)s
1. Me ayudaban a hacer mis tareas
1. Yo hago mis tareas
2.
2.
3.
3.
1.
1.
2.
2.
3.
3.
1.
1.
2.
2.
3.
3.
Tu nueva escuela te brinda la oportunidad de tener

nuevos amigos y amigas.
42
BLOQUE UNO
Ahora (secundaria)
Reflexiona sobre
tus resultados
B1
Leccin 5
Yo formo
parte de
En el cuadro siguiente, subraya con un lpiz de color aquellas

actividades sociales que practicas en casa o en tu colonia:
Comemos
tortillas azules
Visitamos a mis
familiares en el
panten
Celebramos las
fiestas patrias
Practicamos
deportes
Mis padres
participan en
manifestaciones
ciudadanas
Limpiamos
jardines
Leemos cuentos
o novelas antes
de dormir
Preparamos
alimentos tpicos
para celebrar
Visitamos
exposiciones
en museos
Leemos el
peridico
cotidianamente
Vemos las
noticias en
la televisin
Adornamos
mi calle durante
las fiestas
tradicionales
Pintamos bardas
Escalamos
rboles
Separamos
los desechos
Sembramos
verduras y
hortalizas
Paseamos
en familia
Ahora, con las actividades subrayadas, inventa una historia corta en las
lneas siguientes.
Mi vida en mi comunidad

43
Como te habrs dado cuenta, si bien eres una persona nica y diferente,
con cualidades y defectos, cuando participas en los grupos familia, escuela,
amistades que ya estn conformados y tienen sus reglas, valores y hbitos,
es necesario integrarse. Esto se logra adaptndose a ellos, asumiendo una
actitud de respeto, colaboracin y compromiso. En esta forma el grupo
tambin te respetar, apoyar y se comprometer contigo. Por residir en el
Distrito Federal tendrs acceso a una amplia variedad de grupos sociales,
cuyas actividades enriquecern significativamente tu formacin personal,
escolar y ciudadana.
(Hoja desprendible)
44
Leccin 6
Conviviendo con mis

amigas y amigos
1.2.2 Mis actitudes de socializacin
Presentacin
Llevarnos bien, respetarnos

entre s y respetar normas de
convivencia ayuda a evitar la
violencia.
Hacia dnde vamos

En esta leccin practicars cmo reconocer las actitudes que asumes al relacionarte con otros y otras adolescentes; te apoyaremos
para que identifiques el impacto de tus actitudes en tus grupos de
pertenencia; tambin comprenders y apreciars las actitudes
que favorecen la convivencia armnica, y logrars valorar la
convivencia pacfica, armnica y democrtica para prevenir situaciones de riesgo.
45
Algunas veces llegamos a enojarnos con nuestros padres, amigos o
amigas, y tambin con nuestros maestros, tutores, entrenadores y
orientadores. Recuerdas algn desacuerdo? Cuntanos con quin
te disgustaste y por qu.

Sabas que?
Las actitudes son predisposiciones de las personas a actuar, pensar o sentir en una forma determinada ante una situacin. Se
basan en los valores y creencias que has adquirido desde la educacin familiar, la escuela y las relaciones con tus amigos y amigas de
tu colonia. Si, por ejemplo, en casa te han enseado a cuidarte y a
no acercarte a personas desconocidas que te hablen con demasiada
amabilidad, entonces t tendrs en cuenta esta recomendacin cada vez que conozcas a alguien.
Elegimos a nuestros amigos
cuando compartimos con ellos
intereses, gustos, afinidad de
caracteres y circunstancias.
Cuando te llamen por un apodo no respondas y t

tampoco apliques sobrenombres a los dems.
Como hemos mencionado en la Leccin 1.1.1, de acuerdo con sus rasgos de carcter, las personas son ms extrovertidas, conversadoras, alegres, bromistas, o son ms reservadas, observadoras, serias, etc. Esta
personalidad, aunada a los aprendizajes adquiridos en familia y escuela, influyen para que la gente asuma actitudes de aceptacin o rechazo ante otras personas.
As, t tambin eliges a tus amigos por una afinidad de intereses, rasgos de carcter y circunstancias. Es decir, a l o a ella le gustan cosas
parecidas a las tuyas como la lectura, el deporte o el dibujo; o bien, se
ren de las mismas situaciones; o coincidieron el da de la presentacin
y trabajaste en pareja con l o ella.
Esto no quiere decir que sean iguales y coincidan en todo. A lo largo
de la vida, las personas cultivamos amistades con las que en algn
momento tenemos diferencias ms o menos importantes. Lo mismo
sucede en la escuela. Ustedes pueden enojarse porque uno de los dos
o tres no cumpli con la tarea acordada; o porque alguno de ustedes le hizo una broma pesada a otro, faltndole al respeto.
46
BLOQUE UNO
En todas las situaciones de diferencia de

opinin lo adecuado es dialogar, conversar
y aclarar qu es lo que no te gusta o
te molesta, siempre con una actitud de
respeto hacia el otro u otra, defendiendo
tu opinin en forma asertiva, esto es,
respetuosa, considerada y firme, sin
ofender a nadie.
Lo mismo ocurre cuando alguien bromea sobre las caractersticas de

otra persona como su peso, su estatura, su apariencia o su capacidad; tambin cuando los dems amigos y amigas te dejan de hablar
porque rechazaste probar un cigarro o una pastilla.
Por ejemplo, si t le haces notar a tu amigo que su falta de cumplimiento afectar la calificacin del equipo, l comprender que su conducta ha sido errnea. Si algn miembro del grupo insiste en invitarte
a probar sustancias, hostilizar a otro compaero o compaera, explcale que t no ests de acuerdo porque daar tu salud fsica y mental;
o porque la persona a la que pretende molestar no te ha hecho nada y,
que en todo caso, lo mejor ser hablar con ella para conocerla.
T eres una persona digna, con

derechos y responsabilidades
en casa, en la escuela y en tu
comunidad y, por tanto, debes ser
respetada, aceptada y defendida
por tus amigos y amigas.
La forma en que reaccionamos ante situaciones como las descritas

tiene un impacto en el grupo. Los desacuerdos con nuestra familia y
amigos y compaeras de la escuela, si no se aclaran, pueden conducirnos a situaciones de mucho enojo, tristeza y aislamiento social, en
las que la violencia encuentra su mejor cultivo. Las personas pueden tomar actitudes de violencia fsica o emocional. Por ejemplo,
empujar a la compaera o compaero con quien tiene un desacuerdo, insultarla o promover que nadie le dirija la palabra.
Estas actitudes y comportamientos hacen que las personas agredidas reaccionen igualmente, con lo que se forma una cadena de
desacuerdos y violencia que puede llegar a romper la armona y la
convivencia en un grupo cuya unin es fundamental para mejorar
su desempeo acadmico, el logro de sus metas deportivas o la armona familiar.
Violencia: comportamiento
agresivo de una persona
o grupo que se propone
hacer dao fsico,
emocional o material
a otra(s) persona(s).
47
En los valos siguientes escribe cules son las actitudes o conductas y

situaciones que no aceptas en los dems:
No se vale!
Contar con amigos y amigas es muy importante

porque pertenecer al grupo nos hace sentir bien y
felices; sin embargo, como cada personalidad es digna
de respeto y consideracin, no debemos permitir que
se excluya del grupo a quienes no piensan igual que
la mayora, o a quienes no desean hacer las mismas
actividades que los dems.
En casa no acepto que:
En la escuela no acepto que:
Por qu?
Por qu?
48
BLOQUE UNO
Reflexiona sobre
tus resultados
B1
Leccin 6
Conviviendo con mis
amigas y amigos
En los valos anteriores has descrito algunas actitudes y situaciones

que rechazas; ahora, en los renglones siguientes describe cmo podras
aceptarlas, qu tendras que hacer para recuperar o lograr la armona y la
satisfaccin al convivir con tu familia o tus compaeros y compaeras de
la escuela.
En casa, yo podra

En mi escuela, yo podra

En las siguientes columnas, traza lneas que relacionen las palabras y
frases:
Defender tus opiniones mediante
el dilogo respetuoso
Violencia emocional
Cumplir acuerdos y tareas

asignadas
No respetar su dignidad
personal
Insultar a otra persona
Asertividad
Dialogar
Violencia fsica
Esconder tiles escolares de otra

compaera o un objeto de un
familiar
Promover que todos dejen de
hablarle a uno de tus compaeros
o compaeras
Responsabilidad
Indispensable para
convivir
49
(Hoja desprendible)
50
BLOQUE UNO
Leccin 7
Para llevarnos
mejor
1.2.3 Reconozco las costumbres y normas que
regulan el comportamiento de mis grupos sociales
Presentacin
Hacia dnde vamos

En esta leccin conocers y describirs las normas y costumbres de
los grupos en los que participas; reconocers el papel que tienen
las normas y reglas en la convivencia y la forma en que se construyen mediante un acuerdo grupal. Tambin te invitamos a reflexionar acerca de la conformidad y aceptacin de las normas y reglas
de cada grupo; as como a que identifiques las consecuencias de
incumplir las normas de los grupos. Para concluir, conocers los
propsitos que ponen en accin a los grupos, as como las responsabilidades y obligaciones de cada uno de sus miembros.
Las normas y reglas para

la convivencia armnica
tienen fundamento legal
en cdigos especficos
y se simbolizan en
monumentos, estatuas, etc.
51
Menciona algunas normas que sigue tu familia en casa:

Sabas que?
Todos los grupos tienen normas

explcitas o implcitas.
En una convivencia armnica,

los acuerdos son respetados
por todos y todas.
52
BLOQUE UNO
Las normas son acuerdos que las personas toman con el fin de
que su convivencia sea lo ms armoniosa posible y se eviten problemas entre ellas. Esto es as porque como todos y todas tienen
derecho a pensar, sentir y a comportarse de acuerdo con su personalidad y valores, si todos quisieran ejercerlos al mismo tiempo,
se producira un caos y se enojaran unos con otros. Por eso es indispensable ponerse de acuerdo. Por ejemplo, en tu escuela deben
acordar quin utilizar la computadora, cundo y durante cunto tiempo; quines participarn en la escolta o en el grupo de poesa coral; cundo se presentarn los exmenes. O en tu casa, quin
se baa primero, quin lava los trastos de la comida, quin saca a
pasear a la mascota, etctera.
Como te habrs dado cuenta, los acuerdos son fundamentales para
poder convivir y llevarnos bien. Lo importante de los acuerdos es que
se cumplan tal como se establecieron, porque si no se cumplen nuevamente habr caos, desorden y enojo. En ocasiones hay causas razonables por las que no se pueden cumplir, pero estas causas debern ser
comunicadas y explicadas a las personas con quienes se estableci el
acuerdo, para tratar de que su incumplimiento no afecte a los dems.
Los acuerdos se toman entre todas las personas que participan de una
actividad, por ejemplo, un juego deportivo, una tarea escolar, o la convivencia familiar. Es indispensable que todos los integrantes participen,
puesto que si no lo hacen podran no cumplir los acuerdos.
Por lo tanto, el grupo debe reunirse y cada persona debe expresar en
forma oral o escrita su opinin respecto de una propuesta de norma.
Cuando dos opiniones son contrarias se debe pedir a quienes las expresan que expliquen y argumenten su opinin para aclararla y que los
dems puedan decidir cul es la ms adecuada para el grupo.
Cuando la propuesta es aceptada y quienes inicialmente no estaban
de acuerdo se convencen de sus beneficios y ventajas, entonces se toma
un acuerdo de consenso, por el cual todos se comprometen a respetar el
acuerdo. Si despus de escuchar todas las opiniones an hay integrantes que no estn convencidos de las propuestas, ser necesario votar,
es decir, manifestar nuestra aceptacin o rechazo individualmente, en
forma oral o con un voto escrito.
As, la propuesta que tenga ms votos deber ser aceptada por todos,
lo cual los comprometer a cumplirla y hacerla cumplir. Esto se llama
acuerdo de mayora, porque se asume lo que la mayora quiere y le interesa. Esta modalidad democrtica no slo es til para lograr acuerdos y
normas, sino esencialmente para tomar decisiones que beneficien a la
comunidad o al grupo escolar.
Generalmente, las normas son acuerdos que benefician al grupo o a su
mayora, de manera que todos puedan disfrutar de un objeto o situacin,
o satisfacer una necesidad. Los turnos son un buen ejemplo de esto, as,
tomamos turnos y hacemos fila para utilizar el telfono pblico, comprar
boletos para el cine, los alimentos en el mercado o visitar al mdico.
Podrs darte cuenta de que no todos podemos hacer cosas y obtener algo al mismo tiempo. Las normas indican quin pasa primero, es decir,
quien disfruta o satisface sus necesidades o curiosidad, antes que otro.
Igualmente ocurre con los semforos en las avenidas y calles; funcionan regulando el trfico, indicndonos cundo avanzar y cundo detenernos para que otros avancen.
Pero, qu sucede cuando alguien no cumple la norma o acuerdo?
Por eso, cumplir los acuerdos es una responsabilidad y un compromiso que asumimos las personas en forma individual o en grupo. Si no
cumplimos, nosotros seremos los primeros en ser conscientes de nuestro
desacato, pero tambin el grupo nos lo demandar.
En el saln de clases es indispensable tomar acuerdos para saber cmo se
comportarn las personas dentro del grupo, con sus compaeras y compaeros y con el profesor o profesora. Imagnate, qu ocurrira si todos
hablaran al mismo tiempo, incluyendo a tu maestra? O bien, que todos
y todas pretendieran salir por la puerta del saln en el mismo momento?, es posible que fuese divertido, pero lo cierto es que no podran escucharse, no entenderan la clase ni tus opiniones seran consideradas; al
salir por la puerta se empujaran y esto molestara, causando enojo y reacciones violentas en quienes fuesen empujados. Entonces, lo mejor
es prevenir estos acontecimientos y tomar acuerdos.
Hacia dnde vamos

Renete con tu grupo y con el apoyo de tu profesor o profesora,
acuerden las normas que regularn su comportamiento en clase, este ser el Reglamento de tu grupo, el cual debe coincidir con el Reglamento de la escuela, que se encuentra colocado en tu saln de clases. Pueden seguir estas pautas:
1. Tu profesora escribir en el pizarrn el propsito general de la
asignatura y les pedir que propongan acciones y comportamientos que ayuden a todos y todas a lograr este propsito. Las
anotar en el pizarrn.
2. Luego, en equipos de cinco integrantes, ustedes determinarn cules acciones benefician al grupo y cules no; tambin propondrn
acciones correctivas para quienes no cumplan las normas.
Democracia. Palabra
griega que significa
gobierno o poder del
pueblo, porque todas
y todos los ciudadanos
participan en la discusin
y decisiones que afectan
a la sociedad. Hoy la
democracia es la forma de
gobierno que garantiza
tomar en cuenta a los
ciudadanos de una nacin y
su participacin a travs
de sus representantes,
elegidos por votacin libre,
directa y secreta.
Si alguien se mete en una

fila y no se incorpora al final:
1. Surge el desorden
2. La inconformidad
de quienes s estn
cumpliendo y esperando
su turno.
3. Las reclamaciones y
enojo de estas personas,
situaciones que, de no
resolverse corrigiendo
el incumplimiento, puede
dar lugar a expresiones
violentas.
53
Es importante hacer un
listado en el pizarrn
con las propuestas que
promuevan la armona en
el saln o con las que la
perjudiquen.
3. Posteriormente, cada equipo leer en voz alta sus acuerdos y

la maestra anotar sus propuestas en el pizarrn; har una
lista de las que promueven la convivencia armnica en el grupo y otra lista de las que perjudican esta convivencia; en una
tercera columna anotar las acciones correctivas. As lo har
con cada equipo; cuando las propuestas se repitan no las anotar, slo pondr una () junto a la propuesta.
4. Al final se tendr el listado general de propuestas de normas
que promueven la armona en el saln de clases; otro listado
contendr las acciones que perjudican esta convivencia y un
listado ms, las acciones correctivas. Si entre stas se cuenta con propuestas que pueden ser complementarias, se fusionarn. Si existen propuestas contradictorias que pueden ser
alternativas, entonces pedir a un integrante de los equipos
que las hayan propuesto explique al grupo la propuesta y la
argumente.
5. Si el grupo en general se convence de una u otra, se tomar un
acuerdo de consenso. Si no, la profesora les pedir que voten
levantando la mano, por una u otra opcin, contar los votos y
el grupo aceptar la o las propuestas que hayan obtenido ms
votos, tomando un acuerdo por mayora.
6. El siguiente acuerdo ser que todos debern respetar el Reglamento del grupo ____, independientemente de si votaron
en contra o se abstuvieron; con excepcin de algunos casos de
estudiantes con capacidades diferentes o situaciones especiales
que debern ser analizadas.
7. El profesor o profesora ser quien supervise el cumplimiento y
aplique acciones correctivas.
8. Los equipos asumirn la responsabilidad de reproducir y difundir el nuevo Reglamento.
Equipo A
Elabora un cartel con
el Reglamento y lo
coloca en una pared
del saln de clases.
Equipo E
Reproduce el Reglamento
en una hoja tamao carta y
lo entrega a la Direccin de
la escuela as como a los
orientadores educativos y
tutores del grupo.
54
BLOQUE UNO
Equipos B, C y D
Reproducen el Reglamento
en hojas tamao carta para
todos y cada uno de los
miembros del grupo.
Equipo F
Reproduce el Reglamento
en una hoja tamao carta y
lo entrega a la comisin de
padres de familia del grupo.
Reflexiona sobre
tus resultados
B1
Leccin 7
Para llevarnos
mejor
Transcribe aqu el Reglamento de tu saln de clases y archvalo en tu

Portafolios.

Esta es una de las primeras experiencias normativas que tendrs a lo
largo de tu vida escolar, personal y laboral. Comienzas a vivir en una
Cultura de la legalidad.
En los renglones siguientes escribe tu opinin sobre la elaboracin del
Reglamento, respondiendo las preguntas:
Consideraste adecuado elaborar el Reglamento? S
Por qu?
No

Fue fcil ponerse de acuerdo en tu equipo? S
Por qu?
No

55
(Hoja desprendible)
56
BLOQUE UNO
Leccin 8
Conviviendo sin
violencia
1.2.4 Cmo enfrento los conflictos, los acuerdos y la toma de
decisiones para la convivencia pacfica en mis grupos sociales
Presentacin
ENTRE LOS INDIVIDUOS,

COMO ENTRE LAS NACIONES
EL RESPETO AL DERECHO
AJENO ES LA PAZ
Benito Jurez
Respetarnos mutuamente
siempre, es un principio bsico de
la convivencia pacfica.
Hacia dnde vamos

En esta leccin reflexionars sobre la posibilidad de que un conflicto
se convierta en una oportunidad de mejorar la convivencia, para lo
cual describirs un conflicto presente en los grupos con los que convives y analizars las propuestas para solucionarlo. Tambin reconocers la importancia de asumir plena responsabilidad acerca de tus actitudes y habilidades sociales para lograr armonizar tus intereses con
los de tu grupo. As valorars el impacto del consenso en las decisiones colectivas.
57
En los ltimos meses has presenciado o participado en un conflicto
en tu casa o en la escuela? Antalo(s) en seguida.
Conflicto
En tu casa
En tu escuela
Sabas que?
Es importante dirimir
los conflictos y
resolverlos, nunca
evadirlos, porque si
se deja pasar tiempo
y no se afrontan, los
conflictos se pueden
hacer ms grandes,
tener mayores
consecuencias
negativas y
afectar a
ms personas.
58
BLOQUE UNO
Los conflictos surgen por diferencias entre las personas y entre los
grupos, pero las diferencias son precisamente las que enriquecen
nuestra vida, la gente piensa, se expresa, siente y acta de manera diferente, de acuerdo con su educacin, sus valores y su personalidad y tienen derecho a hacerlo as, lo recuerdas?. Los conflictos
son parte de la convivencia, manifiestan nuestras diferencias individuales y de grupo en intereses, anhelos, metas y gustos. Si todos y
todas pensramos igual no tendramos intereses diferentes y todos
querramos hacer lo mismo, con lo cual el desarrollo de la sociedad
no tendra el impulso y avance que ha tenido, porque esto es parte
de otro aspecto humano, la motivacin, que nos impulsa a lograr
nuestras metas personales, escolares, familiares y laborales.
Para afrontar y resolver los conflictos, debemos partir de una premisa
fundamental: el derecho irrenunciable de cada uno a ser, precisamente, diferente y, por lo tanto, digno de ser respetado o respetada.
T eres de una manera y tu hermana de otra forma, tu compaero de
grupo tambin es diferente, pero los tres tienen el derecho de serlo y de
que los dems los respeten y acepten siempre y cuando ustedes
tambin los respeten y acepten. Es
as. Recproco. Pero como veamos
en la leccin anterior, no siempre
podemos ejercer nuestros derechos
al mismo tiempo, por lo que necesitamos reglas y normas como el Reglamento de tu grupo.
En esta forma, t y las otras personas, sean familiares, amistades o
profesores pueden convivir y lograr
sus metas personales o escolares, in-
cluso actuando dentro de las normas y acuerdos establecidos podemos expresar nuestras coincidencias
y diferencias pacficamente. Si alguien del grupo se
opone con insistencia a una propuesta tuya y t la
mantienes, es probable que surja un conflicto. Supongamos que ambos quieren declamar en la prxima ceremonia escolar o que t quieres que el trabajo
en equipo se realice en una forma y tu compaero
en otra.
La solucin est en el dilogo, en escuchar con
atencin e inters las razones del otro u otra, para
entender por qu desea o se interesa en realizar un
trabajo de una manera determinada que no es la
que a ti te interesa. Si logras comprender su propuesta y la tuya puede realizarse despus, entonces
lo adecuado es que la suya pase primero o se realice como propone.
Mas, si es la tuya la que mejores resultados aportar al grupo, entonces explcale que es mejor anteponer la tuya, no porque la suya no
sea adecuada; busca convencerle y reconcele su aportacin. Siempre
dialogando, explicando y comprendiendo. Nunca se debe ofender a los
dems ni abandonar el dilogo.
Al dialogar, se analizan los conflictos, se esclarecen sus componentes y
al explicarnos las causas, consecuencias, situaciones y estados de nimo,
nos comprendemos, aprendemos de nosotros mismos, sabemos cmo somos, cmo reaccionamos y, lo ms importante, cmo podemos regular nuestro comportamiento. Esto favorecer encontrar soluciones en
los prximos conflictos que se presenten. Por tanto, el conflicto tiene
tambin sus ventajas, es posible que de no haberse presentado nunca
hubieras conocido mejor a tu compaero o compaera, ni sabras que
tiene un estilo de vida o forma de pensar interesante.
El dilogo es una
poderosa y til
herramienta para
la solucin de
conflictos.
Las personas
involucradas en
el conflicto son
responsables del
mismo y de su
solucin.
Para analizar un conflicto necesitamos conocer cules son sus componentes:

Personas o grupo: son los individuos o grupos que se encuentran en conflicto
porque sus intereses y motivaciones estn siendo afectados. Tambin los
sentimientos pueden ser motivo de conflicto, por ejemplo, la forma en que se
relacionan las personas, sean amigas, amigos, pareja o equipo de trabajo.
Intereses y necesidades: son las necesidades e intereses personales o de un
grupo, que al ser contrapuestos dan lugar al conflicto. Dos o ms personas
pueden desear ocupar una posicin de liderazgo o de poder para tomar
decisiones en el grupo, entre amigos o en una pareja de novios o esposos.
Ideologa: conjunto de
ideas principales que
caracterizan el pensamiento
de una persona, grupo
social o poca, acerca
de lo cultural, cientfico,
moral, religioso, poltico o
econmico.
Posicin, ideologa y objeto que genera la diferencia de opinin: Dos

personas o dos grupos se enfrentan por dirigir u orientar las actividades de
una comunidad pero sus propuestas para la mejora de la comunidad siguen
mtodos y procedimientos muy diferentes, es decir, tienen una forma de
pensar y valores diferentes. O desean la posesin de objetos.
59
a
c
u
in
t
i
S
Observa el siguiente esquema:
Personas
o grupos
CONFLICTO
Intereses y
motivaciones
Posiciones,
ideologas u
objetos
El esquema muestra que los componentes del conflicto

se encuentran relacionados, por lo que cuando afrontemos un conflicto deberemos considerar estos componentes
con el propsito de integrar armnicamente los intereses de
las personas o grupos involucrados. No se puede resolver un
conflicto si no se toman en cuenta los tres componentes y la
situacin o circunstancia en que se presenta. Por ejemplo:
si t has terminado tus tareas escolares y quieres ver la televisin (tv), tendrs una razn mayor que tu hermano, el
cual tambin quiere verla pero no ha concluido sus tareas;
l tambin tiene derecho a verla, pero su situacin de no
haber terminado sus tareas, hace inconveniente que vea tv
en ese momento.

Con el ejemplo de conflicto en la escuela que has descrito al inicio de esta leccin -Y t qu nos platicas de-, responde las preguntas siguientes:
1. Quines estn o estuvieron involucrados?

2. Cul fue el origen del conflicto, por qu pelearon o dejaron de hablarse?

3. Qu consecuencias tuvo el conflicto en las personas involucradas?

4. Cmo consideras que hubiera podido solucionarse el conflicto, o
t qu habras hecho?

Qu puedes hacer t?
Ahora forma equipo con dos compaeros y compaeras, compartan las respuestas a las preguntas anteriores. Coinciden en sus
opiniones o hay diferencias? Si las hay, es momento de dialogar y
escuchar atentamente a quien o quienes no estn de acuerdo con su
punto de vista. Por ltimo, elijan por consenso las respuestas ms
adecuadas, segn lo que hemos revisado en esta leccin.
Anota estas respuestas en tu cuaderno.
60
BLOQUE UNO
Reflexiona sobre
tus resultados
B1
Leccin 8
Conviviendo sin violencia
Responde marcando con () Falso o Verdadero a las siguientes aseveraciones:

FALSO
VERDADERO
Los conflictos forman parte de la convivencia

El dilogo es una herramienta para dominar
a los dems.
La situacin en que se genera un conflicto
debe analizarse.
Las personas o grupos en conflicto tienen
los mismos derechos.
Comprender la situacin de las personas
en conflicto es innecesario.
Los intereses de los grupos pueden
generar conflictos.
Es mejor imponer que convencer a los dems.
Las personas y los grupos tienen derecho
a que sus opiniones se tomen en cuenta.
Para solucionar un conflicto slo se necesita
escuchar.
Los valores y costumbres de la mayora siempre
son los mejores
Todos podemos ejercer nuestros derechos
al mismo tiempo.
Es preferible evitar un conflicto.
Solucionar un conflicto mediante el dilogo
permite conocer y comprender mejor a los dems.
En un conflicto, ceder significa perder.
61
Con qu te quedas t?
Observa con atencin el siguiente esquema, se denomina mapa conceptual y trata
sobre tu arribo a la educacin secundaria y la oportunidad de conocer y conformar
hbitos para convivir y desarrollarte en un Estado de Derecho.
Yo,
nombre
estudio en
vivo en
aspiro a
escuela
secundaria
estudiar
para
donde curso
con
cultura de la
legalidad
mi familia
y
para aprender a
convivir
armnicamente
con
colaborar y
aportar
otras personas
de mi
comunidad y
pas
para
formarme
como
persona
y convertirme en
ciudadano (a)
con derechos y
obligaciones
respetando
participando
democrticamente en
normas y
leyes
que
defienden
un Estado
de Derecho
(Hoja desprendible)
62
Evala tus aprendizajes

En este ejercicio se propone que, mediante la reflexin, seas t mismo quien valore su desempeo escolar en este Bloque 1. Se trata de una autoevaluacin acerca de tu percepcin sobre el
logro de los propsitos educativos que nos fijamos al inicio.
En cada una de las siguientes afirmaciones, marca con una el grado en que consideras haber
alcanzado los propsitos y desarrollado las competencias propuestas, con una escala del 1 (menor logro) al 5 (mayor logro).
No.
1
2
Grado de logro
Afirmaciones
Pertenezco a grupos diversos que influyen en m y yo en ellos.
Formo parte de mi familia, mis amigo(a)s, vecinos y mi ciudad.
6
7
8
9
10
Me reconozco como un(a) adolescente que estudia secundaria y no

como un alumno(a) de primaria.
Construyo mi personalidad con la influencia de mi familia, mi historia y
mi entorno social.
Comprendo que las y los adolescentes tenemos derechos y obligaciones

para con la sociedad.
Reconozco diversos rasgos y costumbres que me identifican como
mexicano(a).
Analizo mi sentido de pertenencia e identidad en una sociedad
multicultural, diversa y plural.
En mi saln respeto y hago respetar las normas que hemos acordado
entre todos y todas.
Acepto las diferencias en la forma de pensar, sentir y actuar de todas
las personas que conozco.
Busco dialogar para solucionar un conflicto.
Ahora, suma los puntos que obtuviste en cada afirmacin, el mximo

puntaje es de 50. Con el resultado obtenido puedes conocer el valor de
la calificacin que le has dado a tu desempeo en este primer Bloque:
Si obtuviste
Tu calificacin es
Tu desempeo fue
Te sugerimos
50 puntos
10
Excelente
Muy bien! Sigue con el mismo desempeo

al abordar el Bloque 2.
45 puntos
Muy bueno
Contina as y logrars ser mejor

estudiante.
40 puntos
Bueno
Observa con ms atencin y reflexiona

sobre tus aprendizajes.
35 puntos
Regular
nimo! esfurzate un poco ms.
30 puntos
Suficiente
Vuelve a leer el Bloque 1, identifica tus

dudas y trata de resolverlas.
Felicidades! Acabas de terminar el Bloque 1 de tu libro de Cultura de la legalidad. Deseamos

que avances en esta asignatura y llegues a formarte como una persona joven digna y respetuosa
contigo misma y con los dems.
63

Cultura Lega Bloq 1

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para alumnos de primero de secundaria del

Gabriela Cabrera Lpez

para alumnos de primero de secundaria

Miembro de la Cmara Nacional

A los profesores y profesoras de

a prctica, pero con

Gabriela Cabrera, Irma Jimne

A los alumnos y alumnas de pri

Este libro ha sido creado para

1.1.0 De la primaria a la secundaria

1.1.1. Quin soy yo? Mi identidad

1. 1.2 Me reconozco y me respeto

1.1.3 Mis actitudes e intereses como

1.2.2 Mis actitudes de socializacin

1.2.3 Reconozco las costumbres y normas que

1.2.4 Cmo enfrento los conflictos, los acuerdos y

2.1.3 Las limitaciones y contradicciones que

2.1.4 Vivir los principios y valores de la democracia

2.1.5 Comprometerme con la democracia

2.2.1 Soy adolescente y soy ciudadano?

2.1.1 Cmo entiendo la democracia en el D.F?

2.2.3 El bien comn frente a mis intereses

TEMA1: Comprendo y valoro los derechos humanos

3.1.1 Estos son mis derechos humanos

TEMA 1: El sentido de la democracia en mi convivencia

LECCIN 16: El bien comn y mis

LECCIN 17: Conozco mis derechos humanos

2.2.2 La ley: reguladora de mi convivencia social

LECCIN 6: Conviviendo con mis amigas

LA DEMOCRACIA COMO FORMA

LECCIN 11: Cmo puedo participar en la

LECCIN 15: Por qu y para qu cumplir

1.2.1 Identifico los diversos grupos sociales a

LECCIN 8: Conviviendo sin violencia

2.1.2 La realidad de la democracia a los diversos

LECCIN 14: Mi ciudadana

LECCIN 7: Para llevarnos mejor

TEMA 2: Mi participacin democrtica como estudiante

TEMA 2: Mi identidad social como estudiante

LECCIN 10: Existe democracia en los

LECCIN 18: Mis necesidades, derechos

3.1.2 Cmo ejerzo mis obligaciones?

3.1.3 Mi congruencia y actitud frente a los actos de

LECCIN 28: Todos juntos por una cultura

LECCIN 20: Resuelvo conflictos respetando

4.2.3 La participacin individual y colectiva

3.1.4 Cmo resuelvo conflictos respetando mis

3.1.5 Ejerzo libre y responsablemente mis derechos

TEMA 1: Vivir la Cultura de la legalidad como

4.1.1 Mis derechos fundamentales

4.1.2 Leyes que me protegen como

4.1.3 La legalidad y la justicia en mi contexto

4.1.4 Posibilidades para ejercer la legalidad

4.2.1 Cmo contribuyo a la construccin de un

4.2.2 Mis acciones para promover la Cultura

LA PARTICIPACIN PARA UNA CULTURA

TEMA 1: Mis decisiones y participacin

5.1.1 Lo que necesito conocer

PROYECTO 2: Mi participacin en los grupos

LECCIN 30: Mis decisiones y participacin

LECCIN 31: Tomo decisiones y participo

5.2.1 Qu necesito conocer para

TEMA 2: Principios que sustentan

LECCIN 27: En todas partes promuevo

3. Qu es lo que ms extraas de tu escuela anterior y por qu?