Compendio de Situaciones Didacticas Mi Album 3 PDF

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE
COMUNICACIN
ASPECTO
Lenguaje oral
SITUACION DIDACTICA EN DONDE ESTA?

COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
utiliza el lenguaje para regular su Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para
conducta en distintos tipos de realizar juegos, experimentos, armar juguetes,
interaccin con los dems
preparar alimentos, as como para organizar y
realizar diversas actividades
PENSAMIENTO MATEMATICO
Forma, espacio y
medida
EXPLORACION
CONOCIMIENTO
MUNDO
DESARROLLO
SALUD
Y
DEL
FISICO
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
Cultura y vida social
Coordinacin,
fuerza y equilibrio
Identidad personal
construye
sistemas
de
referencia en relacin con la
ubicacin espacial
establece relaciones entre el
presente y el pasado de su
familia y comunidad mediante
objetos, situaciones cotidianas y
prcticas culturales
mantiene
el
control
de
movimientos
que
implican
fuerza, velocidad y flexibilidad
en juegos y actividades de
ejercicio fsico
reconoce sus cualidades y
capacidades, y desarrolla su
sensibilidad
hacia
las
cualidades y necesidades de
otros
Comunica posiciones y desplazamientos de

objetos y personas utilizando trminos como
dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
adelante, etc.
imagina su futuro y expresa, con distintos medios,
sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como
integrante de la sociedad.
Participa en juegos que lo hacen identificar y

mover distintas partes de su cuerpo
Participa en juegos que implican control del
movimiento del cuerpo durante un tiempo
determinado.
Muestra inters, emocin y motivacin ante
situaciones retadoras y accesibles a sus
posibilidades.
EXPRESION Y APRECIACION
ARTISITICA
Expresin
dramtica
y
apreciacin teatral
expresa, mediante el lenguaje

oral,
gestual
y
corporal,
situaciones reales o imaginarias
en representaciones teatrales
sencillas
Participa en juegos simblicos improvisando a

partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos
de apoyo como recursos escnicos.
RESCATE DE SABERES PREVIOS

Indagare con los nios a travs de preguntas conocen el circo]? han ido a alguna funcin?
Qu fue lo que vieron
ACTIVIDADES
INICIO
Le entregare al nio su libro m lbum preescolar les pedir que busquen la lmina llamada en dnde est?
, una vez que todos encontraron la lmina les pedir que describan lo que observan: quines estn ah?, qu
hacen?, dnde estn colocados los payasos?
DESARROLLO
Lees planteare a los nios:
Quin puede encontrar al payaso que est caminando sobre el barril?, y el que est arriba de la bicicleta?
Pedir a un nio decir a los dems dnde encontrar algn payaso para ver si sus compaeros lo pueden
identificar.
Pero antes de continuar les dir que cuando alguien encuentre algn payaso, se ganara una estrella, pero
solamente si usa las palabras adecuadas para decir donde se encuentran los objetos. Los ejemplos de una
manera adecuada de decir donde se encuentra el objeto es usando la palabra, cerca, adentro, afuera, sobre
En el caso de que se les dificulte utilizar los trminos adecuados se le pueden apoyar realizando
cuestionamientos como cerca de dnde o de quin est?, est adentro o afuera de? Est sobre algn
objeto o animal? Tambin rectifique usando relaciones espaciales y puntos de referencia.
Algunas referencias espaciales para que ubiquen dnde est el payaso que hay que
Encontrar es:
Es un payaso que est cerca de la pelota con rayas blancas y azules.
Es un payaso que est detrs del seor que est haciendo magia.
Es un payaso que est delante del seor que levanta las pesas
Es un payaso que est sobre la barra de equilibrio
CIERRE
RECURSOS
Libro mi lbum,
Al finalizar, platicar acerca de la importancia de utilizar las palabras correctas para ubicar algunos lugares u
objetos.
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les presentare un video acerca del circo, al terminar les preguntare que es lo que ellos
conocen del circo, les preguntare si recuerdan en que libro nosotros pudimos encontrar la imagen de lo que
encontramos en un circo, cuando ellos recuerden la actividad pasada y que lo encontrbamos en el libro, les
entregare su libro a cada nio, y les pedir que imagen su futuro y que ellos son parte de un circo, les pedir a
algunos nios que me platiquen que es los que imaginan que harn en ese circo.
DESARROLLO
Les propondr realizar una serie de juegos en los que aprenderemos a mover nuestro cuerpo y tambin a seguir
instrucciones y a interpretar un papel en el circo.
1. Haremos una lista de los personajes que vemos en la imagen.
2. Realizaremos un sorteo para que el nio obtenga el papel que realizara en nuestro circo
3. Montaremos lo que necesitamos para realizar nuestro circo
4. Realizara cada nio su nmero de circo
5. Entre todos daremos las gracias.
Los nmeros que se realizaran
1. Caminar sobre la lnea que esta dibujada con cinta de papel sobre el piso.
2. Desplazarse por la rampa de equilibrio con el bastn.
3. Poner obstculos a los circuitos que utilizamos para desplazarnos. Aros, conos etc.
4. Jugar con aros plsticos.
5. Espectculo de equilibrio con cuchara y un huevo. (knder sorpresa).
6. Realizar movimientos varios, imitando a los de un malabarista.
CIERRE
Al terminar la funcin del circo les entregare una hoja de mquina y les pedir que dibujen el personaje del
circo que ms les gusto.
RECURSOS
Libro
mi
lbum
preescolar,
materiales para el
circo, cinta ms King
tape, bastn, aros,
conos,
cuchara,
huevo.
SITUACION DIDACTICA LAMINA ESCUCHAS LA IMAGEN?

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE
COMUNICACIN
ASPECTO
COMPETENCIA
Lenguaje oral
obtiene
y
comparte
informacin a travs de
diversas formas de expresin
oral
usa el lenguaje para comunicarse y

relacionarse con otros nios y adultos dentro y
fuera de la escuela
utiliza
los
nmeros
en
situaciones variadas que
implican poner en prctica
los principios del conteo
Identifica los nmeros en revistas, cuentos,

recetas, anuncios publicitarios y entiende qu
significan.
Cultura y vida social
participa en actividades
que le hacen comprender la
importancia de la accin
humana en el mejoramiento
de la vida familiar, en la
escuela y en la comunidad
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que

realizan las personas y los beneficios que aporta
dicho trabajo a la comunidad.
Coordinacin, fuerza y
equilibrio
:
utiliza
objetos
e
instrumentos de trabajo que
le
permiten
resolver
problemas
y
realizar
actividades diversas
construye
utilizando
materiales
que
ensamblen, se conecten o sean de distinta
forma y naturaleza.
Numero
EXPLORACION
CONOCIMIENTO
MUNDO
DESARROLLO
SALUD
Y
DEL
FISICO
SOCIAL
Relaciones
interpersonales
Competencia:
establece
relaciones positivas con
otros,
basadas
en
el
Muestra disposicin a interactuar con nios y

nias con distintas caractersticas e intereses, al
realizar actividades diversas. Apoya y da
sugerencias a otros.
entendimiento,
la
aceptacin y la empata
ARTISITICA
expresin
y
apreciacin musical
Competencia: expresa su
sensibilidad, imaginacin e
inventiva al interpretar o
crear canciones y melodas
sigue el ritmo de canciones utilizando las

palmas, los pies o instrumentos musicales.

Sentados en crculo, les preguntare a los nios saben que es el arte? saben cmo se llaman las personas que llevan algn tipo de
arte ustedes podran ser artistas? Cmo?
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les entregare su libro mi lbum preescolar en la pgina 8, les pedir que todos tengan en
su mesa su color rojo, azul, verde. Les pedir que observen atentamente la imagen que tienen en su libro, les
preguntare que es lo que observan, les preguntare como se llama lo que cada persona est realizando en l
la imagen que ellos observan, al finalizar y que los nios hayan dado su opinin, les dir que vamos a rodear
cada artista, porque as se les llama a las personas que hacen arte, que la msica, la pintura, el canto, y el baile
tambin forman parte de un arte.
DESARROLLO
Comenzaremos a rodear segn como yo vaya indicando,
Pintores con color rojo
Cantantes con color azul
Msico con color verde.
Al finalizar el reconocimiento y rodear la imagen, verificaremos que se hayan rodeado correctamente cada
uno de los oficios, porque el hacer arte tambin forma parte de un oficio, les ir preguntando a algunos nios
sobre que materiales u objetos ellos observan que tienen los artistas para realizar su arte,
RECURSOS
Colores,
libro
mi
lbum
preescolar,
instructivos
para
realizar los objetos de
arte,
hojas
de
mquina, lpices.
Les propondr realizar un taller de creacin de objetos o materiales para ser un artista como el msico, el pintor,
el cantante, realizaremos una guitarra, tambor, violn, micrfono, caballete, pero lo haremos a travs de
instructivos, dividiremos el saln en reas de trabajo, cada uno debe elegir que objeto va realizar y deber ir a
sentarse al rea que le corresponde, en cada rea se colocara un instructivo para realizar cada objeto, (debe
tener escrito el instructivo y debe estar enumerado , tanto el material y los pasos a seguir pero tambin debe
estar acompaado de imgenes, el nio intentare copiar la lista de materiales que ocupara para realizar su
objeto, y este se debe llevar a casa para que la clase prxima el traiga el material que va ocupar.
CIERRE
Sentados en crculo, platicaremos que cuando nosotros realizamos una pintura, cantamos o bailamos, estamos
siendo artista, pero para eso tiene que estudiar y esforzarse mucho, y que cada uno deber realizar un esfuerzo
para crear su objeto que eligi. Y el instructivo en un portador de texto que nos ayudara para poder realizar
nuestro objeto para el arte. Les preguntare cuales creen ellos que son los beneficios que nos da el ser artistas y
como este beneficia a la comunidad
SE PUEDE INVITAR A LOS PAPAS, PARA QUE PARTICIPEN EN EL TALLER DE ARTE, ELABORANDO EL OBJETO QUE SU
HIJO DECIDIO.
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les presentare a los nios, cartulina tamao tabloide, les comentare que en la lmina de la
pgina 8 del libro mis lbumes se encontraban, dos cuadros de dos artistas que se llaman Leonardo da vinci y
botero, cada uno represento su obra de arte de manera distinta, aunque tenan algo en comn, era una mujer.
DESARROLLO
Les dire que hoy traje esas lminas de cartulina
s para que ellos como da vinci y botero hagan su creacin, les dire que ellos tendrn la libertad de hacer su
obra de arte como a ellos mejor les parezca, les colocare una mesa con el material.
CIERRE
Los felicitare por el gran trabajo realizado, y les dire que en los prximos das vamos a montar una gran
exposicin para que todos conozcan sus obras de arte
RECURSOS
Cartulinas
tamao
tabloide, material de
arte.
SITUACION DIDACTICA LAMINA LA EXPOSICION DE MONA LISA

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
Lenguaje oral
Utiliza el lenguaje para

regular su conducta en
distintos tipos de interaccin
con los dems
Y
DEL
Mundo natural
Identifica y usa medios a su

alcance
para
obtener,
registrar
y
comunicar
informacin
Propone ideas y escucha las de otros para

establecer acuerdos que faciliten el desarrollo
de las actividades dentro y fuera del aula;
proporciona ayuda durante el desarrollo de
actividades en el aula.
Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo
que observa durante la experiencia y se apoya
en dichos registros para explicar lo que ocurri.
SOCIAL
Relaciones
interpersonales
Acta gradualmente con

mayor confianza y control
de acuerdo con criterios,
reglas
y
convenciones
externas que regulan su
conducta en los diferentes
mbitos en que participa
LENGUAJE
COMUNICACIN
EXPLORACION
CONOCIMIENTO
MUNDO
Se involucra y compromete con actividades

individuales y colectivas que son acordadas en
el grupo, o que
l mismo propone.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones
para hacerlo

al inicio de la clase les cuestionare acerca de Qu responsabilidades tienen? alguna vez han tenido una responsabilidad en una
actividad en la escuela? en casa?
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les dire a los nios que hoy vamos a organizar una exposicin saben que es una exposicin?
han asistido a alguna? La exposicin que vamos organizar ya tiene un nombre y es la exposicin de mona
lisa, as que nos vamos a organizar y para eso necesitamos su libro mi lbum en la pgina 9.
DESARROLLO
Les pedir que observen la lmina de la pgina 9, y les dire que ah dice en el recuadro de la izquierda ideas
para la exposicin y del lado derecho soy responsable de, Qu creen que significan esos dos textos?
RECURSOS
Libro mi lbum, lpiz
Escuchare las opiniones de los nios, y cuando ya tengamos claro lo que significa, comenzaremos a llenar esos
recuadros, pero lo haremos en el pizarrn y despus ellos tendrn que copiar el apartado de ideas para la
exposicin y luego del recuadro de la derecha de que son responsables en la exposicin.
Escribir en el pizarrn el mismo recuadro del libro y conforme ellos vayan dando las ideas las ir escribiendo un
punto al inicio de cada idea, y al finalizar les pedir contemos cuantas ideas aportaron que copien de que son
responsables.
CIERRE
Sentados en crculo platicaremos sobre la importancia de aceptar y llevar a cabo las responsabilidades
acordadas en el grupo, realizaremos un debate tomando como base las responsabilidades de cada uno en la
exposicin Qu pasara si alguien no cumple con su responsabilidad?
SITUACION DIDACTICA LAMINA SONIDOS Y MUSICA

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE
COMUNICACIN
PENSAMIENTO
MATEMATICO
ASPECTO
COMPETENCIA
Lenguaje oral
Interpreta o infiere el contenido de

textos a partir del conocimiento que
tiene de los diversos portadores y del
sistema de escritura
Reconoce la escritura de su nombre en

diversos portadores de texto
Utiliza los nmeros en situaciones

variadas que implican poner en
prctica los principios del conteo
Identifica por percepcin, la cantidad de

elementos en colecciones pequeas y en
colecciones mayores mediante el conteo
Numero
SOCIAL
ARTISITICA
Relaciones
interpersonales
expresin
apreciacin
musical
Reconoce
sus
cualidades
y
capacidades,
y
desarrolla
su
sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros

posibilidades.
Expresa su sensibilidad, imaginacin e

inventiva al interpretar o crear
canciones y melodas
Escucha, canta canciones y participa en

juegos y rondas.
Inventa e interpreta pequeas canciones
acompandolas con ritmos.

Indagare los conocimientos previos con cuestionamientos como saben que es un sonido? Dnde escuchan sonidos?, etc
ACTIVIDADES
INICIO
Estando dentro del saln de clases reunir a los nios en un crculo y les platicare que durante esta clase
estaremos trabajando con sonidos, ustedes saben que es el sonido? para qu sirve el sonido? Qu sonidos
escuchan?
DESARROLLO
los invitare a escuchar uno a uno los sonidos a travs de una caja de los sonidos, en la que colocare con
anterioridad imgenes de animales (gato, pjaro, perro, rana, violn, moto, guitarra, ganso, loro y reloj) al mismo
tiempo les mostrare que tengo otra caja en la que estarn colocados tarjetas con el primer apellido de cada
nio (en caso de que se repitan los apellidos , escribir ambos) primero sacare la imagen del sonido que se va
emitir, y enseguida la tarjeta con el apellido del nio que va a producir ese sonido (pueden ser varios nios), se
les mostrara el ejemplo del sonido segn lo que haya salido y les pedir que reproduzcan el sonido como ellos
quieran, luego vuelvo a repetir el proceso de sacar las tarjetas y explicar cmo se va reproducir el sonido y ahora
les pedir que ellos reproduzcan el sonido pero al mismo tiempo, y as consecutivamente hasta que hayan salido
todas las tarjetas, y al mismo tiempo iremos realizando los sonidos
CIERRE
al finalizar pondr la cancin https://www.youtube.com/watch?v=lVspVVvo0S0 , y les pedir que vayan
reproduciendo el sonido que les corresponde cuando yo vaya mostrando las tarjetas, les pedir que sigan el
ritmo de la cancin al realizar el sonido. Posteriormente lo volveremos a realizar, pero con esta cancin les pedir
que conforme muestre la tarjeta ellos vayan realizando los sonidos, pero siguiendo el ritmo de la msica, al
finalizar les dar las gracias y los felicitare ya que me ayudaron a reproducir sonidos.
RECURSOS
Imgenes
de
animales,
tarjetas
con apellidos, cajas,
videos o msica,
grabadora.
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les pedir que vayan por su libro de mi lbum preescolar y busquen la lmina que se llama
sonidos y msica los cuestionare sobre lo realizado la clase pasada.
DESARROLLO
Les pedir observen todas las imgenes y me digan cuales fueron los sonidos que se reprodujeron, escuchare
las respuestas y les dire a los nios, que hoy vamos a intentar reproducir ese sonido, pero con el cuerpo o con
algn objeto del saln.
Uno a uno los analizaremos y los invitare a buscar opciones para realizar el sonido, al finalizar les pedir que
cuenten y escriban cuantos sonidos reprodujeron con su cuerpo, y cuantos con otro material.
CIERRE
Les pedir que registren en su lamina del lado izquierdo cuales sonidos fueron con el cuerpo y del lado derecho
cuales fueron con otro objeto.
Analizaremos como se reprodujo cada sonido.
Libro
mi
lbum
preescolar, objetos
del
saln,
lpiz,
colores.
SITUACION DIDACTICA LAMINA REGISTRAMOS SONIDOS

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
Y
DEL
Mundo natural
Observa caractersticas relevantes de

elementos del medio y de fenmenos
que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y
las describe con sus propias palabras
Describe caractersticas de los seres vivos

(partes que conforman una planta o un
animal) y el color, tamao, textura y
consistencia de elementos no vivos.
SOCIAL
Relaciones
interpersonales
Reconoce
sus
cualidades
y
capacidades,
y
desarrolla
su

posibilidades.
EXPLORACION
CONOCIMIENTO
MUNDO
ARTISITICA
Expresin
apreciacin
artstica

canciones y melodas.
Distinguir la altura, intensidad o duracin como

cualidades del sonido.
Comunica las Sensaciones y los

sentimientos que le producen los
canto y la msica que escucha.
Identifica diferentes fuentes sonoras y

reacciona comentando o expresando las
sensaciones que le producen.
Expresa, por medio del cuerpo,

sensaciones y emociones en
Representa, mediante la expresin corporal,

movimientos de animales, objetos y personajes
de su preferencia.
acompaamiento del canto y de la

msica.
Coordina sus movimientos segn el ritmo de la

msica y los ajusta al iniciarlos, detenerlos,
cambiarlos o secuenciarlos.
Expresa ideas, sentimientos y fantasas

mediante
la
creacin
de
representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados.
Selecciona
materiales,
herramientas
y
tcnicas que prefiere cuando va a crear una
obra.

Iniciare los cuestionamientos de los conocimientos previos del nio con cuestionamientos como saben que es el sonido? Cunto dura
un sonido? Cmo creen que se mide el sonido?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les pedir que se sienten en crculo, y les mostrare instrumentos musicales y les dar un tiempo Instrumentos
para que ellos puedan observar y manipular cada instrumento
musicales, hojas con
DESARROLLO
dibujo
de
los
y le entregare a cada nio un papel en el que estn los dibujos de la guitarra, flauta, tambor, o segn los animales,
lpiz,
instrumentos que se lleven, estos estarn a manera de que ellos puedan trazar una lnea segn el sonido.
pizarrn, mas King
Uno a uno les pedir a los nios que pasen a tocar un instrumento (el que ellos elijan) posteriormente a esta tape.
actividad les dire que es mi turno de tocar y les pedir que la hojita que les di ellos registren con su lpiz la
duracin del sonido del instrumento que corresponda, cuando el instrumento deje de tocar ellos debern dejar
de trazar la lnea, y as consecutivamente hasta que todos los sonidos, hayan sido registrados.
CIERRE
Les pedir a los nios que peguen sus hojitas en el pizarrn y los invitare a comparar cual sonido tiene duracin
larga o corta, segn la lnea que se trazo
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les dire a los nios que escucharemos diferentes sonidos sobre algunos animales as que
preguntare qu animales conocen? y si saben que sonidos realizan?, les propondr que escuchen una
grabacin de sonidos de animales.
DESARROLLO
Despus de escuchar la grabacin por primera vez preguntare a los nios de que se trata, preguntare a los nios
si conocen los sonidos de la grabacin y repetir la grabacin y pidiendo a los nios que escuchen con atencin
s reconocen que animal produce el sonido.
Escribir en una cartulina los animales que van descubriendo entre todos. Preguntare si el sonido que emite cada
animal es agudo o grave, largo o corto, fuerte o dbil.
Repetir de nuevo la grabacin y pedir que imiten cada voz y sonido despus de escucharlo.
Cuestionar a los nios sobre que animales son los que ms les gustaron y les
Propondr a los nios confeccionar mascaras para utilizar en otras ocasiones.
Recortare las mscaras en cartulina blanca y haciendo dos orificios grandes a la altura de los ojos, los nios se
pondrn los delantales y cubrirn las mesas.
Cada nio elegir y decorar su mscara con plumines, pintura de agua o papelitos cortados con los dedos.
Cierre:
Los nios se pondrn las mscaras y jugaran por el saln imitando los sonidos y movimientos del animal elegido,
reflexionando sobre el sonido que emiten. Para finalizar realizaremos un semicrculo y comentaremos que fue lo
aprendido el da de hoy y como fue la convivencia entre compaeros para poder realizarla.
RECURSOS
Grabacion
con
voces y sonidos de
nimales .
SITUACION DIDACTICA LAMINA LA CLINICA VETERINARIA

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE
COMUNICACIN
PENSAMIENTO
MATEMATICO
ASPECTO
COMPETENCIA
Lenguaje escrito
Interpreta o infiere el contenido de

textos a partir del conocimiento que
tiene de los diversos portadores y del
sistema de escritura
Identifica la funcin que tienen algunos

elementos grficos incluidos en textos escritos.

Identifica por percepcin, la cantidad de

elementos en colecciones pequeas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
Numero
Conoce algunos usos de los nmeros en la

vida cotidiana.
significan
Resuelve problemas en situaciones
que le son familiares y que implican
agregar,
reunir,
quitar,
igualar,
comparar y repartir objetos
Usa procedimientos propios para resolver

problemas.
Comprende problemas numricos que se le
plantean, estima sus resultados y los
representa usando dibujos,
smbolos y/o nmeros.
Reconoce el valor real de las monedas; las
utiliza en situaciones de juego.
Identifica, entre distintas estrategias de
solucin, las que permiten encontrar el
resultado a un problema.
Rene informacin sobre criterios

acordados, representa grficamente
dicha informacin y la interpreta
Agrupa objetos segn

cualitativos y cuantitativos.
sus
atributos
Recopila datos e informacin cualitativa y

cuantitativa por medio de la observacin, la
entrevista o la encuesta y la consulta de
informacin.
Propone
cdigos
personales
o
convencionales para representar informacin
o datos, y explica lo que significan.
Organiza y registra informacin en cuadros y
grficas de barra usando material concreto o
ilustraciones.
EXPLORACION
CONOCIMIENTO
MUNDO
Y
DEL
SOCIAL
Mundo natural
Relaciones
interpersonales
Observa caractersticas relevantes de

elementos del medio y de fenmenos
que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y
las describe con sus propias palabras
Reconoce sus cualidades y

Identifica algunos rasgos que distinguen a los

seres vivos de los elementos no vivos del
medio natural: que nacen de otro ser vivo, se
desarrollan, tienen necesidades bsicas.
Clasifica elementos y seres de la naturaleza
segn sus caractersticas, como animales,
segn el nmero de patas, seres vivos que
habitan en el mar o en la tierra, animales que
se arrastran, vegetales comestibles y plantas
de ornato, entre otros.
posibilidades.
Indagare sobre los conocimientos previos de los nios a travs de cuestionamientos como saben que es una clnica veterinaria? Qu
encontramos ah? en una clnica podemos usar los nmeros? Cmo?
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase, les pedir a los nios que vayan a buscar su libro mi lbum preescolar y que busquen la
lmina la clnica veterinaria y les pedir que observen atentamente todo lo que en la imagen esta.
DESARROLLO
Les pedir que realicemos una clasificacin de los animales, segn el lugar en el que viven y lo realizaremos a
travs de una grfica, que poco a poco realizaremos en el pizarrn, los motivare a realizar el conteo oral de los
animales. Al finalizar revisaremos el total de los animales que se encuentran en la imagen.
CIERRE
Les platicare que muchas veces estos amnales necesitan del cuidado del hombre y en su mayora, son
llevados a la clnica veterinaria., les pedir que se formen en semi circulo y les dire que vamos a realizar un
debate sobre su cuidado y como creen ellos que son tratados los animales en la veterinaria.
RECURSOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les pedir que vayan por su libro de mi lbum preescolar y les pedir que busquen la
lmina la clnica veterinaria, les platicare que es esa lamina se pueden encontrar letreros. Qu creen que
digan los letreros? Analizaremos uno a uno los letreros y yo los ir copiando en el pizarrn, por cada letrero que
se analice les preguntare cual creen ellos que es la funcin de ese letrero.
Los ir guiando para que ellos analicen que tienen nmeros y esos nmeros sirven, para saber cunta pesa
algo, cunto cuesta algo, y que tambin sirve para indicar un nmero telefnico, hare cuestionamientos como
Cul es la funcin de los nmeros es esos letreros?
Al finaliza esta parte les dire que hoy jugaremos a que visitaremos la clnica veterinaria, y para eso vamos a
necesitar nuestro libro, para reproducir la clnica veterinaria en el pizarrn, con animales hechos de foami,
vamos a colocar los animales en el mismo orden que est en la clnica, escoger al azar a algunos nios para
que pasen a colocar a los animales, pero lo harn con los ojos vendados, solo debern escuchar las
indicaciones que otro compaero le ira dando segn lo que el observa como est colocado el animalito.
CIERRE
Al finalizar verificaremos que todo este colocado segn la lmina y realizaremos las correcciones, pero siempre
marcando cual es el cambio utilizando frases como arriba, abajo, izquierda y derecha
ACTIVIDADES
Libro
mi
lbum,
pizarrn, plumones.
Libro
mi
lbum
preescolar, animales
en foami, venda,
pizarrn,
masking
tape.
RECURSOS
INICIO
les dire a los nios que hoy vamos a trabajar con nuestra lamina de la clnica veterinaria, pero como en la
clase anterior, poniendo los animalitos de foami en el pizarrn y les dire que hoy es el da para resolver
problemas matemticos.
DESARROLLO
Por turnos o como ellos decidan irn pasando a resolver algn problema matemtico, pero utilizando las
imgenes de la clnica veterinaria. Algunos de los planteamientos sern:
El veterinario tiene que vacunar a cada uno de los perros y de los gatos que hay en la clnica. Cuntas
vacunas necesita?
El veterinario ya pes a un borrego, pero tiene que pasar a todos. A cuntos borregos le falta pesar?
Don Ramn quiere comprar las gallinas y conejos que hay en la clnica. Cuntos animales va a comprar?
El veterinario quiere poner dos peces por pecera. Cuntas peceras necesita para que en cada una
queden dos peces?
Al veterinario le mandarn otras dos jaulas con conejos, iguales a la que ya tiene. Cuntos conejos va a
tener?
Los nios que estn en la clnica van a comprar una tortuga. Alcanzan las que hay en la veterinaria para
que cada quien compre una?
El veterinario va a vacunar a todos los gatos y ya vacun a dos. Cuntos le falta vacunar?
Los nios que estn junto a las tortugas quieren comprar cuatro cada uno. Cuntas tiene que encargar el
veterinario para poder venderles a los nios las tortugas que quieren?
La seora Ana quiere comprar una tortuga ms de las que hay en la clnica. Cuntas tortugas quiere
comprar la seora Ana?
Si el veterinario vende dos pjaros al seor Jos, cuntos pjaros quedaran en la jaula?
Los nios que estn cerca de la pecera van a comprar todos los peces. Cuntos le tocan a cada uno para
que se lleven la misma cantidad?
El nio con el frasco de gusanos tiene nueve pollitos; si cada pollito se come un gusano, cuntos gusanos le
hacen falta para alimentar a todos sus pollitos?
El veterinario pidi que le traigan cuatro tortugas ms. Cuntas tortugas tendr cuando le lleguen las que
pidi?
El veterinario va a regalar a los nios los pajaritos anaranjados. Para que les toque la misma cantidad,
cuntos pajaritos anaranjados le debe dar a cada nio?
El nio lleva su vaquilla a la clnica para que le curen una pata que se lastim; tambin quiere que le den
medicamento para desparasitarla. Cunto tiene que pagar?
Un seor llev a su perro pequeo a la clnica para que le pongan su vacuna y lo baen. Cunto tiene que
pagar?
Libro
mi
lbum
preescolar, animales
en foami.
Si el nio que lleva a su vaquilla trae 10 pesos y quiere que curen la patita de su vaquilla, cunto le van a
dar de cambio? Si el seor del perro trae 10 pesos y quiere que baen a su mascota que es de tamao
pequeo, cunto le darn de cambio? (realizar esta situacin segn el inters de los nios, se puede aplicar
en diferentes sesiones)
CIERRE
Al finalizar los felicitare por el gran trabajo realizado, y por usar los nmeros para resolver problemas
matemticos.
SITUACION DIDACTICA LAMINA RECETA DE MASILLA

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE
COMUNICACIN
PENSAMIENTO
MATEMATICO
SOCIAL
ASPECTO
COMPETENCIA
Lenguaje escrito
Expresa grficamente las ideas que

quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda
de alguien
Utiliza marcas grficas o letras con diversas

intenciones de escritura y explica qu dice su
texto.


significan.
Acepta a sus compaeras y

compaeros como son, y aprende a
actuar de acuerdo con los valores
necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana
Identifica que las nias y los nios pueden

realizar diversos tipos de actividades y que es
importante la colaboracin de todos en una
tarea compartida, como construir un puente
con bloques, explorar un libro, realizar un
experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar
canicas o futbol.
Acta conforme a los valores de
colaboracin,
respeto,
honestidad
y
tolerancia que permiten una mejor
Numero
Relaciones
interpersonales
convivencia

Indagare los conocimientos previos de los nios con cuestionamientos como saben que es una receta? para qu sirve? se puede
trabajar en equipo realizando una receta? las recetas tienen nmeros? para qu sirven?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les dire a los nios que hoy vamos a jugar a ser unos grandes chefs, y los chefs tienen un
Tres recetas distintas
secreto saben cul es? Escuchare opiniones y los llevare a la conclusin que su gran secreto es su libro de
de masita, papelitos
recetas.
con nombre de los
Les propondr que hoy hagamos nuestro propio recetario, pero con algo que a ellos les va encantar masita,
equipos.
formaremos 3 equipos y les pedir que se pongan de acuerdo para ponerle un nombre a su equipo, cuando
tenga nombre su equipo, le pedir que se coloquen en las mesas que les vaya indicando.
Les mostrare tres recetas de masilla, escribir el nombre de las recetas en un papel y les pedir que un
representante del equipo pase a sacar un papelito y segn lo que les toque ser la receta que ellos realizaran.
Lees leer cada una de las recetas y al finalizar les dire que para que estas recetas tengan xito, siempre se
deber trabajar en equipo.
CIERRE
Al finalizar realizaremos cuestionamientos sobre l importancia de la participacin en equipo y el respeto de las
opiniones de los dems
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les dire que hoy va ser el da para realizar la primera receta de masilla, pegare la receta
que estar escrita en un rotafolio en el pizarrn,
DESARROLLO
le pedir al equipo que pase al frente y segn las indicaciones que se vayan dando ellos debern realizar la
receta, los dems compaeros, sern los evaluadores de la receta y al finaliza le darn una calificacin segn
como el equipo realizo la actividad. Cada nio deber argumentar porque le est dando esa calificacin.
ESTA ACTIVIDAD SE REPITE DOS VECES MAS
CIERRE
Recetas escritas en
rotafolio,
ingredientes
para
cada
receta,
pizarrn,
plumn,
maskin tape, lpiz,
libro mi lbum
Al final del tercer da, les pedir a los nios que tomen su libro mi lbum preescolar y yo pegare las tres recetas
que estn escritas en rotafolio y haremos un recuento sobre cmo se realiz cada receta, y les pedir que
elijan la que ms les gusto y les pedir que la escriban en el apartado de la lmina receta de masilla
Platicaremos sobre la funcin de los nmeros en la receta
SITUACION DIDACTICA LAMINA COMO DICEN LOS CLASICOS

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE
COMUNICACIN
ASPECTO
COMPETENCIA
Lenguaje escrito
Expresa, mediante el lenguaje oral,

gestual y corporal, situaciones reales
o
imaginarias en representaciones
teatrales sencillas
Utiliza marcas o letras con diversas

intenciones de escritura y explica que dice
tu texto.
Diferencia entre la forma en que se narra
oralmente una historia y como decirla para
hacerlo por escrito.
Produce textos de manera individual o
colectiva mediante el dictado a la maestra,
considerando el tipo de texto, el propsito
comunicativo y los destinatarios.
Realiza correcciones al texto que dict a la
maestra para corroborar si se entiende lo que
quiere comunicar, identifica palabras que se
repiten, da sugerencias para mejorar el texto.
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Numero
SOCIAL
Relaciones
interpersonales
ARTISITICA
Expresin
apreciacin
visual
expresin
apreciacin
musical


significan.


posibilidades.

mediante
la
creacin
de
tcnicas y materiales variados
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el

grabado y el modelado, escenas, paisajes y
objetos reales o imaginarios a partir de una
experiencia o situacin vivida.

Cmo comienzan los cuentos casi siempre? (Haba una vez, rase una vez, hace mucho tiempo, etc.) y Qu palabra o palabras se
usan al final del cuento? (Colorn colorado, fin, etc.) qu tipos de personajes aparecen regularmente en los cuentos? (animales,
princesas, nios, etc), En qu lugares suceden las historias?, etc. de quin va a tratar el cuento?, cmo es ese personaje?, dnde
sucede la historia?, quin ms aparece en el cuento?, qu pasa con l?, qu sucede luego?, y al final qu pas?
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les dire que durante varias clases estaremos leyendo unos cuentos, y estos cuentos los
elegiremos observando nuestro libro mi lbum preescolar en la lmina de como dicen los clsicos
DESARROLLO
Les pedir que me digan los nombres de los cuentos que ellos creen que estn en imgenes en esa lamina.
Por qu creen que se trata de ese cuento? conocen ese cuento? saben de qu se trata?
Y escribir en el pizarrn
1.- el gato con botas
2.- La bella durmiente
3.- Hansen y gretel
RECURSOS
Pizarrn,
plumn,
cuentos, hojas de
mquina, colores.
Cuando se haya llegado a la conclusin de que las imgenes se refieren a ese cuento, les dire que son los
cuentos que leeremos durante 3 das. Organizare a los nios sentados en crculo sobre el suelo y frente al
pizarrn, les explicare como es la manera correcta de escuchar un cuento y que eso forma parte de un valor
que se llama respeto, porque estamos respetando cuando la maestra lee. Les pedir que en grupo elijan el
cuento que quieren que se les lea, les explicare que tambin al llegar a un acuerdo estamos respetando el
punto de vista d ellos dems, les leer el cuento, modulando la voz, para atraer la atencin intentando que
ninguno se distraiga. Al terminar, les preguntarle si les gust y por qu.
CIERRE
les pedir que cuenten su parte favorita y posteriormente van a realizar un dibujo sobre el cuento y lo
pegaran en la pared, porque posteriormente nos va a servir.
ACTIVIDADES
INICIO
ESTA ACTIVIDAD SE REALIZA HASTA QUE SE HAYAN LEIDO LOS TRES CUENTOS
Les dire a los nios que hoy vamos a ser creadores y escritores de un nuevo cuento, el cual vamos a realizar
con ayuda de los dibujos que cada uno realizo, les dire que vamos a crear un nuevo cuento para nuestra
biblioteca.
DESARROLLO
escoger una imagen al azar y comenzare a contar nuestro nuevo cuento, posteriormente segn la lista de
asistencia el nio a que le toque escoger otro dibujo y deber continuar con el cuento que yo empec y me
entregare el dibujo y yo ir escribiendo lo que l me dicte (a lpiz) lo ir pegando para formar nuestro cuento y
as consecutivamente hasta que todos hayan aportado una idea al cuento (se pedir apoyo de los dems
compaeros cuando algn nio se le complique, pero siempre motivar la participacin del nio.
CIERRE
Los felicitare por el gran trabajo realizado.
ACTIVIDADES
INICIO
al inicio de la clase, les mostrare a los nios el cuento que hicimos en la clase pasada, Releer el cuento a los
nios y procurare que le hagan las correcciones de coherencia y estilo que hagan falta al cuento
DESARROLLO
Les agradecer su ayuda para realizar las correcciones al cuento y posteriormente empastar el libro, colocarle
una portada y una hoja de contraportada en la que cada uno pasar a escribir su nombre y tambin deber
escribir el nmero de la pgina que el conto, platicare con ellos sobre cul es el uso del numero en los libros o
cuentos.
CIERRE
RECURSOS
Dibujos de los nios,
Resistol.
RECURSOS
Papel para portada
y
empastado,
Resistol, lpiz,
Recordar con los nios como fue la creacin del cuento, y mostrarles el libro empastado. Les leer el cuento o
dejare hacerlo a ellos. Les dar un tiempo para observarlo y elogiarlos por su buen trabajo
Invitar a todos los nios del jardn a asistir al saln para que escuchen el cuento nuevo del grupo de 3.
SITUACION DIDACTICA LAMINA AVANZA Y GANARAS

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE
COMUNICACIN
PENSAMIENTO
MATEMATICO
ASPECTO
COMPETENCIA
lenguaje oral
obtiene y comparte informacin a

travs de diversas formas de
expresin oral
usa el lenguaje para comunicarse y

relacionarse con otros nios y adultos dentro
y fuera de la escuela
nmero
utiliza los nmeros en situaciones

Utiliza estrategias de conteo, como la

organizacin en fila, el sealamiento de cada
elemento, desplazamiento
de los ya contados, aadir objetos o repartir
uno a uno los elementos por contar, y sobre
conteo (a partir de
un nmero dado en una coleccin, contina
contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en
orden ascendente, empezando por el uno y
a partir de nmeros
diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto
dentro de una serie ordenada.
Usa y menciona los nmeros en orden
descendente, ampliando gradualmente el
rango de conteo segn
sus posibilidades.
Conoce algunos usos de los nmeros en la

vida cotidiana.
significan.
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros
para representar cantidades, con distintos
propsitos y en
diversas situaciones.
DESARROLLO
SALUD
FISICO
Coordinacin,
fuerza y
equilibrio
Utiliza objetos e instrumentos de

trabajo que le permiten resolver
problemas
y realizar actividades diversas
Juega libremente con diferentes materiales y

descubre los distintos usos que puede darles
SOCIAL
Identidad
personal

individuales y colectivas que son acordadas
en el grupo, o que
l mismo propone.
EXPRESION
ARTISTICA
Expresin y
apreciacin
visual
Acta gradualmente con mayor

confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en
los
diferentes mbitos en que participa
mediante la creacin de
tcnicas y materiales variados
APRECION
Observa e interpreta las creaciones artsticas

de sus compaeros y encuentra semejanzas y
diferencias con
las propias producciones cuando stas se
hacen a partir de una misma situacin.
Explica y comparte con sus compaeros las
ideas personales que quiso expresar
mediante su creacin
artstica.

Indagare los conocimientos previos de los nios con cuestionamientos como alguna vez han jugado con un tablero como la oca?
conocen los dados? para qu sirven?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
al inicio de la clase les pedir a los nios que observen su lamina avanza ms y ganaras de qu creen que
trata este juego? Escuchare las respuestas y lo ir escribiendo en el pizarrn, les dire que hoy vamos a jugar,
pero antes de eso, debemos conocer muy bien el tablero.
DESARROLLO
les mostrare una estrella, una flecha, una tarjeta que diga salida, otra tarjeta que diga meta, se las ir
mostrando uno a uno, y les preguntare que creen ellos que significa, los llevare hacia la conclusin que la
estrella significa que puede avanzar, la flecha retroceder, la salida y la meta.
Les pedir que observen el tablero y me mencionen en que numero de casilla se encuentra la marca que
significa avanzar, conforme ellos mencionen el nmero de la casilla, yo lo escribir en el pizarrn.
Posteriormente les dire que me sealen en que numero de casilla se encuentra la marca que significa
retroceder. Analizaremos los nmeros de casilla y les pedir que observen atentamente los nmeros en los que
van la marca porque ellos van a tener que colocar las marcas segn corresponda.
Formaremos equipos para que pasen a formar un tablero que yo dibujare en el pizarrn
Dibujare el tablero como esta en la lmina, y les pedir a algunos nios que pasen a escribir el nmero que le
corresponde a cada casilla.
Po turnos pasaran los equipos y les entregare el letrero con salida, meta, 4 estrellas, 2 flechas, les pedir que
juntos me ayuden a contar hasta 3 y el equipo deber ponerse de acuerdo para colocar las marcas segn
corresponda, y yo registrare cuanto tiempo tardo el equipo en a completar el tablero.
Posteriormente pasaran los siguientes equipos, y verificaremos que equipo fue el que termino en menos tiempo
CIERRE
Una vez que los nios comprendieron como est conformado el tablero, les dire que la prxima clase
jugaremos con ese tablero.
ACTIVIDADES
INICIO
Al iniciar les pedir que vayan por su libro de mi lbum y busquen la lmina avanza ms y ganaras y les
pedir que juntos realicemos un recuerdo de cmo se juega el tablero y que significa cada marca en el
tablero.
DESARROLLO
les dire que para jugar necesitamos un dado, un marcador personal y el tablero, les dire que yo les prestare los
dados, pero cada uno deber realizar su marcador personal, el cual podrn crear con el material que ellos
elijan de una mesa que yo colocare en la que abra material variado que podr servir, les mostrare el
marcador personal que yo hice para que me pueda identificar como jugadora en el tablero.
Les dar un tiempo para realizar su marcador, y una vez listo cada uno dar una explicacin de su
produccin, y compararemos cual es igual, diferente o parecido al de los dems compaeros.
Libro
mi
lbum
preescolar, estrella,
una flecha, una
tarjeta que diga
salida, otra tarjeta
que
diga
meta,
pizarrn, plumn.
RECURSOS
Libro
mi
lbum
preescolar, material
de
arte,
dados,
tarjetas segn el tipo
de juego a realizar.
Procederemos a jugar con el tablero, pudiendo ser en estas modalidades

1. Se necesita un dado un marcador personal para cada jugador (ficha). Por turnos, se lanza el dado. Cada
integrante del equipo debe poner su identificador en la casilla que corresponde, de acuerdo al nmero de
puntos obtenidos en el dado. Juegan varias rondas y gana el primero que llegue a la meta. Tambin
avanzarn o retrocedern si caen en las casillas marcadas, de acuerdo con el nmero indicado en stas.
2. Se requiere un juego de tarjetas por equipo y un marcador personal para cada jugador. Se requiere
elaborar las tarjetas con cantidades en las dos caras: en una cara, con puntos en arreglo de domin
convencional (de 0-1 a 6-6; no use la 0-0); en la otra cara de las tarjetas, escriba los nmeros correspondientes
a los puntos de la primera. Por turnos, los jugadores toman una tarjeta y avanzan de acuerdo con la cantidad
que seale la tarjeta. Es importante que cada nio tenga oportunidad de decidir si usa la cara de la tarjeta
que tiene puntos o la de los nmeros escritos. Si caen en las casillas Avanza o Retrocede harn lo procedente,
conforme a la cantidad sealada en dicha casilla. Las tarjetas que se usen se ponen aparte. Si durante el
juego las tarjetas se terminan, se revuelven para volver a usarlas. Juegan varias rondas y gana quien primero
llegue a la meta.
3. Se requiere el mismo juego de tarjetas con nmeros y puntos por equipo y un identificador personal. Por
turnos, se toma una tarjeta. Los nios avanzan segn el nmero de puntos que aparece en una mitad de la
tarjeta y retroceden el nmero de puntos que hay en la otra mitad. Cuando toman su tarjeta, los nios
deciden qu mitad usar para avanzar o retroceder (por ejemplo, si toman la tarjeta que tiene 2-1, pueden
optar por avanzar dos y retroceder uno, o viceversa).
CIERRE
al finalizar se les felicitara por usar correctamente los numero y por respetar su turno y el turno de los dems
compaeros y por haber realizado un marcador personal preciossimo.
SITUACION DIDACTICA LAMINA IMITALOS

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
Evoca y explica las actividades que ha
realizado durante una experiencia concreta,
as como sucesos o
eventos, haciendo referencias espaciales y
temporales cada vez ms precisas
mover distintas partes de su cuerpo.
determinado
Acepta desempear distintos roles y asume su
responsabilidad en las tareas que le
corresponden, tanto de
carcter individual como colectivo
LENGUAJE
COMUNICACIN
Lenguaje oral
Obtiene y comparte informacin

mediante diversas formas
de expresin oral
DESARROLLO
SALUD
Coordinacin,
fuerza y
equilibrio
Mantiene el control de movimientos

que implican fuerza, velocidad
y flexibilidad en juegos y actividades
de ejercicio fsico
SOCIAL
Relaciones
interpersonales
EXPRESION
ARTISTICA
Expresin y
apreciacin de
la danza

actuar de
acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los
ejerce
en su vida cotidiana
msica
FISICO
APRECION
Descubre y crea nuevas formas de expresin

por medio de su cuerpo

Indagare los conocimientos previos de los nios con cuestionamientos como creen que con el cuerpo puedan imitar? a quin se
puede imitar? a quin le gustara imitar?
ACTIVIDADES
INICIO
RECURSOS
Libro
mi
preescolar
lbum
Al iniciar la clase, les dire que hoy vamos a jugar a algo que se llama imitar saben que es imitar? alguna
vez han imitado a alguien? Hoy vamos a imitar posiciones del cuerpo, y lo haremos a travs de nuestro lbum
de preescolar y les pedir que vayan por su libro y busquen la lmina imtalos
DESARROLLO
les pedir que observen y sentados en su lugar comiencen a imitar al personaje que ms les gusto. Les dar un
tiempo y posteriormente les preguntare, mientras permanecieron sentados, pudieron imitar a algn personaje
de la lmina, ahora les pedir repetir la actividad, pero ponindose de pie y posteriormente acostados en el
piso.
CIERRE
Sentados en crculo platicaremos sobre en qu posicin fue ms fcil imitar a los personajes y en cual fue la
ms difcil y porque
ACTIVIDADES
INICIO
Al iniciar la clase les dar la consigna a los nios que me imiten en los movimientos que voy realizando, y yo ir
cantando la cancin soy un muequito que muy tieso estoy, bajo su sabana se va guardar, mrenlo bajando,
poco a poco baja, muy cerca del suelo, ya est tapadito, nadie lo vera, ir bajando el tono de voz hasta que
todos estn acostados, subir el tono de voz y cantar esta parte, este muequito ya se va parar tic tac (brincar),
les gusto imitarme
DESARROLLO
Les pedir formar equipos de 8 nios, y cuando estn formados, ellos elegirn a un compaero que ser el
director de posturas, les entregare por equipos un libro mi lbum preescolar la lmina imtalos, les pedir que
el director de posturas, asigne una posicin a cada uno de los nios y que entre todos le pongan un nombre a
su equipo y adems de imitar la postura de la lmina, ellos debern agregar algo a esa postura, como cantar
una cancin, caras chistosas o lo que a ellos se les ocurra, pero siempre manteniendo su posicin.
Pasaran uno a uno los equipos y les tomare una foto
CIERRE
al finalizar la participacin de todos los equipos les pedir que se sienten en crculo, y les ir mostrando las
fotos, les dire que, en todas, ellos usaron su cuerpo, cara, cabello y todo lo que se note en la foto para imitar
posiciones del libro mi lbum preescolar.
RECURSOS
Libro
mi
lbum
preescolar, cmara
fotogrfica
SITUACION DIDACTICA LAMINA COMO LLEGO?

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
EXPRESION Y
APRECIACION ARTISTICAS
expresin y
apreciacin de
la danza

msica
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cercalejos, adelante-atrs, arriba-abajo, en

trayectorias circulares, rectas o diagonales,
zigzag, espirales, figuras, giros, para
expresarse por medio de la danza

Se indagarn conocimientos previos a travs de cuestionamientos como alguna vez han imitado movimientos de algn objeto, cosa
o persona? es difcil? te gusta?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les entregare a los nios si libro mi lbum preescolar y les pedir que busquen la lmina que Libro mi lbum
se llama Cmo llego?, una vez que todos la tienen, les platicare que en esta actividad ellos van a utilizar su
preescolar, bolsa, un
cuerpo para imitar los movimientos de los arlequines.
cerro de tierra, un
DESARROLLO
tronco de rbol y la
Formare equipos de 7 nios y les propondr realizar un juego de imitar a esos arlequines, y para eso en equipo imagen de un perro,
debern observar atentamente la imagen y elegir a que arlequn van a imitar, una vez que todos tienen su
globo.
arlequn elegido, por turnos pasaran los equipos a imitar los movimientos y posiciones , para hacerlo ms real
colocare una bolsa, un cerro de tierra, un tronco de rbol y la imagen de un perro, as como esta en la lmina,
cuando los nios pasen ellos tendrn que irse colocando segn les corresponda pero antes les preguntare cual
es el arlequn que eligieron y el nio que haya elegido el que tiene el globo se lo entregare para ayudar a
reconocer mejor como se van a colocar, y lo harn uno por uno y les pedir que me vayan mencionando
como se estn colocando (motivarlos a usar los trminos adelante, atrs, arriba-abajo. Se les dar un tiempo
especfico para lograrlo. Revisaremos como quedo y les dar una calificacin del 7 al 10 segn como lograron
imitar la imagen
CIERRE
Les entregare su libro en la lmina Cmo llego? Y les pedir que rodeen cual fue la posicin que imitaron y
que me tracen el camino de como lograron llegar a la posicin en la que estaban
SITUACION DIDACTICA LAMINA EN QUE POSICION?

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
Lenguaje oral

mediante diversas formas
de expresin ora
Usa el lenguaje para comunicarse y

relacionarse con otros nios y adultos dentro
y fuera de la escuela
Forma, espacio
y medida
Construye sistemas de referencia en

relacin con la ubicacin espacial
Coordinacin,
fuerza y
equilibrio
Mantiene el control de movimientos

que implican fuerza, velocidad
y flexibilidad en juegos y actividades
de ejercicio fsico
SOCIAL
Relaciones
interpersonales
EXPRESION
ARTISTICA
Expresin y
apreciacin de
la danza

actuar de
acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los
ejerce
Comunica posiciones y desplazamientos de

objetos y personas utilizando trminos como
dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etctera
mover distintas partes de su cuerpo.
determinado
Acepta desempear distintos roles y asume su
responsabilidad en las tareas que le
corresponden, tanto de
LENGUAJE
COMUNICACIN
PENSAMIENTO
MATEMATICO
DESARROLLO
SALUD
FISICO
APRECION
Descubre y crea nuevas formas de expresin

por medio de su cuerpo

msica
Indagare los conocimientos previos de los nios con cuestionamientos como creen que con el cuerpo puedan imitar? a quin se
puede imitar? a quin le gustara imitar?
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio dela clase les pedir a los nios que vayan por su libro mi lbum preescolar y busquen la lmina en
qu posicin? Les pedir que observen atentamente la lmina, y traten de memorizar la posicin del arlequn,
pero tambin tomando en cuenta el color del arlequn. Les dar un tiempo considerable para que puedan
observar. A continuacin
DESARROLLO
les pedir a Los nios que se pongan en cuclillas y se tapen la cabeza con los brazos, metiendo la cabeza
entre las piernas. Y les dire Se abre la caja y aparece (les mostrare la tarjeta con el color de algn arlequn de
la lmina en qu posicin? entonces los nios deben imitar al arlequn segn el color y verificaremos quienes si
realizaron la posicin del arlequn y posteriormente cuando que yo diga Se cierra la caja y todos vuelven a
su posicin inicial y volvemos a repetir la actividad.
CIERRE
Sentados en crculo platicaremos sobre la importancia de poner atencin en las tareas que se nos asignan y
tambin de como utilizamos el cuerpo para imitar posiciones.
ACTIVIDADES
INICIO
Les pedir a los nios que vayan por su libro mi lbum preescolar y les pedir que observen con calma las
ilustraciones de los arlequines y luego de hacerlo, les dire que tienen que cerrar su lbum. Slo dejaremos un
lbum abierto en esta pgina.
DESARROLLO
Le pedir a un nio que observe las ilustraciones, elija un arlequn y describa su postura. Pero no debe imitarla.
Le pedir que la describa con palabras para que los dems la interpreten y la reproduzcan. Conforme el nio
vaya dando las indicaciones lo ir apoyando para que los dems compaeros puedan entender, pero no
corregir en caso de no lo realicen correctamente, al finalizar el nio que describi elegir a los nios que si
imitaron correctamente la posicin que el describa.
CIERRE
Los felicitare por el gran trabajo realizado
RECURSOS
Libro
mi
lbum
preescolar, tarjetas
de colores de los
arlequines
RECURSOS
Libro
mi
preescolar
lbum
SITUACION DIDACTICA LAMINA SOPA DE LETRAS

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE
COMUNICACIN
PENSAMIENTO
MATEMATICO
DESARROLLO
SALUD
FISICO
SOCIAL
ASPECTO
COMPETENCIA
Lenguaje oral
Interpreta y ejecuta los pasos por

seguir para realizar juegos,
experimentos, armar juguetes,
preparar alimentos, as como para
organizar realizar diversas
actividades.
Utiliza marcas grficas o letras con
diversas intenciones de escritura y
explica qu dice su texto. Escribe su
nombre con diversos propsitos.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta

en distintos tipos de interaccin con los
dems
numero
Conoce algunos usos de los nmeros

en la vida cotidiana.
Reconoce el valor real de las
monedas; las utiliza en situaciones de
juego.
Utiliza los nmeros en situaciones variadas

que implican poner en prctica
los principios del conteo
Coordinacin,
fuerza y
equilibrio
Construye objetos a partir de un plan

acordado con sus compaeros y se
distribuyen tareas.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que

le permiten resolver problemas
y realizar actividades diversas
Relaciones
interpersonales
Se involucra y compromete con

actividades individuales y colectivas
que son acordadas en el grupo, o
que
l mismo propone.
Acta gradualmente con mayor confianza y

control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que
participa.
ARTISTICA
Expresin y
apreciacin
teatral
Escucha poemas y rimas, los recita

matizando la voz y usando la mmica.
Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y

corporal, situaciones reales o
imaginarias en representaciones teatrales
sencillas

Rescatare los conocimientos previos de los nios con cuestionamientos como, a qu lugares asisten con sus papas? Qu lugares les
gustan? Cules no les gustan?
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les pedir que vayan por su libro mi lbum preescolar y busquen la lmina que se llama
sopa de letras les pedir que observen con calma la lmina. Les pedir que uno a uno mencionen alguna
caracterstica de lo que observan, yo ir anotando en el pizarrn lo que los nios mencionen, cuando todos
hayan dado su punto de vista les dire, de qu lugar se trata? Y escribir en grande RESTAURANTE
DESARROLLO
Les dire, ayer yo fui a un restaurante en el que com una rica sopa de letras, y ustedes han ido a alguno? Les
dar un tiempo para que recuerden si han ido tambin para preguntarles Qu haba? cmo era el lugar?
quienes trabajaban ah Qu hacan? etc. El restaurante al que fueron se parece al que est en la lmina?
Les Preguntarles si ellos quieren jugar a un restaurante y les dire que antes de jugar les Mostrare un video de un
restaurante www.youtube.com/watch?v=hYaWvz1RXgY
CIERRE
al finalizar de ver el video les pedir que escribirn en una hoja y les dictare que de tarea deben de investigar
que materiales necesitamos para jugar al restaurante
RECURSOS
ACTIVIDADES
INICIO
Sentados en crculo les volver a mostrar la lmina sopa de letras del libro mi lbum les pedir a Los nios que
me entreguen sus investigaciones y las leer, al finalizar, compararemos la lmina con lo que ellos trajeron,
como por ejemplo si este restaurante sirve la misma comida de lo que ellos investigaron, tiene men? Etc,
vinculando las preguntas con lo que ellos puedan observar en la lmina.
Les dire que realizaremos una lista de las palabras nuevas relacionadas al restaurante, por ejemplo, men,
clientes, etc a continuacin les dire que vamos a planear como queremos que sea nuestro restaurante. Qu
nombre va a tener? Qu platillos se van a vender? Quines van a preparar los alimentos? Quines van
hacer los meseros? Quin la cajera? Dnde vamos a escribir los platillos que van a pedir los clientes?
Quines vendrn al restaurante?
RECURSOS
Video,
proyector,
libro mi lbum, hoja
de mquina, lpiz
Libro
mi
lbum
preescolar, material
de rehus, dinero
real
, Ya que todos estn anotados en el rol que tomaran en el restaurante por equipos vern que materiales
necesitaran. Pedirles que de casa traigan materiales de rehus para elaborar las cajas registradoras, dinero,
letreros, floreros etc. Elaboraremos el men eligiendo que alimentos vendern y los costos que cada uno
tendr. (Todo tendr de valor de 1 peso, la entrada, la comida, las bebidas etc, con dinero real). Hablare con
los padres de familia que necesitaremos de su apoyo aportando 10 pesos de a 1 peso para jugar (pero que se
les regresara ese mismo da).
CIERRE
Les pedir que realicen un dibujo de cmo quieren que este acomodado el restaurante.
EN LA SIGUIENTE CLASE MONTAR EL RESTAURANTE Y ASIGNAR QUE ROL TENDRAN EN EL JUEGO Y APOYARLOS EN
LA ESCENIFICACION.
EJEMPLO
Todos los nios manejaran el dinero ya que las cajeras o cajeros solo cobraran 1 peso en la entrada, los
meseros les cobraran cosa por cosa que quieran consumir, por ejemplo, si un cliente quiere un agua de sabor,
el mesero se lo cobrara, pero ira a donde estn los nios con las aguas de sabor y se las pagaran. Tambin
podrn pagar 1 peso por escuchar una cancin de la roquera, que ser una grabadora y la manejar una
nia. Etc. Decorar el restaurante con alguna temtica, Dar un show de comediantes contando chistes.
SITUACION DIDACTICA LAMINA LO QUE NOS GUSTA

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
Lenguaje escrito
Expresa grficamente las ideas que

quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda
de alguien.
Utiliza marcas grficas o letras con diversas

intenciones de escritura y explica qu dice
su texto.
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Numero

prctica los principios de conteo.

recetas, anuncios publicitarios y entiende que
significan
Indagare los conocimientos previos de los nios con preguntas como Qu comida te gusta ms? dulce? salada? Qu comidas
saladas conoces? Qu comidas dulces conoces
ACTIVIDADES
INICIO
les pedir que vayan por su libro y busquen la lmina. lo que ms me gusta , les preguntare, qu creen
ustedes que est escrito en cada lado?
Ustedes, que comida dulce y salada han probado qu es lo que ms les gusta?, y se irn anotando en el
pizarrn algunas respuestas que los nios mencionen para escoger alguna de ellas.
DESARROLLO
A continuacin, les preguntare saben que es una receta de cocina? Qu informacin debe de tener? (Hacer
hincapi en los ingredientes y en el modo de preparacin y la cantidad de cada ingrediente).
Les propondr una lista de ingredientes para ambas recetas fruta variada como: meln, papaya, manzana,
mango, sandia, etc.) y despus les preguntare a las nias:
Si quisiramos preparar la fruta (cocotal de frutas) con sabor dulce, que otros ingredientes necesitamos?
En los nios seria el mismo caso, pero con sabor salado.
Y estas respuestas se anexarn a la lista de ingredientes.
Posteriormente, se les pedir que pasen por su lpiz y que escriban ambas recetas para que la registren en su
lbum de preescolar pgina 19
CIERRE
Una vez que hayan terminado de escribir, les dir que el da de maana llevaremos a cabo nuestra receta
que escribimos, y para ello se organizaran diferentes equipos para que nos apoyen con los ingredientes.
SITUACION DIDACTICA LAMINA DE COMPRAS EN LA JUGUETERIA
RECURSOS
Pizarrn
plumones
Libro mi lbum de
preescolar
CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Forma,
espacio y
medida
construye sistemas
de referencia en
relacin con la
ubicacin espacial
establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como

entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad,
orientacin, proximidad e interioridad.
comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
adelante, etc.
numero
Resuelve problemas
en situaciones que le
son familiares y que
implican
agregar, reunir,
quitar, igualar,
comparar y repartir
objetos
Usa procedimientos propios para resolver problemas.

Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos,
smbolos y/o nmeros.
Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten
encontrar el resultado a un problema.
Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos
o estrategias con los que usaron
sus compaeros.

Se indagar los conocimientos previos de los nios a travs, de preguntas como qu objetos encuentras lejos de tu cuerpo? Cules
encuentras cerca?, Qu objetos estn debajo de las mesas etc.
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la actividad les dir que hoy vamos a observar la lmina que se llama de compras en la juguetera
DESARROLLO
les dire que antes de comprar las personas tiene que observar todo lo que en ella venden. Las consignas sern:
Encuentren el juguete que est entre una el barco y la piata Cunto cuesta?
Encuentren el juguete que est entre el gato y el elefante Cunto cuesta?
Encuentren el juguete que est a la derecha de la casita Cunto cuesta?
Encuentren el juguete que est entre la caja registradora y el globo Cunto cuesta? (ES LA NIA)
Encuentren el juguete que est arriba del robot Cunto cuesta?
Encuentren el juguete que est abajo del barco Cunto cuesta?
Continuar con los cuestionamientos muestras el inters de los nios lo permita
CIERRE
Al terminar la actividad procederemos a formar parejas y les pedir en una sola hoja dibujen los juguetes que les
gustara comprar, y apoyndose en su lbum, escribir el precio de los juguetes y cul sera el costo en total
(prever materiales que les pueda servir para contar) y de acuerdo a las hojas, plantearles problemas
matemticos, propiciando que busquen estrategias y platiquen sobre como lo resolvieron
Libro mi lbum,
hojas de maquina.
SITUACION DIDACTICA LAMINA QUE PUDO PASAR?

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
Lenguaje oral
Escucha y cuenta relatos literarios

que forman parte de la tradicin oral
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Numero
SOCIAL
Identidad
personal

sensibilidad hacia
las cualidades y necesidades de otros
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos,

relatos, leyendas y fbulas; expresa qu
sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa,
miedo o tristeza.
Identifica el orden de los nmeros en forma
escrita, en situaciones escolares y familiares
LENGUAJE
COMUNICACIN
ARTISTICA
expresin
corporal y
apreciacin de
la danza
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que

le gusta y/o disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de
lo que vive en la escuela.
posibilidades

confianza y control de acuerdo con
externas que regulan su conducta en
los diferentes mbitos en que
participa
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y

expresar lo que siente, cuando se enfrenta a
una situacin que le causa conflicto.

msica
Baila libremente al escuchar msica.

Indagare los conocimientos previos de los nios a travs de cuestionamientos como Qu cosas te hacen feliz? Qu cosas te hacen
enojar?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les leer el cuento paula y su pelo multicolor
https://www.youtube.com/watch?v=K4Zk7p7FN0k al finalizar de escuchar el cuento, los llevare a reflexionar
porque paula reaccionaba de diferentes maneras cuando se senta, enojada, triste, alegre, y recordar que fue
lo que paso para que ella reaccionara segn esos sentimientos.
DESARROLLO
Les pedir que vayan por su libro mi lbum preescolar y busquen la lmina Qu pudo pasar?, les pedir que
observen la lmina y ellos me digan Qu creen que pudo pasar? Qu sentimientos identifican en las
princesas? Porque una princesa est enojada Por qu la otra est muy feliz?
Les pedir que todos cierre los ojos y piensen en un motivo de porque una nia est feliz y la otra enojada, les
dar un tiempo para que piensen, al finalizar les pedir que todos abran los ojos y me vayan mencionando lo
que ellos creen que paso.
Ahora vamos a imaginar que podemos hacer para que las dos princesas tengan el mismo sentimiento de
felicidad
CIERRE
Les pedir realicen un dibujo en el que me muestre lo que ellos creen que hara feliz a las dos princesas, al
finalizar explicaran su produccin. Y pegaran sus producciones en la pared, pero antes vamos enumerar sus
hojas, segn la lista de asistencia
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les pedir que me mencionen los sentimientos que ellos conocen, escuchare las respuestas
y las reforzare, posteriormente les propondr que como en la lmina Qu pudo pasar? Juguemos a ser
princesas y prncipes algunos sern felices y otros enojados,
DESARROLLO
pondr alguna cancin instrumental para bailar, y cuando la msica se detenga ellos tendrn que elegir un
dibujo de los que estn pegados de la clase pasada, y todos nos sentaremos y a algunos nios los cuestionare
sobre que numero de dibujo eligieron y le pedir que pase a escenificar lo que lo hara feliz segn el dibujo.
CIERRE
Al finalizar les entregare su libro en la lmina Qu pudo pasar? Y les pedir que dibujen a las dos princesas
felices y que segn sus posibilidades escriban lo que las hace feliz.
Cuento, grabadora,
libro mi lbum, hojas
de mquina, lpiz.
RECURSOS
Dibujos de la clase
pasada,
msica,
grabadora, libro mi
lbum, lpiz, colores.
SITUACION DIDACTICA LAMINA NOS HACE FELICES

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
LENGUAJE
COMUNICACIN
Lenguaje oral

mediante diversas formas de
expresin oral
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con

otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
Utiliza unidades no
convencionales para resolver
problemas que implican medir
magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qu sirven algunos
instrumentos de medicin
Establece relaciones temporales al explicar secuencias

de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir
procesos en los que particip, y utiliza trminos como:
antes, despus, al final, ayer, hoy, maana
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Forma,
espacio y
medida
EXPLORACION
Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
Cultura y vida
social
Establece relaciones entre el

presente y el pasado de su familia
y comunidad mediante objetos,
situaciones cotidianas y prcticas
culturales
Indaga acerca de su historia personal y familiar.
EXPRESION
APRECIACION
ARTISTICA
Identidad
personal

sensibilidad hacia
las cualidades y necesidades de
otros
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta

y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de
lo que vive en la escuela

Indagare sobre los conocimientos previos de los nios con preguntas como: Qu es ser feliz? Por qu somos felices? cundo te
sientes feliz?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les dar la bienvenida a los nios y les dire que hoy vamos a conocer las cosas que nos hace
felices, pero antes quiero que juntos cantar y bailar la cancin amiguitos vamos a cantar
https://www.youtube.com/watch?v=4SjhpFL5BT4 al finalizar les pedir que se sienten en crculo y platicaremos
un poco de que es ser feliz? Por qu somos felices?
DESARROLLO
Les entregare una hoja y les pedir que escriban su nombre completo y que escriban una palabra o dibujen un
objeto que los haga felices, les pedir que doblen todos su hoja y la coloquen en una tmbola que tendr
colocada al frente, una vez que todos colocaron su dibujo, comenzaremos a jugar a la tmbola, al azar uno a
uno los nios irn pasando y sacaran de la tmbola un dibujo y tendrn que leer el nombre de a quin
pertenece ese dibujo y que creen que significa la palabra o el dibujo que su compaero dibujo o escribi, el
nio comentara frente al grupo su idea sobre lo que cree del significado de lo que est en la hoja, y
posteriormente el nio al que pertenece pasara a platicar sobre lo que quiso expresar en su produccin.
CIERRE
Platicaremos sobre que existen muchas cosas que nos hacen felices y los beneficios que tiene a la salud el tener
una actitud positiva. Les pedir que registren en el apartado que corresponde en la lmina nos hace felices
ESTA ACTIVIDAD SE REPITE TRES VECES, LA SEGUNDA ELLOS LLEVARAN UNA INVESTIGACION A CASA SOBRE LO QUE
LES HACE FELIZ EN FAMILIA, Y SE VOLVERA A JUGAR A LA TOMBOLA
ACTIVIDADES
INICIO
al inicio de la clase les dire que en clases pasadas trabajamos conociendo sobre las cosas que los hacen felices,
que nos hace felices en familia, y hoy vamos a conocer que nos hace felices como grupo de tercero.
DESARROLLO
RECOLECTAR E IMPRIMIR TODAS LAS FOTOS POSIBLES DE ACTIVIDADES EN LA ESCUELA, COMO GRUPO
Les pedir que todos sentados en crculo observen las fotos que les voy a mostrar, e iremos recordando que paso
en ese momento y que nos hizo felices, conforme ellos vayan mencionando lo que recuerden, lo ir escribiendo
en el pizarrn. Y as consecutivamente hasta tener la mayor cantidad de puntos de vista escritos en el pizarrn
CIERRE
les entregare su libro mi lbum en la lmina nos hace felices y les dire que en el apartado que dice cinco cosas
que nos hacen felices, ellos van a escoger 5 cosas que hicieron feliz al grupo y las van a registrar en ese
apartado. Al finalizar algunos nios pueden compartir su registro,
Cancin,
grabadora, libro
mi lbum, hojas
de mquina,
colores, lpiz,
tmbola.
RECURSOS
Fotos de
actividades
realizadas, libro mi
lbum, lpiz,
colores.
SITUACION DIDACTICA LAMINA AUTORETRATO

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
LENGUAJE
COMUNICACIN
Lenguaje oral
Obtiene y comparte
informacin mediante
diversas formas de
expresin oral
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios

y adultos dentro y fuera de la escuela.
PENSAMIENTO
MATEMATICO
nmero
utiliza los nmeros en

situaciones variadas que
implican poner en
prctica los principios del
conteo
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el

sealamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobre conteo (a partir de
un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
EXPLORACION
Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
Cultura y vida
social
Participa en actividades
que le hacen comprender
la importancia de la
accin humana en el
mejoramiento de la vida
familiar, en la escuela y en
la comunidad
Identifica las instituciones pblicas recreativas, culturales, de

salud, educativas, de comunicacin y transporte que existen en
su comunidad, sabe qu servicios prestan y cmo ella o l y su
familia pueden obtener los servicios.
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Relaciones
interpersonales
Acepta a sus compaeras

y compaeros como son, y
aprende a actuar de
acuerdo con los valores
necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce
Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad

en las tareas que le corresponden, tanto de
EXPRESION
APRECIACION
ARTISTICA
Expresin y
apreciacin
visual
Expresa idea, sentimientos

y fantasas mediante la
creacin de
representaciones visuales,
usando tcnicas y
materiales variados.
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado,

escenas paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una

Indagare sobre los conocimientos previos de los nios con preguntas como Qu es el arte?, alguna vez han ido a una galera de
arte?, Qu hay en una galera?
ACTIVIDADES
INICIO
Cuestionare a los nios sobre Qu es el arte?, alguna vez han ido a una galera de arte?, Qu hay en una
galera? Los invitare a conocer lo que es una galera de arte a travs de la Proyeccin del video
https://www.youtube.com/watch?v=ZJ2TGAIpWlM
DESARROLLO
Les propondr jugar a la galera, se asignara a dos nios que sern los guardias de la galera , y me vestir de gua
de visitantes, un nio entregara las credenciales de visitantes a los dems nios, se les dar la bienvenida y se les
explicaran las reglas de la galera (El aula se ambientara con obras artsticas; cuadros de pintura y esculturas
procurando dejar un espacio entre una y otra para que se pueda realizar correctamente la visita guiada y se
pondr un letrero galera de arte en la puerta del saln). Les pedir que todos salgan del saln, que ser la entrada
a la galera y presentarse ante ellos como la gua, entrar a la galera y pasar por cada obra y antes de entrar ellos
tiene que realizar el conteo oral de cuantos nios estn entrando al museo, explicarles en que consiste la obra,
con que material se realiz y quien es el autor a final del recorrido se colocar el libro mi lbum en la lmina
autorretrato les pedir que observen y comentaremos sobre la pintura que es de vincent van goh. Cuestionarlos
En qu creen que est pensando? Ver esta pintura, qu les hace sentir? Por qu creen que se pint a s mismo?
Est enojado o contento?, por qu lo dicen? Al finalizar se les dar las gracias por asistir y se realizare de nuevo
el conteo de los nios
CIERRE
al finalizar la visita se comentaremos sobre lo que le pareci la visita a la galera.
RECURSOS
credenciales para
los nios, obras de
arte diversas,
video, lap top o
proyector, libro mi
lbum preescolar
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les pedir que vayan por su libro mi lbum preescolar y se ubiquen en la lmina autorretrato les pedir que recuerden sobre lo que hicimos la clase pasada y lo que comentamos sobre el
cuadro que se titul como nuestra lamina autorretrato. Les dire que hoy vamos analizar ms detalladamente
nuestra lamina, le entregare a cada nio un pedazo de cartulina de 8x4.
DESARROLLO
les pedir que cuando yo vaya sealando ellos vayan cubriendo la parte del autorretrato que yo les mencione:
tapen la nariz y la boca del autorretrato de Vincent van goh, qu expresin tienen sus ojos? Posteriormente, les
solicitare tapar los ojos y preguntare si, est haciendo algn gesto? Si pudiera hablar, qu dira? Finalmente les
indicare descubrir totalmente el autorretrato y comentaremos acerca de lo que creen tuvo que hacer el autor
para pintarse a s mismo.
CIERRE
Los felicitare por ser unos nios muy atentos.
Libro mi lbum
preescolar, hoja
de 8x4
SITUACION DIDACTICA LAMINA MI AUTORRETRATO Y LO QUE ME GUSTA DE MI

CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
LENGUAJE
Y
COMUNICACIN
Lenguaje oral
Obtiene y comparte
informacin
mediante diversas
formas de expresin
oral
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y

adultos dentro y fuera de la escuela.
DESARROLLO
FISICO Y SALUD
Promocin de
la salud
Prctica medidas
bsicas preventivas y
de seguridad para
preservar su
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en

riesgo a los otros al jugar o realizar algunas
actividades en la escuela
DESARROLLO
PERSONAL
SOCIAL
EXPRESION
APRECIACION
ARTISTICA
Relaciones
interpersonales
Expresin y
apreciacin
visual
salud, as como para

evitar accidentes y
riesgos en la escuela
y fuera de ella
Establece relaciones
positivas con otros,
basadas en el
entendimiento,
la aceptacin y la
empata
Expresa idea,
sentimientos y
fantasas mediante la
creacin de
representaciones
visuales, usando
tcnicas y materiales
variados.
Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo fsicas, de

gnero, lingsticas y tnicas que
identifican a las personas y a sus culturas
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado,

escenas paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una

Indagare los conocimientos previos con preguntas como: Qu cosas te gustan de ti? Cmo te sientes cuando los dems te dicen
que algo les gusta de ti?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les pedir que recuerden lo que conocimos sobre a obra de arte de vincent van goh,
recuerdan cmo se llama? Cmo realizo esa obra el autor?
DESARROLLO
Les dire que hoy vamos a trabajar realizando nuestro propio autorretrato, pero Cmo lo vamos a realizar? Les
pedir que vayan por su libro mi lbum y se ubiquen en la lmina que se llama mi autorretrato, una vez que
todos tengan la lmina, les dire que en el apartado que dice mi autorretrato ellos se van a dibujar, y para eso
vamos a ocupar los espejos que con anterioridad se solicitaron, les dire que tenemos que tener mucho
cuidado con los espejos Por qu creen que debemos tener cuidado con los espejos? Qu pasara si se
rompe un espejo? Cmo evitamos accidentes?
Hoja tamao
doble carta
(cartulina
cortada), lpices,
colores, crayolas.
Una vez que los nios conocen la importancia del cuidado con los espejos, les pedir que le den vuelta a la
pgina anterior de su libro y les pedir que en la lmina busquen a la nia que est haciendo su autorretrato
la encontraron? Qu est utilizando? Cmo est la nia? Por qu creen que se encuentra feliz?
Les entregare su espejo y una hoja tamao doble carta y les dire que ellos pueden escoger de la mesa de
trabajo el material con que van a realizar su autorretrato, les dar un tiempo considerable de trabajo
CIERRE
Pegaran todos los trabajos en la pared y uno a uno explicaran su produccin, los cuestionare Cmo hicieron
su autorretrato? Cmo es su estado de nimo? Por qu?
ACTIVIDADES
INICIO
al inicio de la clase, les pedir que todos vayan por su autorretrato que se realiz la clase pasada, les pedir
que se intercambien con su compaero de lado izquierdo su trabajo.
DESARROLLO
en la parte de atrs de su trabajo le van a dibujar o le van a escribir tres cosas que le gustan del (del dueo
del trabajo)
al finalizar les entregare su libro mi lbum preescolar en la lmina lo que me guste de mi y les pedir que
realicen un registro de todo lo que les gusta de e mismo, cuando todos terminen les pedir que observen en su
autorretrato lo que su compaero registro que le gusta de l, compara si coincidieron o no,
CIERRE
Al finalizar platicaremos sobre las cosas que les gustaron y en que coincidieron y en cuales no, hacerles saber
que todos tienen caractersticas y gustos diferentes, pero que siempre hay que respetar.
RECURSOS
Autorretratos de la
clase pasada,
lpices, colores,
crayolas.
SITUACION DIDACTICA LAMINA 2 MAS 2 SON 4 Y 3 MAS 1?

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
LENGUAJE
COMUNICACIN
Lenguaje oral
Obtiene y comparte
informacin mediante
diversas formas de
expresin oral

nmero
utiliza los nmeros en

situaciones variadas
que implican poner
en prctica los
principios del conteo
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones

pequeas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e
identifica donde hay ms que, menos
qu, la misma cantidad que
sealamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos
por contar, y sobre conteo (a partir de
un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
PENSAMIENTO
MATEMATICO

Indagare los conocimientos previos a travs de preguntas como Qu pasa cuando agregamos ms cantidad a una cantidad por
ejemplo si tengo 2 y le agrego dos, cuantos tengo
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, los invitare a cantar junto conmigo la cancin brinca la tablita
https://www.youtube.com/watch?v=_eGNW4ADGmE la cantaremos todos juntos y podemos realizar los
movimientos que marca la cancin.
DESARROLLO
Nos sentaremos en crculo y les preguntare a que creen que se refiere cuando dice 2 y 2 son 4, 4 y 2 son 6,
escuchare respuestas Qu operacin matemtica est realizando la persona que canta la cancin?
Cancin,
grabadora, libro
mi lbum, objetos
para contar,
lpices.
Guiarlos para llegar a la conclusin que est agregando a una cantidad (sumando), les pedir que vayan por su
libro mi lbum preescolar y que se ubiquen en la lmina llamada 2 ms 2 son 4 y 3 ms 1? cuando todos se
encuentren en la lmina, les pedir que observen y que me digan que es lo que est ah. Primero analizaremos el
color naranja Qu nmero se encuentra ah? Cuando ellos sealen que el 8, les pedir que ahora busquen la
ficha o domino que tiene esa cantidad. Ahora les pedir que me ayuden a completar las dems fichas para que
tengan la misma cantidad, y les explicare como en el domino que tiene 8, estn distribuidos los puntos, es decir
en uno 6 y en el otro 8, pero si yo uno las dos cantidades se forma el 8. Los invitare a realizar lo mismo con las
dems (se les puede proporcionar material que les pueda servir para contar si as lo considera)
As trabajaremos hasta que se logre a completar todas las fichas de color naranja, y pasaremos a las rojas (se
pude realizar en varias clases)
CIERRE
Platicaremos si fue fcil, difcil y que estrategias utilizaron para llegar a la solucin.
SITUACION DIDACTICA LAMINA UNA SEMANA DE ACTIVIDADES

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
LENGUAJE
COMUNICACIN
lenguaje
escrito
utiliza textos diversos

en actividades
guiadas o por
iniciativa propia, e
identifica para qu
sirven
sabe para qu se usa el calendario, y distingue la escritura

convencional de los nmeros y los nombres de los das de la semana
al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos
identidad
personal
acta gradualmente
con mayor confianza
y control de acuerdo
con criterios,
Reglas y
convenciones
externas que regulan
su conducta en los
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas

que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
diferentes mbitos en
que participa
Se indagarn los conocimientos previos de los nios mediante preguntas como saben que es un calendario? Dnde han visto
calendarios? saben para que sirve etc.
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les entregare a los nios su libro mi lbum preescolar y les pedir que busquen la pagina 25,
Libro mi lbum
una vez que todos lo encontraron, les preguntare si ellos saben lo que es esa imagen que observan. Al concluir
preescolar,
que es un calendario, les dir que les ir leyendo los das de la semana y ellos deben repetir despus de m, los
cancin de los
invitare a cantar la cancin www.youtube.com/watch?v=aXCfpS2Lx2Q . les dir que la imagen que tenemos en
das de la
nuestra lamina, es una agenda de una semana y nos sirve para saber qu da es, y recordar algunos eventos,
semana, lpiz,
acontecimientos importantes, como los cumpleaos, o una cita al doctor, o un da de juegos como los que
pizarrn,
vamos a organizar
plumones.
DESARROLLO
Les propondr realizar una semana de actividades divertidas, ya que ese es el nombre de nuestra actividad,
comenzaremos escribiendo el mes en el que nos encontramos, posteriormente les pedir que observen los das, y
les dir que en el recuadro donde est el da, vamos a escribir el juego que vamos a jugar en el recreo. Y se
llenara la agenda de la semana segn los juegos que los nios vayan eligiendo en consenso con los dems esta
agenda se revisara de manera diaria, y los invitare en el recreo q jugar el juego que marca la semana de
actividades.
CIERRE
Al terminar de planear la semana de actividades divertida y sentados en crculo, platicar sobre la importancia
de saber lo que va pasar ese da y como lo vamos recordando y como nos va a ayudar a organizar nuestra
diversin durante una semana completa.
SITUACION DIDACTICA LAMINA QUE OPINAS

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Relaciones
interpersonales
utiliza el lenguaje
para hacerse
entender y expresar
lo que siente, cuando
se enfrenta a una
situacin que le
causa conflicto
utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente,

cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto

Indagare los conocimientos previos con preguntas como Qu pasa cuando nos enojamos con un amigo? si nos estn molestando
que debemos hacer?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Les entregare su libro mi lbum y les pedir observen detenidamente la ilustracin, les pedir observen todas las
imgenes y rodeen con lpiz todas las acciones que ellos observen que son positivas
DESARROLLO
Una vez observadas las acciones positivas, les pedir que observen las que no rodearon. Y les dir que
comenzaremos una ronda de preguntas
Por qu creen que estos nios se estn peleando?
Cmo creen que se sienten?
Qu podran hacer (los personajes) frente a eso? El problema se podra resolver de otra manera?
CIERRE
Al finalizar y sentados en crculo platicar acerca de qu pasa cuando nosotros tenemos relaciones de respeto,
colaboracin y tolerancia con los amigos.
Libro mi lbum
preescolar, lpiz
SITUACION DIDACTICA LAMINA DIALOGUEMOS

CAMPO
FORMATIVO
DESARROLLO
PERSONAL
SOCIAL
ASPECTO
COMPETENCIA
identidad
personal
acta gradualmente con mayor confianza y

control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que
participa
utiliza el lenguaje para hacerse entender y

expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una
situacin que le causa conflicto

Rescatare los conocimientos previos con preguntas como Qu pasa cuando no respetan? est bien pelear etc
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Les dir que hoy aprenderemos acerca de cmo algunas personas se comportan en distintos lugares y como es la
manera correcta de actuar
DESARROLLO
Les presentare la lmina dialoguemos del libro de mi lbum de preescolar, les pedir que la observen, y que me
digan que es lo que observan en la lmina donde los nios estn en el patio de la escuela Cmo se comportan?
Estn siendo amables? Estn apoyando? Estn respetando?; posteriormente les pedir que cierren los ojos e
imaginen que los nios estn siendo respetuosos, amables, que juegan pacficamente, les dar n tiempo y les
pedir que abran los ojos y les preguntare cul de las dos imgenes les parece que es la manera correcta de
cmo los nios se deben comportar.
Les pedir se formen en crculo y les pondr msica para bailar, cuando la msica se detenga, les dir que ellos
tienen que jugar a las estatuas de marfil, pero imitando alguna accin de ellos hayan observado en las lminas.
CIERRE
Pedirles que en su libro dibujen las acciones que sean la manera correcta de comportarse y de respetar a los
amigos y familia.
Libro mi
lbum,
msica,
grabadora
SITUACION DIDACTICA LAMINA LA FLOR DE CEMPASUCHIL

CAMPO
FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
LENGUAJE
Y
COMUNICACIN
Lenguaje oral
Escucha y cuenta relatos literarios

que forman parte de la tradicin
oral
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Numero

Escucha la narracin de ancdotas, cuentos,

relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o
pasajes le provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y
fbulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
Distingue entre hechos fantsticos y reales en
historias y los explica utilizando su propio
conocimiento y/o la informacin que proporciona el
texto
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de
nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo
Identidad personal

confianza y control de acuerdo
con criterios, reglas y
convenciones externas que
regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que
participa
Expresa, mediante el lenguaje
oral, gestual y corporal,
situaciones reales o
teatrales sencillas
DESARROLLO
PERSONAL
SOCIAL
EXPRESION
Y
APRECIACION
ARTISTICA
Expresin dramtica
y apreciacin
teatral

individuales y colectivas que son acordadas en el
grupo, o que
l mismo propone.
Narra y representa libremente sucesos, as como

historias y cuentos de tradicin oral y escrita.
Indagare los conocimientos previos de los nios a travs de cuestionamientos como conocen las leyendas? saben porque se les
llama leyendas? han escuchado la leyenda de la flor de cempaschil?
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase, les dire que hoy les voy a leer una leyenda saben que es una leyenda? pueden
mencionar alguna leyenda? Buscaremos en el diccionario el significado de la palabra leyenda. Al tener claro lo
que es una leyenda, les mencionare el ttulo de la leyenda leyenda de la flor de veinte hojas
DESARROLLO
Cuentan la leyenda que en Maninalco al morir alguien, los familiares adornaban la tumba con ramos de
pequeas flores amarillas llamadas Tonal Xchitl, pues se crea que estas flores posean la habilidad de guardar
en sus corolas el calor de los rayos solares.
Los Mexicas al pasar por el valle de Malinalco adoptaron esta tradicin, solo a ellos esa flor les pareci muy
sencilla, y con el paso del tiempo transformaron la flor de Tonal Xchitl en una flor con ms ptalos, hasta que
lograron juntar en una sola flor veinte de aquellas pequeas flores que hallaron en Maninalco. As decidieron
llamarla Cempaschil que significa veinte flores. Esta nueva flor simboliza a la vida que nace de la muerte,
pues la vida es solo un lapso al trmino del cual hay un momento para morir y la muerte es un paso para vivir de
una forma distinta.
Al finalizar la lectura les preguntare que fue lo que ms les gusto y por qu. Les entregare a los nios su libro mi
lbum preescolar en la lmina la flor de cempaschil y les dire que necesitamos contar cuantos ptalos tiene
la flor, as que les entregare su libro y les pedir que en cada ptalo escriban el nmero que le corresponde
siguiendo el orden de los nmeros.
CIERRE
al finalizar platicaremos sobre cuantas flores tiene la flor del libro y compararemos si todos tienen la misma
cantidad.
ACTIVIDADES
INICIO
al inicio de la clase les entregare a los nios su libro mi lbum preescolar y les pedir que se ubiquen en la lmina
la flor de cempaschil les preguntare si recuerdan de la leyenda que les cont. Escuchare sus respuestas
DESARROLLO
Les pedir que me mencionen que es lo que observan en la lmina, y lo ir escribiendo a manera de lista en el
pizarrn e iremos enumerando cada objeto o cosa que el nio menciones, una vez terminada la lista, les
propondr que seamos los creadores de una leyenda, que realizaremos apoyndonos de lo que observamos en
RECURSOS
Leyenda, libro
mi lbum
preescolar,
lpiz.
RECURSOS
Libro mi lbum,
pizarrn,
plumones, hojas
de mquina,
Resistol.
la lmina, les preguntare Cmo comienza una leyenda? En el caso de que no recuerden, les volver a leer la
leyenda de la clase pasada.
Comenzaremos la leyenda, y cada nio deber aportar una idea, se motivar a los nios que muestren
dificultad para expresarse oralmente, mientras ellos dan sus ideas yo las ir escribiendo en el pizarrn.
Al terminar la redaccin les leer como quedo y les preguntare si est bien, si le corregimos algo o si de esa
manera est bien. Y verificaremos si la cantidad de objetos o cosas que vimos y estn en la lista, tambin estn
en la leyenda
CIERRE
los invitare a formarse por equipos y representar la leyenda mientras yo la leo, les pedir copien la leyenda del
pizarrn y la peguen en un apartado de su libro como recuerdo de la leyenda creada por ellos.
SITUACION DIDACTICA LAMINA PALABRAS EN POEMAS

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
LENGUAJE
COMUNICACIN
Lenguaje
escrito
Selecciona, interpreta y recrea

cuentos, leyendas y poemas, y
reconoce algunas de sus
caractersticas
Participa en actividades de lectura en voz alta de

cuentos, leyendas y poemas.
Comenta acerca de textos que escucha leer

Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros
textos con secuencia lgica en la historia, descripcin
de lugares y caracterizacin de personajes
PENSAMIENTO
MATEMATICO
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Numero
Relaciones
interpersonales

Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en

situaciones escolares y familiares

confianza y control de acuerdo
con

individuales y colectivas que son acordadas en el
grupo, o que l mismo propone
EXPRESION
APRECIACION
ARTISTICA
expresin
dramtica y
apreciacin
teatral

externas que regulan su conducta
en los
diferentes mbitos en que participa
Expresa, mediante el lenguaje oral,
gestual y corporal, situaciones
reales o
teatrales sencillas
Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y

usando la mmica

Rescatare los conocimientos previos a travs de cuestionamientos como saben que es un poema? Cmo se hacen los poemas?
saben algn poema?
ACTIVIDADES
INICIO
Al iniciar la clase les entregare su libro mi lbum preescolar a cada nio y les pedir se ubiquen en la lmina
palabras con poemas; saben que es un poema? se saben alguno? Buscaremos la definicin de poema en el
diccionario y lo comentaremos.
DESARROLLO
Les entregare una esponja, y les pedir que parados en su lugar, escuchen atentamente el siguiente poema
que les voy a leer y conforme vayan escuchando el poema vayan dramatizando lo que escuchen pasando la
esponja por las partes del cuerpo que se van indicando.
Esponjas coloridas
La esponja amarrilla, amarrilla como el sol, recorre todo mi cuerpo y se detiene en mi corazn.
Esta esponja es verde como las plantas del jardn; me acaricia muy mimosa la frente, mejillas y nariz.
Me gusta la celeste, celestita como el cielo. Pasea por cuellos, espalda y moja los cabellos.
La esponja anaranjada como naranja jugosa, salpica mis dos piernitas con la agita espumosa.
Roma es esta esponja como una hermosa flor; la comparto con un amigo y nos hace cosquillas a los dos.
Esta esponja blanca como la espuma del jabn, bebi agua tibiecita y entre mis manos se escondi.
Esponjas coloridas, livianas y suavecitas: maana vengan de nuevo a mi jardn.
CIERRE
Sentados en crculo, les pedir que me mencionen algunas palabras que escucharon en el poema, crean que
con esas palabras podran hacerse un poema.
RECURSOS
Libro mi lbum,
esponjas para
cada nio, hojas
de mquina, lpiz
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les dire a los nios que hoy vamos a trabajar realizando poemas, les pedir que conforme la
lista de asistencia pasen a escribir el numero en forma de lista en el pizarrn, una vez que todos escribieron el
numero siguiendo el orden de los nmeros, les pedir que uno a uno me digan una palabra, la primera que se les
ocurra.
DESARROLLO
Les voy a leer la palabra mencionando el nmero que corresponde a cada palabra, les pedir me ayuden
intentando leer la palabra. Les dire que hoy vamos a hacer de las palabras poemas. Y comenzaremos haciendo
un poema, yo nicamente participare como apoyo, ellos debern inventar el poema, y cuando el nio diga
parte del poema pasara a marcar la palabra para intentar no repetirlas. Yo escribir el poema en una hoja
mientras ellos dictan
CIERRE
Leeremos al final como quedo el poema, y realizaremos correcciones si ellos as lo deciden, los felicitare por el
gran trabajo realizado.
Pizarrn, plumones
SITUACION DIDACTICA LAMINA DE LA MUSICA ME GUSTA

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
EXPRESION
APRECIACION
ARTISTICA
Expresin y
apreciacin
musical

canciones y melodas
Sigue el ritmo de canciones utilizando las

palmas, los pies o instrumentos musicales.
Comunica las sensaciones y los sentimientos

que le producen los cantos y la msica que
escucha
Identifica diferentes fuentes sonoras y

reacciona comentando o expresando las
sensaciones que le producen.

Indagare conocimientos previos de los nios a travs de cuestionamientos como Qu msica te gusta? qu instrumentos conoces?
te gustara tocar algn instrumento?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les pedir a los nios que vayan por su libro y se ubiquen en la lmina, titulada de la msica
me gusta a qu creen que se refiere? a ustedes de la msica que es lo que les gusta? Escuchare las
respuestas y posteriormente los invitare a formar un circulo grande, para que en medio una pista.
DESARROLLO
Les dar la consigna de que cuando yo ponga la msica, ellos escucharan y si la msica les gusta se levantaran
y pasaran al frente a realizar libremente los movimientos que ellos quieran. Con cada cancin les dar un tiempo
para que ellos se desplacen en la pista y al terminar, les pedir que se sienten en el suelo en la pista y me
platiquen porque les gusto esa msica y con qu instrumento creen que fue tocada esa cancin
Las canciones sern las siguientes.
https://www.youtube.com/watch?v=5I1LRgMbsSs (GUITARRA)
https://www.youtube.com/watch?v=J5yJ3kXp_ZU (SAXOFON)
https://www.youtube.com/watch?v=aVWMoN_Mg30 (TAROLAS)
https://www.youtube.com/watch?v=tsl4_q0ojkw (TROMPETA)
https://www.youtube.com/watch?v=vWtW41s5XO8 (FLAUTA)
https://www.youtube.com/watch?v=pn54KAV5UGI (MANDOLINA)
https://www.youtube.com/watch?v=K-eZfCs8yOc (VIOLIN)
Canciones,
grabadora, libro
mi lbum
preescolar, lpices
CIERRE
Les pedir que realicen un registro en la lmina, sobre lo que ms les gusto de la msica.
SITUACION DIDACTICA LAMINA PIENSO EN y COLLAGE

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
DESARROLLO
Y SALUD
Coordinacin,
fuerza y
equilibrio
Utiliza objetos e
instrumentos de trabajo
que le permiten resolver
problemas
y realizar actividades
diversas
basadas en el
entendimiento,
la aceptacin y la
empata
Expresa ideas, sentimientos
y fantasas mediante la
creacin de
representaciones visuales,
usando tcnicas y
materiales variados
Juega libremente con diferentes materiales y descubre los

distintos usos que puede darles.
FISICO
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
EXPRESION
APRECIACION
ARTISTICA
Relaciones
interpersonales
Expresin y
apreciacin
visual
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician

la escucha, el intercambio y la identificacin
entre pares.
Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra
sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere
cuando va a crear una obra.

Indagare los conocimientos previos de los nios atraves de cuestionamientos como en qu piensan cuando estn tristes? felices?
cansados?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les pedir a los nios que vayan por su libro mi lbum preescolar y se ubiquen en calamina
pienso en les preguntare en la lmina Quin est pensando? Qu creen que piensa?
Escuchare las respuestas y las anotare en el pizarrn.
DESARROLLO
Les propondr realizar un juego de pensar. Les dire que me voy a parar al frente, e ir realizando algunos
movimientos agregando algo que los lleve a identificar que personaje de la lmina soy, al azar elegir a un nio
y le dir Qu piensas de m? (segn el personaje que estoy interpretando, posteriormente el nio que fue
cuestionado ahora escoger un personaje de la lmina y el elegir al azar a un compaero y le preguntar
Qu piensas de m? Y as consecutivamente hasta que todos hayan pasado y comentado que es lo que
piensan.
CIERRE
Concluiremos con que todos pensamos distintas cosas, pero la manera correcta de dar a conocer lo que nos
pasa es hablando.
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les dir que recuerden la lmina del libro mi lbum Qu recuerdan? que pensaron en ese
momento? Ustedes saban que mientras pensamos tambin podemos imaginar?
DESARROLLO
Los invitare a escuchar un msica para la imaginacin https://www.youtube.com/watch?v=ISm3puKTw9U los
primeros minutos les pedir que permanezcan sentados y uno por uno les ir entregando su libro mi lbum junto
con un lpiz, en la lmina collage al terminar de entregar los libros les dar la consigna de que imagen algo
que quieran crear, y con su lpiz realicen el diseo de lo que llamaremos collage de la imaginacin al finalizar
la mayora de los nios, detendr la msica y les dir que es tiempo de completar nuestra idea y lo realizaran a
travs de diversos materiales que ellos escojan de la mesa de arte. Les dir que pueden modificar su idea
principal si hace si desean
CIERRE
Al finalizar cada nio explicara su collage y que fue lo que se imagin que iba a crear
Libro mi lbum,
pizarrn,
plumones.
RECURSOS
Cancin,
grabadora, Libro
mi lbum, material
de arte
SITUACION DIDACTICA LAMINA CON QUE MONEDAS PAGAMOS

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Numero
Utiliza los nmeros en

que implican poner
en juego los principios
del conteo
Usa procedimientos propios para resolver problemas.

Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros.
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de
juego.
Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten
encontrar el resultado a un problema.
Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus
procedimientos o estrategias con los que usaron sus compaeros.

Indagaremos conocimientos previos, sobre si alguna vez ellos han ido a la tienda a comprar, que utilizan para pagar, como sabes
cunto cuesta el producto, sabes contar el cambio.
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les entregare su libro mi lbum preescolar les pedir que se ubiquen en la lmina con que
monedas compramos? y les pedir que lo observen, les dar un tiempo considerable para que observen y les
preguntare recuerdan el men de nuestro restaurante? Pues en esta lamina hay uno, cuales son los precios y la
comida que ah se est vendiendo, platicaremos sobre la comida que podrn encontrar, y cul es su precio,
cual es el ms caro y cual el ms barato, y les dir que iremos a comprar comida. Pero lo haremos de una
manera divertida. Colocare en una mesa, monedas de $1, $ 2, $5 y $10 pesos.
DESARROLLO
Les dir que yo pasare a sus lugares y les preguntare Qu desean del men? E ir anotando lo que cada nio
mencione en pedacitos de papel por cada nio, tendr imgenes de la comida y jugaremos a comer, al
finalizar le entregare a cada nio una hojita con lo que comi y les dir que con apoyo de su libro y el men ellos
RECURSOS
Libro mi lbum,
monedas de
papel, imgenes
de la comida del
libro, hojas de
mquina.
deben sacar la cuenta de lo que me pagaran (apoyar si se dificulta) al tener la cantidad, les dir que podrn
pasar a la mesa del dinero a tomar nicamente la cantidad que me tienen que pagar, pero tiene que ser
exacto porque no les puedo dar cambio
CIERRE
Sentados en crculo, platicaremos sobre la importancia del uso del dinero en la vida diaria y de conocer su valor.
Platicar sobre como supieron cunto me iban a pagar y como lograron tomar el dinero para pagarme.
ACTIVIDADES
INICIO
Platicare con los nios sobre el valor del dinero, en particular el uso y valor de las monedas que se manejan en la
vida cotidiana, por ejemplo, en las compras como de la comida, y la importancia de saber utilizarlas de manera
adecuada.
DESARROLLO
colocare las mismas imgenes del libro mi lbum preescolar de la lmina con que monedas pagamos? Y
cada comida deber tener su precio
Integrare equipos de trabajo de 4 a 5 integrantes y les entregare algunas monedas de diferente denominacin
($1, $2, y $5 y $10) elaboradas en papel
Organiza a los equipos para que algunos se hagan cargo de atender la la fonda el pollito y vender los
productos que deseen comprar los otros nios
Por turnos, cada equipo pasar a la fonda a comprar y resolvern las diferentes situaciones que se les presente
segn lo que quieran comer
Por ejemplo: Si un equipo desea comprar un espagueti y un flan, cuntas monedas necesita? Si tiene $5, le
alcanza? o cunto le falta?
CIERRE
Platicaremos sobre que se les dificulto, como solucionaron cuando no les alcanzaba el dinero etc.
RECURSOS
Monedas de
papel, libro mi
lbum preescolar,
imgenes del
men y precios.
SITUACION DIDACTICA LAMINA MI REGISTRO DE ANIMALES

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Lenguaje oral
obtiene y comparte
informacin a travs
de diversas formas de
expresin oral
usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y

adultos dentro y fuera de la escuela
PENSAMIENTO
MATEMATICO
numero
informacin sobre
criterios acordados,
representa
grficamente dicha
informacin y la
interpreta
organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra

usando material concreto o ilustraciones.
responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los
datos registrados
compara diversas formas de presentar informacin, selecciona la
que le parece ms adecuada y explica por qu.

Se indagarn los conocimientos previos con cuestionamientos como alguna vez has tenido que dar informacin por escrito? Cmo
lo haras?
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les dir que hoy trabajaremos con nuestro libro mi lbum preescolar con la lmina que se
llama mi registro de animales, les pedir que recordemos si en alguna clase hemos trabajado graficas o tablas,
(en caso de que no, les mostrare ejemplos) les pedir y escuchare opiniones. Les dir que necesito volver a
organizar a los animalitos, ya que por traviesos se mezclaron y ya no puedo saber cuntos tengo. Les pedir que
observen la tabla y les pedir me digan que animal esta primero, segundo, tercero, cuarto y quinto segn el
orden de la tabla de izquierda a derecha. Les dir que ah realizaremos la organizacin de los animales y
sabremos cuantos animales tenemos de cada especie.
DESARROLLO
RECURSOS
Libro mi lbum
preescolar.
una vez que establecieron los nios que puede ser por medio de la grfica organizaremos y contaremos a
nuestros animales, le entregare 5 colores distintos a cada nio
Antes de comenzar les dir que esa grafica la llenaremos de la siguiente manera, cada que se pregunte por un
animalito , empezando con el zorro como lo indica nuestra tabla , ellos tendrn que buscar y emplear una
estrategia de conteo para saber la cantidad de zorros , posteriormente verificaremos que la respuesta sea
correcta, cuando la respuesta ya est establecida, ellos tendrn que colorear, rellenar o marcar cada cuadro
de arriba para abajo, para registra la cantidad de zorros que encontraron y as consecutivamente hasta tener
todo nuestra grafica completa.
CIERRE
Al finalizar, colocaremos todos los libros en el piso y pasaremos a verificar si encontramos diferencias y si las
hubiera, realizar un anlisis de esa informacin, y al finalizar el anlisis concluir con los resultados de la grfica de
manera escrita en el pizarrn, estableciendo que ser la respuesta que le daremos al encargado de la
exposicin.
SITUACION DIDACTICA LAMINA PABLO, EL ARLEQUIN

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
LENGUAJE
COMUNICACIN
Lenguaje oral
Obtiene y comparte
informacin mediante
diversas formas de
expresin oral


que implican poner
en prctica los

sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por
contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en una
coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones

escolares y familiares
DESARROLLO FISICO Y
SALUD
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Coordinacin,
fuerza y
equilibrio
Identidad
personal
Mantiene el control
de movimientos que
implican fuerza,
velocidad
y flexibilidad en
juegos y actividades
de ejercicio fsico
Acta gradualmente
con mayor confianza
y control de acuerdo
con
criterios, reglas y
convenciones
externas que regulan
su conducta en los
diferentes mbitos en
que participa
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes

de su cuerpo.
Toma iniciativa, decide y expresa las razones para hacerlo.

Indagare los conocimientos previos a travs de preguntas como con su cuerpo pueden realizar movimientos? Qu pasa si el cuerpo
no se mueve?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Les pedir que vayan por su libro mi lbum preescolar y se ubiquen en la lmina, pablo el arlequn les pedir
que observen atentamente al arlequn, les dir que es un solo arlequn que se llama pablo, pero en la lmina nos
est mostrando todo lo que pablo ha realizado a lo largo del da,
DESARROLLO
en consenso vamos a elegir al arlequn del cual creemos que comenz pablo, una vez elegida les pedir a los
nios que en su libro lamina, rodeen al arlequn y le escarban el nmero 1, cuando todos hayan escrito el
nmero, otra vez elegiremos al siguiente arlequn, lo rodearan y le escribirn 2 y as consecutivamente hasta que
todos los arlequines tengan asignado un nmero, y hayamos imitado su posicin, repasaremos oralmente la
cantidad de arlequines.
CIERRE
Sentados en crculo platicaremos sobre como su cuerpo los ayuda a seguir una secuencia de movimientos como
los que realizo pablo
Libro mi lbum
preescolar,
lpices
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Les pedir a los nios que ubiquen su lamina y que me recuerden que fue lo que realizamos la clase pasada,
pues hoy vamos a volver a trabajar con esa lamina,
DESARROLLO
Les mostrare unas tarjetas que tiene escrito un nmero, y como en la lotera yo sacare una tarjeta y la mostrare y
ellos dirn que numero se trata y debern ubicar ese nmero en el arlequn que corresponde en la lmina, y
realizaran la posicin que marca el arlequn, el nivel del juego ira avanzando ya que ahora sacare ms rpido las
cartas.
CIERRE
Sentados en crculo realizaremos una pequea relajacin y les hablare sobre la importancia del descanso
despus de ejercicio Por qu creen que es importante el descanso para su cuerpo?
Libro mi lbum
preescolar,
tarjetas con
nmeros
SITUACION DIDACTICA LAMINA COMO SE MUEVE? Y EN EL ESPEJO

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
LENGUAJE
COMUNICACIN
Lenguaje oral
Obtiene y comparte
informacin mediante
diversas formas de
expresin oral


que implican poner
en prctica los

sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por
contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en una
coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones

escolares y familiares
DESARROLLO FISICO Y
SALUD
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Coordinacin,
fuerza y
equilibrio
Identidad
personal
Mantiene el control
de movimientos que
implican fuerza,
velocidad
y flexibilidad en
juegos y actividades
de ejercicio fsico
basadas en el
entendimiento,
la aceptacin y la
empata
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes

de su cuerpo.
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la

escucha, el intercambio y la identificacin entre pares.
Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad
hacia lo que el interlocutor le cuenta. Muestra disposicin a
interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses,
al realizar
actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros

Indagare los ceimientos previos de los nios con preguntas: cmo demuestras cuando estas feliz? triste? enojado utilizas tu
cuerpo?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les propondr jugar a ponerle nombre a posiciones que se realicen con el cuerpo, y para eso
vamos a necesitar el libro mi lbum preescolar en la lmina Cmo se mueve? Vamos a observar cmo se
mueve el arlequn.
DESARROLLO
Les mostrare la posicin que est realizando un arlequn de la lmina, y les pedir que todos repitan esta posicin
y mientras todos estamos as, les dir Qu nombre le pondremos a esta posicin? Y as consecutivamente hasta
que las cuatro posiciones tengan un nombre,
Cuando todo ya sepamos cmo se llama la posicin yo voy a decir el nombre de la posicin y ellos debern
realizarla.
Libro mi lbum
preescolar, espejo
de cuerpo
completo.
La siguiente modalidad ser frente al espejo, y yo dir el nombre de la posicin y ellos la realizaran frente al
espejo, pero ahora le agregaremos un sentimiento, por ejemplo, si la posicin se llama, levantando el mundo, yo
dir:
todos a realizar la posicin levantando el mundo feliz y as con todos los sentimientos y en cada uno
cuestionare a algunos nios sobre porque creen que ese arlequn tiene ese sentimiento.
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
EXPLORACION Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
SITUACION DIDACTICA LAMINA EN CASA

ASPECTO
COMPETENCIA
obtiene y comparte
Describe personas, personajes, objetos, lugares
Lenguaje oral
informacin a travs de
y fenmenos de su entorno, de manera cada
diversas formas de expresin vez ms precisa.
oral
reconoce caractersticas
Lenguaje escrito
del sistema de escritura al
Escribe su nombre con diversos propsitos.
utilizar recursos propios
(marcas, grafas, letras) para
expresar por escrito sus
ideas
rene informacin sobre
Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos
Numero
criterios acordados,
y cuantitativos.
representa grficamente
dicha informacin y la
interpreta
Cultura y vida social.
participa en actividades
que le hacen comprender
la importancia de la accin
humana en el mejoramiento
de la vida familiar, en la
escuela y en la comunidad
Conversa sobre las tareas- responsabilidades

que le toca cumplir en casa y en la escuela, y
por qu es importante su participacin en ellas.
DESARROLLO FISICO Y
SALUD
coordinacin, fuerza y
equilibrio
utiliza objetos e instrumentos

de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar
actividades diversas
Acuerda con sus compaeros estrategias para

lograr una meta que implique colaboracin en
el juego.
SOCIAL
Identidad personal
acta gradualmente con

mayor confianza y control
de acuerdo con criterios,
reglas y convenciones
externas que regulan su
conducta en los diferentes
mbitos en que participa
Se hace cargo de las pertenencias que lleva a

la escuela
ARTISITICA
expresin y
apreciacin visual
expresa su sensibilidad,
imaginacin e inventiva al
interpretar o crear
canciones y melodas
Escucha, canta canciones y participa en

juegos y rondas.

Al inicio de la clase, les preguntare a los nios saben que son las responsabilidades Qu responsabilidades tienes en la escuela
Qu responsabilidades tienes en la casa Por qu es importante cumplir con nuestra responsabilidad
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase sentados en crculo, les entregare su libro y les pedir que busquen La lamina en casa ,
les dar 2 minutos para que cada uno observe su libro. Una vez pasado el tiempo les pedir que cierren su
libro y por turnos les ir preguntando qu fue lo que observaron, pero procurando que cada uno diga algo
diferente que haya observado.
En el caso de que no se acuerden de alguna parte de la lmina, les podre recordar utilizando algn objeto,
que tambin se encuentre en la lmina. Preguntarles Qu observaron? Cmo estaba en qu parte de la
imagen la encontramos etc.,
DESARROLLO
Les dir que lo que ellos observaron en la lmina, se llaman responsabilidades, que cada persona en esa
lamina est cumpliendo con una responsabilidad, les pedir que me vayan diciendo cuales son las
responsabilidades de tienen en casa, conforme me lo vayan sealando lo ir escribiendo en una hoja de rota
RECURSOS
Libro mi lbum
pgina 8, objetos del
saln, 2 rota folio,
plumones, hojas de
mquina.
folio, posteriormente haremos otra lista, pero con las responsabilidades que tienen en su casa. Al terminar las
dos listas, les preguntare porque es importante cumplir con esas responsabilidades.
CIERRE
Les entregare una hoja de mquina para que cada uno dibuje cual es la responsabilidad que ms les gusta
realizar en casa y en su casa. Y les pedir que escriban su nombre en la hoja para que sea ms fcil de
identificar ya que los pegaremos en las paredes del saln.
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les entregare su libro mi lbum preescolar en la lmina en casa y les propondr
reconocer todos los objetos que vean en la lmina, y tendrn que pasar al frente a imitar movimientos o
posiciones de los objetos o las personas de la lmina, y los dems compaeros intentar adivinar el objeto y as
consecutivamente hasta que todos hayan adivinado los objetos de la lmina, Y conforme se vayan
adivinando, yo ir escribiendo las palabras en el pizarrn
DESARROLLO
Con las palabras que escribimos en el pizarrn, les pedir que me ayuden a inventar una historia utilizando
esas palabras, y la historia la escribir en pizarrn, luego formare equipos para que ellos vayan dramatizando
la historia.
CIERRE
Sentados en crculo platicaremos, que es importante apoyar en la casa, y que siempre deben respetar las
labores que les sean asignadas.
RECURSOS
Mi lbum preescolar,
pizarrn, plumones.
SITUACION DIDACTICA LAMINA LO HAGO IGUAL

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE
Y
COMUNICACIN
ASPECTO
forma,
espacio y
medida
COMPETENCIA
identifica
regularidades en una
secuencia, a partir de
criterios de repeticin,
crecimiento y
ordenamiento
distingue la regularidad en patrones.
anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes
en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y
grfica.

Indagare los conocimientos previos con preguntas como saben que es un modelo a seguir? alguna vez han copiado un dibujo?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase, les dir que hoy construiremos unas imgenes con un modelo que ellos seguirn, explicarles
que es un modelo, les dir que tambin se llama retculas (explicarles) les dir que en esta actividad ellos deben
poner mucha atencin y utilizar una estrategia (darles ejemplo de una estrategia a seguir con una retcula en
grande, antes de darles el libro realizaremos modelos con retculas, pero en el pizarrn, para que tengan un
ejemplo previo y la actividad sea exitosa.
DESARROLLO
Les entregare su libro y les explicare que realizaremos lo mismo que en los ejemplos anteriores, les dir que l
tiene que hacer el modelo que tienen en la retcula de abajo, y que esta debe quedar igual que el modelo,
CIERRE
Sentados en crculo, realizaremos comparaciones del trabajo realizado, y los nios platicaran cual fue la
estrategia que usaron para lograr seguir su modelo.
Libro mi lbum
preescolar,
colores.
SITUACION DIDACTICA LAMINA MI ARLEQUIN Y COMO SE SIENTE EL ARLEQUIN

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE
COMUNICACIN
PENSAMIENTO
MATEMATICO
ASPECTO
Lenguaje oral
Numero
COMPETENCIA
Obtiene y comparte
informacin mediante
diversas formas de expresin
ora
Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o

no con lo que otros opinan sobre un tema.
Resuelve problemas en
situaciones que le son
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar,
Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que

permiten encontrar el resultado a un problema
igualar, comparar y repartir

objetos
DESARROLLO
Y SALUD
FISICO
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
EXPRESION
APRECIACION
ARTISTICA
Coordinacin,
fuerza y
equilibrio
Mantiene el control de
movimientos que implican
fuerza, velocidad y
flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio fsico
Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como

gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en
espacios cerrados
Relaciones
interpersonales
Establece relaciones positivas

con otros, basadas en el
entendimiento,
la aceptacin y la empata
expresin
corporal y
apreciacin
de la danza
Expresa, por medio del

cuerpo, sensaciones y
emociones en
acompaamiento del canto
y de la msica
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y

propician la escucha, el intercambio y la identificacin
entre pares.
Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra
sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta
Descubre y crea nuevas formas de expresin por medio de
su cuerpo

Indagaremos sobre los conocimientos previos de los nios, a travs de cuestionamientos como Cmo expresan sentimientos? tu
cuerpo sirve para expresarte?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
al inicio de la clase les pedir a los nios que vayan por su libro mi lbum preescolar y se ubiquen en la lmina,
mi arlequn les pedir que observen el arlequn Qu le falta? con que material creen que podemos colocarle
las partes que le faltan a nuestro arlequn? (brazos, piernas), hoy vamos a trabajar para que el arlequn pueda
expresar con su cara y cuerpo como se siente, les entregare un popote y sus tijeras, les dar la consigna de
completar al arlequn cortando la cantidad de piezas que necesitan para que el arlequn este completo, y para
eso tienen que contar los brazos, piernas, manos Cuntos pedazos del popote tienen que contar para tener la
cantidad que contaron?, pero no lo podrn pegar solamente lo colocaran por encima del libro. Les pedir que
sobre su arlequn vayan expresando varias posturas de su arlequn moviendo brazos y piernas,
DESARROLLO
Libro mi lbum,
popotes, tijeras,
dado son la cara
de los arlequines
les pedir que observen aparte de lado derecho la lmina Cmo se siente el arlequn? Como creen ustedes
que se siente el arlequn?
Les mostrare un dado que tendr las mismas caras de los arlequines de la lmina, les pedir a algunos nios que
pasen a lanzar el dado, cuando caiga les pedir lo ubiquen en la lmina, y que completen con los popotes el
cuerpo del arlequn y me digan Cmo se siente el arlequn? Y as consecutivamente hasta que todos los nios
tengan la posibilidad de expresar como se siente el arlequn e intercambiar opiniones sobre lo que ellos piensan
que siente el arlequn
CIERRE
Sentados en crculo platicaremos sobre que atraves de nuestra cara, ojos, manos, piernas, podemos expresar
como nos sentimos, igual que lo hicimos con el arlequn.
SITUACION DIDACTICA LAMINA DIBUJO A MI AMIGO

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
DESARROLLO
Y SALUD
Mundo natural
Formula suposiciones
argumentadas sobre
fenmenos y procesos
Plantea preguntas que pueden responderse mediante

actividades de indagacin: qu pasa cuando se deja una
fruta en un lugar seco/caluroso/hmedo por varios das?,
cmo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan
ms frijoles?
FISICO
Contrasta sus ideas inciales con lo que observa durante un

fenmeno natural o una situacin de experimentacin, y las
modifica como consecuencia de esa experiencia
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Relaciones
interpersonales

entendimiento,

propician la escucha, el intercambio y la identificacin entre
pares.
Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo fsico,

de gnero, lingstico y tnico que identifican a las personas
y a sus culturas.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la
participacin de todos es importante para la vida en
sociedad.
Indagare los conocimientos previos de los nios con preguntas como tienes amigos? Por qu son tus amigos? Qu significa ser
amigos?
ACTIVIDADES
INICIO
comenzar cuestionando a los nios si saben Qu es la amistad?, Qu es un amigo?, despus les dir que
veremos un video, en el cul se trata de los amigos, pero debern poner mucha atencin porque trabajaremos
en base a lo que veamos en l.
DESARROLLO
les proyectar el video https://www.youtube.com/watch?v=vxzwe8NNavA Una vez que este se termine Les
pedir sus opiniones sobre el video, lo que observamos en l eferente a la amistad, Qu significa ser
amigos? Por qu son importantes los amigos?, escuchar sus respuestas, luego les dir que formularemos
hiptesis para dar respuesta a esta pregunta, les explicar el trmino hiptesis. Las registraremos en el pizarrn.
Luego ellos registrarn las hiptesis en una hoja de mquina y la pegarn en una esquina del libro mi lbum en la
lmina dibujo a mi amigo.
CIERRE
para finalizar, le pedir a algunos nios que expliquen los registros que realizaron, les explicar que haremos otras
actividades, las cuales tambin se registrarn en el cuadernillo, todas con la finalidad de responder a la
pregunta inicial.
ACTIVIDADES
INICIO
cuestionar a los nios sobre si todos en el saln somos iguales, qu nos hace diferentes, Todos podemos ser
amigos, aunque seamos diferente, Por qu?, les explicar que nos formaremos parejas para trabajar les dar
explicacin de la actividad.
DESARROLLO
RECURSOS
Video, proyector
o lap top, hojas
de mquina,
pizarrn
RECURSOS
Libro mi lbum
preescolar, lpiz,
colores.
Formados en pareja cada uno dibujar a su compaero en el apartado de la lmina dibujo a mi amigo, les
pondr el ejemplo de ser necesario, luego les pedir que en la misma lamina dibujen que hace especial a su
amigo
CIERRE
al finalizar explicarn el dibujo de sus compaeros, y las cualidades de l, el resto del grupo podr participar
aumentando cualidades de su compaero que no se hayan mencionado.
SITUACION DIDACTICA LAMINA MI ACTIVIDAD FAVORITA

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
DESARROLLO
Y SALUD
Mundo natural
Formula suposiciones
argumentadas sobre
fenmenos y procesos
Plantea preguntas que pueden responderse mediante

actividades de indagacin: qu pasa cuando se deja una
fruta en un lugar seco/caluroso/hmedo por varios das?,
cmo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan
ms frijoles?
FISICO
Contrasta sus ideas inciales con lo que observa durante un

fenmeno natural o una situacin de experimentacin, y las
modifica como consecuencia de esa experiencia
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Relaciones
interpersonales

entendimiento,

pares.
y a sus culturas.
sociedad.
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
al inicio de la clase les propondr a los nios hacer una revisin de nuestro libro mi lbum preescolar, les pedir
que vayan por su libro mi lbum y comenzaremos a revisar uno a uno las lminas.
DESARROLLO
iremos escribiendo que fue lo que ms les gusto de cada lamina, a manera de que hagamos la mayor cantidad
de cosas que nos gustaron. Cuando trminos de revisar todo el libro, leer la lista completa, y tambin les
preguntare a todos nos gusta lo mismo? Qu pasa cuando no nos gusta lo mismo?
CIERRE
les pedir que escojan de toda la lista lo que a ellos le gusta y lo registren en la lmina y les pedir platiquen con
otro compaero entre las semejanzas y diferencias de gusto.
Libro mi lbum
preescolar
SITUACION DIDACTICA LAMINA CARAS Y GESTOS

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Relaciones
interpersonales

entendimiento,

pares.
y a sus culturas.
sociedad.

Indagare los conocimientos previos con preguntas como Qu gesto hacen cuando estn cansados? les entienden cuando hacen
gestos?
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Al inicio de la clase les pedir que se organicen por parejas uno enfrente del otro.
Ninguno
DESARROLLO
Uno tiene que mantenerse serio y el otro debe hacerle rer. Intentar aguantar un minuto. Despus cambiar
papeles. Posteriormente les pedir que vayan realizando gestos de los sentimientos que les genere lo que les
vaya contando, pero no podrn hablar solo van a realizar gestos.
1. Voy por la calle caminando y me encuentro a Mickey mouse
2. Estudie mucho y me siento
3. Hoy vi mucha televisin y ahora tengo
4. Mi perrito se perdi
5. Mi mama cocino mi comida favorita
6. Iba caminando y un perro me ladro
Entre cada frase les pedir que se observen los gestos que hacen sus compaeros.
CIERRE
Sentados en crculo platicaremos sobre si todos tienen los mismos sentimientos y porque creen que es diferente
ACTIVIDADES
INICIO
Al inicio de la clase les dir que hoy vamos a trabajar con la lmina caras y gestos, les pedir que formen 4
equipos de 6 nios
DESARROLLO
Escribir o dibujare en el pizarrn cuatro gestos cansancio, alegra, ira, sorprendido. Al ltimo nio de cada fila le
dir uno de los gestos del pizarrn; contare hasta 3 y ellos debern pasar el gesto al de delante hasta que llegue
al primero de la fila, ste saldr corriendo para llegar lo antes posible a sealar el gesto que le han pasado. Gana
la fila que llega antes y con el gesto correcto.
DESARROLLO
CIERRE
les entregare su libro mi lbum y les pedir que a completen las caras y gestos con las que hemos conocido en
estas clases.
RECURSOS
Libro mi lbum,
pizarrn,
plumones, lpices.

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CAMPO FORMATIVO

SITUACION DIDACTICA EN DONDE ESTA?

Cultura y vida social

Comunica posiciones y desplazamientos de

Participa en juegos que lo hacen identificar y

expresa, mediante el lenguaje

Participa en juegos simblicos improvisando a

RESCATE DE SABERES PREVIOS

SITUACION DIDACTICA LAMINA ESCUCHAS LA IMAGEN?

usa el lenguaje para comunicarse y

Identifica los nmeros en revistas, cuentos,

Cultura y vida social

Establece relaciones entre el tipo de trabajo que

Muestra disposicin a interactuar con nios y

sigue el ritmo de canciones utilizando las

RESCATE DE SABERES PREVIOS

SITUACION DIDACTICA LAMINA LA EXPOSICION DE MONA LISA

Utiliza el lenguaje para

Identifica y usa medios a su

Propone ideas y escucha las de otros para

Acta gradualmente con

Se involucra y compromete con actividades

RESCATE DE SABERES PREVIOS

SITUACION DIDACTICA LAMINA SONIDOS Y MUSICA

Interpreta o infiere el contenido de

Reconoce la escritura de su nombre en

Utiliza los nmeros en situaciones

Identifica por percepcin, la cantidad de

Muestra inters, emocin y motivacin ante

Expresa su sensibilidad, imaginacin e

Escucha, canta canciones y participa en

RESCATE DE SABERES PREVIOS

SITUACION DIDACTICA LAMINA REGISTRAMOS SONIDOS

Observa caractersticas relevantes de

Describe caractersticas de los seres vivos

Muestra inters, emocin y motivacin ante

Expresa su sensibilidad, imaginacin e

Distinguir la altura, intensidad o duracin como

Comunica las Sensaciones y los

Identifica diferentes fuentes sonoras y

Expresa, por medio del cuerpo,

Representa, mediante la expresin corporal,

acompaamiento del canto y de la

Coordina sus movimientos segn el ritmo de la

Expresa ideas, sentimientos y fantasas

RESCATE DE SABERES PREVIOS

SITUACION DIDACTICA LAMINA LA CLINICA VETERINARIA

Interpreta o infiere el contenido de

Identifica la funcin que tienen algunos

Utiliza los nmeros en situaciones

Identifica por percepcin, la cantidad de

Conoce algunos usos de los nmeros en la

Usa procedimientos propios para resolver

Rene informacin sobre criterios

Agrupa objetos segn

Recopila datos e informacin cualitativa y

RESCATE DE SABERES PREVIOS

Observa caractersticas relevantes de

Reconoce sus cualidades y

Identifica algunos rasgos que distinguen a los

SITUACION DIDACTICA LAMINA RECETA DE MASILLA

Expresa grficamente las ideas que

Utiliza marcas grficas o letras con diversas