Et011641 PG

PROGRAMACIN DE LA UNIDAD 1
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO

Matemtica
- Entender las diferencias entre distintos tipos de nmeros y saber operar con
ellos.
- Utilizar porcentajes para resolver problemas.
Comunicacin lingstica
- Ser capaz de extraer informacin numrica de un texto dado.
- Expresar ideas y conclusiones numricas con claridad.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
- Utilizar los nmeros enteros y fraccionarios para describir fenmenos de la
realidad.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
- Dominar el uso de la calculadora como ayuda para resolver problemas
aritmticos.
Social y ciudadana
- Dominar el clculo de porcentajes y de intereses bancarios para poder
desenvolverse mejor en el mbito financiero.
Cultural y artstica
- Valorar los sistemas de numeracin de otras culturas (antiguas o actuales)
como complementarios del nuestro.
Aprender a aprender
- Ser capaz de analizar la adquisicin de conocimientos numricos.
Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal y competencia emocional
- Utilizar los conocimientos numricos adquiridos para resolver problemas
aritmticos.
OBJETIVOS
1. Conocer los nmeros fraccionarios, representarlos sobre la recta, operar
con ellos y utilizarlos para la resolucin de problemas.
2. Conocer los distintos tipos de nmeros decimales y su relacin con las
fracciones.
3. Manejar con soltura los porcentajes y resolver problemas con ellos.
4. Manejar con soltura la calculadora.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de septiembre y primera quincena de octubre
NMEROS RACIONALES. EXPRESIN FRACCIONARIA

- Nmeros enteros.
- Fracciones.
- Fracciones propias e impropias.
- Simplificacin y comparacin.
- Operaciones con fracciones. La fraccin como operador.
- Representacin de los nmeros fraccionarios en la recta numrica.
NMEROS DECIMALES
- Representacin aproximada de un nmero decimal sobre la recta.
- Tipos de nmeros decimales: exactos, peridicos y otros.
RELACIN ENTRE NMEROS DECIMALES Y FRACCIONES
- Paso de fraccin a decimal.
- Paso de decimal exacto y decimal peridico a fraccin.
PORCENTAJES
- Aumentos y disminuciones porcentuales. Obtencin de la cantidad inicial del
porcentaje conociendo los dems datos.
- Encadenamiento y resolucin de problemas de inters compuesto.
INTERS COMPUESTO
- Concepto y resolucin de problemas de inters compuesto.
CALCULADORA
- Papel de los distintos tipos de teclas: cambio de signo, parntesis, fracciones.
- El factor constante. Aplicacin a problemas de inters compuesto (valor de un

capital en aos o meses sucesivos).
RESOLUCIN DE PROBLEMAS ARITMTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Simplifica y compara fracciones y las sita de forma aproximada sobre la
recta.
1.2. Realiza operaciones aritmticas con nmeros fraccionarios.
1.3. Resuelve problemas para los que se necesitan la comprensin y el
manejo de la operatoria con nmeros fraccionarios.
2.1. Conoce los nmeros decimales y sus distintos tipos, los compara y los
sita aproximadamente sobre la recta.
2.2. Pasa de fraccin a decimal, y viceversa.
3.1. Relaciona porcentajes con fracciones y tantos por uno. Calcula el
porcentaje correspondiente a una cantidad, el porcentaje que representa
una parte y la cantidad inicial cuando se conoce la parte y el porcentaje.
3.2. Resuelve problemas con aumentos y disminuciones porcentuales.
3.3. Resuelve problemas en los que se encadenan aumentos y disminuciones
porcentuales.
4.1. Utiliza la calculadora para realizar operaciones entre nmeros enteros o

decimales con parntesis.
4.2. Utiliza la calculadora para operar con fracciones.
MNIMOS EXIGIBLES
- Sabe manejar las fracciones: operatoria y uso.
- Sabe manejar los decimales: clculo mental y manual, aproximaciones,
operatoria.
- Pasa de fracciones a decimales. Distingue tipos de decimales.
- Calcula con porcentajes: obtiene la parte, el tanto por ciento y la cantidad
inicial.
- Obtiene e interpreta el ndice de variacin correspondiente a un aumento o a
una disminucin porcentual.
- Utiliza el ndice de variacin para calcular la cantidad inicial o final, o el tanto
por ciento en un aumento o disminucin porcentual.
- Conoce la calculadora y la utiliza de forma sensata (con oportunidad y
eficacia).
- Resuelve problemas aritmticos con el uso de la fraccin como operador y de
las operaciones con fracciones.
METODOLOGA
- Repasar y asentar los conocimientos que los alumnos y las alumnas tienen
sobre los nmeros, sus usos y operatoria.
- Fomentar el clculo mental.
- Trabajar con la calculadora de pantalla sencilla o descriptiva, para que
conozcan sus usos elementales y su enorme potencial en las operaciones
ms complejas.
- Trabajar con abundante prctica los clculos con porcentajes, dada su
utilidad y presencia permanente en la sociedad y en los medios de
comunicacin.
- Proporcionar a los alumnos y a las alumnas estrategias para el clculo rpido
de porcentajes.
- Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de
aquellos que el profesor considere ms adecuados entre los que figuran en
las primeras pginas del libro del alumno (pgs. 8-15).
- Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema
hasta comprenderlo claramente.
- Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes
de pasar a resolverlo.
- Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por
partes, anotar y ordenar los datos, resolver algn caso particular ms
sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la solucin.
- Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes
(km, g, l, melones, euros, minutos, etc.), teniendo siempre en cuenta la
pregunta del enunciado.
- Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor; trabajar en

clase; hacer los ejercicios del libro; realizar algunos clculos mentalmente,
mediante operaciones aritmticas o con la calculadora; etc.
- Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado.
- Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana,
para que los alumnos entiendan que el pensamiento matemtico sirve para
interpretar la realidad y actuar sobre ella.
- Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
- Libro del alumno, cuadernos del alumno, calculadora cientfica.
- Domin de operaciones, porcentajes y otros. Materiales didcticos de
Proyecto Sur de Ediciones.
- Web www.anayadigital.com
- Recursos del libro digital para el profesorado.
- Generador de evaluaciones.
- Cuaderno n. 1 de Ejercicios de matemticas de tercer curso.
- Bibliografa y documentacin para el docente:
- lvarez, A.: Uso de la calculadora en el aula, Madrid, Narcea S.A. de
Ediciones, 1995.
- Garca Azcrate, A.: Pasatiempos y juegos en la clase de matemticas,
Madrid, UAM Ediciones, col. Cuadernos del ICE, n. 20, 1999.
- Gmez Alfonso, B.: Numeracin y clculo, Madrid, ed. Sntesis, col.
Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 3, 1988.
- Gonzlez Mar, J.L., et alii: Nmeros enteros, Madrid, ed. Sntesis, col.
- Linares, S., y Snchez, M.V.: Fracciones, Madrid, ed. Sntesis, col.
- Rico Romero, L., et alii: Nmeros y operaciones, Madrid, ed. Sntesis,
1987.
- Centeno, J.: Nmeros decimales, por qu?, y para qu?, Madrid, ed.
Sntesis, col. Matemticas: Cultura y Aprendizaje, n. 5, 1988.
- Fernndez, S., y Colera, J.: Calculadoras I, Armilla (Granada), Proyecto Sur
de Ediciones, 1995.
- Mora, J.: Calculadoras II, Armilla (Granada), Proyecto Sur de Ediciones,
1998.
- Enlaces web de utilidad:
http://www.aula21.net/primera/matematicas.htm
http://www.cepcuenca.com/olimpiada/enlaces.htm
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
- Prueba de evaluacin inicial que contiene el Generador de evaluaciones.
- Prueba de autoevaluacin correspondiente a la unidad, que figura en el libro
del alumno.
- Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno y alumna.
- Posible control temtico.
SISTEMA DE CALIFICACIN
- Se tendrn en cuenta todos los criterios anteriormente sealados.
PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Actividades del apartado Recuerda lo fundamental de la unidad 1
propuestas en el Tratamiento de la diversidad, en Recursos fotocopiables
para el profesorado.
- Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios
y los problemas propuestos al final de la unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Fichas de trabajo A y B correspondientes a la unidad 1 del Tratamiento de la
diversidad, en Recursos fotocopiables para el profesorado.
- Ejercicios del cuaderno n. 1 de Ejercicios de matemticas de tercer curso,
propuestos como refuerzo y ampliacin en la propuesta didctica.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Elaborar un manual de uso de la calculadora a partir de las indicaciones que
se dan en el libro y de las instrucciones de la propia calculadora. Despus,
practicar en ella las fracciones y las operaciones con ellas.
- Actividades propuestas en www.anayadigital.com, en recursos didcticos
(apartado Lecturas y actividades de la unidad 1):
- Cuadrados mgicos.
- Otras formas de multiplicar.
- Un curioso mtodo para calcular races.
FOMENTO DE LA LECTURA
- Se propone la lectura, para este primer trimestre, de El gran juego (de C.
Frabetti, en ed. Alfaguara, Serie Roja, Madrid, 2007).
FOMENTO DE LAS TIC
- Actividades interactivas propuestas en la web www.anayadigital.com.
- Proyeccin de los vdeos:
- Nmeros naturales. Nmeros primos. Serie Ms por Menos, n. 8. Prez
Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE.
- Nmeros y cifras: un viaje en el tiempo. Serie Universo Matemtico, n. 3.
Prez Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE.
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin multicultural. Las distintas formas de notar las fracciones a lo largo
de la historia, en las distintas civilizaciones, puede hacer que el alumnado
entienda mejor las distintas culturas y su forma de afrontar el pensamiento
matemtico.
- Educacin para el consumidor. En esta unidad se estudia el inters
compuesto, base de las operaciones bancarias, cuyo dominio permitir al
estudiante convertirse en un consumidor responsable y conocedor de sus
derechos y obligaciones.
- Educacin para el desarrollo. Mucha de la informacin necesaria para
trabajar en la ayuda al desarrollo se da en trminos de porcentajes. Si el
estudiante llega a sentirse cmodo con este contenido, comprender mucho
mejor estas informaciones y ser capaz de plantear soluciones a este
problema mundial.
Matemtica
- Operar con distintos tipos de nmeros.
- Aproximar nmeros como ayuda para la explicacin de fenmenos.
- Expresar procedimientos matemticos de una forma clara y concisa.
- Entender enunciados para resolver problemas.
- Utilizar los nmeros racionales como medio para describir fenmenos de la
realidad.
- Dominar la notacin cientfica como medio para describir fenmenos
microscpicos y fenmenos relativos al universo.
- Usar la calculadora como herramienta que facilita los clculos mecnicos.
Social y ciudadana
- Utilizar las operaciones con nmeros racionales para poder entender y
valorar elementos informativos.
Cultural y artstica
- Contemplar los nmeros y los sistemas de numeracin como una conquista
cultural de la humanidad.
Aprender a aprender
- Ser consciente del propio desarrollo del aprendizaje de procedimientos
matemticos.
- Decidir qu procedimiento, de los aprendidos en la unidad, es ms vlido
ante un problema planteado.
OBJETIVOS
1. Conocer las potencias de exponente entero y sus propiedades, y aplicarlas
en las operaciones con nmeros enteros y fraccionarios.
2. Conocer el concepto de raz ensima de un nmero y aplicarlo.
3. Reconocer nmeros racionales e irracionales.
4. Obtener la expresin aproximada de un nmero y manejar la notacin
cientfica.
Segunda quincena de octubre y primera semana de noviembre
POTENCIACIN
- Potencias de exponente entero. Propiedades.
- Operaciones con potencias de exponente entero y base racional.
Simplificacin.
RACES EXACTAS
- Raz cuadrada, raz cbica. Otras races.
- Obtencin de la raz ensima exacta de un nmero descomponindolo en
factores.
RADICALES
- Conceptos y propiedades.
- Simplificacin en casos muy sencillos.
RECONOCIMIENTO DE NMEROS RACIONALES
- Nmero racional como el que puede ponerse en forma de fraccin, o bien el
que tiene una expresin decimal exacta o peridica.
- Nmeros irracionales. Algunos tipos.
NMEROS APROXIMADOS
- Redondeo. Cifras significativas.
- Errores. Error absoluto y error relativo.
- Relacin de la cota de error cometido con las cifras significativas de la
expresin aproximada.
NOTACIN CIENTFICA
- Destreza en su manejo, sin calculadora y con ella.
CALCULADORA
- Papel de los distintos tipos de teclas: potencias, races
- Utilizacin de la calculadora de forma eficaz e inteligente para realizar
operaciones complicadas, comprobar clculos manuales o mentales y
realizar pequeas investigaciones.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS ARITMTICOS
1.1. Interpreta potencias de exponente entero y opera con ellas.
1.2. Calcula potencias de nmeros fraccionarios con exponente entero.
2.1. Calcula la raz ensima (n 1, 2, 3, 4, ...) de un nmero entero o
fraccionario a partir de la definicin.
3.1. Clasifica nmeros de distintos tipos, identificando entre ellos los
irracionales.
4.1. Aproxima un nmero a un orden determinado, reconociendo el error
cometido.
4.2. Utiliza la notacin cientfica para expresar nmeros grandes o pequeos.
4.3. Maneja la calculadora en su notacin cientfica.
MNIMOS EXIGIBLES
- Calcula potencias de exponente entero.
- Utiliza las propiedades de las potencias para simplificar clculos sencillos.
- Calcula races exactas cuadradas y cbicas aplicando la definicin de raz
ensima.
- Utiliza un nmero razonable de cifras significativas para expresar una
cantidad.
- Aproxima un nmero a un orden determinado. Y es consciente del error
cometido.
- Interpreta nmeros en notacin cientfica y sabe escribirlos y operar con ellos
en la calculadora.
METODOLOGA
- Trabajar con la calculadora (de pantalla sencilla o de pantalla descriptiva).
- Insistir en la utilizacin de las aproximaciones decimales y el nmero
adecuado de cifras con las que expresar un nmero aproximado (cifras
significativas).
- Hacer hincapi en la importancia de leer varias veces el enunciado de un
problema hasta comprenderlo claramente.

partes, anotar y ordenar los datos, resolver algn caso particular ms
sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la solucin.
(km, g, l, personas, euros, entradas para un concierto, etc.), teniendo siempre
en cuenta la pregunta del enunciado.
clase; hacer los ejercicios del libro; realizar algunos clculos mentalmente,
mediante operaciones aritmticas o con la calculadora; etc.
- Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la
informacin obtenida con la de la unidad anterior.
- Libro del alumno, cuadernos del alumno, calculadora cientfica.
- Domins de operaciones, potencias y otros. Materiales didcticos de
Proyecto Sur de Ediciones.
- Recursos del libro digital para el profesorado.
Ediciones, 1995.
1987.
- Centeno, J.: Nmeros decimales, por qu?, y para qu?, Madrid, ed.
- Fernndez S., y Colera, J.: Calculadoras I, Armilla (Granada), Proyecto Sur
de Ediciones, 1995.
1998.
- Segovia Alex, Isidoro, et alii: Estimacin en clculo y medida, Madrid, ed.
del alumno.
- Ejercicios para trabajar la aproximacin de un nmero real, que contiene la
pgina:
http://www.emathematics.net/es/aproximacion.php?a=3
- El nmero de oro.
- Calculadora: aplicaciones, curiosidades y juegos (actividades dirigidas al
aprendizaje del uso bsico de la calculadora).
- Seguimiento y comentario (si procede) del libro que se propuso como lectura
para este primer trimestre: El gran juego (de C. Frabetti, en ed. Alfaguara,
Serie Roja, Madrid, 2007).
FOMENTO DE LAS TIC
- Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com.
- Proyeccin del vdeo El poder del 10 (Potencias de 10). Serie Ciencias
Fsicas. Produccin IBM. Distribucin ncora Audiovisual, S.A.
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental. El dominio de los nmeros racionales e
irracionales, y de sus operaciones, permitir entender muchos de los
informes e investigaciones sobre medioambiente y cambio climtico,
ayudando a tener opinin propia al respecto e intuir posibles soluciones.
- Educacin para la convivencia. A lo largo de la historia de las Matemticas,
muchas civilizaciones distintas han trabajado apoyndose unas en otras para
desarrollar este campo de las Matemticas. Con este ejemplo, se puede
concienciar a los estudiantes sobre la necesidad de trabajar todos juntos para
alcanzar un bien comn.
- Educacin para el conocimiento cientfico. El control del error cometido al
realizar una medicin es una de las bases de la investigacin cientfica. El
conocimiento de este simple contenido, estudiado en este curso, es de vital
importancia para documentar correctamente cualquier investigacin.
Matemtica
- Dominar los conceptos de progresiones para poder resolver problemas
numricos.
- Entender un texto cientfico con la ayuda de los conocimientos que, sobre
progresiones, se han estudiado.
- Utilizar el clculo de progresiones para describir fenmenos de la vida real.
- Utilizar la calculadora para ahorrar tiempo en el clculo recurrente de
progresiones.
Social y ciudadana
- Manejar el clculo de progresiones para facilitar el entendimiento de los
procesos crediticios.
- Reconocer, en el entorno, elementos susceptibles de ser estudiados bajo la
ptica de las progresiones.
Aprender a aprender
- Valorar el aprendizaje de razonamientos matemticos como fuente de
conocimientos futuros.
- Aprender procedimientos matemticos que se pueden adaptar a distintos
problemas.
OBJETIVOS
1. Conocer y manejar la nomenclatura propia de las sucesiones y
familiarizarse con la bsqueda de regularidades numricas.
2. Conocer y manejar con soltura las progresiones aritmticas y geomtricas
y aplicarlas a situaciones problemticas.
Segunda y tercera semana de noviembre
SUCESIONES
- Trmino general.
- Obtencin de trminos de una sucesin dado su trmino general.
- Obtencin del trmino general conociendo algunos trminos.
- Forma recurrente
- Obtencin de trminos de una sucesin dada en forma recurrente.
- Obtencin de la forma recurrente a partir de algunos trminos de la
sucesin.
PROGRESIONES ARITMTICAS. Concepto. Identificacin
- Relacin entre los distintos elementos de una progresin aritmtica.
- Obtencin de uno de ellos a partir de los otros.
- Suma de trminos consecutivos de una progresin aritmtica.
PROGRESIONES GEOMTRICAS. Concepto. Identificacin
- Relacin entre los distintos elementos de una progresin geomtrica.
- Obtencin de uno de ellos a partir de los otros.
- Suma de trminos consecutivos de una progresin geomtrica.
- Suma de los infinitos trminos de una progresin geomtrica con |r| < 1.
PROBLEMAS DE PROGRESIONES
- Aplicacin de las progresiones (aritmticas y geomtricas) a la resolucin de
problemas tericos o prcticos. En concreto, a problemas de inters
compuesto.
CALCULADORA
- Sumando constante y factor constante para generar progresiones.
1.1. Escribe un trmino concreto de una sucesin dada mediante su trmino
general, o de forma recurrente, y obtiene el trmino general de una
sucesin dada por sus primeros trminos (casos muy sencillos).
2.1. Resuelve ejercicios de progresiones aritmticas definidas mediante
algunos de sus elementos.
2.2. Resuelve ejercicios de progresiones geomtricas definidas mediante

algunos de sus elementos (sin utilizar la suma de infinitos trminos).
2.3. Resuelve ejercicios en los que intervenga la suma de los infinitos
trminos de una progresin geomtrica con |r| < 1.
2.4. Resuelve problemas, con enunciado, de progresiones aritmticas.
2.5. Resuelve problemas, con enunciado, de progresiones geomtricas.
MNIMOS EXIGIBLES
- Obtiene un trmino cualquiera de una sucesin definida mediante su trmino
general.
- Identifica progresiones aritmticas y geomtricas.
- Obtiene un trmino cualquiera de una progresin aritmtica si se conoce el
primer trmino y la diferencia.
- Obtiene un trmino cualquiera de una progresin geomtrica si se conoce el
primer trmino y la razn.
- Calcula la suma de n trminos consecutivos de una progresin aritmtica o
geomtrica.
- Utiliza el factor constante de la calculadora para generar progresiones
aritmticas y geomtricas.
METODOLOGA
- Trabajar tambin con la calculadora (de pantalla sencilla o de pantalla
descriptiva).
- Observar y analizar secuencias numricas para despus obtener la ley de
formacin que las define.
- Hacer hincapi en la importancia de leer varias veces el enunciado de un
problema hasta comprenderlo claramente.
partes, anotar y ordenar los datos, aplicar el problema a algn caso particular
ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar la
solucin.
(km, g, l, denarios, euros, bacterias, etc.), teniendo siempre en cuenta lo que
nos pregunten en el enunciado.
clase; hacer los ejercicios del libro; realizar los clculos mentalmente,
mediante operaciones aritmticas o con la calculadora; en los procesos de
investigacin, observar, analizar, conjeturar, validar las conjeturas y
generalizar.

- Fomentar el aspecto ldico de las matemticas, para estimular el inters del
alumnado.
- Hacer un repaso del bloque de Aritmtica.
informacin obtenida con las de las unidades anteriores.
-
Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora cientfica.

Web www.anayadigital.com
Recursos del libro digital del profesorado.
Generador de evaluaciones.
Cuaderno n. 1 de Ejercicios de matemticas de tercer curso.
Bibliografa y documentacin para el docente:
Ediciones, 1995.
- Ballester Sampedro, Fco. Javier; Ballester Sampedro, Jos Ignacio, y
Ballester Sampedro, Sergio: Ejercicios con sucesiones, progresiones
aritmticas y geomtricas en Secundaria, Madrid, ed. Liber Factory, 2008.
1987.
- Fernndez, S., y Colera, J.: Calculadoras I, Armilla (Granada), Proyecto Sur
de Ediciones, 1995.
1998.
http://www.unlu.edu.ar/~dcb/matemat/progre1.htm
http://www.fisicanet.com.ar/matematica/progresiones/ap01_progresiones.php
del alumno.
- Ejercicios para trabajar las progresiones aritmticas y geomtricas que
contiene la pgina: http://www.vitutor.net/1/50.html
- Las sucesiones. Breves notas histricas. Fibonacci (pinceladas histricas
sobre las sucesiones; despus, se centra el tema en Fibonacci).
- Otras sucesiones importantes (sucesin de nmeros primos y sucesin
binaria; actividades para los alumnos y las alumnas).
- Paradojas del infinito (tres paradojas curiosas sobre las sucesiones y el
infinito).
- Seguimiento y puesta en comn en clase del libro que se propuso como
lectura para este primer trimestre: El gran juego (de C. Frabetti, en ed.
Alfaguara, Serie Roja, Madrid, 2007).
FOMENTO DE LAS TIC
- Ojo matemtico. N. 17. Nmeros de Fibonacci y nmeros primos.
Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa: Metrovdeo Escuela.
- Ojo matemtico. N. 19. Nmeros triangulares y nmeros cuadrados.
- Potencias de diez. Produccin IBM. Distribucin ncora Audiovisual, S.A.
- El nmero ureo. Serie Ms por Menos, n. 1. Prez Sanz, A. Produccin y
distribucin: RTVE.
- Fibonacci. La magia de los nmeros. Serie Ms por Menos, n. 6. Prez
Sanz, A. Produccin y distribucin: RTVE.
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para la comunicacin. Un correcto uso de la terminologa de las
progresiones har que el estudiante pueda entender y emitir mensajes en los
que intervienen elementos de estos contenidos.
- Educacin para el desarrollo. Las herramientas que se aprenden en esta
unidad pueden ser muy tiles para evaluar y estudiar distintos aspectos del
desarrollo humano: problemas de cosechas, aumento de la poblacin,
producciones industriales
Matemtica
- Dominar el uso del lenguaje algebraico como medio para modelizar
situaciones matemticas.
- Entender el lenguaje algebraico como un lenguaje ms, con estructuras y
caractersticas propias.
- Saber utilizar el lenguaje algebraico para modelizar elementos del mundo
fsico.
- Utilizar la calculadora para facilitar los clculos donde interviene el lenguaje
algebraico.
Cultural y artstica
- Reconocer la importancia de otras culturas en el desarrollo del lenguaje
algebraico.
Aprender a aprender
- Saber autoevaluar los conocimientos sobre lenguaje algebraico adquiridos en
esta unidad.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en la unidad para resolver problemas de
la vida cotidiana.
OBJETIVOS
1. Conocer los conceptos y la terminologa propios de lgebra.
2. Operar con expresiones algebraicas.

3. Traducir situaciones del lenguaje natural al algebraico.
ltima semana de noviembre y primera semana de diciembre
EL LENGUAJE ALGEBRAICO
- Traduccin del lenguaje natural al algebraico, y viceversa.
- Expresiones algebraicas: monomios, polinomios, fracciones algebraicas,
ecuaciones, identidades...
MONOMIOS
- Coeficiente y grado. Valor numrico.
- Monomios semejantes.
- Operaciones con monomios: suma y producto.
POLINOMIOS
- Suma y resta de polinomios.
- Producto de un monomio por un polinomio.
- Producto de polinomios.
- Factor comn. Aplicaciones.
FRACCIONES ALGEBRAICAS
- Similitud de las fracciones algebraicas con las fracciones numricas.
- Simplificacin y reduccin a comn denominador de fracciones algebraicas
sencillas.
- Operaciones (suma, resta, producto y cociente) de fracciones algebraicas
sencillas.
IDENTIDADES
- Las identidades como igualdades algebraicas ciertas para valores
cualesquiera de las letras que intervienen.
- Distincin entre identidades y ecuaciones. Identificacin de unas y otras.
- Identidades notables: cuadrado de una suma, cuadrado de una diferencia y
suma por diferencia.
- Utilidad de las identidades para transformar expresiones algebraicas en otras
ms sencillas, ms cmodas de manejar. Modos de crear identidades
ventajosas.
1.1. Conoce los conceptos de monomio, polinomio, coeficiente, grado,
identidad, ecuacin, etc., y los identifica.
2.1. Opera con monomios y polinomios.
2.2. Aplica las identidades notables para desarrollar expresiones algebraicas.
2.3. Reconoce el desarrollo de las identidades notables y lo expresa como
cuadrado de un binomio o como producto de dos factores.
2.4. Opera con fracciones algebraicas sencillas.

2.5. Reconoce identidades notables en expresiones algebraicas y las utiliza
para simplificarlas.
3.1. Expresa en lenguaje algebraico una relacin dada mediante un
enunciado.
MNIMOS EXIGIBLES
-
Traduce al lenguaje algebraico enunciados y propiedades.

Asocia una expresin algebraica a un enunciado o a una propiedad.
Identifica monomio y sus elementos. Reconoce monomios semejantes.
Suma y multiplica monomios.
Identifica polinomio y sus elementos.
Calcula el valor numrico de un polinomio.
Suma y multiplica polinomios.
Extrae factor comn.
Desarrolla identidades notables.
Simplifica fracciones algebraicas muy sencillas (formadas por monomios).
METODOLOGA
- Repasar y asentar los contenidos y los procedimientos de lgebra que se
dieron en el primer ciclo.
- Trabajar la relacin de las expresiones algebraicas con situaciones
concretas, y viceversa. Dedicarle el tiempo suficiente hasta que los chicos y
las chicas asimilen esa doble relacin.
descriptiva).
solucin.
mediante operaciones aritmticas o con la calculadora, etc.

- Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora cientfica.
- Domin con expresiones algebraicas. Materiales didcticos de Proyecto Sur
de Ediciones.
- Recursos del libro digital del profesorado.
Ediciones, 1995.
- Fascculo n. 12, Valencia, Consejera de Cultura, Educacin y Ciencia da
Generalitat Valenciana, col. Materiales para la Reforma.
- Grupo Azarquiel: Ideas y actividades para ensear lgebra, Madrid, ed.
- Socas, M.M., et alii: Iniciacin al lgebra, Madrid, ed. Sntesis, col.
- Enlace web de utilidad: http://www.mauriciocontreras.es/JUEGOS4.pdf
del alumno.

- Los polinomios y las funciones: un capricho de matemticos ociosos? (se
observa, a travs de ejemplos, que los polinomios y las funciones no son
expresiones matemticas abstractas y sin significado).
- Breve historia del lgebra.
- Biografa de Galileo.
- Se propone la lectura, para este segundo trimestre, de Galileo (de Stillman
Drake, en Alianza Editorial, Madrid, 1991).
FOMENTO DE LAS TIC
- Proyeccin de la pelcula La vida de Galileo, de Joseph Losey (1975).
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para la comunicacin. La precisin que requiere el lenguaje
algebraico permitir al alumno mejorar sus capacidades comunicativas,
hacindole ms consciente de la importancia del orden y significado de las
palabras cuando emite un mensaje.
Educacin para el conocimiento cientfico. Dominar el lenguaje algebraico es
de vital importancia, ya que muchas teoras cientficas se sirven de l.
Matemtica
- Saber resolver ecuaciones como medio para resolver multitud de problemas
matemticos.
- Expresarse con propiedad en el lenguaje algebraico.
- Traducir enunciados de problemas a lenguaje algebraico y resolverlos
mediante el uso de ecuaciones.
- Adquirir y usar el vocabulario adecuado.

- Utilizar la resolucin de ecuaciones para poder describir situaciones del
mundo real.
- Valorar el uso de la calculadora como ayuda en la resolucin de ecuaciones.
Social y ciudadana
- Aplicar los conocimientos adquiridos sobre ecuaciones para resolver
problemas cotidianos.
Aprender a aprender
- Ser consciente del verdadero alcance del aprendizaje de los algoritmos para
resolver ecuaciones.
- Elegir el procedimiento ms adecuado a la hora de enfrentarse a la
resolucin de ecuaciones.
OBJETIVOS
1. Conocer los conceptos propios de las ecuaciones.
2. Resolver ecuaciones de diversos tipos.
3. Plantear y resolver problemas mediante ecuaciones.
Segunda y tercera semana de diciembre y segunda semana de enero
ECUACIN
- Solucin.
- Comprobacin de si un nmero es o no solucin de una ecuacin.
- Resolucin de ecuaciones por tanteo.
- Tipos de ecuaciones.
ECUACIN DE PRIMER GRADO
- Ecuaciones equivalentes.
- Transformaciones que conservan la equivalencia.
- Tcnicas de resolucin de ecuaciones de primer grado.
- Identificacin de ecuaciones sin solucin o con infinitas soluciones.
ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
- Discriminante. Nmero de soluciones.
- Ecuaciones de segundo grado incompletas.
- Tcnicas de resolucin de ecuaciones de segundo grado.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS mediante ecuaciones.
1.1. Conoce los conceptos de ecuacin, incgnita, solucin, miembro,
equivalencia de ecuaciones, etc., y los identifica.
1.2. Busca la solucin entera de una ecuacin sencilla mediante tanteo (con o
sin calculadora) y la comprueba.
1.3. Busca la solucin no entera, de forma aproximada, de una ecuacin
sencilla mediante tanteo con calculadora.
1.4. Inventa ecuaciones con soluciones previstas.
2.1. Resuelve ecuaciones de primer grado.
2.2. Resuelve ecuaciones de segundo grado completas (sencillas).
2.3. Resuelve ecuaciones de segundo grado incompletas (sencillas).
2.4. Resuelve ecuaciones de segundo grado (complejas).
3.1. Resuelve problemas numricos mediante ecuaciones.
3.2. Resuelve problemas geomtricos mediante ecuaciones.
3.3. Resuelve problemas de proporcionalidad mediante ecuaciones.
MNIMOS EXIGIBLES
- Comprende los conceptos de ecuacin y solucin de una ecuacin.
- Busca la solucin de una ecuacin por tanteo u otros mtodos no
algortmicos.
- Resuelve ecuaciones de primer grado.
- Identifica los elementos de una ecuacin de segundo grado completa y la
resuelve.
- Resuelve ecuaciones de segundo grado incompletas sin aplicar la regla
general.
- Plantea y resuelve problemas mediante ecuaciones.
METODOLOGA
- Determinar el nivel de competencia del alumnado en la resolucin de
ecuaciones de primer y segundo grado para, a partir de ah, abordar la
exposicin y el estudio de los contenidos de la unidad.
- Hacer hincapi en el distinto tratamiento del signo = en aritmtica y en
lgebra, de forma que los alumnos y las alumnas asimilen las
transformaciones que nos permiten pasar de una ecuacin a otra
equivalente.
- Intentar que los alumnos y las alumnas asimilen las reglas para resolver
ecuaciones de segundo grado, pero evitando el aprendizaje no razonado de
automatismos, pues conduce a errores frecuentes.
descriptiva) y reforzar la destreza en su manejo.

solucin.
(cm, euros, etc.), teniendo siempre en cuenta lo que nos pregunten en el
enunciado.
-

Cartas de lgebra. Materiales didcticos de Proyecto Sur de Ediciones.
Tablero de ecuaciones.
Ediciones, 1995.
- Fascculo n. 12, Valencia, Consejera de Cultura, Educacin y Ciencia de
la Generalitat Valenciana, col. Materiales para la Reforma.
- Perelman, Y.: lgebra recreativa, Mosc, ed. Mir, 1982. Edicin electrnica
de Patricio Barros y Antonio Bravo en la pgina:
http://es.geocities.com/yakovperelman1/aritmeticarecreativa/index.html
- Enlace web de utilidad: http://www.mauriciocontreras.es/JUEGOS4.pdf
del alumno.
SISTEMAS DE CALIFICACIN
- Actividades para practicar y profundizar en las ecuaciones, que contiene la
pgina:
http://www.estudiantes.info/matematicas/problemas/3-eso/ecuaciones.htm
- Los primeros algebristas del Renacimiento.
- Algunos problemas curiosos.
para este segundo trimestre: Galileo (de Stillman Drake, en Alianza Editorial,
Madrid, 1991).
FOMENTO DE LAS TIC
- Proyeccin del vdeo Ojo matemtico. N. 2. Ecuaciones y frmulas.
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin multicultural. El desarrollo de la teora de ecuaciones es un buen
ejemplo de cmo el trabajo de distintas culturas ha supuesto un bien comn
para todas.
- Educacin para el consumidor. El buen manejo de las ecuaciones y sus
formas de resolverlas permitir al alumnado ejercer un consumo responsable
y ser consciente, en todo momento, de lo que se le ofrece y lo que se le pide
a cambio.
- Educacin para el conocimiento cientfico. No puede haber conocimiento
cientfico sin un dominio previo de las ecuaciones, ya que muchas de las
teoras cientficas se basan en la descripcin de la realidad a travs de
ecuaciones.
Matemtica
- Saber resolver grficamente sistemas de ecuaciones.
- Dominar los distintos mtodos de resolver sistemas de ecuaciones lineales.
- Comprender e interpretar, mediante el lenguaje algebraico, la informacin
presentada en formato grfico.
- Saber traducir el enunciado de un problema al lenguaje matemtico para
poder resolverlo mediante sistemas de ecuaciones.
- Describir con coherencia los mtodos seguidos en la resolucin de
problemas.
- Utilizar los sistemas de ecuaciones y su resolucin para poder describir
situaciones del mundo real.
- Mostrar inters por el uso de programas informticos de clculo simblico.
Social y ciudadana
- Aplicar los conocimientos adquiridos sobre sistemas de ecuaciones para
resolver problemas cotidianos.
Aprender a aprender
- Dominar los contenidos fundamentales de la unidad.
- Ser capaz de autoevaluar los conocimientos adquiridos en esta unidad.
- Elegir, ante un sistema de ecuaciones dado, el mejor mtodo de resolucin.
OBJETIVOS
1. Conocer los conceptos de ecuacin lineal con dos incgnitas, sus
soluciones, sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas, as como sus
interpretaciones grficas.
2. Resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
3. Plantear y resolver problemas mediante sistemas de ecuaciones.
Segunda quincena de enero y primera semana de febrero
ECUACIN CON DOS INCGNITAS. Representacin grfica
- Obtencin de soluciones de una ecuacin con dos incgnitas.
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
- Representacin grfica. Representacin mediante rectas de las soluciones
de una ecuacin lineal con dos incgnitas.
- Sistemas equivalentes.
- Nmero de soluciones. Representacin mediante un par de rectas de un
sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas y su relacin con el
nmero de soluciones.
MTODOS DE RESOLUCIN DE SISTEMAS
- Resolucin de sistemas de ecuaciones.
- Sustitucin.
- Igualacin.
- Reduccin.
- Dominio de cada uno de los mtodos. Hbito de elegir el ms adecuado en
cada caso.
- Utilizacin de las tcnicas de resolucin de ecuaciones en la preparacin de
sistemas con complicaciones algebraicas.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS mediante sistemas de ecuaciones
1.1. Asocia una ecuacin con dos incgnitas y sus soluciones a una recta y a
los puntos de esta.
1.2. Resuelve grficamente sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas
muy sencillos y relaciona el tipo de solucin con la posicin relativa de
las rectas.
2.1. Resuelve un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas
mediante un mtodo determinado (sustitucin, reduccin o igualacin).
2.2. Resuelve un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas por
cualquiera de los mtodos.
2.3. Resuelve un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas que
requiera transformaciones previas.
3.1. Resuelve problemas numricos mediante sistemas de ecuaciones.

3.2. Resuelve problemas geomtricos mediante sistemas de ecuaciones.
3.3. Resuelve problemas de proporcionalidad mediante sistemas de
ecuaciones.
MNIMOS EXIGIBLES
- Obtiene algunas soluciones de una ecuacin lineal con dos incgnitas y las
representa grficamente.
- Entiende el concepto de sistema de ecuaciones y de su solucin.
- Sabe resolver sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas por
cualquiera de los mtodos estudiados.
- Formula y resuelve problemas utilizando sistemas de ecuaciones lineales.
METODOLOGA
- Introducir los conceptos de forma pausada y siguiendo una secuencia de
actividades, para su mejor asimilacin.
- Trabajar y afianzar el sistema de representacin de puntos en el plano
cartesiano, pues su dominio es fundamental para luego representar
grficamente las ecuaciones lineales con dos incgnitas.
- Afianzar, con abundante prctica, el conocimiento sobre los distintos mtodos
para resolver sistemas de ecuaciones, de manera que los estudiantes lleguen
a decidir por s mismos cul es el ms apropiado en cada caso.
- Intentar que los alumnos y las alumnas asimilen los mtodos para resolver
sistemas de ecuaciones y problemas, pero evitando el aprendizaje no
razonado de automatismos, pues conduce a errores frecuentes.
- Trabajar tambin con la calculadora (de pantalla sencilla y de pantalla
solucin.
- Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes (l,
km, euros, discos, etc.), teniendo siempre en cuenta lo que nos pregunten en
el enunciado.

- Hacer un repaso del bloque de lgebra.
-

Cartas de lgebra. Materiales didcticos de Proyecto Sur de Ediciones.
Tablero de ecuaciones.
Ediciones, 1995.
- Fascculo n. 12, Valencia, Consejera de Cultura, Educacin y Ciencia de
la Generalitat Valenciana, col. Materiales para la Reforma.
- Perelman, Y.: lgebra recreativa, Mosc, ed. Mir, 1982. Edicin electrnica
de Patricio Barros y Antonio Bravo en la pgina:
http://es.geocities.com/yakovperelman1/aritmeticarecreativa/index.html
- Enlace web de utilidad:
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/14/matematicas-14.html
del alumno.

- Trabajar las situaciones propuestas en la pgina:
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/14/matematicas-14.html
- Actividades para practicar y profundizar en los sistemas de ecuaciones, en
las pginas:
http://www.estudiantes.info/matematicas/problemas/3-eso/sistemas-deecuaciones.htm
http://matematicasies.com/spip.php?rubrique6
Madrid, 1991).
- Lectura de Sistema de ecuaciones lineales. Motivacin. Es una breve
exposicin sobre el mencionado tema que se puede encontrar en
www.anayadigital.com, en recursos didcticos. Har ver a los estudiantes la
gran utilidad de los sistemas de ecuaciones lineales.
FOMENTO DE LAS TIC
- Programa informtico Sistemas de ecuaciones, ed. SM.
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para el consumidor. El manejo en el planteamiento y resolucin de
sistemas de ecuaciones permitir a los estudiantes ejercer un consumo ms
responsable.
- Educacin para el conocimiento cientfico. Es necesario dominar el
planteamiento y la resolucin de sistemas de ecuaciones para poder
participar y desarrollar ciertos campos del conocimiento cientfico.
- Educacin vial. En esta unidad hay varios problemas relacionados con la
velocidad, alcances y encuentros de vehculos, etc. Pueden servir para

concienciar de la necesidad de extremar las precauciones tanto si se es
conductor como si se es peatn.
Matemtica
- Dominar todos los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y
su representacin grfica.
- Entender un texto con el fin de poder resumir su informacin mediante una
funcin y su grfica.
- Modelizar elementos del mundo fsico mediante una funcin y su respectiva
representacin grfica.
- Interpretar representaciones grficas.
- Mostrar inters por el uso de programas informticos relacionados con la
representacin grfica de funciones.
Social y ciudadana
- Dominar el uso de las representaciones grficas para poder entender
informaciones dadas de este modo.
Aprender a aprender
- Ser consciente de las lagunas en el aprendizaje a la vista de los problemas
que se tengan para representar una funcin dada.
- Resolver un problema dado creando una funcin que lo describa.
OBJETIVOS
1. Interpretar y representar grficas que respondan a fenmenos prximos al
alumno.
2. Asociar algunas grficas a sus expresiones analticas.
Segunda y tercera semana de febrero
FUNCIN. Concepto
- La grfica como modo de representar la relacin entre dos variables
(funcin). Nomenclatura.
- Conceptos bsicos relacionados con las funciones.
- Variables independiente y dependiente.
- Dominio de definicin de una funcin.
- Interpretacin de funciones dadas mediante grficas.
- Asignacin de grficas a funciones, y viceversa.
- Identificacin del dominio de definicin de una funcin a la vista de su grfica.
VARIACIONES DE UNA FUNCIN
- Crecimiento y decrecimiento de una funcin.
- Mximos y mnimos en una funcin.
- Determinacin de crecimientos y decrecimientos, mximos y mnimos de
funciones dadas mediante sus grficas.
CONTINUIDAD
- Discontinuidad y continuidad en una funcin.
- Reconocimiento de funciones continuas y discontinuas.
TENDENCIA
- Comportamiento a largo plazo. Establecimiento de la tendencia de una
funcin a partir de un trozo de ella.
- Periodicidad. Reconocimiento de aquellas funciones que presenten
periodicidad.
EXPRESIN ANALTICA
- Asignacin de expresiones analticas a diferentes grficas, y viceversa.
- Utilizacin de ecuaciones para describir grficas, y de grficas para visualizar
la informacin contenida en enunciados.
1.1. Responde a preguntas sobre el comportamiento de una funcin dada
grficamente.
1.2. Asocia enunciados a grficas.
1.3. Identifica aspectos relevantes de una cierta grfica (dominio, crecimiento,
mximo, etctera), describindolos dentro del contexto que representa.
1.4. Construye una grfica a partir de un enunciado.
2.1. Asocia expresiones analticas muy sencillas a funciones dadas
grficamente.
MNIMOS EXIGIBLES
- Interpreta funciones dadas mediante grficas.
- Asigna una grfica a un enunciado.
- Reconoce las caractersticas ms importantes en la descripcin de una
grfica.
- Identifica algunos puntos relevantes de una funcin dada mediante su

expresin analtica (cortes con los ejes, mximos, mnimos).
- Representa, de la forma ms aproximada posible, una funcin dada por un
enunciado.
- Reconoce tramos crecientes y decrecientes en la grfica de una funcin.
- Reconoce funciones continuas y discontinuas.
- Reconoce la periodicidad de una funcin.
- Expresa verbalmente la tendencia de una funcin a partir de una parte de
esta.
METODOLOGA
- Comprobar los conocimientos de los alumnos y las alumnas sobre las
funciones, que se estudiaron, de manera elemental, en cursos anteriores de
la ESO.
- Presentar y trabajar de forma intuitiva los aspectos ms relevantes que se
deben observar ante una grfica, hasta llegar a cierto rigor y destreza.
- Afianzar, con abundante prctica, la representacin grfica de las funciones.
- Hacer hincapi en la importancia de utilizar la terminologa adecuada.
- Trabajar tambin con la calculadora (de pantalla sencilla y de pantalla
solucin.
(cm, euros, segundos, aos, etc.), teniendo siempre en cuenta lo que nos
pregunten en el enunciado.
- Cartas y domins de funciones. Materiales didcticos de Proyecto Sur de

Ediciones.
Ediciones, 1995.
- De Lange, J., et alii: Las matemticas en la Enseanza Secundaria,
Universidad de Salamanca, 1989.
- Estndares curriculares y de evaluacin para la educacin matemtica, ed.
SAEM THALES, 1991.
- Swan, Malcolm: El lenguaje de funciones y grficas, Universidad del Pas
Vasco, Servicio Editorial, 1989.
- Enlace web de utilidad:
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDidacticas/03-2-ugraficas.html#PARTE_6
del alumno.

- Actividades para practicar y profundizar en las funciones y grficas, en las
pginas:
http://www.estudiantes.info/matematicas/problemas/3-eso/Funciones-ygraficas.htm
http://arenasmates.blogspot.com/2008/04/identificar-la-grfica-de-unafuncin.html
Madrid, 1991).
- Lecturas propuestas en www.anayadigital.com, en recursos didcticos:
- Breve historia de las funciones.
- Biografa de Isaac Newton.
- Dirichlet y el principio del palomar.
- Funciones y grficas.
- Grficas y formas de hablar.
FOMENTO DE LAS TIC
- Ojo matemtico. N. 4. Grficas. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa:
Metrovdeo Escuela.
- El lenguaje de las grficas. Serie Ms por Menos, n. 12. Prez Sanz, A.
Produccin y distribucin: RTVE.
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental. Conocer las funciones, sus grficas, sus
caractersticas, permitir conocer mejor los problemas medioambientales a
los que nos enfrentamos y proponer soluciones propias, basadas en datos
tabulados y susceptibles de ser modelizados mediante funciones.
- Educacin para la salud. Muchas de las informaciones sobre salud, hbitos
higinicos, prevencin de enfermedades, gastos sanitarios, prevalencias,
propagacin de epidemias, etc., se basan en grficas de funciones. Su
dominio permitir un mejor conocimiento de estos asuntos.
- Educacin para el conocimiento cientfico. El dominio de las funciones, su
lenguaje y sus descripciones es bsico para entender muchas de las teoras
cientficas.
Matemtica
- Entender qu implica la linealidad de una funcin entendiendo esta como una
modelizacin de la realidad.
- Saber entresacar de un texto la informacin necesaria para modelizar la
situacin que se propone mediante una funcin lineal.
- Valorar el uso de las funciones lineales como elementos matemticos que
describen multitud de fenmenos del mundo fsico.
- Interpretar la representacin grfica de funciones lineales.
- Mostrar inters por el uso de programas informticos relacionados con la
representacin grfica de funciones.
Social y ciudadana
- Utilizar las funciones lineales para modelizar situaciones que ayuden a
mejorar la vida humana.
Aprender a aprender
- Saber autoevaluar los conocimientos adquiridos sobre funciones lineales y su
representacin.
- Saber modelizar mediante funciones lineales una situacin dada.
OBJETIVOS
1. Manejar con soltura las funciones lineales, representndolas,
interpretndolas y aplicndolas en contextos variados.
ltima semana de febrero y primera de marzo
FUNCIN DE PROPORCIONALIDAD
- Situaciones prcticas a las que responde una funcin de proporcionalidad.
- Ecuacin y = mx.
- Representacin grfica de una funcin de proporcionalidad dada por su
ecuacin.
- Obtencin de la ecuacin que corresponde a la grfica.
LA FUNCIN y mx n
- Situaciones prcticas a las que responde.
- Representacin grfica de una funcin y mx n.
- Obtencin de la ecuacin que corresponde a una grfica.
OTRAS FORMAS DE LA ECUACIN DE UNA RECTA
- Ecuacin de una recta de la que se conocen un punto y la pendiente.
- Ecuacin de la recta que pasa por dos puntos.
- Forma general de la ecuacin de una recta: ax + by + c = 0.
- Representacin de la grfica a partir de la ecuacin, y viceversa.
- Paso de una forma de ecuacin a otra e interpretacin del significado en
cada caso.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS en los que intervengan funciones lineales
ESTUDIO CONJUNTO DE DOS FUNCIONES LINEALES
1.1. Representa funciones de la forma y = mx + n (m y n cualesquiera).
1.2. Representa funciones lineales dadas por su expresin analtica.
1.3. Obtiene el valor de la pendiente de una recta dada de formas diversas
(grficamente, mediante su expresin analtica...).
1.4. Obtiene la expresin analtica de una funcin lineal determinada.
1.5. Obtiene la funcin lineal asociada a un enunciado y la representa.
MNIMOS EXIGIBLES
- Sabe manejar la funcin de proporcionalidad y mx: la representa
grficamente, obtiene la ecuacin, calcula e interpreta el significado de la
pendiente.
- Sabe manejar la funcin y mx n: la representa grficamente e interpreta el
significado de los coeficientes.
- Obtiene la ecuacin de una recta cuando se conocen un punto y la
pendiente, o bien, dos puntos de ella (ecuacin punto-pendiente).
- Representa la ecuacin de una recta.
- Resuelve problemas con enunciados en los que se utilicen relaciones
funcionales lineales.
- Estudia conjuntamente dos funciones lineales: obtiene e interpreta el punto
de corte.
METODOLOGA
- Repasar algunas de las herramientas aritmticas y algebraicas que se
adquirieron con anterioridad; por ejemplo: problemas de proporcionalidad
directa, traduccin del lenguaje verbal al algebraico y resolucin de
ecuaciones de primer grado.

Hacer abundante prctica para que los alumnos y las alumnas adquieran
destreza en el uso de las distintas formas de la expresin analtica de una
recta, tanto para representarla a partir de su ecuacin como para obtener su
ecuacin a partir de su representacin grfica.
Hacer hincapi en la importancia de utilizar la terminologa adecuada.
Fomentar el clculo mental.
Ensear al alumnado a resolver problemas mediante la resolucin de
Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema
Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes
Fijar una metodologa en la resolucin de problemas: leer el enunciado por
solucin.
Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes
(cm, euros, segundos, aos, etc.), teniendo siempre en cuenta lo que nos
pregunten en el enunciado.
Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor; trabajar en
Tener el cuaderno al da, ordenado y bien presentado.
Aplicar las matemticas a la vida cotidiana. En este sentido, se puede
trabajar con el texto sobre las funciones lineales en situaciones cotidianas
propuesto en www.anayadigital.com, en Recursos Didcticos (apartado
Lecturas y actividades).
Hacer un repaso del bloque de Funciones.
Fomentar la lectura de la introduccin histrica de la unidad y relacionar la

- Cartas y domins de funciones. Materiales didcticos de Proyecto Sur de
Ediciones.
- De Lange, J., et alii: Las matemticas en la Enseanza Secundaria,
Universidad de Salamanca, 1989.
SAEM THALES, 1991.
- Swan, Malcolm: El lenguaje de funciones y grficas, Universidad del Pas
Vasco, Servicio Editorial, 1989.

del alumno.
- Observar las grficas que se proponen en www.anayadigital.com, en
recursos didcticos (Comparando temperaturas de Lecturas y actividades),
en las que se estudia la equivalencia entre grados centgrados y grados
Fahrenheit.
- Actividades para practicar y profundizar en las funciones lineales, en las
pginas:
http://www.estudiantes.info/matematicas/problemas/3-eso/funcioneslineales.htm
http://www.vitutor.com/fun/1/a_a.html
http://www.ematematicas.net/ecrecta.php?a=3
http://www.ematematicas.net/pendienterecta.php?a=3
http://www.ematematicas.net/calculoecuacion.php?a=3
http://bachiller.sabuco.com/matematicas/pendientes3_archivos/prop10.pdf
http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/Funcion_lineal/Funcion_li
neal.htm
lectura para este segundo trimestre: Galileo (de Stillman Drake, en Alianza
Editorial, Madrid, 1991).
FOMENTO DE LAS TIC
- Ojo matemtico. N. 4. Grficas. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa:
Metrovdeo Es cuela.
- El lenguaje de las grficas. Serie Ms por Menos, n. 12. Prez Sanz, A.
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para la comunicacin. Con las herramientas aprendidas en esta
unidad, el alumnado ser capaz de emitir y entender mensajes, ya sean de
forma oral, textual o grfica.
- Educacin para el consumidor. El conocimiento adquirido en esta unidad
ofrece a los estudiantes la posibilidad de comparar distintas ofertas sobre un
mismo producto o servicio y les capacitar para ejercer un consumo racional.
Matemtica
- Dominar todos los elementos de la geometra plana para poder resolver
problemas geomtricos.
- Explicar de forma clara y concisa procedimientos y resultados geomtricos.
- Usar adecuadamente los trminos de la geometra plana para describir
elementos del mundo fsico.
- Mostrar inters por la utilizacin de herramientas informticas con contenidos
geomtricos.
Social y ciudadana
- Tomar conciencia de la utilidad de los conocimientos geomtricos en multitud
de labores humanas.
Cultural y artstica
- Utilizar los conocimientos adquiridos para describir o crear elementos
artsticos.
Aprender a aprender
- Valorar los conocimientos geomtricos adquiridos como medio para resolver
problemas.
- Elegir la mejor estrategia para resolver problemas geomtricos en el plano.
OBJETIVOS
1. Conocer las relaciones angulares en los polgonos y en la circunferencia.
2. Conocer los conceptos bsicos de la semejanza de tringulos y aplicarlos
a la resolucin de problemas.
3. Dominar el teorema de Pitgoras y sus aplicaciones.
4. Conocer el concepto de lugar geomtrico y aplicarlo a la definicin de las
cnicas.
5. Hallar el rea de una figura plana.
Tres ltimas semanas de marzo
NGULOS EN LA CIRCUNFERENCIA
- ngulo central e inscrito en una circunferencia.
- Obtencin de relaciones y medidas angulares basadas en ngulos inscritos.
SEMEJANZA
- Figuras semejantes. Planos y mapas. Escalas.
- Obtencin de medidas en la realidad a partir de un plano o un mapa.
- Semejanza de tringulos. Criterio: igualdad de dos ngulos.
- Obtencin de una longitud en un tringulo a partir de su semejanza con otro.
TEOREMA DE PITGORAS
- Concepto: relacin entre reas de cuadrados.
- Aplicaciones:
- Obtencin de la longitud de un lado de un tringulo rectngulo del que se
conocen los otros dos.
- Identificacin del tipo de tringulo (acutngulo, rectngulo, obtusngulo) a
partir de los cuadrados de sus lados.
- Aplicacin algebraica: Obtencin de una longitud de un segmento mediante
la relacin de dos tringulos rectngulos.
- Identificacin de tringulos rectngulos en figuras planas variadas.
LUGARES GEOMTRICOS
- Concepto de lugar geomtrico y reconocimiento como tal de algunas figuras

conocidas (mediatriz de un segmento, bisectriz de un ngulo, circunferencia,
arco capaz).
- Las cnicas como lugares geomtricos.
- Dibujo (representacin) de cnicas aplicando su caracterizacin como
lugares geomtricos, con ayuda de papeles con tramas adecuadas.
REAS DE FIGURAS PLANAS
- Clculo de reas de figuras planas aplicando frmulas, con obtencin de
alguno de sus elementos (teorema de Pitgoras, semejanza...) y recurriendo,
si se necesitara, a la descomposicin y la recomposicin.
1.1. Conoce y aplica relaciones angulares en los polgonos.
1.2. Conoce y aplica las propiedades y las medidas de los ngulos situados
sobre la circunferencia.
2.1. Reconoce tringulos semejantes mediante la igualdad de dos de sus
ngulos y lo aplica para obtener la medida de algn segmento.
3.1. Aplica el teorema de Pitgoras en casos directos.
3.2. Aplica el teorema de Pitgoras en casos ms complejos.
3.3. Reconoce si un tringulo, del que se conocen sus tres lados, es
acutngulo, rectngulo u obtusngulo.
4.1. Conoce y aplica el concepto de lugar geomtrico.
4.2. Identifica los distintos tipos de cnicas y las caracteriza como lugares
geomtricos.
5.1. Calcula reas sencillas.
5.2. Calcula reas ms complejas.
5.3. Halla un rea, advirtiendo equivalencias, descomposiciones u otras
relaciones en la figura.
MNIMOS EXIGIBLES
- Conoce las relaciones angulares en los polgonos y en la circunferencia.
- Domina la semejanza de figuras para interpretar y obtener conclusiones
numricas de planos, mapas, etc.
- Domina el teorema de Pitgoras en su aplicacin directa: obtencin de la
longitud de un segmento identificando un tringulo rectngulo del que forma
parte y aplicando el teorema de Pitgoras (tanto en figuras planas como
espaciales).
- Conoce el concepto de lugar geomtrico e identifica como tales algunas
figuras conocidas.
- Tiene un conocimiento descriptivo de las tres cnicas.
- Domina el clculo de reas de figuras planas.
METODOLOGA
- Recordar y reforzar procedimientos de geometra ya conocidos: algunas

propiedades de los polgonos y de la circunferencia, los ngulos, el teorema
de Pitgoras, etc.
- Partir de percepciones puramente sensitivas, de intuiciones, para extraer
consecuencias geomtricas.
- Hacer abundante prctica para reforzar los conocimientos de geometra que
se adquirieron en cursos previos y para afianzar los que adquieran ahora.
solucin.
- Recordar la importancia de indicar en la solucin las unidades resultantes,
teniendo siempre en cuenta lo que nos pregunten en el enunciado.
- Aplicar las matemticas a la vida cotidiana y abordar los contenidos de una
manera ldica, pues eso despertar el inters del alumnado y favorecer el
aprendizaje.
-

Instrumentos de dibujo.
Tramas de puntos cuadriculadas isomtricas.
Cartulinas y acetatos transparentes cuadriculados.
Tangram. Varas de mecano.
- Bas, M., y Brihuega, J.: Geoplanos y mecanos, Madrid, MEC, col.
Documentos y Propuestas de Trabajo, Serie Marrn, 1987.
http://www.vitutor.com/geo/eso/geometria_plana.html
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material098/geometria/index.htm
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2000/conicas/p
ortada/
del alumno.
- Juegos de geometra en la pgina:
http://www.acanomas.com/18/Problemas-de-Ingenio/27/Geometria-plana.htm
- Actividades de geometra, en las pginas:
http://www.esvillamil.com/cvl/geometria%203ESO.htm
http://descartes.cnice.mec.es/buscador/enviar2.php
- Actividad propuesta en www.anayadigital.com, en recursos didcticos
- Algo prctico. (Frmula de Hern para calcular la superficie de un tringulo
a partir de los lados. Se incluyen actividades para los estudiantes).
- Se propone la lectura, para este tercer trimestre, de El club de la hipotenusa:
un paseo por la historia de las matemticas a travs de las ancdotas ms
divertidas (de Claudi Alsina, en ed. Ariel, Barcelona, 2008).

- Lecturas propuestas en www.anayadigital.com (apartado Lecturas y
actividades de la unidad 9):
- Reseas histricas sobre el nacimiento de la geometra.
- Breve biografa de Euclides. Se vuelve de nuevo sobre Galileo, con ms
datos biogrficos; como ya se vio en la unidad 4 y se propuso como lectura
para el segundo trimestre, queda al criterio del profesor o la profesora
recordarlo.
- Tres teoremas de la geometra plana.
- Artculos sobre curiosidades geomtricas.
FOMENTO DE LAS TIC
- Programa informtico Cabri II. Puntos, rectas, tringulos polgonos.
Propuesta de ejercicios con el programa Cabri II en los que, sobre una
construccin, el estudiante puede modificar alguno de sus elementos para
comprobar resultados prefijados.
- Proyeccin de los siguientes vdeos explicativos (ngulos, tringulos,
teorema de Pitgoras...):
http://mediateca.educa.madrid.org/reproducir.php?id_video=re2uqlcd3melc
97y
http://mediateca.educa.madrid.org/reproducir.php?id_video=5zrmkokvwerla
dtq
http://mediateca.educa.madrid.org/reproducir.php?id_ideo=fn274mhbnxx8e
yso
http://mediateca.educa.madrid.org/reproducir.php?id_ideo=nwg1osme3zhcr
vcd
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental. Aprovechando los contenidos sobre reas de
polgonos y de figuras curvas, se puede introducir a los alumnos en la
agrimensura y concienciarles sobre la necesidad de cuidar nuestro entorno,
sobre todo el agrcola o boscoso, que tantos beneficios nos aportan.
- Educacin para el consumidor. El estudio de las reas de figuras planas y
curvas, y de composiciones de ellas, ayudar a los estudiantes a valorar
productos que, como consumidores, se les ofrezcan.
Matemtica
- Dominar las traslaciones, los giros, las simetras y la composicin de
movimientos como medio para resolver problemas geomtricos.

- Extraer la informacin geomtrica de un texto dado.
- Describir fenmenos del mundo fsico con la ayuda de los conceptos
geomtricos aprendidos en esta unidad.
geomtricos.
Social y ciudadana
- Valorar el uso de la geometra en gran nmero de actividades humanas.
Cultural y artstica
- Crear o describir elementos artsticos con la ayuda de los conocimientos
adquiridos sobre movimientos en el plano.
Aprender a aprender
- Ser consciente de las carencias en los conocimientos adquiridos en esta
unidad.
- Saber qu movimientos hay que aplicar a una figura para conseguir el
resultado pedido.
OBJETIVOS
1. Conocer las caractersticas y las propiedades de las figuras espaciales
(polidricas, cuerpos de revolucin y otras).
2. Calcular reas de figuras espaciales.
3. Calcular volmenes de figuras espaciales.
Tres ltimas semanas de abril
POLIEDROS REGULARES
- Propiedades. Caractersticas. Identificacin. Descripcin.
- Teorema de Euler.
- Dualidad. Identificacin de poliedros duales. Relaciones entre ellos.
POLIEDROS SEMIRREGULARES
- Concepto. Identificacin.
- Obtencin de poliedros semirregulares mediante truncamiento de poliedros
regulares.
PLANOS DE SIMETRA Y EJES DE GIRO

- Identificacin de los planos de simetra y de los ejes de giro (indicando su
orden) de un cuerpo geomtrico.
REAS Y VOLMENES
- Clculo de reas (laterales, totales) de prismas, pirmides y troncos de
pirmide.
- Clculo de reas (laterales, totales) de cilindros, conos y troncos de cono.
- rea de una esfera, una zona esfrica o un casquete esfrico mediante la
relacin con un cilindro circunscrito.
- Clculo de volmenes de figuras espaciales.
- Aplicacin del teorema de Pitgoras para obtener longitudes en figuras
espaciales (ortoedro, pirmides, conos, troncos, esferas...).
LA ESFERA TERRESTRE
- Coordenadas geogrficas. Relacin del sistema de referencia con el
movimiento de rotacin de la Tierra.
- Husos horarios.
- Mapas. Tipos de proyecciones de la esfera sobre un plano o sobre una figura
que tenga desarrollo plano (cilindro, cono). Peculiaridades de los mapas que
se obtienen en cada caso. Tipos de deformaciones que presentan.
1.1. Conoce y aplica propiedades de las figuras polidricas (teorema de
Euler, dualidad de poliedros regulares...).
1.2. Asocia un desarrollo plano a una figura espacial.
1.3. Calcula una longitud, en una figura espacial, a partir de otras conocidas.
1.4. Conoce los poliedros semirregulares y la obtencin de algunos de ellos
mediante truncamiento de los poliedros regulares.
1.5. Identifica planos de simetra y ejes de giro en figuras espaciales.
2.1. Calcula reas sencillas.
2.2. Calcula reas ms complejas.
3.1. Calcula volmenes sencillos.
3.2. Calcula volmenes ms complejos.
MNIMOS EXIGIBLES
- Utiliza la nomenclatura relativa a los cuerpos geomtricos para describir y
transmitir informacin relativa a los objetos del mundo real.
- Reconoce las caractersticas de los poliedros regulares y los semirregulares.
- Identifica los poliedros regulares y los describe.
- Reconoce planos de simetra y ejes de giro en los cuerpos geomtricos que
los tienen (sobre una construccin en cartulina, plstico, etc.).
- Identifica los cuerpos bsicos con su desarrollo ms intuitivo.
- Calcula la superficie y el volumen de algunos cuerpos simples a partir del
desarrollo o a partir de la frmula.
- Interpreta las coordenadas geogrficas de un lugar y las relaciona con los
husos horarios.
METODOLOGA
- Recordar y reforzar aprendizajes previos: nomenclatura y desarrollo de los
cuerpos geomtricos, concepto de medida del volumen (y las unidades del
SMD para esa magnitud), aplicacin del teorema de Pitgoras, etc.
- Se recomienda la manipulacin de modelos y representaciones tangibles de
los cuerpos geomtricos, el dibujo a mano alzada y, en general, cualquier
recurso que apoye la imaginacin espacial y facilite la visualizacin de las
figuras objeto de estudio.
los alumnos y las alumnas adquirieron en cursos previos y para afianzar los
que adquieran ahora.
solucin.
- Descubrir la aplicacin prctica de los conceptos geomtricos (por ejemplo,
en los mapas y los planos) y abordar los contenidos de una manera ldica,
pues eso despertar el inters del alumnado y favorecer el aprendizaje.
-

Instrumentos de dibujo.
Juego de cuerpos geomtricos.
Recortables de desarrollos planos.
Juegos de piezas encajables o varas para construir poliedros.
- Alsina, C.: Materiales para construir la geometra, Madrid, ed. Sntesis, col.
- Guilln, G.: Poliedros, Madrid, ed. Sntesis, col. Matemticas: Cultura y
Aprendizaje, n. 15, 1991.
- Pedoe, D.: La geometra en el arte, Barcelona, ed. Gustavo Gili, 1972.
http://gtulloue.free.fr/Cabri3D/menu.html
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1120
del alumno.
- Hazlo y vers. (Tres propuestas que entrenan capacidades para el
aprendizaje de la geometra espacial y que invitan a la reflexin).
- Construccin de poliedros:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/taller/juegos/
poliedros/poliedros.htm
- Actividades sobre cuerpos geomtricos en el espacio, en las pginas:
http://www.estudiantes.info/matematicas/problemas/3-eso/figuras-en-elespacio.htm
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material098/geometria/geo36,5eb/
2eso.htm
para este tercer trimestre: El club de la hipotenusa: un paseo por la historia
de las matemticas a travs de las ancdotas ms divertidas (de Claudi
Alsina, en ed. Ariel, Barcelona, 2008).
- Lecturas propuestas en www.anayadigital.com, en recursos didcticos
- Los cuerpos regulares y la astronoma (sobre los esfuerzos de Kepler para
explicar geomtricamente la posicin de los planetas del Sistema Solar).
- Uno de los descubrimientos de Arqumedes: el clculo del volumen de la
esfera.
FOMENTO DE LAS TIC
- Del plano al espacio. Grupo Cero de Valencia. Produccin Sertel, S.A.
- Donald en el pas de las matemticas. Productora: Walt Disney.
Distribucin: Filmayer Vdeo.
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para la comunicacin. Los contenidos sobre coordenadas
geogrficas, husos horarios, mapas y proyecciones les permitir adquirir un
vocabulario y unos conocimientos muy tiles para entender y emitir muchas
informaciones basadas en cuestiones geogrficas o cartogrficas.
- Educacin para los derechos humanos y la paz. Para trabajar eficientemente
en el mbito de los derechos humanos y de la paz, es importante tener un
apoyo cartogrfico. Con los contenidos estudiados en esta unidad, sobre
mapas y proyecciones, les resultar mucho ms fcil esta labor.
- Educacin para el conocimiento cientfico. Una vez que dominen estos
contenidos, se les puede hacer una pequea introduccin a la cristalografa
como aplicacin directa del estudio de los cuerpos geomtricos. Con ello
podrn adquirir conocimientos de otras reas de las ciencias.
Matemtica
- Dominar los elementos de la geometra del espacio como medio para
resolver problemas.
- Saber describir un objeto utilizando correctamente el vocabulario geomtrico.
- Utilizar los conceptos geomtricos aprendidos en esta unidad para describir
elementos del mundo fsico.
geomtricos.
Social y ciudadana
- Valorar el estudio de la geometra espacial como medio para resolver
problemas de ndole social.
Cultural y artstica
- Crear y describir elementos artsticos con ayuda de los conocimientos
geomtricos adquiridos en esta unidad.
Aprender a aprender
- Ser capaz de analizar el propio dominio de los conceptos geomtricos
adquiridos en esta unidad.
- Elegir, entre las distintas caractersticas de los cuerpos espaciales, la ms
idnea para resolver un problema.
OBJETIVOS
1. Aplicar uno o ms movimientos a una figura geomtrica.
2. Conocer las caractersticas y las propiedades de los distintos movimientos
y aplicarlas a la resolucin de situaciones problemticas.
Primera quincena de mayo
TRANSFORMACIONES GEOMTRICAS
- Nomenclatura.
MOVIMIENTOS
- Movimientos directos e inversos.
- Identificacin de movimientos geomtricos y distincin entre directos e
inversos.
TRASLACIONES
- Elementos dobles en una traslacin.
- Resolucin de problemas en los que intervienen figuras trasladadas y
localizacin de elementos invariantes.
GIROS
- Elementos dobles en un giro.
- Figuras con centro de giro.
- Localizacin del ngulo mnimo en figuras con centro de giro.
- Resolucin de problemas en los que intervienen figuras giradas. Localizacin
de elementos invariantes.
SIMETRAS AXIALES
- Elementos dobles en una simetra.
- Obtencin del resultado de hallar el simtrico de una figura. Identificacin de
elementos dobles en la transformacin.
- Figuras con eje de simetra.
COMPOSICIN DE TRANSFORMACIONES
- Dos traslaciones.
- Dos giros con el mismo centro.
- Dos simetras con ejes paralelos.
- Dos simetras con ejes concurrentes.
Obtencin del resultado de someter una figura concreta a dos movimientos
consecutivos:
- Efectuando un movimiento tras otro.
- Conociendo, a priori, el resultado de la transformacin y aplicndolo a la
figura.
MOSAICOS, CENEFAS Y ROSETONES
- Significado y relacin con los movimientos.
- Motivo mnimo de una de estas figuras.
- Identificacin de movimientos que dejan invariante un mosaico, un friso (o
cenefa) o un rosetn. Obtencin del motivo mnimo.
1.1. Obtiene la transformada de una figura mediante un movimiento concreto.
1.2. Obtiene la transformada de una figura mediante la composicin de dos
movimientos.
2.1. Reconoce figuras dobles en una cierta transformacin o identifica el tipo
de transformacin que da lugar a una cierta figura doble.
2.2. Reconoce la transformacin (o las posibles transformaciones) que llevan
de una figura a otra.

MNIMOS EXIGIBLES
- Entiende la idea de transformacin geomtrica y, como caso particular, la
idea de movimiento.
- Comprende los conceptos de traslacin, giro y simetra axial.
- Identifica los elementos que definen las traslaciones, los giros y las simetras
axiales.
- Identifica traslaciones, giros y simetras en algunos mosaicos y cenefas
sencillos extrados del mundo real.
- Utiliza la terminologa relativa a las transformaciones geomtricas para
elaborar y transmitir informacin sobre el medio.
METODOLOGA
- Recordar los conocimientos que se tienen de simetra, adquiridos en cursos
anteriores. Para ello, pueden realizarse actividades manipulativas con
tcnicas como el doblado y recorte de papel, la utilizacin de espejos, la
estampacin, etc.
- Proponerles la construccin de figuras y sus imgenes transformadas,
utilizando los instrumentos de dibujo, y que investiguen, a partir de este
trabajo, las propiedades de las transformaciones realizadas.
los alumnos y alumnas adquirieron en cursos previos y para afianzar los que
adquieran ahora.
solucin.
- Descubrir las matemticas en la realidad del entorno y abordar los contenidos
de una manera ldica, pues eso despertar el inters del alumnado y
favorecer el aprendizaje.
- Hacer un repaso del bloque de Geometra.

- Instrumentos de dibujo.
- Materiales para representar figuras planas y sus transformadas: tramas
isomtricas de puntos (cuadradas y triangulares), geoplanos, juegos de
polgonos regulares de plstico o cartulina.
- Lminas y fotografas de mosaicos, frisos y cenefas.
- Schattschneider, Doris, y Walker, Wallace: M.C. Escher calidociclos,
Alemania, ed. Taschen, 2007.
http://blog.educastur.es/conkdeplastika/category/3-eso/
http://jmora7.com/Mosaicos/5600direc.htm
del alumno.
- Posible control temtico. Puede servir de modelo el que se encuentra en la
pgina:
http://profeblog.es/blog/javierfernandez/files/0809geometriaymovimientosplan
opre.pdf

- Construccin de calidociclos. Se puede encontrar la manera de hacerlo en el
libro de Schttschneider y Walker citado arriba o en la pgina:
http://www.oni.escuelas.edu.ar/2002/buenos_aires/infinito/calidoci.htm
- Actividades de geometra, en las pginas:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/materiales/3
eso/geometria/movimientos/traslaciones/traslaciones.htm
http://www.esvillamil.com/cvl/geometria%203ESO.htm
http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/movimientos_plano_iar/
index.htm
FOMENTO DE LAS TIC
- Programa informtico Cabri II. Se construyen figuras sencillas y se propone el
resultado de un movimiento sobre una determinada figura y el resultado de la
composicin de varios movimientos.
- Creacin de frisos y mosaicos a partir de un dibujo generador:
http://www.geom.uiuc.edu/java/Kali/welcome.html
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin multicultural. En esta unidad se estudian elementos artsticos
presentes en muchas culturas, como la rabe, la cristiana medieval, incluso
manifestaciones artsticas del siglo XX.
- Educacin moral y cvica. Se puede aprovechar el estudio de las
transformaciones geomtricas para que los estudiantes descubran estos
elementos en objetos artsticos, arquitectnicos, de decoracin, de
ingeniera y sean conscientes de la necesidad de preservarlos para el
futuro.
Matemtica
- Saber elaborar y analizar estadsticamente una encuesta utilizando todos los
elementos y conceptos aprendidos en esta unidad.
- Expresar concisa y claramente un anlisis estadstico basado en un conjunto
de datos dados.
- Valorar la estadstica como medio para describir y analizar multitud de
procesos del mundo fsico.
- Mostrar inters por la utilizacin de herramientas informticas que permitan
trabajar con datos estadsticos.
Social y ciudadana
- Dominar los conceptos de la estadstica como medio de analizar crticamente
la informacin que nos proporcionan.
Aprender a aprender
- Ser capaz de descubrir lagunas en el aprendizaje de los contenidos de esta
unidad.
- Desarrollar una conciencia crtica en relacin con las noticias, los datos, los
grficos, etc., que obtenemos de los medios de comunicacin.
OBJETIVOS
1. Resumir en una tabla de frecuencias una serie de datos estadsticos y
hacer el grfico adecuado para su visualizacin.
2. Conocer los parmetros estadsticos media y desviacin tpica, calcularlos
a partir de una tabla de frecuencias e interpretar su significado.
Segunda quincena de mayo
POBLACIN Y MUESTRA
- Utilizacin de diversas fuentes para obtener informacin de tipo estadstico.

- Determinacin de poblaciones y muestras dentro del contexto del alumnado.
VARIABLES ESTADSTICAS
- Tipos de variables estadsticas.
- Distincin del tipo de variable (cualitativa o cuantitativa, discreta o continua)
que se usa en cada caso.
TABULACIN DE DATOS
- Tabla de frecuencias (datos aislados o acumulados).
- Confeccin de tablas de frecuencias a partir de una masa de datos o de una
experiencia realizada por el alumno.
- Frecuencias absoluta y relativa.
GRFICAS ESTADSTICAS
- Tipos de grficos. Adecuacin al tipo de variable y al tipo de informacin:
- Diagramas de barras.
- Histogramas de frecuencias.
- Diagramas de sectores
- Confeccin de algunos tipos de grficas estadsticas.
- Interpretacin de grficas estadsticas de todo tipo.
PARMETROS ESTADSTICOS
- Medidas de centralizacin: la media.
- Medidas de dispersin: la desviacin tpica.
- Coeficiente de variacin.
- Clculo de la media y de la desviacin tpica a partir de una tabla de valores.
- Utilizacin eficaz de la calculadora para la obtencin de la media y de la
desviacin tpica.
- Interpretacin de los valores de la media y de la desviacin tpica en una
distribucin concreta.
- Obtencin e interpretacin del coeficiente de variacin.
1.1. Construye una tabla de frecuencias de datos aislados y los representa
mediante un diagrama de barras.
1.2. Construye una tabla de frecuencias de datos agrupados (para lo cual se
le dan los intervalos en lo que se parte el recorrido) y los representa
mediante un histograma.
2.1. Obtiene el valor de la media y de la desviacin tpica a partir de una tabla
de frecuencias (de datos aislados o agrupados) e interpreta su
significado.
2.2. Conoce el coeficiente de variacin y se vale de l para comparar las
dispersiones de dos distribuciones.
MNIMOS EXIGIBLES
- Conoce el vocabulario con el que se describe el proceso estadstico

(poblacin, muestra, variable).
- Interpreta tablas de frecuencias, con datos aislados o agrupados en
intervalos, y grficos estadsticos.
- Calcula frecuencias absolutas y relativas.
- Construye tablas de frecuencias de datos aislados o de datos agrupados en
intervalos dados.
- Confecciona grficas diversas y elige la grfica ms adecuada segn el tipo
de variable.
- Calcula los parmetros (de forma manual y con calculadora).
METODOLOGA
- Recordar y reforzar los conceptos y los procedimientos estadsticos
conocidos (como tablas y grficas, as como algunos parmetros),
profundizar en ellos y complementarlos con la informacin que se
proporciona en este curso.
- Utilizar la calculadora con tratamiento estadstico.
ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar e
interpretar la solucin.
- Fomentar la participacin activa y el trabajo en equipo.
- Descubrir la aplicacin prctica de los conceptos estadsticos y abordar los
contenidos de una manera ldica, pues eso despertar el inters del
alumnado y favorecer el aprendizaje.
- Fomentar el espritu crtico a la hora de interpretar las informaciones
estadsticas que aparecen en los medios de comunicacin.
- Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora grfica.
- Peridicos y otras publicaciones donde aparezcan abundantes tablas y

grficas estadsticas.
SAEM THALES, 1991.
- Nortes Checa, A.: Encuestas y precios, Madrid, ed. Sntesis, 1987.
http://www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/estadistica.html
http://www2.gobiernodecanarias.org/istac/webescolar/secundaria.php
http://www.uco.es/%7Ema1marea/profesor/primaria/estadist/matemati/
indice.htm
del alumno.
- Ejercicios de refuerzo como los que se proponen en la pgina:
http://www.lasalle.es/lalaguna/recursos%20educativos/2006_07/yasmina/
MATEMATICAS/tercero.htm
- Ejercicios para trabajar la estadstica que contienen las pginas:
http://portaleso.homelinux.com/portaleso/asignaturas.php?
ope=Asig&asigid=9&sasigid=5
http://www.estadisticaparatodos.es/taller/taller.html
http://ficus.pntic.mec.es/amug0017/
- Estudio estadstico sobre algn asunto relacionado con el entorno de los
estudiantes. Se propone el modelo del IES Carmen Martn Gaite (Madrid), en
la pgina:
http://www.educa.madrid.org/portal/web/revista-digital/experiencias/
secundaria?
p_p_id=visor_WAR_cms_tools&p_p_action=0&p_p_state=maximized&p_p_wi
dth=270&p_p_col_order=n1&p_p_col_pos=0&p_p_col_count=2&_visor_WAR
_cms_tools_contentId=5e8d1dda-4de5-4c4d-88f2095bc833ed57&_visor_WAR_cms_tools_fieldId=-FOMENTO DE LA LECTURA
- Breve historia de la estadstica.
- Sobre el signo sumatorio (para estudiantes de nivel alto).
- El valor de las muestras (una elemental aproximacin a la inferencia
estadstica mediante un ejemplo sencillo e intuitivo).
- El arte de adornar las estadsticas (ejemplo de cmo, manipulando la
representacin grfica, se pueden destacar peculiaridades de la
distribucin que se estudia).
FOMENTO DE LAS TIC
- Actividades interactivas propuestas en www.anayadigital.com
- Ojo matemtico. N. 18: Estadstica. Yorkshire TV. Distribuidora en Espaa:
Metrovdeo Escuela.
- Matemtica electoral. Serie Ms por Menos, n. 10. Prez Sanz, A.
- Utilizacin del programa informtico Excel.
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin para el desarrollo. En la ayuda al desarrollo es imprescindible un
conocimiento exhaustivo del mtodo estadstico, de la elaboracin de
encuestas, etc. Aprovechando esta unidad se pueden ofrecer estadsticas
relacionadas con este campo para que los estudiantes reflexionen sobre la
necesidad de mejorar el desarrollo de todos los pueblos.
- Educacin para prevenir la violencia. Estadsticas sobre violencia domstica,
ruptura de relaciones, nmero de denuncias y de sentencias, estadsticas

sobre delincuencia, etc., son una buena base para tratar estos temas, que el
alumnado sabr valorar con los conocimientos adquiridos en esta unidad.
- Educacin sexual y afectiva. El uso de la estadstica puede ayudar a los
estudiantes a reflexionar sobre algunos asuntos como las enfermedades de
transmisin sexual, los embarazos no deseados
Matemtica
- Dominar las tcnicas de la probabilidad como medio para resolver multitud de
problemas.
- Entender los enunciados de los problemas en los que interviene la
probabilidad.
- Utilizar las tcnicas de la probabilidad para describir fenmenos del mundo
fsico.
- Mostrar inters por la utilizacin de herramientas informticas que ayuden a
elaborar y modelizar resultados probabilsticos.
Social y ciudadana
- Valorar las tcnicas de la probabilidad como medio para resolver problemas
de ndole social.
Aprender a aprender
- Saber contextualizar los resultados obtenidos en problemas donde interviene
la probabilidad para darse cuenta de si son, o no, lgicos.
- Elegir la mejor estrategia entre las aprendidas en esta unidad para resolver
problemas relacionados con el azar.
OBJETIVOS
1. Identificar las experiencias y los sucesos aleatorios, analizar sus elementos
y describirlos con la terminologa adecuada.
2. Comprender el concepto de probabilidad y asignar probabilidades a
distintos sucesos en experiencias aleatorias.
Primera quincena de junio
SUCESOS ALEATORIOS
- Sucesos aleatorios y experiencias aleatorias.
- Nomenclatura: caso, espacio muestral, suceso
- Realizacin de experiencias aleatorias.
PROBABILIDAD DE UN SUCESO
- Idea de probabilidad de un suceso. Nomenclatura.
- Ley fundamental del azar.
- Formulacin y comprobacin de conjeturas en el comportamiento de
fenmenos aleatorios sencillos.
- Clculo de probabilidades de sucesos a partir de sus frecuencias relativas.
Grado de validez de la asignacin en funcin del nmero de experiencias
realizadas.
LEY DE LAPLACE
- Clculo de probabilidades de sucesos extrados de experiencias regulares a
partir de la ley de Laplace.
- Aplicacin de la ley de Laplace en experiencias ms complejas.
1.1. Distingue, entre varias experiencias, las que son aleatorias.
1.2. Ante una experiencia aleatoria sencilla, obtiene el espacio muestral,
describe distintos sucesos y los califica segn su probabilidad (seguros,
posibles o imposibles, muy probable, poco probable...).
2.1. Aplica la ley de Laplace para calcular la probabilidad de sucesos
pertenecientes a experiencias aleatorias regulares (sencillas).
2.2. Aplica la ley de Laplace para calcular la probabilidad de sucesos
pertenecientes a experiencias aleatorias regulares (ms complejas).
2.3. Obtiene las frecuencias absoluta y relativa asociadas a distintos sucesos
y, a partir de ellas, estima su probabilidad.
MNIMOS EXIGIBLES
- Reconoce experiencias aleatorias entre otras que no lo son.
- Calcula la frecuencia relativa de un suceso a partir de su frecuencia absoluta
y del nmero de experimentaciones. Comprende su significado y lo relaciona
con la probabilidad del suceso.
- Maneja con soltura la valoracin de las probabilidades de sucesos cotidianos.
- Calcula con soltura probabilidades elementales de sucesos producidos con
instrumentos aleatorios regulares: dados, ruletas, monedas, bolsas de
canicas
METODOLOGA
- Aprovechar, desde el punto de vista didctico, los esquemas conceptuales
previos que tienen los alumnos y las alumnas sobre el azar y la probabilidad,
para, a partir de ah, construir un conocimiento formal y elaborado y corregir
ideas errneas.
- Antes de abordar el estudio de la unidad, reflexionar sobre sucesos
aleatorios, as como sobre el grado de confianza que se puede tener en
que ocurran o no.
ms sencillo, desarrollar el problema con todos sus pasos, expresar e
interpretar la solucin.
- Fomentar la participacin activa y el trabajo en equipo.
- Descubrir la presencia del azar y la probabilidad en situaciones cotidianas.
- Fomentar el espritu crtico a la hora de interpretar las informaciones
probabilsticas que aparecen en los medios de comunicacin.
- Abordar los contenidos de una manera ldica, pues eso despertar el inters
del alumnado y favorecer el aprendizaje.
- Hacer un repaso del bloque de Estadstica y Azar.
- Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora.
- Dados cbicos y otros poliedros, monedas y barajas de naipes, bolsa con
canicas de dos colores, peonzas y ruletas.
- Allen Paulos, J.: El hombre anumrico. El analfabetismo matemtico y sus
consecuencias, Barcelona, Tusquets Editores, col. Metatemas, 1990.
- De la Cruz, M. del Carmen: Actividades sobre azar y probabilidad, Madrid,

ed. Narcea-MEC, 1987.
- Daz Godino, J.: Azar y probabilidad, Madrid, ed. Sntesis, col.
http://matematica-educativa.blogspot.com/2007/05/probabilidades.html
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/materiales/3
eso/probabilidad/probabilidadapuntes/probabilidad.htm
del alumno.
- Prueba de evaluacin final que contiene el Generador de evaluaciones.
- Ejercicios de refuerzo como los que se proponen en la pgina:
http://colegiosanmiguel.es/app/download/2943782102/Azar+y+
probabilidad.pdf
- Aprender jugando (juego sobre el uso de las probabilidades).
- Acertijos matemticos de probabilidades en la pgina:
http://acertijosymascosas.com/acertijo-matematicootro-de-probabilidades/
- Ejercicios para trabajar el azar y la probabilidad que contienen las pginas:
http://www.estudiantes.info/matematicas/problemas/3-eso/azar-yprobabilidad.htm
lectura para este tercer trimestre: El club de la hipotenusa: un paseo por la
historia de las matemticas a travs de las ancdotas ms divertidas (de
Claudi Alsina, en ed. Ariel, Barcelona, 2008).
- Breve historia del clculo de probabilidades (orgenes y evolucin de la
probabilidad).
- Probabilidades histricas (uso de las probabilidades en diferentes mbitos).
FOMENTO DE LAS TIC
- Ojo matemtico. N. 17: Probabilidad. Yorkshire TV. Distribuidora en
Espaa: Metrovdeo Escuela.
- Las leyes del azar. Serie Ms por Menos, n. 7. Prez Sanz, A. Produccin
y distribucin: RTVE.
- Introduccin a la probabilidad. Investigaciones matemticas. Produccin:
BBC. Distribucin: Videoplay.
EDUCACIN EN VALORES
- Educacin medioambiental. Una vez que dominen estos contenidos, se
puede introducir a los alumnos en cuestiones climatolgicas. Por ejemplo,
que las predicciones sobre lluvias se basan en probabilidades.
- Educacin para el consumidor. Esta unidad aporta al estudiante herramientas
que le permitirn analizar matemticamente multitud de juegos de azar y
apuestas, lo que le ayudar a enfrentarse con responsabilidad a este tipo de
situaciones.

Et011641 PG

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PROGRAMACIN DE LA UNIDAD 1

COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO

NMEROS RACIONALES. EXPRESIN FRACCIONARIA

- El factor constante. Aplicacin a problemas de inters compuesto (valor de un

4.1. Utiliza la calculadora para realizar operaciones entre nmeros enteros o

- Fijar hbitos de trabajo: atender a las explicaciones del profesor; trabajar en

- Insistir en la importancia de aplicar la lgica ante cualquier problema, antes

2.2. Resuelve ejercicios de progresiones geomtricas definidas mediante

- Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana,

Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora cientfica.

2. Operar con expresiones algebraicas.

2.4. Opera con fracciones algebraicas sencillas.

Traduce al lenguaje algebraico enunciados y propiedades.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS

- Ejercicios del cuaderno n. 2 de Ejercicios de matemticas de tercer curso,

- Adquirir y usar el vocabulario adecuado.

- Insistir en la importancia de leer varias veces el enunciado de un problema

Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora cientfica.

3.1. Resuelve problemas numricos mediante sistemas de ecuaciones.

- Aplicar las matemticas a la resolucin de problemas de la vida cotidiana,

Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora cientfica.

- Prctica y revisin de los contenidos mediante la resolucin de los ejercicios

velocidad, alcances y encuentros de vehculos, etc. Pueden servir para

- Identifica algunos puntos relevantes de una funcin dada mediante su

- Cartas y domins de funciones. Materiales didcticos de Proyecto Sur de

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

ecuaciones de primer grado.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

- Concepto de lugar geomtrico y reconocimiento como tal de algunas figuras

- Recordar y reforzar procedimientos de geometra ya conocidos: algunas

Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora cientfica.

divertidas (de Claudi Alsina, en ed. Ariel, Barcelona, 2008).

movimientos como medio para resolver problemas geomtricos.

PLANOS DE SIMETRA Y EJES DE GIRO

Libro del alumno, cuaderno del alumno, calculadora cientfica.

de una figura a otra.

- Hacer un repaso del bloque de Geometra.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

- Utilizacin de diversas fuentes para obtener informacin de tipo estadstico.

- Conoce el vocabulario con el que se describe el proceso estadstico

- Peridicos y otras publicaciones donde aparezcan abundantes tablas y

ruptura de relaciones, nmero de denuncias y de sentencias, estadsticas

- De la Cruz, M. del Carmen: Actividades sobre azar y probabilidad, Madrid,

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