INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO

PBLICO PUNO

AREA:
ESTUDIANTE:

leidy

Marisol

Limachi

Limachi

ESPECIALIDAD:

Computacin

informtica
SEMESTRE: VI
DOCENTE: Regina Laura Mendoza
1

PUNO-PERU

FORMULACION DEL PROBLEMA

1.1 PROBLEMA GENERAL
Cmo los recursos tecnolgicos influyen en el rendimiento acadmico del rea de
computacin

1.2

JUSTIFICACIN.

Cuando de educacin se trata queremos avanzar partiendo de lo que dominan

nuestras estudiantes y ayudarles a llegar al objetivo de aprendizaje fijado.

En definitiva, de adaptar el proceso formativo a los destinatarios reales de la

formacin, para que sta facilite el desarrollo o adquisicin de competencias
necesarias para optimizar el rendimiento acadmico en la nuestra institucin. No se

trata, por tanto, de hacer para los estudiantes lo que ste puede con toda facilidad
hacer por s mismo (por ejemplo, leer), sino de facilitar la reflexin sobre lo que
hacen, el cmo lo hacen y aportar las herramientas para que perfeccionen con su
formacin prctica el aprendizaje significativo, a la vez que potencian su desarrollo
pre - profesional.

Mediante este propsito, consideramos que Es til y necesario que los docentes
adopten criterios de utilizacin y explotacin de los recursos, as como de la
creatividad para que nuestras estudiantes puedan desarrollar su potencialidad en el
proceso de enseanza aprendizaje.

1.3.- OBJETIVO
1.4 .-OBJETIVO GENERAL.

Determinar los recursos tecnolgicos que influyen en el rendimiento acadmico del

rea de computacin de los estudiantes de octavo a dcimo ao de educacin
General Bsica del Instituto Tcnico y Tecnolgico Babahoyo, de la ciudad de
Babahoyo, en el periodo lectivo 2011 - 2012?

1.4.- Objetivos especficos.

Identificar los recursos tecnolgicos emplean los estudiantes como apoyo en el

desarrollo de sus tareas escolares.
Analizar los recursos tecnolgicos que influyen en la participacin activa de las
estudiantes.

 Proponer el desarrollo de un taller de capacitacin contribuye al buen manejo

de los recursos tecnolgico

1.5 BENEFICIARIOS
El presente proyecto se aplicara a todos los alumnos y alumnas se beneficiaran para
una buena comprensin del uso de las tecnologas para la mejora de cada uno de
ellos
1.6 RELEVANCIA DEL PROYECTO
En general, las clases dadas en las escuelas estn pensadas para que los docentes
dicten la leccin, y los alumnos utilicen un determinado material impreso. Sin
embargo, si se adhiere a una postura constructivista del aprendizaje y de la
enseanza, donde el conocimiento no es nico ni objetivo, es esperable que a travs
de la incorporacin de los nuevos recursos, los alumnos sean partcipes de la
construccin de sus propios saberes, siendo de gran importancia el contexto social y
ulico en el que se desarrollan. En este sentido, lo que interesa es favorecer la
integracin de los recursos tecnolgicos a las prcticas pedaggicas adecuadas, con
el objeto de lograr un aprendizaje significativo, mejorar la comprensin de conceptos
y favorecer el desarrollo de nuevas capacidades y habilidades. Por esta razn, el
centro de preocupacin debera ser el anlisis de los recursos disponibles en relacin
con la actividad del docente en la enseanza.
1.7 INNOVACION

1. Inventariar: consiste en analizar las tecnologas de la empresa, tanto

aqullas que utiliza porque dispone de las mismas, como las que no, pero que
podra llegar a aprovechar, bien mediante su desarrollo o adquisicin a
otras empresas.
2. Vigilar: significa estar alerta sobre la evolucin de las nuevas tecnologas,
sistematizar las fuentes de informacin de la empresa, vigilar la tecnologa de
los competidores, as como identificar el impacto posible de la evolucin
tecnolgico sobre las actividades de la empresa.
3. Evaluar: Su objetivo es el estudio y anlisis de la competitividad que
proporcionan ciertas tecnologas, as como la determinacin de su potencial.
Inventariar, vigilar y evaluar son funciones que contribuyen a identificar
aquellas tecnologas que parecen necesarias. Es decir, identificar
sus demandas tecnolgicas, entendindose como la definicin de los
requerimientos tecnolgicos que se necesitan para afrontar
nuevas estrategias de desarrollo.

1.8 Fuentes de material.

Recursos disponibles
laptop
Pen drive
Papel A4
Cartuchos de tinta
Carpetas
Binchas
Lapiceros
Cuadernos de apuntes
Viticos y transporte
1.9 MECANISMOS PARA SUSTENTAR
Hemos comenzado con un acercamiento al concepto de recursos, medios y
materiales con el fin de establecer un lenguaje comn. Se ha definido recurso como
la capacidad de decidir sobre el tipo de estrategias que se van a utilizar en los
procesos de enseanza; siendo, por tanto, una caracterstica inherente a la
capacidad de accin de las personas. Los medios didcticos se han definido como el
instrumento del que nos servimos para la construccin del conocimiento; y,
finalmente, sobre los materiales didcticos se ha dicho que son los productos
diseados para ayudar en los procesos de aprendizaje. Una vez sentadas estas bases
repasamos los distintos modelos curriculares y el uso de los medios que se
desprende de cada uno de ellos con objeto de que podamos hacer explcita nuestra
opcin. Relacionado con lo anterior se han establecido, a modo de sugerencia,
criterios de seleccin y uso, haciendo hincapi en la necesidad de que se establezcan
stos como gua para un mejor aprovechamiento. Las posibilidades didcticas de los
medios se presentan desde una triple perspectiva: como un recurso o instrumento
del que nos valemos en determinadas circunstancias, como un medio de expresin y

comunicacin y como el anlisis crtico de la informacin o de los contenidos de los

medios. De forma esquemtica se ha presentado una tabla en la que se relacionan
los usos desde esta triple vertiente en relacin con el tipo de material y su incidencia
en el proceso educativo. Finalmente, se dan criterios de clasificacin de los medios y
materiales atendiendo a dos formas distintas de analizar la realidad y que han dado
lugar a dos corrientes de pensamiento educativo, que para sintetizar hemos llamado
teora curricular abierta y cerrada.

Cronograma