Modelos de elaboracin de material didctico Modelo terico:

En este modelo hay dos apartados, uno, diseo y teoras psicopedaggicas, y

el otro, la conversacin didctica guiada. La idea es elaborar el material del
curso centrndolo en la educacin del adulto y apartndolo del concepto de la
educacin industrial en gran escala. El material pretende suscitar el
aprendizaje mediante el dialogo, cultivar las habilidades de la escritura,
facilitar la actividad cognitiva y estimular la investigacin. La teora de la
educacin a distancia de Hlmberg como mtodo de conversacin didctica
guiada implica que el carcter de la buena educacin a distancia es asumir el
estilo de una adecuada conversacin guiada, orientada hacia el aprendizaje.
Existe una comunicacin constante entre autores y estudiantes, simulada
mediante la interaccin de los estudiantes con el material preproducidos, y
real, por medio de la comunicacin escrita o telefnica con los profesores.
Cuanto ms marcadas son las caractersticas de la conversacin didctica
guiada, mayor es la sensacin por parte de los alumnos de que existe una
relacin personal entre ellos y la organizacin de apoyo. Y cuanto mayor sea la
sensacin de los estudiantes de que la organizacin de apoyo est interesada
en hacer que el tema de estudio sea particularmente relevante para ellos,
mayor es su participacin personal. Cuanto ms fuerte es el sentimiento de los
estudiantes de que existe una relacin personal con la organizacin de apoyo,
y de que estn participando personalmente en el tema de estudio, mayor es la
motivacin y ms efectivo el aprendizaje. Una de las caractersticas
fundamentales de los estudios que se llevan a cabo es la semipresencialidad y
un apoyo bsico de esta es el material didctico que se le ofrece al alumno
como ayuda para el desarrollo de las asignaturas. Lo que hemos hecho hasta
ahora es adaptar unos contenidos que previamente han sido elaborados y
pensados para que su soporte fuera el papel, en material hipertextual y en
algunos casos hipermedia y multimedia. Creemos que el primer paso para
mejorarlos es que el experto en desarrollar los contenidos los elabore pensando
en el formato con el que se presentarn. De esta forma se est rompiendo la
tradicional estructura lineal con la que hasta ahora se ha presentado la
informacin. En el primer modelo hemos hablado de una estructura ramificada,
aunque teniendo presente la secuencialidad lineal con la que en un principio el
creador del contenido lo elabor; en el segundo modelo se estructura la
informacin por conceptos, partiendo de un mapa conceptual; y un ltimo
modelo, ya no de transmisin de contenidos sino de gua de trabajo prctico.
Siempre se utilizar uno u otro modelo en funcin a la finalidad al cual ir
destinado el material multimedia. Est claro que es el diseador o
estructurador de la informacin quien ofrece al usuario una serie de
interconexiones entre los bloques o nodos de informacin (un sistema de
interactividad i de navegacin), pero es el usuario quien construye sus propios
conocimientos o los amplia eligiendo aquellos que ms le interesan o en
funcin del inters, la curiosidad, la experiencia o la necesidad. La utilizacin

de estructuras no-lineales de contenido que en determinados niveles

representa una de sus cualidades ms potentes, en otras situaciones puede
suponer su mayor desventaja: la desorientacin del usuario. Puede ocurrir que
los usuarios se sientan incapaces de diferenciar entre niveles de importancia
de los datos, de averiguar cmo hacer las conexiones necesarias y de cmo
establecer la localizacin en una estructura no-lineal.